加强教研能力
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇加强教研能力范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
加强教研能力范文第1篇
物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，还能培养学生的动手操作能力，让学生感受、经历、体验物理概念和规律的形成过程，从而更好地理解和掌握物理知识，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力和创新能力。
但当前的物理教学在高考指挥棒的作用下，片面追求升学率，偏重知识的传授而轻视技能的训练，为了应付高考而忽视学生能力培养的现象还十分严重。同时受实验器材及操作者的实验技能等因素的制约，不少学校变“做实验为讲实验”，把演示实验和学生分组实验一律改为教师在课堂上讲实验。可以说不少学校物理实验课形同虚设，实验教学的功能完全没能发挥出来。因此物理实验教学急需改进。
如何改进物理实验教学，充分发挥实验教学的功能呢？我们可以从以下几方面着手：
第一，针对课堂演示实验，我们要明确：课堂演示实验不仅要向学生提供学习某些知识所需的背景材料，更应注重通过演示实验培养学生的理论思维能力。因此课堂演示实验不应将其仅仅视为引入新课，激发学生学习兴趣的手段，而更应多挖掘其在培养学生的创新精神和能力方面的作用。
所以在教学中，教师要较好地运用“先做后说，师生共作”为主、多法配合的课堂教学模式，并经常性地渗透创新思维方法，大胆创新，改进演示实验，极大地带动和激发学生的创新活动。只要教师能因势利导，着力开发学生的活动时间、思维空间、表现空间，就能培养他们的创新意识，挖掘他们的创造潜能。学生通过每一次实验，发现相关的物理规律，建立正确的概念，既满足了他们的好奇心和求知欲，又使他们从中学习到了探究方法，体会到了成功的乐趣。
第二，针对学生实验，我们也要明确：学生实验不仅要让学生学会具体的做法，掌握一些基本的实验技能，更重要的是要引导学生学会研究问题的方法，培养学生的探索精神。学生在实验中通过观察、动手，发现问题，再通过思考、分析、动手解决问题，从而不断提高创新思维能力。充分发挥学生的主体作用则很容易调动他们学习物理的积极性，让学生积极主动地参与到各类实验活动中，从而激发他们的创新意识，提高创新能力。
在教学中，教师只讲重点、关键点和注意事项，充分发挥教师的主导作用，让学生存疑、质疑。在存疑和质疑的过程使学生产生浓厚的学习兴趣。要做到：实验让学生做，问题让学生提，疑难让学生议。在学生在提出问题的基础上，教师应在原有实验基础上通过改变实验目的和要求，提出新的实验课题，并适当增加实验器材，对原有实验进行创新改进，设计完成新课题的方案。这样不仅能最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，使学生逐步树立问题意识和创新意识，还可以培养学生改进实验和设计新实验的创新能力。例如，在“用电流表和电压表测定电池的电动势和内阻”的实验教学结束后，可向学生提出：本实验运用了ε=U+Ir的公式通过测电流和电压的方法测电池电动势ε和内阻r的值，那么能否运用我们学过的其他知识测定ε、r的值呢？事实上，根据闭合电路欧姆定律I=ε/（R+r）利用电流表和电阻箱可以测定ε、r的值，此时公式改为ε=I（R+r）或利用电压表和电阻箱，也可以测定ε、r的值，公式为ε=U+（U/R）r。
加强教研能力范文第2篇
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）09―0063―01
物理学是一门以实验为基础的自然科学，新的高中物理教学大纲中明确指出：观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解物理概念和规律的必要的基础，同时也对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，具有不可替代的重要作用。那么，在新课程背景下如何加强中学物理实验教学呢？
一、明确物理实验教学的重要意义
物理实验教学能培养学生细致敏锐的观察力、分析对比、判断推理和归纳小结的能力，能使学生的智力和能力得到锻炼和提升，在实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育中有着独特的、不可替代的作用。新的中学物理教学大纲再一次强调了物理实验教学的重要意义。因此，教师要重视物理实验。
二、明确教学目标，重视实验基本技能的培养
