初中化学简单的改进实验

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初中化学简单的改进实验范文第1篇

【关键词】初中化学；实验教学；常见问题；分析；探讨

初中化学实验教学质量的高低直接影响初中化学教学质量，因而作为化学教师必须在实践过程中不断总结实验教学出现的问题，并针对问题进行相应的改进，才能更好的提升化学教学质量。基于此，笔者结合自身教学实践，作出以下几点仅供同行交流与参考的浅显之见。

一、初中化学实验教学常见问题分析

（一）化学实验教学大都为演示性实验

初中化学主要是在九年级进行，在短短的一年时间内需要教学的内容繁多，具有较大的强度，加上很多化学实验在实验时具有一定的危险性，以及实验现象不明显和实验结果不确定，因而很多教师在教学过程中常将本应由学生来完成的实验由教师的演示性实验所替代。而因为教师所进行的演示性实验是经过精心准备的，且具有安全和环保以及实验结果准确的特点，尤其是有利于学生对化学现象的观察，然而初中学生往往对其的特殊性和复杂性难以全面理解，这就使得学生失去了实验过程中发现并解决问题的机会，因而难以培养学生的动手实践能力，学生就会失去兴趣，不利于学习成绩的提高。

（二）化学实验教学难以摆脱应试的枷锁

当前，很多初中化学教师所开展的化学实验大都是为应试而服务，实验教学的模式过于呆板，过程严肃，缺乏灵动性，具有较强的模仿性，对于学生的质疑表示不赞同，对于学生的不同见解没有进行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大纲进行有选择性的教学，以素质教育和全面发展的教育理念相违背，这样学生的创新能力和质疑精神就难以得到适当的发挥和发扬。

（三）重实验操作，轻实验现象

学生主要是通过观察来获取知识，学生的观察能力也是在实践训练中渐渐培养起来的，作为教师本应结合当代90后学生的特点和时展的需要以及学生知识水平的差异，提出具有针对性的观察要求，培养学生的观察能力。然而现实是很多化学实验教学为达到既定教学目标，为应对中考做好全面准备，因而只强调实验操作要求和步骤，因而大多数的学生精力都耗费在实验操作中，导致实验现象被忽视。

二、关于提高初中化学实验教学质量的几点浅显之见

（一）致力于学生学习兴趣的激发

为增强化学实验教学的趣味性，激发学生学习兴趣，作为教师应从传统的演示性实验转化为趣味性、探究性的实验，鼓励学生动手操作，提出自己的见解，并给予科学的鼓励性的评价。所开展的化学实验应尽可能的与生活实际相联系，致力于学生学习兴趣的激发。在实验中学习新知识、新技能，激发学生不断思考和探究，打开化学的奥秘之门。

为方便教学，充分发挥实验教学的作用，教师可大胆根据实际，将实验的方方面面做到恰到好处的改进，但设计、改进实验是有明确目的的，那就是更好地发挥实验在课堂教学中的作用，不是为“改”而改，也不是标新立异。因而，设计、改进实验必须遵循如下的原则：改进应符合科学性，可操作性，实用性的原则，不能只是为了改进而改进。

（二）着力培养学生的思维能力

为进一步提升化学实验教学的有效性，作为化学教师还应着力培养学生的思维能力，对现有的实验教学模式进行改良，引导学生应用所学的知识，对化学实验现象进行分析，使其认识到物质变化的实质及其变化的规律，在提高学生观察与分析能力的同时学会用本质去看待和思考问题。比如在粗盐提纯这一实验过程中，很多时候常因仪器脏、过滤过程中漏斗液面比滤纸边缘高等原因导致实验效果不理想，此时教师就应做好学生的引导者，引导学生去发现和分析症结的所在，并针对存在的问题进行改进，并对实验教学进行不断的改进，在培养学生动手能力、激发学生学习兴趣的同时提高学生的思维逻辑能力。

（三）开展综合性实验培养学生的综合能力

实验是化学中的非常重要的内容，是学习化学的重要手段。在化学实验教学中，应该将学生综合能力的放在十分重要的位置。在进行化学实验时，应该将学生思维与能力的培养放在首位，因此，我们可以多个单个实验按照它们之间的联系进行综合，通过综合性实验的开展，提升学生的综合素养。例如初中化学中，有许多收集气体的方法，可以根据需要将这些实验安排在一起，让学生通过对不同的气体收集方法的综合、分析、比较等，让学生综合能力得到有效的培养和发展。

三、结语

总之，初中化学实验教学是化学教学的重要内容，作为化学教师应充分认识到当前存在的问题，并针对这些问题采取相应的措施，着力提升自身的教学水平，为培养更多的化工人才作出应有的贡献，助推我国教育事业的发展。

