化学学习技巧
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化学学习技巧范文第1篇
化学课程的学习主要包括：课前预习；听课；复习阶段。
1.预习阶段
预习阶段包括“读、划、写、记”。其中，“读”，是课前预读，在课程开始之前学生应该具备自己预习的意识，带着问题读懂教材内容，对于教材中涉及到一些具体概念性化学名词应该充分概括和了解其具体含义；“划”，是着重于学生认清重点和难点的能力。在教材的整体把握基础上，准确掌握教材内容的重点部分，这样有助于在教师讲授过程中更好的定位和学习。“写”，是写下自己对于教材内容中的疑惑或者问题，学生必须注重自身问题意识的培养，学会提出问题、发现问题，才能够锻炼和培养自身独特的创造性和自主解决问题的能力。“记”，是需要学生在上课之前，预习教材内容的同时记住一些概念性的知识点，包括化学名词的定义、性质和用途等解释。教师教授的不仅仅是学科专业性的知识，而且还应该教给学生发现问题，提出问题和解决问题的能力和自觉性，只有学生能够提升其问题发现和解决的自觉性，才能提高学生的学习效率和学习能力、认识能力。
2.听课阶段
课堂听讲是学生获取知识的主要阶段。在课堂教学中，教师要会系统地讲解化学概念和规律，运用综合性的各种教学方式方法来引导学生独立思考的能力。化学教学中教师通过指导和演示化学实验，带动学生的自主思考和小组讨论交换意见的方式，推进学生对新知识的探索和解决疑惑的行为表现。教师在课堂上会侧重于学生实际操作能力的训练和能力的提高，因此，学生注意力的集中是十分必要的，紧紧跟随教师的引导和对知识的讲授和理解，加强获取知识和提升技能的效率，同时，开动思维善于提出问题，善思多学。
听好课的三要素：
2.1恭听
学生在上课的时候，要明确学习目的、严肃学习态度，以精神的高度集中促进学习效率的提高，努力实现眼、耳、手、脑的并用。上课的过程中认真听讲是学习效率提高的必要过程，只有听讲效率的提高，才能够最大限度的发挥教师教学过程效率的最佳转化。
2.2思维
听课时切忌盲目的单方面的听，学生还要积极思考，跟随教师的引导和讲授思路，当教师在解决问题的过程中，学生应该仔细分析和听取老师思路和方法，依照教师的相关解题思路和规范进行独立的问题思考和解决。
2.3记忆
在课堂上思考的过程同时也需要伴随着记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固三个环节。听化学课必须做到全神贯注，力求达到眼到、心到、耳到和手到，关键是心到，即开发智力，积极思考，依靠自己的聪明才智体会理解教材和教师讲授的内容，根据化学学科自身的一些特点，而进行对应性的化学学习。眼到需要在进行化学实验时，学生必须认真观察老师在实际化学实验的操作过程中的具体步骤和操作注意事项及方法，通过教师直观的演示实验，获取实验的直观感受和基本实验步骤，在细致观察的前提下，进行自主性的化学实验。
学生在化学学习过程中要有明确的学习目的和学习态度，学习态度决定学习状态，好的学校状态是学习效率提高的重要因素。学生还需要不断提高自身的观察能力，善于观察、勤于观察、观察细致而全面。化学学习是充满难度和挑战的过程，在化学实验过程中，细小的环节对于化学实验最后结果有很大程度的影响，每一个细小的实验步骤都关系到化学实验的最后结果的实现和实验的成功与否。在教师进行化学实验的演示时，学生不能够觉得实验过程简单或者步骤没有什么复杂性而不注重观察，其实，每个化学实验都是细节积累而成的。化学实验的操作需要保证每一操作步骤的准确性、完整性和实验总体流程的连贯性。
3.复习阶段
复习阶段是化学教学的重要组成部分，也是重要教学环节。学生通过复习，可以进一步巩固所学习的知识，发展学生的思维和智力，培养学生运用化学所学知识解释和解决现实问题的能力。在复习过程中，教师应该注重对学生的适当引导，有针对地对化学理论知识和实际应用领域技能可能存在问题的地方做重点说明和强调，按照化学学科教学大纲的基本要求和化学教材的重点难点，进行知识的梳理，使理论知识更加系统化、结构化。
复习可以分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习。其中，新课中的复习是在学习新课新知识的过程中，在学习新课内容的同时对于涉及到的已经学习过的知识进行复习。在新课中遇到已学知识点即复习的方式，可以大大提升学生掌握知识的联系性和知识学习的连贯性。“温故知新”的过程是学习不断积累、不断提高的必要过程。新课中复习注重利用已知引出未知，利用旧知导出新知的方式，可以在对旧知复习的基础上，减少学生学习新课的难度。阶段复习一般又可以分为单元复习、每章复习和学期复习。单元复习是将课程分为不同的单元，进行单元内的复习，将教材内容有机分成不同的单元，复习时注重分模块分阶段的复习，可以提升复习的效率。章节和学期复习也是阶段复习的分支，每章内容的巩固是为学期复习打下基础的，学期复习必然地以章节复习和单元复习为条件。
【参考文献】
[1]林承志.化学课程与教学论，北京师范大学出版社，2012.
