小学学校特色创建范文第1篇

深圳市布心小学教学设施先进，功能用房齐全，育人环境优良，成为学生健康成长的摇篮、素质全面发展的乐园。学校成立了教育创新、教学指导、科研信息、后勤服务四大中心，以突出教育信息化优势为重点，初步形成了集教学、科研、管理和教育活动等为一体的全方位数字化校园环境，丰富多彩的教育资源，能不断满足教学的需要，为学生个性化发展构筑了良好的教育平台。近年来，学校教育教学质量连年提高，取得了一大批有突出影响的喜人成果，不仅获奖面大，而且获奖层次高，产生了良好的社会效益。

坐落于深圳市东湖之畔的布心小学创建于1988年3月，是广东省一级学校。近年来,学校紧紧抓住时代的脉搏，以长远的教育战略眼光，确立了“享受教育，夯实健康人生基础”的办学理念和“建数字化校园、创信息化学习型特色学校”的办学目标，并且突出信息技术应用特色，让信息技术深入课堂、深入学科、深入教学活动，具有信息化特色的教育开展得卓有成效。

“数字化实践”抢占先机

作为一所省一级学校，为了达到更高的办学高度必须确立一个新的、富有生命力的办学目标，指引学校前进的方向。布心小学校长宋声鹏在做了充分的调查和准备之后，果断、及时地提出了“建数字化校园，创信息化学习型特色学校”的办学目标。

对于构建“数字化、信息化校园”，宋声鹏校长有自己特殊的想法。他认为，品牌是一所学校的核心竞争力。围绕学校的办学目标，他将布心小学定位于信息化学习型特色学校，即要构建一个集教学、科研、管理、教育活动四位一体的、全方位的数字化育人环境，最终实现教育过程的全面信息化。在宋校长的领导下，学校走出了一条“低投入、高产出”的特色教育建设与发展之路，取得了社会公认的显著成绩和社会效果。

在深圳市罗湖区教育局主办的三届“科技信息节”活动中，布心小学收获颇丰，尤其是第三届活动，学校一举囊括了五个比赛项目的一等奖，并且还获得了“教育信息化建设与应用”绩效评比罗湖区第一名的好成绩。此外，学校还连续4年组织学生参加深圳市学生网络夏令营，获奖成果和人次居于全市首位，连续三年荣获市教育局颁发的“最佳组织奖”，并被授予教育信息化先进单位荣誉称号。2004年8月，在“中国信息化建设与发展论坛”上，布心小学作为从全国筛选出的取得突出成绩的7所学校之一，宋声鹏校长应邀向大会作了精彩的经验报告。同年10月，学校又承办了全国“专题学习网站建设与应用”研讨会，由其所提供的两节现场课受到了来自中央电教馆和全国各地实验学校的专家代表们的一致好评。

2006年，在深圳举行的第四届“全国中小学信息技术创新与实践活动”中，布心小学成绩骄人，共获奖17个，其中一等奖5个，二等奖3个，三等奖7个，一跃成为深圳市和罗湖区的获奖“专业户”。与此同时，布心小学还荣获了“2006中国中小学信息技术创新应用示范学校” 称号，宋声鹏校长当仁不让地成为了“2006中国中小学信息技术创新管理校长”。

布心小学在信息化教育上所取得的成绩和研究成果得到了国内外众多专家的关注和支持。目前，已经成为广东省现代教育技术优秀实验学校的布心小学，在教育局组织的信息资源共建中，积极参与，无私奉献，无偿捐献了1万多个资源包，为全市创建信息化特色教育贡献了自己的力量。

