浅谈农村音乐教育范文第1篇

关键词：改变思想；培养兴趣；掌握方法

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0031-02

当今教育正处于教育改革发展的重要时期，教育改革中强调了素质教育的重要性，要注重学生的个性发展并培养学生的全面发展。而在素质教育中，音乐教育是其中的一个重要途径。音乐教育的本质是审美教育，主要作用于人的情感世界。音乐课的价值在于通过聆听、演唱、表演和音乐创造等形式为主的审美活动，让学生体验音乐的美，丰富情感，净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，情智互补，对培养学生的创新精神和实践能力，提高文化素养，增进身心健康，促进学生德、智、体、美、劳全面发展具有不可代替的作用。但是在当今农村小学的音乐教育中却存在着种种问题：农村的学生家长不重视学生的音乐学习，总是认为学音乐没用，只要学好语文、数学和英语就行。同时，部分学生对音乐的学习兴趣也不浓厚。不可否认，很多孩子喜欢上音乐课，不过这个“喜欢”不是真正喜欢学习音乐，而是和语文、数学、英语相比不用写作业，做习题，可以随便玩的一个错误思想。此外，农村的学生对音乐接触较少，音乐素质较差，不知道从哪学起，信心不足，自卑感较强，总是认为自己唱的歌太难听，不敢表现等。针对这些问题，笔者就此谈谈自己一些粗浅的认识。

一、转变思想

更新教育观念，全面实施素质教育。首先，党政教育主管部门和教育工作者要转变观念，要有长远的教育眼光，要彻底消除“正课”和“副课”的偏见。其次，要转变家长的思想观念。学校可通过每学期的家长会或是平时的家访活动去慢慢渗透音乐学习的重要性，也可以多次举行不同的音乐文化活动，让家长知道音乐学科也是教育中的一个重要组成部分。第三，要逐渐转变学生上音乐课就不用学习写作业，可以随便玩的错误的学习观，让他们了解音乐学习的重要性。

二、培养学生的音乐兴趣

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐，用音乐美化人生的前提。托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利地完成音乐教学，让学生真正在音乐的海洋里感受美、体现美、享受美和创造美。那么，如何培养学生的音乐兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面进行：

1.建立轻松的学习环境。教师要创设轻松、愉快的学习气氛，要建立良好的师生关系，让学生感受到老师和学生是平等的，都是课堂的参与者和学习者，要尊重学生，热爱学生，使学生感受到老师在关注他、爱护他。

2.课堂形式要丰富。教师可采用游戏、故事、绘画、表演等多种形式相结合的教学方法进行教学。课堂教学要活泼、轻松，不能死板、单调，也可加入多种形式的律动或模仿来增强课堂气氛。例如，人音版小学二年级音乐教材中的《猫虎歌》，就可以让学生模仿老虎和小猫的叫声，用叫声来练习此歌曲的节奏，这样就能轻松地解决歌曲中节分音的节奏问题，同时还提高了学生学习的积极性。

3.多媒体和乐器的利用。可以利用多媒体和一些乐器等调动学生的积极性。在音乐课堂中，多媒体课件能引起学生的注意，教师可根据课的具体内容做一些生动有趣的课件，有能力的教师还可以在课件中插入一些视频或把课件做成flas的形式，但切记不要过于复杂凌乱，要做到图片或视频音频少而精，只要能反映出课的内容，达到让学生在轻松的环境中直观、有效地学到知识就可以。此外，一些乐器的运用也能大大调动学生的积极性，如一些简单的打击乐器，就能很好地训练学生的节奏感，也能为所学的歌曲进行伴奏，对学生的音乐感觉起到了很好的帮助，同时还可再加入一些简单的头饰，在歌曲表演唱的时候运用，这样也会为课堂锦上添花。培养学生兴趣的方法是多种多样的，教师可以根据自己学生的特点自由安排培养方法，只有重视了兴趣的培养，才能顺利地完成音乐的教学任务，才能真正使学生感受到美，体现美，享受美。