化学学习技巧范文第2篇
在高中化学的学习过程中经常会出现尽管教师在讲台上尽力的教学讲解，使用题海战术，但是学生的学习效果依然不是十分理想。究其根本原因就是学生自己的学习方法有问题，从而导致学习效率低下。学生想要提升自己的化学水平就应该掌握正确的学习方法与技巧。
1高中化学学科特点
高中化学的学科特点包括抽象性、复杂性。抽象性，高中化学中包括了大量的定性与定量分析，侧重于抽象思维，进而在抽象思维的基础上来形成化学概念与规律。复杂性，高中化学的学习内容较为复杂、难度较高，涉及的元素与化学方程式较多。
2高中化学的学习方法与技巧
2.1预习、听课与复习：课前预习：了解教材的大致教学内容与难易程度，在预习过程中把握教材的整体思想。例如，在这一章节中主要教授什么物质，各种物质之间有何联系？重点物质是什么？这些问题都需要在课前预习的时候要明确。在预习的时候如果遇到问题无法解决可以使用笔记本将其记录下来，从而在课堂上可以有针对性的听讲。课堂听课：课堂听课主要以教师讲授为主，沿着教师教学的思路来学习，勤于思考。在预习中已经掌握的内容可以略过，对于疑难点要仔细听。有条件的情况下可以进行课堂笔记，记录下概念、思路与疑难点。课后巩固：在课后一定要及时复习，将自己课前、课堂中所接受的内容来进行整理，以形成科学的知识体系，将知识转化为自己的东西。
2.2掌握化学知识记忆方法：由于化学的知识点比较多，仅仅依靠死记硬背是很难记住的，因此应该灵活掌握化学知识记忆的方法。例如，比较法、归纳法、特殊记忆法、理解记忆法。我们可以将一些枯燥乏味的化学知识总结成为记忆口诀，然后朗读背诵。
2.3注重化学知识的积累
2.3.1物理性质的记忆：物质的物理性质就是物体的颜色、大小、性状、形态、气味等。在记忆化学物质的物理性质的时候尽量不要使用死记硬背的方式，而是根据实物来进行记忆。在看到某种物质的时候，同时对其物理性质进行分析和总结，将会很容易就记住。例如，记忆硫酸的物理性质，在看到硫酸的时候可以指导其为无色油状液体，硫酸不会挥发，而将浓硫酸与水互溶就难以分出硫酸与水，因此可以得知硫酸是融于水的。再用手触摸硫酸容器则会感受到热量的散发，因此硫溶解的时候会发出热量。通过上述情况进行重点总结就可以抓住硫酸的物理性质，无色油状液体，无气味、易溶于水、溶解放热。
2.3.2化学性质的记忆：通常物质的化学性质即为酸碱性、氧化性、还原性等。在记忆物质的化学性质的时候最好可以自己亲手来操作实验，在实验操作的过程中来对化学性质进行总结归纳。在学习了元素周期表后对物质的化学性质进行研究的时候，也需要根据元素周期表中的元素特性进行总结。例如，在对氧气的化学性质进行记忆的时候，首先可以结合元素周期表对氧进行分析，氧元素是在第二周期的VIA族，是属于活泼的非金属元素，因此可以得住氧气是一种化学性质较为活泼的气体，是化学行为中常用的氧化剂。并且，氧气可以助燃，但是无法自己燃烧。可以自行联想如果氧气可以燃烧那么地球有氧气的地方将会一直燃烧爆炸。
2.4重视化学实验：化学实验不仅仅能提升自己的观察能力、逻辑能力与动手能力，还能够深化对化学知识的理解与领悟。因此要学好高中化学必须对化学实验加以重视。在平时的学习过程中进行化学实验的时候要勤思考，多询问老师问题，常常思考为什么，进而实现知其所以然的目的。将教材中的知识点与实验现象结合起来，在观察实验的时候要勤思考，根据反应前、反应中以及反应后的顺序来进行观察。例如，在进行观察铜和锌分别放入稀硫酸中的现象的时候，要勤于思考为什么锌放入稀硫酸中会形成气体，而铜放在稀硫酸中却没有气体产生。通过思考与探索可以将所获得的感性知识进行升华，进而获得深刻的理性认识，锌的活动性要与氢更强，可以将氢从酸中置换出来，而铜与氢相比没有氢活泼，因此无法置换酸中的氢。另外，在使用化学实验仪器的时候，基本的操作步骤以及实验设计都要认真操作，大胆实验求证。在设计试验段时候要秉持着合理可行的态度，装置简单便捷，操作步骤简易，程序合理，实验结果明显。对于教师在课堂上演示的各种实验要细心观察，从感性的现象进行本质的认识，掌握实验的原理、步骤、现象以及关键点。
2.5关注化学反应过程与实质：反应过程：高中化学中涉及到一些半定量的反应，例如铝离子与NaOH的反应为量变所引起质变的反应。量的关系可能是解决问题的关键因素，因此找出关键的临界点是十分重要的。反应实质：结构决定性质，在看到反应方程式的时候不要急于背诵，而是要仔细观察产物与反应物，在自己的知识能力范围当中去积极思考。例如，在学习氧化还原、周期律和电化学的时候写出反应物可以自己凭借着已学实施来推敲。