“合作化精神”洋溢校园

要想让学校的数字化校园充满生机和活力，最重要的因素是教师队伍的管理。学校认为，教师队伍的素质是开展数字化教学与打造信息化学习型学校特色的先决条件，也是学校发展的关键所在。就布心小学的数字化建设与应用的实践来讲，有一支熟练应用信息技术的高素质教师队伍，信息化学习型特色学校的创建可以说就成功了一半。因此，布心小学首先引导全校教职工更新观念，确立学习为本、终身学习、学以致用的理念，以提高学习力、增强学习的责任感为目标，积极引导和支持教师参加教育信息化相关知识的业务培训和职务进修，并将信息素养培养、培训纳入师训必修课程。正是在这种新的办学目标指引下，全校上下认识一致，行动统一，形成了一个“我在学，你在学，他在学，大家学”的浓烈的学习氛围，主动地学、自觉地学成为教师工作生活的重要部分。其次，学校有计划、分层次培养教师信息技术素养，确立教师掌握现代教育技术的“分类分层”的培训考核制度，按照“行政推动、专家引领、现场研讨、制订规范、及时检查、促进发展”的思路实施。学校多次组织教师学习常规设备的使用、保养知识，以进一步提高常规教育技术设备的使用率。另外，还紧跟时代步伐，引导教师学习专题学习网站和博客等建设。发挥名优教师和市、区骨干教师的作用，由他们进行现代信息技术应用的引路与探究。第三，学校在大力宣传建设信息化学习型特色学校涌现出来的先进典型和总结信息化学习型学校的先进经验的同时，积极为师生的学习和创造搭建了一个展示自己的舞台。在参加全国中小学信息技术创新与实践活动、深圳市的网络夏令营和罗湖区的科技信息节活动中，学校精心组织，千方百计为师生参加活动创造条件，使比赛获得了骄人的成绩。

“机制改革”推陈出新

宋声鹏校长十分注重领导班子建设。他认为，一所学校的发展有赖于一个坚强有力、勤政廉政的领导集体，所以，学校始终非常重视“集体心理气候”的营造。学校一直在努力创造一种民主、平等、和谐的气氛，使教师们能够坦诚相待。在民主集中制的原则下，学校建立了健康、高效的议事制度。在执行校务公开制度上，在评优、聘任、招生、选拔推荐学生等工作上都实行了公开、公正、公平的“三公原则”，以增加管理的透明度。学校还定期召开家长会和家长委员会会议，广泛征求学生家长对学校的办学意见，并与家长们一起商讨学校发展规划，使得学校的工作纳入了全体教师和社区居民的监督之下，获得了良好的社会反响。

小学学校特色创建范文第2篇

为纪念中国少年先锋队建队64周年。赤水一小大队部按照市科教局的安排，组织全校少先队员以大队会、中队会形式，开展“红领巾相约中国梦”主题队日纪念系列活动。10月11日下午，火红的大队旗带领着鲜艳的中队旗帜，欢聚一堂隆重举行纪念中国少年先锋队建队64周年主题队日活动。大队主题会开展了“红领巾相约中国梦――重温入队誓词、回味队歌、向队旗敬礼、吟诵经典《少年中国说》”等活动内容。

学校领导刘汉椿副校长亲临会场并作重要讲话，对少先队工作提出了具体的指导和要求，希望全体少先队员要“立志向、有梦想”，此外，各中队还根据实际情况以中队主题会形式开展了“队知识竞赛”、“队形象展示”等丰富多彩、富有内涵的主题队日活动。

组织少先队员开展重阳节敬老活动

10月12日下午，为进一步弘扬中华民族的传统美德，充分展现一小少先队员尊老敬老的精神风貌，培养学生良好的道德情操。在“九九重阳节”之际，一小组织少先队员到敬老院开展了重阳节敬老活动。

在敬老院，少先队员们受到了老人们热情的接待。学校副校长刘汉椿为敬老院的老人送上了节日的问候。活动中，少先队员纷纷为老人送上蛋糕、牛奶、糖等食品，并与老人们促膝谈心。接着为老人们献上了精心编排的歌曲。欢笑声和着掌声，一直回荡在敬老院的上空，老人们脸上始终洋溢着幸福的笑容。演出结束后，少先队员们搀扶老人回到房间，打扫了房间内的卫生，当少先队员们即将离开敬老院的时候，老人们都表示很感谢这群孩子带来的问候和礼物，希望他们能够经常来。