三、音乐基本知识的训练

1.乐理的学习。音乐离不开音符、节奏、力度、旋律等基本要素，对于小学生来讲，其实不需要让学生掌握多么复杂的乐理知识，也不需要学习多么复杂的节奏型或掌握多么好的演唱技巧，只需让他们学习简单的七个基本音“do、re、mi、fa、sol、la、si ”就可以，要求学生唱准音高。在基本音的练习中，不可把高音放得太高，低音放得太低，要根据小学生的嗓音特点，把音域控制在C自然大调的低音sol到高音mi之间。节奏方面可让学生们学习一些四二拍、四三拍、四四拍、八三拍常出现的简单的节奏型，包括切分音节奏型，如“四二拍的X X|X - ， XX XX|X - ， X. X | X X ，四三拍的X. X XX |X XX 等”。这些练习要慢慢的长期进行训练，因为农村学生对乐理知识接触较少，对音高的概念较差，对节奏的感觉不强，如果不坚持训练就很可能出现音高不到位，节奏混乱的情况。

2.歌唱的学习。歌唱教学应该注意以下几个问题：

（1）激发学生富有情感的歌唱。学生在学习中体验和表达歌曲的情感，是歌唱教学的中心环节，“以情带声，声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标，因此，在教学中要引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，引导学生体验表现歌曲的速度、力度、音色、节奏与句法，连音和非连音，高潮与铺垫等方面的特点，并运用这些特点对歌曲进行艺术处理，避免简单地干唱。

（2）歌唱技能的练习。在教学中可根据各学段、各年级的情况进行必要的歌唱技能练习。歌唱技能练习包括歌唱的姿势、呼吸、发声和吐字等，其中，正确运用科学的发声和使用气息支持尤显重要。这些练习一定要在演唱活动中结合歌唱实践，并根据学生的能力进行，但不可专业化、成人化。

（3）注意学生的嗓音保护。少年儿童的发声器官细小、嫩弱，容易受到损伤，但他们又都活泼好动，爱喊爱唱，自控力差，作为音乐教师应该关注，要指导学生注意对嗓子的保护，特别是小学高段的学生，可能有一部分学生正处于变声期，如不注意保护，就可能造成永久性的伤害。

四、培养学生的演唱自信心和积极性

1.教师应采用符合学生特点的、符合音乐学习规律的方法教授唱歌，注意保护并调动学生参与演唱活动的积极性，相反的，割裂音乐整体艺术形象，进行反复、枯燥的练习等，则会使学生失去演唱兴趣和积极性。

浅谈农村音乐教育范文第2篇

关键词：农村小学音乐 现状与对策

新中国成立以来，我国的教育经历了几次重大的改革，也取得了巨大的成绩。教育部2011年新音乐课程标准的颁发更是让音乐教育上了一个新台阶。音乐是中华民族的瑰宝，可以丰富学生的情感，培养积极乐观的态度，同时又能提高审美能力，树立终身学习的愿望，它是中华民族文化的重要组成部分，是培养全面素质人才的有效途径。在党的号召下，我国在逐渐缩小地域差异，在农村小学的音乐教育实施过程中也有了重大的发展。本文将对农村小学音乐教学的现状进行分析，并提出相应的改进策略。

一、农村小学教学中存在的问题

（一）师资队伍欠缺、专业水平有限

加强教师队伍建设是提高教学质量的保证，据调查，全国有90多万所农村学校，音乐教师近10万，按照一个学校一个音乐教师来算是远远不够的。高校毕业生毕业后都喜好去经济较发达的城市，而只有少部分学生愿意投身到农村的学校。对农村小学的音乐教师专业水平的要求并不低于城市小学，也需要全面发展的高素质人才。教师的专业水平如何也直接影响到教学的成果。随着基础教育的改革，对中小学教师的综合水平也增加了要求，高校对于培养未来的中小学教师也做出了很大的努力，教师不光要有过高的文化素养，也需要过硬的专业知识。但是部分高校对于音乐教育专业的学生培养还是不够全面，虽然学校开设了声乐、钢琴、舞蹈、教学法等专业课程，但多半是为了培养演唱、演奏方面的人才，对于培养一个合格的教师的方法依旧欠缺。为了缓解目前教师紧缺的问题，也有不少音乐教师是半路出家，理论水平、综合水平都不高，严重影响了小学音乐教育事业的发展。