新大纲要求要加强学生实验能力的培养，规定了实验能力的要求。提出“明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察和测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得出正确结论，了解误差和有效数字的概念，会独立写出简要的实验报告”。对高中使用的基本仪器，提出了如下要求：一是要求能独立正确使用。例如，游标卡尺、滑动变阻器等的使用；二是要求能在教师指导下使用，如示波器等的使用。为了提高学生的实验能力，教师要根据教学大纲和教材内容，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。在学生多次实验的基础上，应使他们理解控制实验条件探索物理规律的方法，指导学生手脑并用进行实验操作，强化图象处理的技能训练，并学习排除简单的实验故障。在实验教学中，既要考虑给学生更多的锻炼机会，又要遵循循序渐进的原则。例如，通过演示实验给学生技能示范，再让学生自己练习操作。经过一段时间的训练以后，再提出一些新的小型课题让学生操作，促使学生实现技能和方法的迁移。
三、正确指导，注重培养学生的创新精神和能力
许多高中物理实验中，学生所做的工作是很少的，只是按部就班地操作、读取和记录。这和真正解决实际问题的模式有很大差距，不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。当然，教学实验与科学实验应有一定的区别，不可能把所有的教学实验都改为科学发现的模式。但是，应当在指导思想上确立学生在实验中的主体地位，可选择一些“开放式”的题目，即方案和答案不是唯一的题目。在实验教学活动中，对实验教学的内容进行动态处理，通过变换问题的结构、已知条件，变换提问角度和论证形式，从不同角度，用不同方法进行全方位的思考和提示，使学生由被动做实验变为主动做实验，发挥学生的主观能动性，提高学生的实验能力以及分析和解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。笔者认为，教师要做好以下几个方面的工作：
1. 从实验器材入手，进行开放性实验。列出的器材或多或少，让学生自己选用并完成实验。如给出干电池、学生电源、电键、导线、安培表、伏特表、变阻器、定值电阻等器材，要求选用合适的器材，测定干电池电动势和内阻。这种做法，更具灵活性和探索性，能使学生全程投入，用脑思考，有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。
2. 列出一定数量和类别的器材，要求学生充分发挥器材的作用，尽可能多做几个实验，写出实验原理、步骤。例如，在上述给出的器材中，学生就可以完成很多个实验，包括测干电池的电动势和内阻、测导线的电阻率、改装电表等实验。
加强教研能力范文第3篇
一、转变观念，坚定信念
要想让中老年教师成为课改的弄潮儿，就必须转变其观念，坚定其信念。即为中老年教师提供再创新、再提高的空间与平台，提高中老年教师的综合素质，使中老年教师的思想政治素质、教育教学理论素养、课堂教学水平、教研能力都能在原有的基础上得到提高，最终建立起一支整体素质较高的教师队伍，以深入推进新课改试验工作进程，适应实施素质教育的需要。
二、确定目标，丰富策略
1、铸师魂、强师德，加强职业道德建设。
进一步激发中老年教师献身教育的敬业精神、严谨治学的求实精神、淡泊名利的奉献精神、勇于创新的进取精神。
2、鼓励自学与反思。
学习素质教育的基本理论、新课程基本理念、课堂教学最优化理论、心理健康教育基础理论、现代学习理论等。争做“学习型教师”。通过理论学习、自觉反思一系列教育教学活动，使教师完成对新课程理念从“陌生到熟悉，从困惑到相信，从观望到尝试，从理论到实践”的认知过程，进而达到理念的刷新、观念的变革。以自修—反思的培训方式推进中老年教师素养持续提升。开展“说—教—评—撰”一体的校内常态教研活动、校际交流活动，帮助中老年教师参与镇、县级优质课比武活动，定期出刊《校本教研论文》，展示教师优秀教学反思、优秀案例及评析、优秀教育故事、读书日记等。
3、不断强化校本培训，提高中老年教师业务能力。
最大限度地将中老年教师的宝贵经验发扬光大，做好青年教师的传、帮、带工作，从而调动中老年教师的工作积极性，鼓励中老年教师不断提高运用多媒体教学的水平，注重信息技术与学科整合，不断挖掘中老年教师的潜能。
4、坚持以课堂教学改革为中心，不断提高中老年教师的教学技能。
使中老年教师能够充分利用动态生成的教学情境、资源和时机，提高课堂教学的效率。
5、开展新课改研究，不断提升中老年教师教科研水平。
把“做学者型教师，不做平庸教书匠”作为自己的奋斗目标，实现高层次的自我价值。
三、搭建平台，提升素质
1、强化培训。
