足球训练教学设计

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足球训练教学设计范文第1篇

中小学足球教案

教学内容：·

1：利用脚内侧踢、传球、模拟射门

2：继续进行颠、拨、拉、挑球训练

教学目标：通过本训练课的练习，使学生对足球球性更加熟悉，更进一步地掌握足球传递、拨、拉、挑的技巧，激发对足球的热爱，提高自主学习的积极性，养成从小吃苦耐劳的精神。全面发展学生身体的协调性，柔韧性，灵敏度。促进学生大、小腿、腰腹肌肉的有序发育。培养学生团结协作和集体主义精神，增进荣誉感。学会守规则、重纪律，服从裁判等优良品质。

教学重、难点：利用脚内侧正确射门

场地器材：小足球若干、模拟足球墙

教学过程：

1：准备活动

(一)文体委员集合队伍、报数、清点人员、报告老师、师生相互问好。

(二)带领学生徒手操练习。

(三)教师组织学生绕操场变速跑300米。

2：复习颠、拨、拉、挑球练习

将全班同学分为四个大组列队站立，分别抽2至3名较熟练的同学示范练习，教师巡视并纠正其不规范动作。

(教师复述几种动作的关键性要领)

由学生分组练习。(教师及时指导与纠正痼弊动作)

3：新授课

谈话导入：同学们喜欢看世界杯足球赛吗?喜欢足球运动吗?足球运动中最经典的什么?(点球大战)好吧，那么，我们今天就都是中国足球明星，来一场点球大赛。

(一)利用脚内侧踢、传球

教师讲解踢、传球动作要领：

要求学生用脚内侧传、踢球时，要根据球的落点，来判断击球的部位，并要控制住击球时的力量，把握球的运动方向。引导学生先进行传球训练，待学生有一定的方向感后，再进行踢球练习。

在操场内分别划两组平行线，其间距5至8米，被分为四组的同学分别站立于平行线外，两两同学一一相对，要求学生利用脚内侧相互间进行传球与踢球训练

(教师在巡视中纠正学生不规范动作)

(二)利用脚内侧射门

点球大战开始啰。

在空墙上画四个少儿模拟球门，在8至10米处点上发球点，要求学生利用脚内侧进行射门训练。

阐述动作要领：引导学生注意舒展的助跑、足球的落点、球的运行轨迹、击球点等等。

(教师做示范性的射门分解演练，抽出3至5名学生练习教师点评)

组织学生分组进行射门练习。

教师巡视指导，及时纠正动作，作出正确的讲解。

整理与放松：

利用轻松愉快的音乐作整理与放松活动。

教学评价：

表扬学生射门优胜者，反馈技艺的掌握情况，提出今后的改进意图。

 

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足球训练教学设计范文第2篇

（一）足球教学没有贴近学生实际情况。小学体育足球教学近年来广受推崇，小学生在课余时间活跃在足球场上，但是当他们一旦真正进入体育运动学校进行正规化、系统化的足球专项学习后，不可避免地会遇到足球技术的提高和单一、大运动量训练，导致对足球兴趣下降的问题。在教学过程中，很多足球教学活动都没有找准自己的立足点，将足球运动的教学活动与日常体育教学活动等同对待，让足球运动教学的优势没有发挥出来，没有考虑到小学生没有基础的实际情况，小学生一下子面对强度极大的足球运动训练，身体受不了、心理上也接受不了，导致足球教学效果较差，长期得不到优势化的发展，导致足球技能的提升也变成了难题。（二）足球教学没有发挥特有的魅力。足球运动有着独特的魅力，足球是世界性的体育运动，它体现了体育运动中力量与速度的完美结合。它的速度、节奏、运动、力量和线条的舒展给了参与者一种美妙的享受。这种美是力量之美、速度之美、心灵之美被赋予了一种精神———竞争的精神，这种足球精神应该是足球魅力的核心部分。受它的启发，我们看到了激情和技术并沉迷于狂喜的状态。足球的这些魅力在体育教学过程中却没有体现出来：第一，教师组织了过多的技术训练与耐力训练，没有挖掘出足球运动的竞争魅力；第二，教师考虑到小学生的安全问题，对足球竞赛活动的危险性采取了绝对规避的解决办法，导致课堂上参与的足球竞赛机会特别少，自然就影响了足球魅力的发挥。

