学前教育职业前景

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学前教育职业前景范文第1篇

[关键词]学前教育；德育课；有效教学

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0127-01

中等职业学校学前教育专业的培养目标和德育课的性质及任务决定了德育课教师要不断提升教学水平和能力，开展有效教学。但受制于已有的传统的德育课教学模式、学生学习内在动力和重视程度、德育课的功能在教学安排中的弱化、师资配备等方面的问题，中职学前教育专业德育课教学中还存在诸多与德育目标、专业培养目标不匹配的问题。而解决这些问题就需要从课程定位、师资配置、教学安排、评价改革等方面努力。对于教师而言，最重要的就是不断提高教学水平，开展基于专业目标和课程目标的有效教学改革。

一、教师要树立“准老师”的教学观念

有效教学的核心是关注学生的进步和发展。学前教育专业学生的进步和发展就是成为合格的幼儿教师或者工作者。这就要求学前教育专业德育课教师要有转变教学对象身份的意识，把面对的教学主体当成准老师来对待，把教学设计、教学过程、教学评价等诸要素和未来的幼儿教师关联起来，把有效的教学时间与教学效益关联起来。同时，对学前教育专业的德育课，要关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确具体，将教学目标和学生未来的工作任务结合起来，将工作化的场景转化为学生的学习任务，让明确的学习任务驱动学生开展自我德育行为。

二、教师要主动提升专业素质

实施有效的德育课教学，最关键的因素是德育课教师。目前中等职业学校的德育课教学中，造成课堂教学效率不高的原因主要有：一是教师教学观念陈旧，学了新理论，拿着新教材，却走着过去的德育课教学老路。二是教师德育课教学积极性不高，形成了职业倦怠，常有依靠“老本”延续职业生涯的意识，缺乏创新精神。三是教师教学过程侧重教师活动，对学生的心理需求关注少。四是教师课后反思少，对教学过程、教学评价、作业管理等缺乏有效的自我分析和评价。因此，实施有效教学，必然要求学前教育专业德育课教师树立先进的教学理念，不断丰富个人知识储备，通过不断反思促成自身专业成长。

三、教师要追求有效的课堂教学

课堂是德育课教学的主要阵地，德育课教师要从教学准备、教学设计、教学过程、教学评价、教学反思等诸多环节来提高课堂教学效益。

1.有效的教W准备

充分的教学准备是有效课堂教学的前提和基础。有效的教学准备必须有有效的目标，目标的设定必须符合学生实际。对于学前教育专业学生而言，女生多、理解能力不强、喜欢表现等具体的情况就是目标设定的重要因素。有效的教学准备还必须有有效的内容，把一节课的教学目标和学习任务细化为具体的教学内容，内容的处理要符合教学大纲、教学目标、学生实际、专业特点，做到内容适量，深浅难易适度。有效的教学准备还必须有有效的教法和学法。德育课教师要针对学前教育专业学生的情况和特点，灵活地选择恰当的教法和学法，特别是围绕学生的学习目标和学习任务，针对不同层次的学生，设计不同的学法指导。

2.有效的教学过程

教师要在课堂组织过程中，力求做到精神饱满、衣着得体、语言精练、时间分配合理、面向全体学生。可以尝试教师和学生互换角色，把教师讲授和学生讲授结合起来，把学生讲课和学生评课结合起来。各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，采用学习任务驱动、小组合作探究、教师点拨质疑、生活场景分析等多种形式来实施有效的教学过程。

3.有效的课后评价

学前教育职业前景范文第2篇

关键词：学前教育；职业精神；职业技能；融合

幼儿教育应自小开始，为终身的发展奠定良好的素质基础。中职学前教育专业的学生肩负着幼儿教育的重任，当今社会幼儿教师需要既具备扎实的专业知识又具有较强的职业技能和良好职业精神的高素质应用型人才。职业精神与职业技能融合有利于提高学生的“软硬实力”，更好地满足企业及社会对高素质高职人才的需求。因此，研究并搞好现代职业教育背景下中职学前教育专业职业精神与职业技能融合发展，对于提升中职教育质量，促进学前教育事业发展，全面提高我国学前教育水平具有重要意义。