这次活动不仅体现了一小始终坚持把德育工作放在学校各项工作的首位，还培养了学生的社会实践能力，让大家在活动中真切地体验到助人的快乐，体验到了孝敬的快乐。

仁怀市实验小学召开特色学校创建工作推进会

9月24日，实验小学组织行政及相关工作人员召开“红色遵义・多彩校园”特色学校创建工作推进会。

会上，校长杨安荣传达了遵义市教育局于9月23日召开的特色学校创建工作会议精神，细致解读《遵义市教育局关于在全市进一步推进特色学校建设工作的通知》、《遵义市中小学特色学校评估方案》和《遵义市“红色遵义・多彩校园”特色学校评估细则》，《“红色遵义・多彩校园”特色学校建设项目2013年下半年（9月―12月）工作日程表》等文件，详细传达了陈晓灵、罗义国等领导的讲话，并对我校特色学校创建工作进行了阶段性总结和分析，同时对近期创建工作进行安排和部署。杨校长特别指出：要抓住特色学校创建的机遇，各部门要围绕“星光灿烂，卓越人生”的办学理念和“学校星光教育”实践与研究的课题，从办学特色、环境特色、课堂特色、教研特色、文化特色等方面不断挖掘特色资源，深化特色内涵，巩固特色成果，完善的“星光评价教育”理论体系。

杨安荣强调：特色学校的创建不能采用突击式，各部门要端正态度、迸发激情，运用特色创建提升部门的职能和效益；特色学校工作要实实在在创特色，扎扎实实树特色，利用特色创建的模式促进学校的特色发展。

仁怀市小学第二片区教研联盟联席会在实验小学召开

9月26日，仁怀市小学第二片区教研联盟联席会在牵头学校实验小学召开。会议详细解读了仁怀市教育和科学技术局《关于建立“区域联盟”推进学校联片教研的实施方案》；成立了联盟组织机构，推选了理事长、副理事长、理事、秘书长、副秘书长和联络员，明确人员分工职责；会议重点讨论明确了本年度联盟工作的具体计划，细化确定了跟岗培训，管理沙龙、学科教研、技能比赛等一系列教研活动的实施方案，进一步统一工作思想，理清工作思路，明确工作任务，强化人员责任，建立规范化的工作运行机制。

同时，为进一步加强学生良好行为习惯的养成教育，提升学生人文素养，规范学生行为，营造良好的学风和校风。10月8日起，我校开展了学生集队集会专项整治行动。整治行动实行包保责任制、全体动员制。全体教师和行政人员参加活动，以班级为单位分成各个小组，每个小组从教室到指定集队地点按照前中后的布局，一路跟随同学生队伍行径，及时处理队伍在行进中的突发事件，并维持集队集会的纪律。

此次专项行动，学生集队集会有了很好的转变，规范了学校对师生的管理，端正了学生的行为，突显了“规范管理，文化育人”的办学思想，提高了特色学校办学品味。

余庆城关中学特色学校创建校本培训

丰富学校内涵 提升学校品味

9月1日早上，汪校长在全校教职工会议上给老师培训了特色学校创建的前沿办学理念，这次培训会主要是针对城关中学特色学校建设而言的，他在培训中全面阐释了城关中学特色学校创建的内涵，强调了特色学校建设对一所学校长足发展的重要性。培训的内容主要分为五个方面：何谓特色学校；特色学校的特点；创办特色学校的意义；特色学校实施的六个维度；城关中学特色学校的办学思路。

9月6日下午，城关中学在会议室召开了特色学校创建研讨会，参会人员有学校领导班子及骨干教师。会上汪小洋校长强调了本次会议召开的意义。汪校长说：“一所学校，要长期稳定的发展，必须要有较为明确的，成型的校风、学风和管理模式，必须要有自己特色的东西，这就是所谓的特色学校。这次市教育局要在遵义地区创建100所中小学特色学校，我们正以此为契机，把城关中学申报为特色学校，请各位领导和老师出谋划策，构建特色学校建设的各项体系……”

最后，在各位老师的讨论下，初步理出城关中学特色学校建设的框架，确定了学校“一训三风”即校训：做好小事，成就大事；校风：取法孚上且思且行；教风：艺术课堂，事业人生；学风：在学中做，在做中学。