（二）重视程度不够，意识观念不强

党和国家的教育方针指出，要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，音乐教育是美誉教育的重要内容，是其他学科无法替代的。教育部门虽然对农村小学的音乐课程提出乐明确的要求与教学目标，但学校以及家长对音乐教育都不是十分重视，音乐课往往成为摆设，被其他学科占用，一学期也上不了几堂课。另外教师的待遇差，所授学科不被重视也严重影响了教师的积极性，这都是造成农村小学音乐教育事业进步缓慢的原因。

（三）教学设备不足，教学方式陈旧

教学设备是教学过程中必不可少的教学用具，对于传统的教学手段像黑板、粉笔、风琴等教具农村小学基本配备，而钢琴、奥尔夫乐器、音响多媒体等现代化教学资源在农村小学配备不多，离中小学音乐教育的要求还相差很远。在音乐课上也只是简单的歌唱，教学方式也是教师唱一句学生跟着唱一句，比较单一，学生对音乐课提不起兴趣，这样的音乐课堂学生根本无法更深的感受音乐、欣赏音乐。

二、农村小学音乐教学的改进策略

（一）加大师资队伍建设，改善教师专业水平

学校教育中，学生是主体，教师是主导，可想而知教师在教学过程中占有重要的地位，起着关键性的作用。作为音乐教师要求全方位的发展，课标中也曾提到要学科综合，所以音乐教师的技能水平也要比其他教师要求更高，要有过高的文化素养，还要有过硬的专业水平。校方应当定期到音乐课堂给予教师指导与帮助，我们要做到稳定教师队伍，扩大教师队伍，改善教师待遇，也要倡导高校毕业生投身到农村小学的教育事业当中，想办法调动教师的积极性，教研人员也要定期进行教师培训，使教师的专业水平得到改善，从而壮大教师队伍。

（二）管理部门加强力度，提高重视程度

我国著名的音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”作为美誉的重要传播手段之一，提高农村小学音乐教育水平势在必行。各个管理部门应当明确给农村小学音乐提出要求，设定目标，并定期检查指导。校方也应当配合管理部门，严禁出现音乐课被其他科目抢占的现象，提供教师一个良好的授课环境。教师更要严格按照课程标准来进行教学，从而来提高农村小学音乐课的质量。

（三）增加投入，配备健全的教学资源

现代化教学手段配备不足也是农村小学音乐课开展不好的重要原因，教师上课光凭一张嘴来教唱是远远不够的。在音乐课堂上，教师需要创设情境、与学生进行情感交流，一些教学用具如：沙锤、音响、多媒体等等是必不可少的，课程标准中也要求中小学要求了解民族乐器，学唱民族音乐，这都需要现代化教学手段作为教具来辅助教师进行授课。因此，对于音乐教育方面必须加大投入，给学生创设一个良好的学习环境，让学生更好地学习知识。

（四）提高认识，改变课堂的教学模式

浅谈农村音乐教育范文第3篇

论文摘要：农村的基础音乐教育现状在一定程度上影响了我国音乐教育的整体水平。目前，农村音乐教育中还存在着教育经费不足、对音乐教育在孩子成长过程中的重要作用认识不够、师资力量严重缺乏等一些问题。文章针对这些问题进行分析并提出了一些对策。

音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个民族整体素质的提高有着不可替代的作用。从某种意义上说，我国音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。因此对农村基础音乐教育进行思考，探讨农村基础音乐教育面临的问题并提供农村基础音乐教育发展的基本对策，这些都具有很重要的现实意义。

一、农村音乐教育的现状

当前，我国农村基础音乐教育的现状不容乐观，存在着一些问题，这些问题制约了农村基础音乐教育的发展。

1.教育经费投入不足，教学设备不完备

教育经费投入不足是农村学校音乐教育中的一个重要问题。一些农村学校为了缩减财政支出，尽量聘请代课教师。教育经费不足，导致教师工资较低。而一部分音乐教师也因没有课，在年终考核时没有机会参加考核，这些导致一些音乐教师对音乐课不感兴趣。有些老师在自己能力允许的条件下都转教语文或数学，导致音乐教师队伍严重流失。教育经费不足，导致农村的一些学校没有固定的音乐教室或多媒体音乐教室，也没有完备的音乐器材，影响了音乐课的教学质量和教学效果。