3结束语
化学学习技巧范文第3篇
关键词： 高中化学教学 轻松的课堂气氛 美化的课堂气氛 幽默的课堂气氛
引言
化学是职高学科结构中的重要组成部分，对于其教学成效而言，课堂气氛是影响教学成效的重要因素。良好的课堂气氛可以提高职高学生对于化学学习的兴趣，使学生自愿参与到化学教学活动中。因此，如何巧用职高化学课堂气氛作为课堂成效的催化剂就成为职高化学教师的重要研究课题。本文以如何巧用职高化学课堂气氛的催化剂为题，对课堂气氛的调节方法进行分析，以此提高职高化学教学的成效。
1.联系现实生活，利用轻松的课堂气氛
化学理念来源于生活中存在的化学现象，因此，在职高学生的日常生活中，存在大量与化学课堂中所学内容相关的化学现象，这些现象或许给人们带来乐趣，或许给人们带来美感，都使人们难以忘却[1]。所在，在职高化学教学中将化学理念与学生的日常生活相联系，可以使课堂气氛变得更轻松，有利于调动思考学生化学问题，提高职高化学教学的成效。现实生活中与职高化学学习内容相关联的东西都很多，比如过年放的烟化与爆竹，节日街道上五彩缤纷的霓虹灯、家中壁橱上摆放的陶瓷物件、溶洞中的各种形状的钟乳石，等等。再如生了锈的铁壶、女性使用的化妆品与厨房中每天都要用到的清洁剂等，都是化学产品。教师可以引导学生通过这些生活中的现象，分析其化学本质，了解化学对于社会生活的重要影响，加强学生头脑中关于化学知识与化学现象的联系，促进其立体的化学体系建立。
职高化学教师在教学时，如果学校条件允许，则可以将与化学理论联系密切的生活用品带到课堂上，使学生对化学知识进行消化与理解。在讲解化学理论时，教师可以展示与本节课内容相关的一些生活中的化学现象的图片或者视频，使学生加强对化学现象的认识。比如在讲解铁氧化的现象与原理时，教师可以利用生活中铁制品生锈的现象进行引入。当教师把一个生锈的破水壶带进课堂时，学生一定会感到好奇或者哄堂大笑，这对于课堂气氛的调节是非常重要的。在营造出轻松愉快的课堂气氛后，教师再进行讲解，铁生锈是因为铁制品当中的铁分子与氧相遇发生化学反应生成氧化铁。这样，学生对于化学知识的理解会更透彻。
2.结合化学反应，利用美化的课堂气氛
化学实验中的不同化学反应对于学生的吸引力极大，化学实验不仅可以大大提高学生的学习兴趣，还能使学生的思维得到启发。因此，在职高化学教学中，教师可以利用化学实验营造具有美感的化学课堂氛围，促进教学质量的提高。对于实验器材，教师要对其进行科学与合理的设计，使其在外观上吸引学生的眼球。如在摆放化学实验所用的试管之时，教师可以选择长短不一的试管，从长到短进行有序排列，使其呈现竖琴状，这样的外在美有利于美化化学课堂气氛，吸引学生开展化学实验。
在化学实验中，最讲究的就是化学实验的操作技巧。因此，教师要对自己严格要求，对于课堂上需要进行引导与示范的实验，进行不断摸索与练习。教师的个人魅力对于课堂气氛的调节十分重要。职高化学教师在进行化学实验时要做到一丝不苟，比如在进行中和滴定实验时，多加半滴或者少加半滴指示剂对于中和试验的结果都有直接影响。在实验成功的那一刻，学生对于教师的敬佩油然而生，对于化学的喜爱之情也大幅度提高，一个美化的课堂气氛就这样成了化学教学的催化剂。
3.巧用教学语言，利用幽默的课堂气氛
教师的讲课风格对于职高化学教学质量的提高有重要影响。因此，在日常教学过程中，化学教师要注意运用幽默的语言，寓教于乐，使学生在快乐中学习。比如在进行焰色反应的化学实验之后，教师对学生提问：“钾呈现什么颜色？”学生回答：“老师，钾紫色。”这时，老师可以用谐音幽默一下，说：“你说什么，脚趾，什么脚趾，我提问钾是什么颜色。”在学生哄堂大笑之后，教师可以进行解释，以此调节课堂气氛，使学生摆脱化学学习的不良情绪，更好地投入到化学学习中[2]。
结语
课堂气氛对于提高职高化学课堂教学的成效有显著作用，笔者根据多年的职高化学教学经验，提出了三点利用课堂气氛做教学催化剂的方法。职高化学教师应不断更新教学思想与方法，营造良好的课堂气氛，以此推动课堂教学成效的提高。与此同时，教师还应不断优化活跃课堂气氛的措施，以其提高现阶段职高化学教学的质量与教学水平。
参考文献：
化学学习技巧范文第4篇
1 小学语文教学信息化技巧应用的必要性
随着经济发展走向现代化，教育的高科技不断推进，使教学的各种手段得以提升。小学语文作为基础课程，其教学技巧的改进成为广大教育工作者的焦点所在。在这种情况下，信息化技巧应用对小学语文就有了应用的必要性。