遵义市丰乐小学特色学校活动开展纪实

“尚读”教育 培养学生阅读习惯

9月27日，遵义市丰乐小学举行了小学生阅读能力演练活动的初赛，活动得到领导和老师的重视，学生们积极准备，沉着冷静地作答，赛出了学生应有的水平。

根据红花岗区教培中心的安排，第二届“巨人杯”阅读能力演练活动在本期再次拉开序幕。学校领导高度认识，在接到通知后，第一时间把信息传递给语文老师，让老师们高度重视，全面铺开，重点指导。结合学校特色文化建设，让学生多阅读，充实课外知识；在阅读指导课上，用新课标的理念，指导学生的分析理解能力，加强非连续文本的训练。在初赛之前，每班先进行海选。每班选六名学生参加学校组织的初赛，初赛后，对选出参加决赛的选手进行重点辅导。

小学学校特色创建范文第3篇

一、特色学校建设内涵发展需要积极推进校本课程建设

课程是学校办学理念的载体，更是学校推行一切教育思想、方法的基础。没有一定的课程作支撑，学校特色难以形成的。

1. 开发特色课程，亮出学校特色。

特色办学的关键在于办出学校的独特个性，办学的个性从哪里来？归根到底来自于学生发展的个性需求。校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，是一个新兴的研究课程，是由学校自主开发的，能够体现学校办学思想和特色的，也为学校特色的创建提供了契机。校本课程它满足了学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长。以荔城街第一小学开发的校本课程为例，根据“学生有特长、学校有特色”的原则，进行整体规划，开发出两大系列的综合实践活动主题：一是从学校的德育因素，开发出具有本校特色的，可以不断生成和循环开展的，而且充分挖掘综合实践活动课程所蕴含的自然因素、社会因素、自我因素等活动领域的课程体系――“我是小主人”，它包括：“我是生活小主人”、“我是学习小主人”、“我是环保小主人”这三大系列的课程研究内容；二是从美术科实施的“黑与白的游戏”这一活动主题的基础上，开发出“形与色的游戏”这一系列的综合实践活动校本课程内容。

2. 积极开展特色科研，让特色在校本课程得到凸现。

科研需要一定的载体，以课题带动进行课题研究是特色科研实施的关键，课题研究是探索创建规律的重要载体。增城市富鹏小学在多年的校本教研建设中，努力为教师搭建科研平台，结合学校实际情况确立科研课题，如《特色发展与德育创新的探索与实践研究》，以“科幻画、十字绣、篮球、京剧、综合实践”等校本特色活动为突破口，丰富了德育内涵，突出了德育管理特色。

二、特色学校建设内涵发展需要一支优秀的特色团队

作为一所学校，培养一支团结、进取、和谐的优秀学校团队，是学校决策层重要的管理目标之一。一个学校的办学理念和学校的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师团队去实施，所以团队是创建特色学校的主力军。一个好的学校，如果不能形成团队，就是一盘散沙。

1. 优秀团队需要优秀的带领者。

校长是学校管理的决策者与组织者，更是一个优秀团队的带领者，一个学校的办学特色实际上就是校长办学思想个性化的体现。学校特色的创建需要校长的谋篇布局和对事物看法的前瞻性，才能引领一个团队把特色教育理念转化为实际行动。在增城市挂绿小学创建特色学校过程中，校长是特色建设、校本课程开发领导小组的组长。以“披红挂绿――打造荔枝文化”为主题的学校特色建设思想，就是她带领学校团队经过反复研究而确定的特色创建路线。在课程的开发与实施过程中，校长发挥了主导作用，利用她的凝聚力和感染力，优化了人员组合，体现了校长的先导作用。

2. 特色创建需要打造一支特色科研团队。

一所学校如果要在稳定中发展，那么就需要以局部突破，带动整体提高。而局部突破只要能持之以恒的坚持下去，聚集起来的优势就能发展成为学校的个性特点，形成学校特色；进而最终实现学校的局部优质向全面优质的推进。这是学校发展的必由之路，也是学校建设的价值追求。解决学校特色发展的战略问题，单靠个人的力量是不可能成功的，特色科研是一种集体协作，是靠团体的力量来从事的，教师是特色科研的主体，以团队的形式参与科研，可以让不同层次的教师发挥强大的互补优势。一支素质高、业务精的特色科研团队，是学校可持续发展的原动力，学校竞争力能得以迅速提升。