二、小学体育足球教学的优化措施

（一）依循学生特点。1．避免重复训练。小学生不喜欢重复性的训练活动，体育足球教学设计过程中要避免重复训练的设计，最好能够通过多种手段来组织足球技能训练。例如：教学“颠球”技术的时候，为了避免重复训练，教师一共设计了四层训练内容。第一层，对于初学者进行徒手做无球模仿颠球练习。第二层，用脚颠带绳的球或装在网兜里面的球。第三层，两人一组合作练习，一人拿带绳球辅助，另一同学练习颠球，拿球同学观察并纠正动作，二人交换反复进行。第四层，有技术基础之后，进行两人一组进行颠球接力竞赛活动。从这个案例就可以看出，小学生的足球训练从初级到高级训练要有一定的层次性的安排，同时采用独立训练和集体竞争的方式来进行训练活动的组织，避免重复的活动引得学生有厌学心理。2．遵循由易到难。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从吸引兴趣开始，从难从严要求，培养学生克服困难能力。根据儿童的心理特点和技术动作，有必要激发、诱导和直观的教学，坚持说话的本质，多练习，少说话，多踢原则。除了在指导教师方面发挥领导作用外，还要在教学工作中更加努力。在教学过程中教师做了示范，正确的行动是最生动、直观的教学演示，它可以真正通过视觉感知动作要领让学生形成技术动作的初步概念，然后反复反复练习，逐步掌握技巧。一般技术动作单一演示容易，如踢、运、停动作。教师对学生逐步提出更高的要求，提高难度，加大运动量，使学生在克服困难的努力中逐步适应。更复杂的运动和在实践中的进攻和防守技术，示范往往不能充分显示结构过程和行动的关键细节，这就需要使用一些助剂，如：黑板、图片、视频和课件，通过技术动作的间接形象的视觉感受，促使学生足球技术的提升。（二）挖掘足球魅力。1．挖掘足球技术足球技术的提升要深入挖掘，让学生能够针对技术提升来进行针对性的提升。例如：在进行“8人传球”的教学的过程中，目的就是为了提升学生的足球传球技术。为了让学生能够自己深入挖掘技术要点，教师要设计试炼、竞赛、评价的教学模式。首先，讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法；把学生分成8人一组，在指定的场地上进行试练。其次，组织学生分组比赛，挑战记录，对学生的表现进行有效评价，最终教师总结学生容易出现的问题，再次组织学生完成游戏“开火车”传球接力游戏，要求学生排成四路横队，每人两手侧平举当一节车厢，由排头同学拿球钻圈，到排头把球回传到排头，排头第二位同学出来接应，再钻圈依此类推，到这堆同学全部完成一次为止，时间短为胜。在进行这个案例教学的过程中，很多学生在游戏竞赛的过程中就发现了传接球需要注意的动作要点，考虑到怎样更好地用脚内侧传球，提升传球的准确率就需要控制脚的力度等。这样的挖掘技术的教学方式，学生理解更为直接，效果更为理想。2．创建和谐关系体育足球教学过程中要创设和谐的教学关系，以此来展现足球运动的魅力。在训练过程中，使用“不错”、“可以”、“好”、“无畏”、“勇敢”等鼓励语言。要多鼓励，少批评，调动学生的积极性，表扬要适当，要重视启蒙，既要肯定结果，又要指出缺点，要正确地批评错误，并及时指出并改正。对于进步较慢的学习者应热心帮助，加强辅导，根据训练水平，分阶段培养战术思维和足球比赛技能，提高学生的训练技能。最后，教练员要善于在竞赛活动过程中稳定学生的情绪，保证学生正确看待竞争活动，胜不骄败不馁，能够拥有正确的体育精神。