2.教育观念陈旧、滞后

在较偏远地区一些农民的生活还有问题，不会有太多的心思和多余的钱去学习知识、学习音乐。即便是想让孩子学，也是心有余而力不足。对于音乐，他们觉得不能创造财富，所以他们不会花费太多的精力和财力让孩子去学习。只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，学生家长更看重学生文化课的成绩，没有认识到音乐在孩子成长过程中的重要性，这就在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展中的重要性，忽视了对孩子美感、审美素质的培养。

由于学生家长的期望，以及应试教育的影响，社会上对学校的评价也是以升学率作为标准。所以，学校一方面考虑升学率带来的影响，另一方面又受家长的“重望”之托，它们以抓学生成绩为主。在这样的状况下，一些学校就会为了升学率放弃，甚至牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，音乐课就是其中一个牺牲品。一些学校拿教学成绩作为老师的考核标准，一些老师用考试成绩对学生进行排名，这一连串的排名不由自主地会让学校、教师、学生都觉得走到哪里都是文化课最重要。音乐教育在一些农村的基础教育中基本是处于可有可无的地位。因为升学考试不考音乐，所以平时可能还有音乐课，而一到临近期末，音乐课就会被其他课程占去。

作为中小学生，他们还处在人生观和世界观的形成过程中，他们对待事物的态度在很大程度上是受学校和家长的影响。一些学校讲升学率，家长期望他们跳出农村，这种潜移默化的影响使他们不由自主地也会重视文化课。他们对音乐的认识也只是通过电视、录音机等这样一些媒介，认识到的也基本都是时下流行的通俗音乐。其实，对于本民族的民歌、民族乐器等，他们应该多了解、应该了解的知识却从未耳闻，更谈不上喜欢与否。

因此，在农村学校，家长、教师以及学生，对音乐教育在学校教育中的地位和在学生成长过程中的作用的认识还远远不够，甚至是模糊的。

3.师资力量缺乏

国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。农村中小学音乐教师是支撑我国基础音乐教育事业的重要力量。我国中小学音乐师资的来源基本上是高等师范院校、中等师范院校音乐专业的毕业生。但由于一些现实问题，比如，一些农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以一些音乐专业毕业生不愿去农村任教。

现在，农村较少数学校有专职的音乐教师，大多数音乐教师都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解还不够深刻，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，致使学生对音乐课也失去了兴趣。而那些专职的音乐教师，也会因为教学设备不完善而感到“巧妇难为无米之炊”，感到没有用武之地。这样的现状严重制约了学校音乐教育的发展，也使农村中小学音乐教育和国家统编中小学音乐教学课程标准的要求相脱节。

二、发展农村音乐教育的对策

1.转变农村音乐教育的思想观念，完善评价机制

音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不可可有可无，等闲视之。”所以，必须要改变长期以来影响音乐教育向前发展的传统教育思想和教育体制，改革考试制度。虽然素质教育的口号已经提出了很多年，但是在农村的实施情况还不够好。要对一些教育部门和学校领导进行教育，使他们转变“分数第一”的观念，树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。还要鼓励学生家长参加一些社会艺术活动或民间艺术节，使家长切身体会到艺术的美和音乐的美，使他们明白音乐教育在孩子身心成长过程中的重要性以及对塑造孩子心灵的重要作用。

在改变社会、学校、家长教育观念的同时，随之改变的一个问题就是教育的评价机制问题。当各方都认识到音乐教育的重要性时，便不会再以单一文化课成绩来衡量学生和评价学校，这样会激发学校对学生全面发展的培养。

2.加大对农村音乐教育的经费投入，改善办学条件

教育需要投资，音乐教育更是如此。音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、教育行政部门要加大对音乐教育的投入，同时要积极鼓励和调动社会上各种力量来对农村音乐教育进行投入，逐步建立多种渠道，来筹措农村音乐教育经费机制，解决农村音乐教育经费不足的问题，改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，完善教学设施，提高农村音乐教师的福利待遇。这样，一些音乐教师才会安心扎根农村，在农村音乐教育中实现自我价值，从而保证我国农村音乐教育得到真正的发展。

3.优化农村音乐教师队伍

针对农村音乐教师紧缺，且目前音乐教师的音乐素质较低等诸多问题，首先应该稳定在职音乐教师队伍，加强对在职音乐教师的定期培训，提高这些教师的综合音乐素质。发展有音乐爱好的其他课程教师，鼓励他们加入音乐教师的队伍里，对他们进行专业培训，从而壮大农村基础音乐教师的队伍，提高他们的教学技能和水平。