充分发挥电教媒体、微机室、互联网的效能，以集体辅导和读书自学相结合的方式进行业务知识、教育教学理论、先进经验、现代教育技术等内容的培训学习，采取集体辅导（学校领导、骨干教师分工辅导或聘请专家作专题讲座）和教师个人读书自学的形式开展培训。
2、研讨交流。
通过集体研讨，相互交流学习体会、认识和实践经验，探讨教育教学中的共性问题、难点热点问题等，以相互启发，共同提高。
3、观摩考察。
带着在教育教学中遇到的实际问题，有目的地组织观摩考察，向先进学校学习，向他人学习。并适时派出一些有水平、有经验的教师外出学习，以提高学校的培训质量。
4、集体备课、教学竞赛。
这两条途径是通过教学实践进行教学能力培训的有效方式，激励中老年教师将理论学习所得转化到实践中来。集体备课的重点在教学设计，教学竞赛的重点在于实践应用。主要包括多媒体课堂教学比武、课后反思、案例设计竞赛等活动。
5充分发挥学科带头人的作用。
搞好传帮带，充分发挥市、县级骨干教师的作用，进行具体指导，鼓励实践经验丰富、理论水平较高的教师为校本培训献策献力，聘请教育教学专家、教研员担任兼职教师，促进新教师的提高与成长。
6、搭建各类平台。
加强教研能力范文第4篇
关键词：物理实验；演示实验；创新能力；好奇心
一、用实验导入新课，吸引学生注意力
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力十分集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随堂小实验，就能激发学生的学习兴趣，使其注意力集中．如，在讲“动量和冲量”时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，教师由此引入动量和冲量知识的讲授．
二、用实验证明定律，突破学习重点难点
物理概念的形成和规律的建立，离不开实验事实的验证．实验中，学生在教师的启发下，通过观察，思考建立概念，总结规律，并把理论运用于实验．这样学生对物理基础知识获得比较深入，并能牢固的掌握和初步的运用．
例如，“楞次定律”历来是高中物理教材中的重点和难点．为突破这一教学难点，在课堂上让学生都有一套仪器，把教师单一演示实验变成每个学生的探索性实验，采用边教边演示实验的方法，通过教师引导、启发，由学生自己总结出“楞次定律”．这样不但使学生加深了对楞次定律的理解，也有效地提高了教学效果．
三、加强实验教学，提高学生能力
加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力．同时也使学生受到良好的科技意识教育．根据自己多年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手．
1 改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会．为使学生熟悉各种实验仪器，培养学生实验技能，在教学过程中适当增加一些学生实验，把一些演示实验改为学生实验，提高学生动手能力．如，温度计的使用、弹簧秤的使用、电流的三大效应、阿基米德原理等实验，让学生分组自己动手、动脑、观察、记录，分析总结，从而深刻的理解物理概念．学生通过亲身体验，感知学习过程，明白物理规律，提高学生实验能力．
2 注重学生实验教学．对学生实验的教学，教师要求学生按“预习－实验设计－观察记录－分析讨论－总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力．
3 加强实验习题的教学．对实验习题的教学，主要采取“自设方案－讨论方案－选择方案－实验验证－总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证．这样能较好地培养学生的科研意识、创新意识和创造能力．
四、增强实验演示，激发学生学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”．只要有了兴趣，才能提高学生学习的积极性．为此很多的物理课，几乎都从实验着手，除了做好课本上的实验，还要增加演示实验，以激发学习兴趣．如，讲“大气的压强”时，为显示大气的压强，首先补充了这样一个实验，取大小不同而内径相差不太大的两个试管，在大试管内到满水，把小试管装入大试管内一部分，再倒过来，就会看到大试管内的水不断流出，而小试管就会徐徐钻入大试管内．这一魔术般的表演，大大引起了学生的兴趣，其原因是大气压的作用．
加强教研能力范文第5篇
一、认识物理实验教学的重要意义和改革方向