【参考文献】

[1]白丽华.初中化学实验教学中存在的问题与对策[J].新课程(下),2011,(12)

[2]陈晶.新课改背景下怎样进行初中化学实验教学[J].实验教学与仪器,2011,(12)

初中化学简单的改进实验范文第2篇

关键词 生本理念；初中化学；教学

随着新课程改革的逐步深入，运用生本理念进行初中化学教学已经成了初中化学教学的主旋律。在教学过程中，教师要能有效掌握本班同学的实际的化学能力，根据本班同学的实际情况进行教学环节的设计，创建高效化学课堂。

一、生本理念下的初中化学教学要以生为本

（1）生本理念要强化教育的主体地位。在初中化学的教学过程中，学生是教学过程的终端，也是初中化学教学的主体。在教学活动的设计中，教师要高度尊重学生的知识储备水平和学生个体之间的差异，要能在初中化学课堂上有效激发学生的学习兴趣，要通过学生喜闻乐见的教学活动让学生积极参与到教学中来，在课堂上获得最大的知识和能力的效益。教师要积极转变教育角色，不论是在课前备课还是在课堂生成上都要坚持以学定教的原则，不断通过触摸学生的知识链条提升学生的学习能力，让学生在师生、生生之间的双边互动中达到学生综合能力的提升。教师要在学生学习的过程中承担起引导者和合作者的角色，要能有效激发学生的学习潜能。

（2）通过导学案，强化学生的自学能力。在初中化学的教学过程中，导学案可以帮助学生课前预习，更好地了解本课的学习内容，让学生在自学中思考，在思考中生疑，然后带着这些疑问走进课堂，更好地在课堂上积极合作思考。同时，学生可以根据导学案在课后拓展中更好地拓展复习，体验方法和技能的形成过程。教师在编写导学案的过程中，要根据本班学生的学习特点在导学案中体现学生学习方法、学习内容、学习程序以及问题设计的引导。在学生完成方式的设计上，教师要根据学习内容的呈现阶段指导学生自主选择独立完成以及合作完成导学预习案，有效提升学生的自学能力。

二、实现多样化的课堂教学，引发学生积极主动思考探究

（1）生本理念下的初中化学教学可以采用开放的教学方式。生本理念下初中化学的教学过程中，教师要改变传统的教学方式，要让学生有效参与，要重视学生的能力训练。因此，教师要能以学生主动学习为出发点设计开放式的教学方式。如教师在课堂上要根据教学的内容努力创设问题情境，让学生在难易适度的问题情境中解决化学问题，引发学生的积极思考。而在化学实验教学中，教师要加强化学实验的设计性和探索性，让学生在实验的过程中积极思考，主动探究，教师就要引导学生积极参与到实验探究式教学中来。如人教版初中化学课本“二氧化碳制取的研究”的教学过程中，教师在实验进行的过程中可以让学生思考化学反应的原理，引发学生的进一步思考。

（2）教师要引导学生积极参与思考。初中化学教师要从学生的实际情况出发，通过各种教学方式引发学生的积极思考。因此，教师可以根据教学内容的不同选择不同的提问方式，对于简单的教学内容，教师可以采用单独提问的方式来完成。对于有些难度的化学问题，教师可以选择小组讨论式教学完成。在分组讨论的过程中，教师要积极参与进来，并在讨论过程中出现问题的时候积极引导，让小组中每位学生都能够积极思考，主动探究。同时，教师要能突出小组成员之间的互动合作，并对每个学生的参与性、积极度以及创新性思维进行有效评价，促使小组中每个成员都能在这个过程中得到思维的提升。

三、通过多媒体课件充分调动学生学习积极性，改进实验教学

（1）教师要根据教学需要充分利用现有条件下的网络信息资源素材库。教师不但要会制作多媒体课件，还要能充分利用现有的条件搜集网络信息资源素材库中可以使用的教学软件，以及相关的教学资源，来满足不同的教学内容的需要。

（2）教师要通过多媒体课件优化教学过程，调动学生学习积极性。多媒体课件以其图像、声音、视频的综合运用充分调动了学生的多种感官，能够充分调动学生的学习积极性，让学生能够通过多媒体课件理解抽象的化学知识。如在类似于“原子的构成”这样一些抽象的化学知识的讲解中，教师就可以通过多媒体课件优化教学过程，这样多媒体课件中大量的色彩鲜明的、活泼有趣的画面会使情景更加生动，这种课堂展现形式是教师的语言所无法比拟的。学生在这种情境下自然会随着教师的讲解间或思考、间或讨论，很容易步入问题的探索中。