当然，单靠农村音乐教师的自我补充和自我发展还是远远不够的。要鼓励高等师范、中等师范院校的专家、教授和专业教师到农村去作讲学、作兼职，这样有助于他们了解农村基础音乐教育、了解农村需要什么样的音乐教师，然后再结合高等师范院校的培养目标对学生进行教育，这样便不至于使高等师范院校的音乐教育与基础音乐教育脱节。同时要鼓励音乐专业的毕业生到农村去建设农村，毕竟城市人口只占全国人口总数的一少部分，城市学校所需的音乐教师也是有限的。因此，要帮助他们树立到农村去的观念，帮助他们克服思想上的负担和困惑。另外，相关部门对这样的毕业生在生活上要给予一定的帮助和支持。

4.充分利用有利资源，丰富教学内容

中国传统民族音乐文化的根在农村，要保存传统音乐文化就必须从农村入手。对于农村音乐教育来说更是便利，对传统音乐文化触手可及，要充分利用当地的音乐资源。

浅谈农村音乐教育范文第4篇

关键词：甘肃省 农村 音乐教育 素质教育

众所周知，音乐是人类生命的灵魂。音乐的产生和发展对人类社会的发展产生了积极的影响，音乐的价值与作用毋庸置疑。音乐所带给人的思想、道德、文化修养与境界层面深层的东西不胜枚举，而音乐的起程与转合即源于音乐教育。

一、甘肃省农村音乐教育的现状及存在的问题

（一）甘肃省农村教育的现状

就甘肃省农村音乐教育而言，存在诸多缺陷，面临很严峻的形势。就以音乐本身来说，在农村中对其了解的程度可谓屈指可数，在这般境况中音乐已丧失了它的本意。在农村中小学音乐教育中，许多学校虽将其放入教学内容之内，但却有名无实，音乐课能教给学生的实在太少太少，甚至已沦为一种纯娱乐形式，并且在甘肃省农村小学中至今还没有开设音乐课的不在少数。随着学生的逐渐成长，单纯的“课堂歌唱”音乐教育已不能满足初高中学生的求知欲，于是初高中音乐课中便象征性的让音乐教师教授一些音乐基础知识和音乐欣赏，但在进行中大家普遍都有一种音乐课就是玩耍的心态，造成了教师上课时也不愿意讲理论性知识，避免一节课枯燥无味，影响效果，所以大多数老师也是走走形式而已，到后来也就又逐渐沦落到上课时放录音听听当下流行歌曲的地步，这也就理所当然的造就了当地学生音乐素质的薄弱。在甘肃省农村教育中，正规音乐教育的过分缺乏与全省艺术素养普遍低下的局面成正比，尤其在大力推进素质教育的今天，甘肃农村音乐教育实施音乐教育改革势在必行，去其应试教育的那些一成不变，真正跟随时代的步伐，进行德智体美劳全面素质教育。

（二）甘肃省农村音乐教育的存在问题

在甘肃农村音乐教育中最主要的问题就是缺乏专业师资和设备。具有专业教师资源是提高音乐教育质量的关键，甘肃省农村教育中，就单单音乐教育专业师资力量来看，是极度缺乏的，现农村小学中，音乐教师很多时候是由语文、数学或另外一些非专业老师充当，他们就只能教学生唱唱儿歌，真正的音乐理论知识和音乐素养方面的教授和培养几乎是空白。这也就直接导致了很多农村孩子在高中毕业后，还是连音乐的七个基本音阶都搞不清，不认识，这不能不说是农村音乐教育的一个悲哀。在现初高中教育中，农村地区80%的学校里都是只有1～3个音乐老师，音乐课程与美术课程大多都是两周才交换轮流上一次，此时段的音乐教师只不过是充当了对中、高考学生放松压力的“灵魂师”，因为大多数校领导和其他科的老师都普遍认为认为初三、高三学生开设音乐课是多此一举，他们认为开设音美课不过是浪费正常学习时间而已，这不能不说是直接造就农村音乐素质薄弱的最直接原因！当然了，除了学校外，相关的政府教育部门对此类教育的不重视也是很大的一个原因，这是师资力量弱，设备缺乏的最根本原因。此外，这还与甘肃农村封建思想有关，大多数家长普遍认为子女只有攻读文化课程才有真正的出路和前途，真正学习音乐这个专业的学生很少很少，并且每年艺考的学生除了本身是有得天独厚的优越条件外，大多数成绩不容乐观。在考取音乐院校后，很多的大学生都选择留到了省外发展，这样更加剧了专业精英人才的流失。