1. 学校开展职业精神与职业技能融合培养的现状

根据针对学校开展职业精神与职业技能融合在融合力度、实践活动是否丰富、效果考核评价重视程度、宣传是否到位、教育效果、和社会、企业、家庭对职业精神与职业技能的重视情况的问卷调查结果显示，二者融合培养多停留在制度、规定等应付层面上，而具体实施时措施落实不到位。在职业精神与职业技能培养融合的实际操作层面，约有 60% 的学生认为教师在公共课程和专业课程教学过程中虽然涉及了职业精神教育，但融入的程度仅为一般。当前职业技能的考核要求、考核标准与规范较明确，而职业精神培养方面的考核并没有受到重视。少数学前教育专业学生对职业精神非常熟悉，进一步访谈了解到，参加过企业顶岗实践的三年级学生对职业精神的认识相对较多，其余年级学生并未深入了解其内涵、意义和要求。教师对学生职业精神表现感到满意的仅占 23.18%， 87.05% 的学生都认为社会、企业、家庭对职业精神与职业技能的重视程度完全不同，它们都重视职业技能，而忽略职业精神的培养。

2. 对于职业精神与职业技能融合培养存在的误区

从调查和现实表现看，对于职业精神与职业技能融合培养，一视同仁，同步发展，在各个层面都存在误区，具体表现如下：

2..1 对职业人综合素质认识不够，对学前教育专业人才素质要求认识模糊

职业技能与职业精神同为职业人综合素质的重要组成部分。中职学校是培养职业人的重要基地，职业技能与职业精神高度融合是顺利实现从准职业人到职业人角色转化的关键。所谓职业人就是参与社会分工，自身具备较强的专业知识、技能和素质等，并能够通过为社会创造物质财富和精神财富，而获得其合理报酬，在满足自我精神需求和物质需求的同时，实现自我价值最大化的这样一类群体。

随着幼儿教育的发展，社会和企业对幼儿教师的要求越来越高。这使得学前教育专业学生不仅要具备基本的专业知识与专业技能，熟练幼儿园的基本工作流程，掌握基本的学前教育知识，运用理论的能力和分析解决问题的能力，同时还应具备良好的职业素养，尊重和爱护孩子，明确学前教育在孩子成长发展中的重要性，挖掘孩子的学习潜能，尊重孩子的个体差异，并对幼儿教育工作能够进行深层次的理论研究。

然而现实中，中职学校的学前教育专业的学生知识面太窄、专业技能不精，尤其在实习中实践能力不足，普遍存在眼高手低的心理，缺乏服务意识和吃苦精神。这充分显示出企业和社会对学生的专业技能要求具体严格，但是对于职业精神的认识上模糊不清，要求上只停留在浅层次，具体操作更是无迹可寻。

2.2 学校教育存在职业技能与职业精神割裂分离现象

职业技能与职业精神培养都是是中职教育的重要内容。然而，从实际情况来看，绝大多数中职校的职业技能、职业精神培养相互割裂，二者分别由不同的部门负责，它们不相隶属，各自为政。专业课程、技能课程是职业技能教育的主要载体，而职业精神、职业素养等则并没有专门的课程体系或教材内容，知识点较为零碎，很难为职业技能与职业精神的培养提供支持。除此之外，虽然部分中职校的领导也多次强调职业精神教育，要求教师要充分重视学生职业精神的培养，但在实际工作中，学校领导与教师的工作重点仍然是职业技能的培训，职业精神教育处于次要地位，甚至被边缘化，中职校职业技能和职业精神的培养难以有效结合，难以发挥应有的作用。

2.3 社会、企业、家庭消极因素对学生专业精神良性发展的影响

（1）社会因素。近年来，经济高速发展，思想教育工作滞后，诚信危机、道德水平下滑，这些社会问题不可避免地给中职学生带来了一些负面影响，削弱了对人文精神的追求，因此在价值观上发生混乱、模糊、偏差甚至错误，从而追求拜金主义，享乐主义，功利主义等，“重技能、轻精神”仍是社会评判人才的现实存在，干扰了学生良好职业精神的形成。