综上所述，小学体育足球教学的优化措施要依循学生特点，挖掘足球魅力，让足球运动能够在小学课堂上生根发芽，确保足球运动在小学就树立广泛的群众基础。

作者:陈丽蓉 单位:福建省泉州市丰泽区第二实验小学

参考文献：

［1］胡军玲．增强小学体育足球教学趣味性的探索［J］．新课程（小学），2014，（06）．

足球训练教学设计范文第3篇

关键词：幼儿园 体育教学 激趣

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0035-01

兴趣是最好的老师。在幼儿体育教学中，教师要从激发幼儿运动兴趣入手，根据幼儿身体素质情况，精心选择体育教学内容;要关注幼儿兴趣激发特点，对不同群体幼儿展开科学调研，实施体育运动分层教学;还要尊重幼儿体育运动规律，巧妙地设计教学方法，优化运动形式。这样才能提升幼儿体育课堂教学效度，全面塑造幼儿身心素质。

一、根据幼儿身体素质，精选体育教学内容

幼儿身体素质随年龄增长逐步提升，而且其差异性呈现显性。小班相比大班，幼儿身体运动能力和运动意识都存在相当大的差距。特别是肌肉力量、肺活量和骨骼硬度等指标，应该是教师最需要考量的因素。幼儿负氧能力和耐力也需要引起教师的高度关注，不仅要设计足够的运动间歇期，还要保持运动训练的松弛有度，避免出现运动损伤。教师在体育运动教学展开之前，要对幼儿身体素质进行综合考量和判断，为幼儿量身定做体育运动教学内容。幼儿都喜欢游戏性的运动，教师要设计更多游戏体育运动内容，来吸引幼儿参与目光。幼儿感性认知较强，教师要运用幼儿经验展开新任务学习，提升幼儿运动效果。

在设计幼儿体育运动内容时，教师不仅要注意考量幼儿身体素质实际，还要对教学条件进行综合评价。安全是幼儿运动中最重要的因素，每一位教师都需要将幼儿运动安全放在第一位。有一位教师这样设计运动内容：首先让幼儿搜集废旧纸张、饮料瓶，然后组织幼儿进行手工制作活动。幼儿参与活动的积极性非常高，在家长帮助下，幼儿搜集了大量废旧报纸等制作材料，并急不可耐地展开制作行动。教师跟进指导幼儿制作方法，对幼儿制作行为给出积极评价，对幼儿参与活动积极性给以肯定。幼儿制作顺利展开，课堂呈现出浓厚的学习探究气氛。这种体育活动幼儿运动强度较低，安全性较高。幼儿在活动中学到很多常识和技能，为有效开发智力创造良好条件。

二、关注幼儿情趣特点，展开体育分层教学

一般情况下，幼儿全凭兴趣参与体育运动，随着年龄的增长，幼儿活动区域和活动能力都在不断拓展，对新事物充满好奇。教师要针对幼儿心理需求，创设多种教学情境，激发幼儿参与体育运动的兴趣。只要幼儿对运动感兴趣，就可以生成更多教学契机。教师要精心做好学情调研，掌握幼儿运动心理，设计适合度更高的运动项目。幼儿存在运动个体差异，即使是同一年龄段，幼儿身体素质、运动基础、运动嗜好等方面也具有个性特征，运动素质自然存在明显差异。教师要针对不同群体幼儿实际设计不同的运动内容，提出不同运动要求。真正体现因材施教原则，让不同群体幼儿都能够获得运动素质的全面提升。

幼儿兴趣点很低，教师要利用多种模拟场景，调动幼儿想象力，为体育运动设计特定教学情境。如训练幼儿分散跑时，教师可以设定动画片《喜洋洋》中的情境。“灰太狼来了”，作为小羊都要被吓跑。教师模拟“灰太狼”的形象，让幼儿进行分散跑训练。幼儿会感觉特别有意思，训练效果当然显著有效。如训练幼儿跳跃能力时，教师可以引入孙悟空形象，用孙悟空玩耍金箍棒相关动作设计，激发幼儿模仿训练热情。在幼儿体育运动教学中，教师要想方设法激发幼儿运动情趣，可以为体育运动顺利展开创造良好条件。幼儿对人物、情节有较高的敏感性，教师进行合理借鉴应用，体现的正是教师教学智慧。