1.1 信息化所带来的信息有助于丰富小学语文教学内容
在现代化的发展进程中，语文的教学内容也随之发生不断变化，并且这些变化都是与社会发展息息相关的崭新内容，这就必须借助现代的信息化技术来提供素材。
1.2 信息化下不断丰富的手段有助于语文教学方式的改进
语文教学的内容相对于数学来讲是较为“死气”的，因为其文科的特点决定了其融会贯通的弱性。信息化技术当中的相当一部分内容是理性的，而这些理性的内容同时又是通用的，将其应用于小学语文的教学，则能够改进语文教学方式，使其能够灵活、更有效地起到基础工具性的作用。
1.3 信息化能够使课堂冲破时空限制，使学生的学习真正融入广阔的现实天地
信息化技术作为现代社会高科技元素，具备将文字、图形、声音、动画等不同形态的信息同时空获取、处理、编辑、存储的功能。信息化的这一特性能够使课堂无限扩展，使学生的语文学习不再局限于书本枯燥的理论，而向实践不断进发。
2 小学语文教学的信息技术化技巧具体应用
2.1 在教学素材和内容方面应用信息化技巧中的信息开放性特点
信息技术化的一个重要特点就是信息的开放性，其与传统语文教学内容的较为固定和封闭的特点是截然不同的。因此在当代的小学语文教学的过程中，应当借助信息化的开放性特点，对教学内容进行合理且有效的丰富。具体来说，就是要应用多种与语文内容相关的信息，增加教学的容量和密度，创造出知识与学问更多的来源。如苏教版小学语文四年级上册的《雾凇》和三年级上册的《小露珠》，在教学的过程中就可利用信息化来丰富教学内容。《雾凇》一课中，雾凇的形成过程对学生来说是需要加强的内容，然而这一部分又是难点，单凭课文中的讲解学生很难深刻理解相应内容。在这种情况下，运用信息化技巧对雾凇的形成过程进行动态模拟，不仅能够使学生深入理解相应的课文内容，更能拓展其视野。《小露珠》也是如此，虽然课文中并没有具体讲述露珠的形成过程，但是通过对课文内容的动态展示，小露珠的形成过程也将自然地表现给学生，从而丰富其知识面，使其对语文学习的兴趣不断提升。
2.2 在教学手段和方式方面应用信息技术化技巧中的多样化特点
现代信息化技术有一个十分重要的特点就是多样性，而且这种多样主要表现在对手段和方式的应用中。如现代信息化技术具备动态性，这种动态性能将静态死板的内容活起来，从而提升教与学的乐趣性。如《航天飞机》一课，虽然讲述的是当代社会科技进步的高端表现、在科技类知识中对学生也是有着极大吸引力的内容——航天，但是单凭课本的纯文字讲述，小学阶段的学生根本无法理解航天飞机的功能及作用原理。如果借助信息技术，采用三维动画的方式将航天飞机的内部构造加以展现，并结合网络的应用将其作用原理穿插入演示动画中，就可以使学生全方位地了解本课内容了。
2.3 教研活动的信息技术化更新有助于提升教师的积极性与创造性
信息化不仅对教学过程起到重要作用，对教师完善自己的教学态度也有着十分重要的作用。信息技术化的丰富性能够为教师的教学提供多方面的便利，从而使其教学更加顺心、顺手、顺意，能有效调动其积极性，并在便利的基础上产生更为强烈的创造欲望，有效促进教研活动的有效进行并改进教学。
2.4 信息技术化的广泛应用对师生沟通起到有效的促进作用
信息技术化的广泛出现还能够有效促进沟通与交流。在传统的教学中，教师与学生仅是通过课堂交流即课后极为有限的时间进行交流，这极大地限制了学生学习的积极性，且不利于学生与教师的沟通。运用信息技术化技巧中的网络互联，学生及教师可以随时保持联系，及时对学习中的问题进行反馈。语文是一种文字教学的内容，而网络作为载体正能有效地改进语文教学内容的传输。因此，教师完全可以通过网络交流的方式与学生就教学内容进行探讨、强化，进而促进语文教学的更加高效进行。
化学学习技巧范文第5篇
关键词：现代信息技术 数学 辅助教学
《数学课程标准》前瞻性地提出：数学课程的设计与实施应重视现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教师网络、校园网和互联网等。它们能为新型的教学结构的创建提供较为理想的教学环境，为数学课程改革提供了全新的教学方式和学习方式。
中学数学与信息技术的整合，是从数学教学出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面根据数学教学的实践经验，谈谈中学数学与现代信息技术整合的三点尝试。
一、巧借信息技术的交互性，激发学生的兴趣