（2）企业因素。企业受利益驱使，为追求生产效益，技术理性主义和实用主义盛行，单纯追求人才技术，忽视学生职业精神，致使技术型人才的职业精神缺失，出现缺乏职业道德和团队协作能力差等问题。

（3）家庭因素。家长是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子的启蒙教育，对孩子性格和行为习惯、综合素质的养成至关重要，它主要通过言传身教和家庭实践活动来完成，然而我国目前的家庭教育现状，不容乐观。存在中职生多数父辈文化程度不高，孩子所受的家庭教育层次低、不全面、甚至是错误的现象；存在过分溺爱，孩子缺少吃苦耐劳精神现象；存在高消费、自私自利现象，导致中职生职业精神方面严重缺失。

学前教育职业前景范文第3篇

1.学校、家庭、社会三结合

三结合是指学校、家庭、社会各种力量的有机结合，以形成目标一致的教育合力，发挥整体效益，提高学生的总体素质。人总是生活在一定的社会环境中，社会环境对人的发展起着定向制约的作用。家长是孩子的第一位启蒙教师，他对孩子的成长有着不可低估的作用。只有当学校教育和学生家庭、校外环境影响一致时，教育才有整体合力作用。这对提高学生的思想品德素质、心理素质、社会交往素质有特别重要的意义，对提高其他方面的素质也有潜移默化的深远影响。

1.1 建立“学校、家庭”教育网络。①组建学生家长委员会。由学校领导、班主任和家长们协商推荐一些懂得教育，热心教育事业，具有一定的社会组织能力的家长，组成学生家长委员会。该委员会参与学校的教育和管理，研究实施素质教育的计划、方案，帮助学校解决有关工作中所遇到的一些困难，负责家长与学校之间的联系，召开家庭教育经验交流会，向学生家长普及心理学与教育学方面的知识及开展家庭教育咨询等工作。②举办家长学校。通过家长学校有目的、有计划、有步骤地使家长明确家庭教育的重要性，引导家长研究家教方法，让素质教育在家庭中得以较好地落实。③建立学校与家长联系制度。建立学校与家长联系的重要方式是定期召开学生家长会。家长会通过座谈、答问、交流介绍、讲座等方式，起到双向交流，获取每一个学生的全面信息的作用。进而协调学校与家庭教育的关系。

1.2 充分挖掘社会教育资源。社会教育资源包含人才资源，自然、人文风景资源，革命传统教育资源，社会考察基地等诸方面内容。让青少年从大自然中去发现美、体验美、创造美，从中培养爱美的情感。

2.学科教学是实施素质教育的基本途径

教授文化科学知识的学科教学是学校教育工作的中心，这是学校的职能所决定的。职业学校有其自身的特点，除开设文化课外，还开设种类繁多的专业课，如种植、电子、财会、烹饪、文秘等。学科的设置有利于培养“合格+特长”的人才，应该成为开展素质教育的前沿阵地。

2.1 优化课程结构体系。课程体系的设计直接影响学生发展的方向。实施素质教育，就是要通过优化课程结构，开发学生的潜能，为学生良好的基础素质的形成与发展提供条件。课程是教育教学系统中的软件，它不单单等于课表中列出的教学活动，还应包括学生的文明行为的养成、思想品德的提高、知识技能的增长、身体素质的改善等。而且不限于课内，还有课外。课程包括必修、选修、课外实践活动三部分。