二、甘肃省农村音乐教育的解决对策

首先各级政府、学校应该加大对音乐教育的投资，保证正常的学校音乐教育教学。各级领导要提高认识，统一思想，在农村中小学音乐教育中给予更多的关心和支持，按照音乐课教学计划的要求，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育创造有利条件。同时，也要加大投入音乐设备，应配备开设音乐课必要的工具，以促进农村音乐教育的健康发展。学校应该配备专业设备，如钢琴，风琴，电钢琴，视听设备，多媒体教学设备等。针对农村音乐教师短缺的，落后的教学设施等问题，可以加强对音乐教师的培训工作，提高音乐教师的素质。有音乐的爱好可以基本合格的音乐教师定期培训，积极发挥其教师的作用，加强音乐教师对现代教育技术的应用，加强交流和学习，提高教学技能和教师的水平。

随着素质教育的发展，课堂教学改革前，一般为歌唱教学简单的农村中小学音乐教育，课堂教学内容枯燥，教学方法，学生被动接受知识。当前的音乐教育思想，内容，方法，手段和评价体系等方面已不能适应素质教育的要求。这种情况影响了音乐教育的审美功能的有效性，制约着中小学音乐教育的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，提高其动口能力，手。在音乐课堂教学改革的进行，一些教学进行实验，探索新的教学模式和教学方法，收到了良好的效果。

三、结语

爱因斯坦曾说过一句话：“没有音乐早期教育，干什么我都会一事无成”，由此可见音乐教育要从小抓起，要实现“在音乐教育中教育我们的孩子”。想要改变甘肃省农村音乐教育的现状虽然刻不容缓，但也不能操之过急，面对重重困难，要一步步解决。无论从省情，还是体制，抑或音乐教育观念，我们要做的确实很多。音乐带给我们的种种益处自然不容商榷，但在这种现状下更要懂得对音乐受体的教育与引导，就像苏霍姆林斯基说的那样：“音乐教育关键不在于音乐家本身，而首先在于人的教育”。综上所述，甘肃省中小学音乐教育有待于教育体制的变革和完善。

参考文献：

[1]郑颜文，郭卫东.农村中小学音乐教育教学现状分析与研究[J].沧州师范大学学报，2004年04期.

[2]鲁明红.农村初级中学音乐教育现状及对策浅析[J].考试周刊，2009年02期.

[3]尹爱青.学校音乐教育导论[M].北京：人民音乐出版社，2007.

[4]王国伟.浅谈音乐教育与素质教育之间的关系[J].华章，2011年19期.