人机交互是多媒体的显著特点，多媒体计算机可以产生出图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而为进一步深入学习打下良好的基础。
人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而在优秀的多媒体课件提供的交互式的学习环境中，学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择所学内容的深浅，进而选择适合自己水平的练习作业。
中学数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境。因为中学数学教师完全有能力制作这类课件，从设置知识复习、精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供的多种主动参与活动，为学生主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而能让学生能够真正体现到自己是学习主体。
二、巧借信息技术提供的外部刺激多样性，让数学课堂更直观形象
现代信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见(视觉)、听得着(听觉)，还能用手操作(触觉)，这种多样性的刺激，比单一的听教师讲解要强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、渗入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
1 化无形为有形
中学数学理性知识成分太重，传统的教学只是片面地强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记硬背和教师的说教。比如，九年级“点的轨迹”一节内容，学生最终会知道“轨迹”是一些直线和射线，但学生对“轨迹”究竟是什么还是毫无概念。
2 化抽象为直观
中学数学的概念是教学中的难点，学生几乎都是被动地从教师那里接受教学概念，九年级“函数”一节内容中，函数就是一个典型的数学概念，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应”有清晰的认识，这是可以通过现代信息技术播放三峡大坝一次蓄水时的录像，引导学生把水位设成y，时间设成x，就形成了x与y的函数关系，从而对函数的概念有更透彻地理解。
3 化静止为运动
运动的几何图形能更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生深刻的印象。“圆”这一章内容，各种知识点都是动态连接的，许多图形之间的关系是相对位置发生变化造成的，这时如果运用多媒体动态教学将会达到极好的效果。
4 化繁琐为简明
计算机辅助教学的一个重要出发点是能更好的实现教学目标、突破重点难点，从而提高课堂教学效率。九年级“频率分布”一节内容，在传统的教学中，教师引着学生在60名同学身高“数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图”既繁琐又费时，运用现代信息技术可使这些程序都将变得清晰简明。
三、巧借计算机的丰富资源，丰富数学课堂教学
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设模拟各种与教学内容相配备的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如九年级“探究性活动：镶嵌”一节内容，可分为3个阶段进行：第一阶段为进入问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”把学生引进一个五彩缤纷的王国，并提出探究的各个问题；第二个阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资源，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的引导下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论；第三个阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录里，相互交流、对比、归纳。