2.2 改革教学方法。教学方法大致可分为以下两类：一类是侧重学生非智力因素发展的教学方法。主要有三个方面：第一，愉快教育。就是创设愉快的课堂教学情景，克服教学中以教师为主，学生处于被动地位，心理受压抑，把学习当成负担的现象。第二，和谐教育。就是在整个教学过程中，师生之间、同学之间关系和谐，教学要求和学生实际水平之间和谐，教与学协调一致，形成和谐的学习气氛。第三，成功教育。是从改善学生的心理品质着手，调整教学内容和方式，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，为学生创造获得成功的机会，并积极帮助他们一步步地获得成功。另一类是引导学生掌握学习的方法，使学生学会学习、善于学习。主要也有三个方面：第一，自学辅导法。其主要步骤是自学――解疑――精讲――演练。第二，异步教学法。其基本思路是学生学习的个体化与教师指导的异步化的有效统一，按自学――启发――复习――作业――改错――小结的顺序，进行独立异步自学，变教师教为主为学生自己学为主。第三，问题教学法。其基本做法是教师在课堂上创设一种问题情景，启发学生应用已学过的知识和经验，自己去寻求答案。即提出问题――思考探索――讨论分析――归纳总结――应用提高。进行素质教育，就是要综合地使用各种教学方法，使不同层次的学生都在原有的基础上有所提高，使素质教育落到实处。

2.3 重视发展学生个性特长。发展学生个性，应着重培养学生的创造意识，激发创造热情，磨砺创造意识，优化创造品格。职业学校可根据学生的兴趣爱好的不同，成立各种兴趣小组，开展丰富多采的第二课堂活动，充分发展学生的个性特长。

3.社会实践是实施素质教育的重要途径

3.1 组织学生参加社会服务活动。通过参加为社会做贡献的服务活动，可使学生感受到奉献的快乐，认识到人的价值只有在为他人的奉献中才能实现。职业学校可结合专业组织青少年学生利用课余时间或节假日，到周围农村进行科技服务活动。如组织种植专业学生指导农民农业生产，组织电子专业学生到农村去义务为农民修理家用电器等。

学前教育职业前景范文第4篇

关键词：财经法规与职业道德，教学方法，思考

从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书，这是会计岗位的入门“门槛”。而会计从业资格考试中，《财经法规与职业道德》是其中的重要科目，也是会计从业资格考试的必考科目之一。中专院校的教学目的是培养对社会有用的人才，帮助学生顺利实现就业，学生要想从事会计职业，那就必须要通过会计从业资格考试，考取会计从业资格证。因此，在会计专业教学中，我们必须要重视《财经法规与职业道德》的教学，针对当前教学中出现的种种问题，我们要积极地找出相应的解决对策，以提高《财经法规与职业道德》的教学质量。

一、《财经法规与职业道德》课程的教学存在的问题

（一）学生对课程在将来的职业生涯中的作用认识不清

会计从业资格考试内容分为三个部分，分别是《会计基础》《职业道德与财经法规》《会计电算化》，而在这其中，会计基础和电算化属于是会计的基本理论和操作技能，是每位学生从事会计工作所必须掌握的基础，掌握这两部分内容也是担任会计职位的基本前提。正因为如此，才使得很多学生产生了误解。很多学生只是将《职业道德与财经法规》当作一个应付考试的内容，为了取得会计从业资格证，不得已来学习这门学科。而一旦考取了会计从业资格证，就将《职业道德与法律》抛于脑后，甚至完全遗忘了这门学科。而且，这门学科的内容比较枯燥无味，很多学生也对此提不起兴趣。众多学生认为，《财经法规与职业道德》只是考会计从业资格证需要，但是在今后的工作中，没有公司会检查职业道德与法律，他们看重的是个人的能力，而真正能够证明自己能力的，是牢固的会计基础知识和熟练的电算化操作。

（二）教学方式陈旧

当前，这门课程的教学方式大多还是采取的“教师讲、学生听”的授课方式，教学方式的单一，使得整个课堂气氛单调，整个课堂显得没有活力。而且课程内容大多是法律条文、法律规定、职业道德规范，这些内容都说些理论性的知识，比较枯燥，学生的学习热情不高。

（三）师资力量调配不合理

中专院校会计专业存在这教学结构的缺陷，主要是缺乏专业的《财经法规与职业道德》课程的讲课教师。很多学校片面的认为《财经法规与职业道德》这门课程内容比较简单，是纯理论性的课程，所以对教师的要求比较低，很多非会计专业的教师也能教这门课程，因此，就让很多金融专业的教师代教《财经法规与职业道德》这门课程。专业教师的缺乏导致这门学科的教学质量得不到有效的提高，所以我们一定要培养更多的专业教师，完善职校会计专业教师结构。