三、特色学校内涵建设发展需要发挥区域资源优势

小学学校特色创建范文第4篇

关键词：学校；特色；写字教育；素质；思考

深圳市龙岗区爱联小学成功地创建了深圳市第一所“全国写字教育实验学校”就是一个典型事例。进一步探索研究深圳市龙岗区爱联小学已初步形成的“写字教育”体系这一“学校特色”，必将具有现实意义。

一、以“写字教育”为学校特色体系的基本认识

1.写字教育是素质教育的重要内容

随着素质教育的不断深入，写字课已作为学校素质教育被教育部列为中小学生的必修课，引起社会、学校、家长、学生的普遍关注。以课堂教学为主阵地，以教师优质课教学为根本，以学生写字教育体系为特色，全面实施素质教育。

2.落实写字教育体系，为学生将来的发展铸就了一副腾飞的翅膀

小学阶段，特别是低年级，抽象、理解的东西较少，多数知识要靠记忆、积累，而完成记忆、积累的重要手段之一就是书写。在小学阶段，让学生得到良好的写字教育，写好一手规范汉字，对每个学生以后的学习很有帮助，为他们将来进入社会创造了良好条件，更为他们将来工作、生活带来极大的方便。

3.加强写字教育是完成小学语文教学大纲的基本要求

小学阶段是重要的基础教育阶段。基础教育的任务，是培养社会主义公民的良好素质。从某种意义上说，写字教育就是人文教育，就是德育，能促进学生心理素质的发展，从而达到素质教育之目的。良好习惯的养成，充分说明写字教育能达到“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”之目的。

二、对创建特色学校的基本构想

1.创建学校特色，必须切合学校办学实际

学校的管理首先是教育思想的管理，任何类型的学校在确定自己的办学思想和办学目标时，必须以党的全面发展的教育方针为依据，学校领导坚定了写字教育的信心，认为写字教育与提高学生素质有其必然联系，从而把写字教育体系作为学校特色加以探索和研究，初步形成一套行之有效的教学模式。

2.创建学校特色，必须充分利用外部条件

一个学校在找准自己学校特色目标的前提下，必须充分利用外部条件，有利于学校教育教学改革的顺利进行。学校的写字教育是不可缺少的重要组成部分，所以爱联小学这一特色的创建，既切合学校实际，又支持区政府创“书法之乡”的举措，受到了区政府、区教育局、区书协各级领导和专家的高度重视和大力支持，使创建特色学校顺利进行。

3.创建学校特色，必须从整体着眼，重点入手，作为一项系统工程来抓

近年来，不少学校在创建学校特色的实践活动中，普遍存在只顾局部忽视整体的现象。突出重点，依据整体计划，分步到位，看准一项，紧抓不放，一抓到底，抓出成果。以抓写字教学为突破口，抓书法特长生为重点，分期推进，最终达到整体改革之目的。

三、对创建特色学校体系的基本策略

1.创建学校特色，必须有一支团结奋进的学校领导班子，更要有一个独具风格的校长

一个学校的办学特色，实际上体现了学校领导班子，特别是校长的办学思想，没有有特色的校长，就没有有特色的学校，没有特色的教育就是不完整的教育，办学思想没有特色的校长不能称为优秀校长，这已经成为社会的共识。通过实际调查，确定了“写字教育”作为学校特色。经过几年努力，提高了学生的整体素质，教育教学质量稳步提高，社会、家长评价良好，从而，爱联小学被中国教育学会书法专业委员会评为深圳市第一所“全国写字教育实验学校”。

2.创建学校特色，必须重视发现和发挥自己学校教师的特长，健全教师队伍，协同作战

教师是学校的主力军，一所学校所选择的特色，往往来自学校特长教师教育教学经验的积累与升华。真正办出学校特色，靠一两位特长教师是远远不够的，学校领导必须创造一种有助于发展特长教师的条件，健全教师队伍，培养和造就一大批符合学校办学思路的特长教师和骨干教师，并在各自的岗位上发挥其优点，形成并完善自己学校的办学特色。