物理实验教学能培养学生浓厚的学习兴趣和细致敏锐的观察力，分析对比、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力，等等，使学生的智力和能力得到综合培养和发展，在实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育中有着独特的不可代替的作用。新的全日制普通高级中学物理教学大纲再一次强调了物理实验教学的重要意义，从教学中应注意的问题，实验内容，实验技能，实验教学方法和考核等方面提出了一些新的要求。学生实验从内容上也作了调整：①新增了一些与生活、科技方面的联系及微观层次的实验，如用油膜法估测分子的大小，传感器的简单使用，研究电动玩具中电动机的能量转化，等等。②恢复了一些好的学生实验，如用描迹法画电场中的等势线，用双缝干涉测光波的波长，用插针法测定玻璃的折射率。③改进了实验方法或改进了实验仪器。
二、明确教学目标，重视实验基本技能的培养
新大纲要求要加强对学生的实验能力的培养，规定了实验能力的要求，提出：“明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察分析测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得到正确结论，了解误差和有效数字的概念，会独立的写出简要的实验报告。”对高中使用的基本仪器，提出了两种要求：一是要求能独立正确使用，例如游标卡尺；二是要求在教师的指导下练习使用，例如示波器。为了提高学生的实验能力，教师要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。在学生做此实验的基础上，应使他们理解控制实验条件，探索物理规律的思想方法，指导他们手脑并用进行实验操作，强化图像处理的技能训练，并学习排除简单的实验故障。在实验教学中，既要考虑给学生以更多的锻炼机会，又要遵循循序渐进的原则。
三、发挥教师的主导作用，培养学生的基本操作能力
1.悉心教导，注重养成性阶段的培养。学生对于新鲜事物往往表现出浓厚的兴趣，教师应因势利导，利用兴趣启动知识和能力的培养程序，并赋予实质内容。如实验的要求、实验室规则、实验的基本操作等，教师应向学生提出严格的要求，培养学生严谨求实的科学态度，规范、认真的操作。
2.及时引导，培养实验观察、分析能力。实验现象的观察分析是实验能力的重要体现。学生良好的观察心理品质和观察分析能力是在实验过程中通过针对性的培养逐步形成的。教师在演示实验或指导示范性学生实验时，要利用规范的操作，简洁恰当地语言、文字和图示，准确地展示实验现象，使学生在观察时达到心明、眼亮。
3.精心指导，促进实验技能熟练化。实验教学的核心内容是学生实验技能的形成和提高。新教材在实验内容的编选方面作了较大的调整，重点的学生实验分布更为合理，基本操作和典型实验，技能实验和知识巩固性实验，课后家庭小实验互为补充。对每一个实验，教师要不怕麻烦，细心准备，给学生创造充分的动手操作机会。在学生“大显身手”的时候，教师要密切关注，做到防然果断，纠误及时，指导具体。
4.当好编导，启迪创新意识形成。恩格斯说：“单凭观察所得的经验，是绝不能充分证明必然性的。”创新意识和实践能力的最佳结合点就是实验的设计能力，教材重新编选了大量的实验习题，让学生在已有的实验知识基础上，通过实验技能的升华――创新，自我完成实验设计、实验实施和实验评价。教师对此应高度重视，且不可当一般习题简单了事。我们的做法是备课组对本学年的实验习题教学安排作出具体实施指导，或分散穿插到相应的章节的复习中，或集中时间搞专题活动。
四、正确指导，注重培养学生的创新精神和创新能力
在当今的许多实验室中，学生所做的工作是很少的：题目是教材定的，结论多是已知的，方案是教材或教师决定的，甚至步骤也被那些实验册陈述得一清二楚。学生只是按部就班地操作、读数和记录。这和真正的解决实际问题的模式有很大的差距，不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。当然，教学实验和科学实验应有一定的区别，不可能把所有的教学实验都改为科学发现的模式。但是，应当在指导思想上确立学生在实验中的主体地位，可选择一些“开口式”的题目，即方案和答案不是唯一的题目。在实验教学活动中，对实验教学的内容进行动态处理，通过变换问题的结构和已知条件，变换提问角度和论证形式，从不同角度、用不同方法全方位地思考和提示，使学生由被动做实验变为主动做实验，发挥学生的主动性，提高学生的实验能力和解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。
1.从实验器材入手，进行开放性实验。列出的器材或多或少，让学生自己选用并完成实验。如给出干电池、学生电源、电键、电桥、导线、安培表、伏特表、灵敏电流计、变阻箱、定值电阻等器材，要求选用合适的器材，测定干电池的电动势和内阻。这种做法，更具有灵活性和探索性，能使学生全程投入，用心思考，有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。