二、《财经法规与职业道德》教学方法探索

《财经法规与职业道德》是统考科目，内容枯燥，如何调动学生的积极性，怎样让课堂气氛变得充满活力是教师应该探索的课题。但是，目前很多教师在教学中，还是采用的“灌输式”教学模式，在教学过程中，教师占据了课堂的“统治”地位，这样的教学很难得到学生的共鸣。

（一）以案例教学为主

在《财经法规与职业道德》的教学中，我们应积极地运用案例教学的模式。案例教学法是一种培养运用知识能力的教学方法。《财经法规与职业道德》这一课程内容都是与相关法律法规有关，其内容比较单调，也很抽象，而利用这案例教学法这一模式恰好能够通过具体的某个真实案例，让学生体会其中，了解到这些法律法规的真正内涵。运用案例教学法，首先就要精心准备案例，教师在宣讲某一会计理论或法律规范时，要准备适当的案例，能够反映教学内容，又具有很强的现实作用，同时又有一定的探索趣味性的案例，是我们应该择优选择的，通过案例细化知识点，便于学生理解和掌握，同时加深对知识的记忆。

（二）以多媒体教学为辅

《财经法规与职业道德》课程的内容量比较大，而且内容都比较抽象，这门课程的学习过程是比较枯燥的，因此，我们可以使用多媒体来进行教学。多媒体教学容量大，可以帮助教师在有限的时间内将众多的知识点传授给学生，而且多媒体不再仅仅是传统的黑板粉笔，它能够带给学生更为直观、更为震撼的感受，给学生以视觉和听觉上的强烈冲击，通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等信息载体为学生提供了丰富的感性材料，使得教材中那些枯燥无味的法律法规变得生动有趣了，不但能够节省教师的上课时间，还能够提高学生的学习兴趣。在教学中，要将案例教学法和多媒体教学充分结合起来，全面提高教学质量。

三、对《职业道德与法律》教学的思考

学前教育职业前景范文第5篇

1 新教育改革背景下职业中专学校体育教学的发展状况

素质教育背景下要求学校在开展教育教学活动时，不能只是将关注的目光放在基础知识及教材知识教导上，应注重学生身心综合发展，充分体现出健康第一的重要指导思想。但是，当前职业中专学校并没有对体育教学有一个正确的认识，只是注重形式的体现，导致一系列问题存在，因此，我们必须要找出症结所在。

（1）存在严重的重技术轻理论的现象。很多学校为了能够带动学生学习体育课程的兴趣，所以将教学的重点放在了技术传授上，并没有重视理论知识的学习，导致理论知识被逐渐忽视；（2）体育教学基础设施欠缺。体育教学中肯定会运用到各种基础设施，但是目前很多学校欠缺导致在一定程度上影响了中专体育教学质量。由于我国中专学校对体育教学的不重视，所以在资金投入相对缺乏，使得体育教学设施不够完善，成为学生体质下降的重要因素之一。（3）师资队伍建设有待提高。教师的水平与素质对学生的学习成绩、教师的教学效果，乃至整个体育教学的开展都起到了重要作用。因此，中专学校应将提高教师水平作为重要任务，对体育教学给予足够重视，建设一支高素质水平的师资队伍，提高体育教学效果，促进学生体质逐渐上升。（4）教学检查与评价缺乏科学性。当前中专学校在体育教学检查与评价上缺乏科学性，大多数中专学校的体育课考核还是以考技术，测达标为主。这种不合理的教学评价不利于学生体育实践能力的培养，这种教学评价方式方法与“健康第一”的指导思想严重不符。（5）中专学生自身素质问题。中专学生普遍文化基础较差，对学习缺乏兴趣，对学习目标不够明确。再者，中专生生活方式不够合理，不良嗜好相对较多，逆反心理比较强。由于大多数学生进入中专时年龄较小，在一定程度上缺乏吃苦耐劳的精神。大部分学生是来自偏远农村，农村教育发展相对落后，对体育课的重视程度不够，难免导致许多学生存在“无病即健康”的错误思想。