三、尊重幼儿运动规律，巧用体育教学方法

幼儿直观思维比较发达，对具体生动的运动游戏有较高敏感性。教师要抓住幼儿认知思维特征，设计体育运动项目和运动形式，要让幼儿在实际运动中逐步形成运动参与主体意识，提升运动主动性。教师还要对教学方法进行优化改进，多设计合作性、竞赛性体育运动项目，帮助幼儿提升运动素质。幼儿注意力难以长时间集中，教师要注意转换运动内容，巧妙设计分散集中的运动形式，让幼儿长时间保持运动热情。

在幼儿体育运动游戏设计时，教师要对游戏内容和游戏形式进行科学整合，让传统游戏可以有新玩法，现代游戏也可以引入传统游戏形式。如利用篮球、足球设计运动游戏，教师可以设计个性十足的运动新游戏。投掷篮球比远度，脚踢足球比准度或者是将足球与保龄球结合，用其他球、图书等假定目标，让幼儿用足球踢射目标，幼儿对这样的运动游戏非常感兴趣。教师对运动游戏进行多元创设，极大地提升了幼儿参与运动的兴趣和热情。幼儿在具体操作过程中，不仅获得体能训练，还掌握了丰富的运动技巧和运动常识。这样的运动游戏设计，可以有效地提升幼儿身心素质。

幼儿体育教学是幼儿教育重要内容和任务。教师要针对幼儿年龄特点和心理需求，科学设计学习内容和运动形式，激发幼儿参与体育运动的热情，使其获得身心健康发展动力。教师是幼儿体育运动的参与者和合作者，要对幼儿参与体育运动情况进行及时跟踪分析调研，掌握第一手材料，根据教学生成及时改进教学设计，发挥体育教学艺术和智慧，提升幼儿运动品质，真正实现寓教于乐。

参考文献：

足球训练教学设计范文第4篇

关键词 学校足球 新媒体 社会化认同

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文的研究对象是青少年足球社会化活动受众群体——学校青少年。青少年足球社会化要求教师细致周到体现模式动作与实际应用的思想。在足球媒介传播等教学方法的选择上，从青少年的角度来考虑体现了足球教学理论以青少年为中心的原则。

（二）研究方法与内容

基于上述研究现状，本文从实际调研出发，采用班级抽样调查，择取200名学校青少年作为青少年足球教学调研的对象。调查方法主要是量化调查和质性调查相结合。量化调查是设计与发放调查表（已发放200份调查问卷，收回186份，有效问卷179份）；质性调查采用访谈法，进行调查对象深度访谈（计划访谈30人，实际访谈18人）。涉及学校青少年足球社会化中足球文化的主要实现手段；更重要的是，我们主要从接受效果的角度出发，考察了青少年足球教学接受者——学校青少年的社会目标、行为方式、个人目标等方面。调查涉及个体与社会、目的与工具等几个向度，本调查文化内容处理方法采用SPSS11.5，检验结果表明：学校青少年足球社会化与新媒体应用能力成正相关（r=.395**）；学校青少年足球社会化和新媒体应用能力之间成非显著的正相关（r=.063）。

二、结果与分析

（一）学校青少年足球社会化中新媒体应用范式

青少年足球社会化视域下重新审视教学资料与新媒体处理的概念具有极强的针对性和实效性。基于文化内容的新媒体也只有在对于青少年足球社会化基本属性的充分了解基础上，才能够生发出新的活力，进而在基本的操作层面上对青少年足球社会化起到一定的促进作用，实现二者的良性互动。实际上，青少年足球社会化的内在属性和基本操作就必然要求文化内容模式，尤其是教学资料处理模式的大量应用。具体到教学资料新媒体的处理，不同性别青少年对于青少年足球社会化设计与新媒体实施接受能力也有不同。学校青少年足球社会化中的新媒体应用也就是输入、编辑相关的关键帧，通过定义习得路径，给交互发生的知识进行相应的文化处理，再根据基本的特效功能的应用，让知识与文化同步并轨，实现对于整个知识的合成与交流播出。对于一般意义上的新媒体处理而言，基本的路数同样包括足球语言教学的前期准备工作和具体习得阶段。