浅谈农村音乐教育范文第5篇

【关键词】农村中学；音乐教学；现状；情感实现

中图分类号：G623.71

课堂情感目标的实现是音乐教学、实施美育的重要途径，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。增强精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的艺术情操，是促进智力和身心健康发展的有力手段。中学音乐教育是培养学生音乐感受和理解的时期，也是培养和熏陶学生欣赏音乐艺术的重要阶段。突出音乐鉴赏、注重情感实现，是培养学生的理解能力和创造能力的发展阶段。目前，农村中学音乐教学设备以及条件受到限制，学生音乐基础差，甚至没有基础，这样导致农村中学音乐课堂教学效果不佳，使知识目标和情感目标的实现增加了很大的难度，从而影响了音乐教学的育人效果。1、教学设备、环境等条件的局限性由于农村中学的教学条件和环境局限性，学校没有专门的音乐教室与音乐器材室，缺乏音乐氛围，更不能使学生接触和学习一些乐器，感受不到乐器的魅力和音乐美妙；课堂中教室里只有录音机和磁带还有就是教科书，所以很难激起学生对音乐的学习兴趣。使用多媒体教学效果较好，但也只是在公开课时才使用，而常规课音乐教学则是农村中学音乐教师感到很棘手的问题。2、农村中学的学生接触音乐较少农村中学的学生几乎没有音乐基本知识，节奏感弱、音准较差，对音乐的认知也比较片面。学生喜欢音乐课，但是老师让同学在班上唱歌或者表演，同学却积极的推荐其他同学，自己却都不愿意。对于书中的歌曲和欣赏作品不感兴趣，有特长的学生想表现自己，可又缺乏自信心，不敢表达自己对音乐的理解；学生对民族音乐和经典音乐认识也是淡薄和模糊的，他们认为民族音乐很古老，距离他们很遥远，难唱也不好听；学生喜欢流行音乐，好唱易懂；对民族音乐的学习因为缺乏兴趣加上歌唱技巧的缺乏，歌唱习惯有待养成，在学唱歌曲时遇到难点节奏和音域偏高或者偏低的地方学生掌握感到困难，唱歌时就大吼大叫，则更难以理解和表达音乐形象与音乐情感；在农村中学音乐课堂教学中，欣赏更是感到抽象、枯燥，所以在课堂教学难以取得较好的效果，对实施美育有一定的难度。作为农村中学的专职音乐教师，踏上工作岗位十七年来，我结合自己的工作实际，逐步积累了一些经验。新课程强调音乐审美体验，淡化双基教学，以学生的发展为本。但现阶段农村中学在音乐课学习中，没有基础知识，也没有基本技能，所以在教学中存在多种困惑。我认为现阶段的部分农村中学音乐教学还是在“谋生存”，而“新课标”是在“求发展”，二者存在着一定的矛盾，后者促进和引领着前者。在此，我浅谈我的音乐教学中的体会。2.1巧妙的运用现有的教学设备，适当运用辅助音乐资料，在音乐教学前，充分备好课，备教材，备学生、备自己，教师必须吃透教材，对每一单元的知识点和重难点着重剖析，每一课的目标明确，准备资料要充分，所涉及的历史、地理、音乐及人文风土人情。2.2教学中努力优化教学手段，结合单元知识要求和知识、情感目标巧妙设计悬念，引出问题，启发学生思考与探讨，教师给予鼓励和肯定，增强学生的信心与兴趣。2.3丰富教学环节、做适度的音乐活动、编创音乐故事、激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与音乐学习活动中来，再由浅入深灵活贯穿音乐基础知识，逐步加强学生的音乐基础知识和基本技能。3、我在教《红旗飘飘》的课堂实例

例如，我在教《红旗飘飘》这一单元时，首先明确目标、教学内容，再构思课堂的结构、设计教学过程，预设教学效果、反思与总结。3.1情景创设，先让学生观看开国大典的图片，启发学生结合历史联想开国大典的场景……启发学生思考伴随着庄严的国歌声，五星红旗在天安门冉冉升起时，谈自己的感受和体会。国歌代表这一个国家，每一个国人都应该唱好国歌。导入《国歌》，学生聆听《中华人民共和国国歌》。3.2教师介绍国歌的作者及创作背景、音乐特点，基础知识，2/4拍的强弱规律，在节奏上要注意节拍特点第一拍强，第二拍弱，弱起小节进入，十六分音符、三连音和歌曲的表情记号“>”，要准确演唱三连音和附点音，启发学生思考问题。并提出唱《国歌》的要求，逐步解决难点的节奏，要求学生理解音乐，表达自己的情感。3.3由唱《国歌》引入“红旗”主题，学生讨论有关国旗的问题。再欣赏《绣红旗》，教师介绍歌剧《江姐》的历史背景，并给学生展示历史图片，烘托气氛；学生观看歌剧《江姐》中《绣红旗》的片段，再欣赏《绣红旗》，教师引导学生分析歌曲的力度、速度、节奏、先由学生讨论，并谈自己对音乐初步的感受，再师生讨论，启发学生谈自己对音乐的理解，教师总结。3.4启发学生进行音乐编创活动，分配角色，找同学扮演江姐、狱友、党内叛徒等角色，通过对音乐的二度创作，深入了解历史背景，理解和再现江姐和狱友在“特定的环境”下的“特殊感情”。“热泪随着针线走，含着热泪绣红旗”的特定事件和微妙复杂的感情，表达江姐和战友视死如归的革命英雄主义和憧憬美好未来的坚定信念。以江姐这个伟大的人物形象和故事情节充分的激起了学生的学习兴趣，再让学生欣赏《绣红旗》，效果就比较好了。