3.创建学校特色，必须建立有利于学校特色建设的办学机制

一个学校要创建特色学校，必须有可行的学校特色建设的办学机制作保障。如，建立“写字教育”奖励制度。每学期评选出对“写字教育”做出突出成绩的骨干教师、特长教师、特长生、写字示范班、“双姿”示范班，给予名誉和物质奖励，以激发全体师生的积极性和创造性。

创办学校特色，是一项周期长、见效慢的复杂系统工程，需要探索、实践、思考的问题很多，“我们应该把素质教育的旗帜举得高高的，把素质教育的舆论造得浓浓的，把素质教育劲头鼓得足足的，要理直气壮地抓素质教育。”这样必然会取得可喜的成绩。

小学学校特色创建范文第5篇

一、独特的整体风貌和显著的育人效益，是特色学校最本质的内涵，创建特色学校的出发点和归宿，是提高育人的质量。

毫无疑问，基础教育要面向全体学生，促进每个学生德、智、体、美等素质的全面发展，为学生的终身发展奠基，实现规范办学。但是强调办学的统一性，并未排斥办学的多样性。在坚持统一性与多样性相结合的原则下，成千上万的中小学，努力创建特色学校，努力打破千校一面、千人一面的划一格局，追求学校的特色化和学生的个性化。我国中小学特色化发展，与国外中小学个性化、特性化的发展趋势是一致的。关键是对特色学校的内涵，要有一个正确的认识，有了这个前提，其表现形式才会万变不离其宗。

1.特色学校不等于学校拥有一批特长学生。建立若干兴趣小组，让一部分学生参与其中，在各级竞赛中获奖，就称为特色学校，这种认识是片面的，何况有些学生有特殊的家教或因参加某些培训而显示出特长。特色学校必然会拥有一批特长学生，但是拥有一批特长学生的学校，并非就是特色学校。在创建特色学校过程中，应该是大多数学生参与，甚至是全体学生参与，对所有学生的发展都有促进作用。那种只有少数学生介入的特色项目，层次虽然高，但只能是拥有特长学生，而不能冠以“特色学校”称号。因为这种少数学生参与的行为，不可能对学校整体工作形成有力的推动。

2.特色学校不等于学校特色。学校特色的界定，在理论界达20种之多，可见分歧之大。其中趋于认同的核心要素，是学校在办学过程中逐步形成的独特的个性风貌。学校特色的外延，在各地实践中表现得相当宽泛，即学校工作的各个方面都能形成特色，呈现出多姿多彩的局面。但学校特色不等于就是特色学校，我们趋向于把它们理解为同质而不同层次的两个概念。学校特色指的是学校工作的某个方面形成特色，是局部特色，可以称之为特色项目或优势项目，如写字教学、计算机教学、科技教育、艺术教育、体育等。而特色学校则是特色渗透在学校工作的各个方面，体现出独特的整体风貌。当然，学校特色与特色学校是有联系的，学校特色可以且应当发展为特色学校，这是一个由局部向整体推进的过程。目前各地中小学的特色建设，大多数只是处于学校特色（优势项目）阶段，形成特色学校尚需时日。

3.特色学校不等于全校学生被“一刀切”地发展同一特长。特色项目建设中的“一刀切”现象需要正确地认识。有些学校划一地要求全校所有学生训练同一项目，发展同一特长。这样，“学校特色”是发展了，但是学生个性发展被遏制了。学生个性发展应当是自主的、多样的。有些学校在多个特色项目发展中着重打造某一项目，使学生个性得到自主发展，学校特色也得到充分体现。所以，在倡导“一校一特色”的发展理念时，应当从学生的兴趣和爱好出发，因材施教，切忌步入“一刀切”的误区。

二、在素质教育的大环境中，从学校的实际出发，运用教育策划打造优势项目，是创建特色学校的突破口。

特色学校在素质教育大环境中，显示出特有的令人神往的光环，蕴含着不尽的能量。素质教育是肥沃的土壤，特色学校是艳丽的花朵；素质教育是时代本源，特色学校是具体体现。特色学校作为实施素质教育的产物，有力地推动、丰富和完善着素质教育。我们认为，打造优势项目是创建特色学校的开端。