（二）学校青少年足球社会化效果与新媒体应用相关度分析

具体到学校青少年足球社会化效果与新媒体应用相关性的分析中，我们发现，学校青少年性别不同，其足球习得与行为方式（P<0.001）低于平均水平。不同性别的学校青少年在面对青少年足球教学新媒体应用的时候，易于出现个人目标在内、外归因情况都明显好于社会目标（P<0.001）、行为方式（P<0.001）水平。传统意义上的青少年足球社会化形式也逐渐离不开新媒体的处理。另一方面，青少年足球社会化本身并不具有特异性，关乎具体操作层面的展示需要文化内容辅助模式的支撑。值得注意的是，足球媒介传播化生存的当下，大众文化符号消费正超越传统消费成为政治与经济层面角逐背后的重要衍生品。对于这些消费行为的把控，在媒体环境中需要广大教师积极并充分地发挥其重要作用和意义。它们的存在就是借助媒体而传递思想、交流信息的。在这些信息的扩散过程中，同样无法忽视掉文化内容辅助新媒体等形式方面的支持。否则，青少年足球教学传播信息的信度和效度、到达率都会大打折扣。在社会目标上，学校青少年足球社会化与新媒体应用的心理适应功能显然具有一定的联系；个人目标上，学校青少年足球社会化与新媒体应用能力、学习动机等要素关系密切；随着训练压力加大，以及训练对青少年足球社会化成绩评估影响，学校青少年足球社会化调适逐渐加大。学校青少年足球社会化要素中涉及学校青少年学习兴趣、能力发挥、成就声望等与新媒体应用的相关度最大，学习动机与能力发挥、成就声望、成长前景、学习兴趣等学校青少年足球社会化紧密相关。

三、结论与建议

（一）在青少年足球社会化中强化新媒体应用

首先，足球的明线和新媒体知识的暗线相结合。青少年足球社会化大纲既不是新媒体的结构，也不是新媒体的情景和功能，而是经过分析后得出的足球。青少年足球社会化与青少年足球社会化主要采取的是综合性大纲，即“结构、功能相结合”。

（二）青少年足球社会化以足球文化行为规制主线教学

行为规制是指只对限制竞争行为所作的禁止或限制。行为规制最为基本的理念在于规制者告诉被规制者做什么。具体到学校青少年足球社会化的受众行为学习与规制，应当重视青少年共同学习的信息传输，青少年之间不仅仅是全局意义上的互相发现，能够通过相互之间的交流来实现信息的交互学习，其自由组合既要有一定的科学性和合理性，也要充分尊重行为青少年的自主选择，这样的效果才能持久。

（三）绕教  学与青少年足球社会化设计足球活动

一方面，对于青少年足球教学训练教材的受众而言，能够自然地融入环境，参与到新媒体学习过程中，对于新媒体的思维活动是极有益处的。倘若新媒体教育者缺乏对于逻辑分析新媒体实质并根据新媒体属性制定思维路向的能力，新媒体教学的重点就有可能陷于对于新媒体规则解释的窠臼。另一方面，青少年足球社会化应当充分重视学校青少年足球社会化的思维路径。青少年足球社会化与教学应当建立在社会足球思维充分理解基础上，进行主体间有机对话，以经验反思为基础向受教育者传授创造性价值的反思思维。

参考文献：

足球训练教学设计范文第5篇

摘 要：社会经济迅速发展，人们物质文化水平逐渐提高，但是随之而来的是人们运动量的减少，健康问题也随之而来。小学生作为祖国的花朵，社会未来的接班人，一个良好的身体是以后为人民服务的基础。在小学体育课的教学中，教师要树立健康第一的指导思想，以学生为中心，激发学生运动兴趣，培养学生体育运动意识。在教学过程中采用合理的教学方法，让体育课变得更加有趣，从而增加学生的参与度，提高小学体育课堂的上课效率。

关键词：小学体育；高效课堂；方法策略

小学体育课同其他科目一样，也有着自己的计划。然而小学生由于年纪的原因，他们的好奇心比较重，也比较好动，兴趣广泛。教师在教学设计中，要抓住学生的兴趣点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐的体育活动中感受体育课的快乐，还能促进学生的身心发展。