2 职业中专学校体育改革的思路论述

2.1 明确自身的独到之处

与其他普通性质的中学相比较，职业中专还是有一定的差异所在。在普通中学教学过程中还是将重点放在基础知识学习上，而职业中专则是更多的对学生专业技能的培训，重点针对应用型人才进行培养。大部分的中专学生从学校毕业后就会进入到社会结业，不会再接受更深层次的教育。因此，当前中专学校应该培养学生终身学习意识，不断提高自身素质。中专学校应该结合当前体育教学问题为本校学生今后的发展奠定良好基础，建立适合中专学校特点的教学体系。

2.2 注重对理论知识的教育力度

学习并不是一朝一夕就能够完成，其属于系统性很强的任务类型，而想要通过学习取得理想的效果，那么不能只依靠实践教学实现。所以，体育教学中教师在注重学生技能培训的同时，应加强对理论知识的教育力度，将理论知识与实践教学有机结合，否则，根本无法取得预期的学习效果。据此，中专学校应该及时转变观念，将理论课程教学放在重要位置，将其全面贯彻到技术教学过程中，让学生在趣味中学习理论知识。

2.3 培养学生终身体育意识

并不是离开了校园以后就意味着学习终止，所谓“活到老学到老”，在实际体育教学中教师应注重对学生终身体育意识的培养，让学生毕业后也可以将学到的知识灵活的运用到体育锻炼中。可是由于目前很多职业中专学校忽略了体育课程的重要性，导致学生接受不到正规系统的体育训练。然而，在快速的社会发展局势下，学生面临着更高的要求，他们不仅要具备专业技术，还应该拥有一个强壮的体魄来面对竞争激烈的社会。

2.4 加大对体育教学的投入力度，创建高素质教师团队

上文中提到影响中专学校体育教学质量持续低下的主要原因之一是对其投资力度不足，导致基础设施欠缺造成的。所以，新的教育改革背景下要加大对体育教学资金的投入力度，不断完善体育基础设施，优化教学环境。同时重视对教师的职业培训，改善教师待遇，提高教师教学的积极性，提高教师素质，促进中专学校体育教学发展。

3 改善职业中专学校体育教学改革的有效途径

3.1 政府加大对其管理力度

职业中专教育活动的开展离不开政府部门的支持与管理，这就需要政府部门正确认识职业学院体育教学的重要性，对其展开正确的引导。同时还可以不定期的针对职业中专体育教学开展各种运动比赛活动，组织体育学术交流活动等，同时采用鼓励机制，每年在中专学校中评选一位优秀教育工作者，以此充分激发体育教师的工作激情。政府必须加大管理力度，培养出适应时展需求的专业技术人才。

3.2 采取快乐教学法开展教学活动

实际上，职业中专的学生平均年龄都不大，在思维发展上还不够成熟，所以具有很大的可塑性。教师应根据学生这一特点在体育教学时采取快乐教学法，以此激?l学生参与体育学习的积极性，提升学生学习体育的兴趣，让学生在快乐的氛围中开展学习，有利于培养学生的坚强意志和良好习惯。

3.3 加大对体育教学方法的优化改革

教育教学活动应随着社会的发展做出相应的改革，这样才能适应时展的需求，培养出更多优秀的实用型人才。所以，新课程改革背景下职业中专学校要彻底转变教学观念，将学生的健康发展放在重要位置，让学生在理论知识学习中形成坚强的毅力，?@得健康的身体，当然，在这个过程中，教师必须以身作则，用自身行为去影响学生，将中专教育特点与体育专业知识结合起来，帮助学生树立终身体育思想，促进学生身体健康发展。

3.4 结合实际制定合理的教学计划

职业中专学校在实际进行体育教学过程中，应突破原有的时间与空间限制，将多样化的内容结合起来实施教学活动，如：家庭体育、娱乐体育及部分竞技体育等，这样不但可以让学生了解一定的健康知识，同时还可以掌握强身健体的基本方法，对学生养成良好的体育锻炼习惯非常有益，极大的增强了学生终身体育的意识。