1.精心策划。教育策划应当遵循教育规律，运用策划理论，就如何创建特色学校作系统的研究、分析和论证，以形成一个预想性方案，动态控制创建特色学校的全过程。

优势项目的策划要遵循“三个出发”。一是从学校实际出发。以本校实际进行客观分析，通过分析，认识本校的优势和劣势，合理选择和打造本校优势项目，构筑学校新的可持续发展的平台。选择优势项目不能东施效颦，也不能好高鹜远。优势项目的确认，不仅仅取决于校长或教师的专长和愿望，需要考虑各种客观条件，诸如本校的基础、条件、传统、生源状况和教师素质等。那种不从实际出发，冲动而盲目确定的优势项目，很难获得可持续发展，结果必是昙花一现，缺乏生命力。二是从素质教育的理念出发。实施素质教育是世界各国共同的努力方向。近年来，一些发达国家纷纷对教育投入巨资，加大课程改革力度，开展个性化教育，培养学生创造力、综合能力和心理素质，加强信息技术教育，提高中小学生的综合素质。在我国，素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为核心，各中小学应从实施素质教育的需要出发选择特色项目。三是从公众需求出发。随着各地招生制度的改革和民办学校的兴起，生源竞争日趋激烈，各校纷纷直面并应对眼前的挑战和机遇。实现特色就是创优的过程，创造特色就是给社会公众提供优质的教育服务，提供其所需要的新内容和新水平的服务。

2.运用资源。学校打造特色项目，需要运用各种教育资源，以形成项目优势。一是校本资源，每一所学校都或多或少拥有自己的教育资源。资源散布于学生、教师和学校管理者当中，关键是学校决策层要善于发现、挖掘、组织和运用资源。二是社会资源，学校不是封闭的，总会受到社会的影响。学校特色往往是所在地域文化特色的体现，创建特色学校是对本地区特色文化的接纳、继承、弘扬和超越。学校特色建设藉此就有稳固的基础，就有广阔的发展空间。

3.建立“特区”。打造特色项目，作为创建特色学校的突破口，学校决策层需要打破常规，建立“特区”，给特色项目执行者以更大的创造和发展的空间。

三、特色学校是学校发展的中继形态，特色学校要想提升为名牌学校，其学校的文化特征应该逐渐显著。

优势项目体现出来的先进性、独特性和优质性，逐渐向学校工作各个方面持续扩散，经近不断深化和不断发展，不断提升实践层次、理论层次和文化层次，会形成学校独特的整体风貌和显著的育人效益，至此，学校进入了特色学校的境界。到达这个境界，学校并非功成名就，还要以容纳和开放的办学理念，继续保持强势发展，以期进入名牌学校的行列。当然，考察名牌学校的形成轨迹，并非都是走“优势项目——特色学校——名牌学校”之路，但这无疑是其中的一条道路。

在特色学校创建过程中，学校文化特征逐渐显著。学校文化包括物态文化、制度文化和人际关系文化。时间越长，文化积淀就越丰富、越深厚、越有底蕴。“优势项目——特色学校——名牌学校”的过程，不是关起门来独善其身的过程，学校文化在积淀的同时还需要传播，由此对周边学校发展产生冲击和拉动，发挥出名牌效应。在现代社会，信息传播往往是双向互动的，既有信息输出，也有信息反馈，而信息反馈促进了特色学校的进一步完善。

四、创建特色学校是一个长期进取和积淀的过程，在这个过程中要处理好几个关系，要体现教育创新的思想，要做到与时俱进。

1.规范与特色的关系。学校是在规范办学基础上发展特色，特色是在规范办学中，就某一教育要素的拓展与丰富，是在规范基础上的个性优化，以此推动学校整体办学水平的提高。不能以牺牲学校整体中的部分要素为代价，去突出某些教育要素，例如把属于基础教育的中小学办成专业式的“书法学校”、“艺术学校”、“体育学校”、“职业学校”。不执行课程计划，一味地强化某一课程，以期办出特色来，这种认识和实践上的偏差是要避免的。