一、制订合理的教学目标

确定合理的教学目标，是设计好一堂有效体育课的前提，也是构建有效体育课堂的核心。只有制定好合理的教W目标，才能达到体育课的教学目的。对于小学生来说，不同阶段的学生应该设定不同的教学目标。小学阶段的学生一共六个年级，应该分为三个阶段来制定教学目标。一、二年级为第一阶段，三、四年级为第二个阶段，五、六年级为第三阶段。教师在制定教学目标的时候一切都要以学生为本，把学生放在主体地位，给不同阶段的学生制定不同的目标，这样才适合学生的发展。

例如，教师在给五、六年级的学生制定教学目标时，因为学生的年龄已经偏大，部分学生已经处于从儿童期过渡到青春期的阶段，这时候学生的体能、运动技能和运动意识有所增强，教师在确定教学目标的时候，可以增大对学生的训练难度，规范所学的运动动作。除此之外，教师要给学生讲解一些运动的规则，如篮球、足球和乒乓球等比赛规则，让学生在运动中知道这些规则，有助于学生完善体育运动知识。

二、灵活运用多种教学方法

体育课是学生最喜欢的课程之一，首先是因为这门课程大部分时间是在户外进行，其次是因为在体育课中总会有一些学生没有接触到的体育项目。除此之外，还因为体育课堂会有许多有趣的体育游戏和比赛。小学生天性好动，对于一些游戏和比赛也都有很强的好奇心。在游戏比赛中不仅可以锻炼学生的身体，还可以活跃课堂气氛，帮助学生培养团队意识。

例如，教师在训练学生跑步这项运动时，就可以采用游戏比赛的方法让学生在玩中练。对于一些游戏比赛，教师一定要有一些鼓励性的奖励，这样可以有效地激发学生运动的热情。在跑步练习中，教师可以把学生分成几组进行接力赛。但是这个接力赛相对于传统的接力赛要换一种方式，在两人交接棒的地点可以设置一些任务，比如跳绳、蹲起、俯卧撑等体育任务，也可以是解答数学题、背诵古诗词等任务。这样不仅增加了运动的趣味性，还使学生锻炼了脑力，一举两得。

三、尊重学生个体之间的差异

教学活动是教师和学生之间的一个知识传递的过程，教师在上课前除了应该精心准备上课内容之外，还应当在教学过程中尊重学生的主体地位，注重不同学生之间的差异。教师在实施教学活动的时候，应该根据不同学生的特长、爱好、身体素质和认知水平来决定学生的教学内容，避免一刀切的方法。所以在体育课的教学过程中，教师要因材施教，尊重学生个体差异。

例如，在体育课堂活动中，教师要根据学生的情况来规定上课的内容，这样才能保证体育课堂的有效性。比如说足球这项运动，对于大部分男同学来说，这是一项很有意思的运动，适合对这部分学生进行教学。但是对于大部分女同学来说，足球这项运动太过激烈，很多女生并不喜欢这样的运动。所以教师在实施教学过程中，可以将喜欢足球的学生分成一组，不喜欢足球的学生分成一组，让不喜欢足球运动的学生学习其他运动项目。这样尊重学生的差异性，有助于构建有效课堂。

四、利用课堂讲解体育知识

体育课不仅仅是在户外进行，有时候也需要在室内进行。学生学习体育，不仅要学习体育的动作，还应该学习体育的理论知识。教师应该利用课内教学时间，为体育课的高效打下坚实的理论基础。但是由于小学生好动的特性，教师可以使用多媒体进行理论知识的讲解。

例如，在讲解足球这项运动的规则时，教师就可以使用视频进行教学。首先，教师先讲解一些简单的理论规则，让学生有一个大概的感知。其次，对于一些比较难以理解的规则，教师可以借助图片、视频的方式，一边观看一边讲解，这样会更加生动形象，让学生更容易理解，也为以后课外实践课打下基础，提高体育课堂效率。

总之，作为一名体育老师，在课堂教学中不仅要注重学生身体的锻炼，还要注重学生对体育知识的理解。在课堂教学中，教师要注重学生的主体地位，在教学设计中使用多种方法提高课堂效率。

参考文献：