（3）生本理念下的化学教学中，教师可以通过多媒体课件改进实验，培养学生创新实验能力。教师可以通过多媒体课件优化学生的学习方式，还可以利用多媒体课件改进实验。一些化学实验，因为所用到的化学物质有毒、有害，具有一定的危险性，所以如果操作不当，极易发生意外事故。而随着互联网在课堂中的渗入，教师可以采用多媒体课件模拟实验过程，还可以将步骤分解，将实验过程的动作放慢，让学生可以更好地理解实验内容。如在“铁的冶炼”的实验教学中，教师可以通过多媒体课件形象地展现每一步生产过程，并对重点环节局部放大，加强学生的感知，强化学生的记忆。

四、生本理念下的初中化学教学要能增大教学容量，使授课形式从单一化变为多样化

初中化学简单的改进实验范文第3篇

关键词：初高中　衔接　思考

一、初高中化学教学衔接中存在问题的形成原因

造成初高中化学衔接问题的原因是多种多样的，尤其是不同教师教学的方法、风格不同以及不同学生的个体差异。但其主要原因有以下两个方面：

1.单一的教学方式

一方面，学生的学习负担较重，教师的教学方式和方法存在诸多问题，学生学习生活枯燥乏味。另一方面，由于教学效率不高，为达到教学目标，提高学业成绩，教师又不得不增加教学时间，加大习题的训练量，进一步增加了学生的学业负荷。使学生整天处在题海之中。长期下去就会形成恶性循环。

2.初中化学教学内容、教学时间、升学压力等条件的限制

分析初中化学教材得知，初中化学教学中更重视探究性思维的培养，毫无疑问就会在内容体系的全面性方面有所欠缺，不可避免地影响着学生学习的发展和提高。有的基本概念和原理被删掉，有的被简化，难度大大地降低了。由于中考压力巨大，所以初三化学教师忙于赶进度，从而忽视了这些问题。经常在初中教材中出现但要求较低或不做要求，高中教材中没有出现但属高考要考的内容。有些知识点在初中学习时较为浅显，还需要在高中阶段去进一步提升和改进。

二、处理初高中化学教学衔接问题的建议

针对上述造成初高中化学教学衔接问题的原因，我和我的同行逐步在教学过程中探索出一些有效的办法来解决这一难题。主要包括以下几个方面：

1.结合学情转变教学方式

我们要善于把握住学生的学习情况，在教学实践中要有意识地运用启发式教学，启发、激励学生积极主动地去学习。初中教师应该钻研初中化学中与高中衔接的地方。认真分析，该拓展的拓展，尽可能地采用非绝对化语言教学。选择两个我平时教学中遇到的事例分析一下：

问题1：爆炸、水滴石穿一定是化学变化吗？

（1）按照产生的原因和性质，可将爆炸分为三类：

①物理爆炸：气体压力升高致使容器破裂，如锅炉爆炸、高压气瓶爆炸等。

②化学爆炸：物质发生高速放热化学反应，导致爆炸，如炸药爆炸。

③核爆炸：由于原子核瞬间放出巨大能量而形成的爆炸。如原子弹爆炸是铀-235或钚-239的裂变反应。

所以只能说爆炸主要是化学爆炸。

（2）水滴石穿既有化学变化也有物理变化。

①原因一是水从高处滴落，其冲击力较大，给石头带来磨损。

②原因二是空气中含有的二氧化碳与水的共同作用，如“溶洞现象”。

③原因三是受酸雨的腐蚀。

所以在化学教学中，只要让学生了解化学变化的本质和特征，能判别日常生活中常见的、简单的物理变化和化学变化就行，不要把那些复杂的、不常见的变化让学生进行判断，更不能给学生错误的结论。

问题2：牛奶是乳浊液还是胶体？

①一种物质（称为分散质）的粒子分散到另一种物质（称为分散剂）中所形成的体系叫做分散体系。在化学反应中液态分散体系最为常见和重要，水溶液、悬浊液、乳浊液都属于液态分散体系。

②丁达尔效应是判别溶胶和溶液最简便的方法。

③在日常生活中有许多分散系（如豆浆、牛奶、云、雾）都能产生丁达尔效应，但这些体系并不一定在任何时候、任何状况下都是胶体。只能说它们不是溶液。

所以说牛奶是复杂的各种分散系的混合物。初中化学教学中探讨牛奶一般作为乳浊液，高中往往会作为胶体处理。

2.加强培养学生良好的学习习惯

初中化学教师有责任指导学生改进学习习惯，从细节想起，从小事做起，改变学生比较机械、死板的学习方法，逐步适应初中化学学习。只有这样学生到了高中学习化学时才会游刃有余。教师要求学生课前要自觉地去预习。课堂上，教师要通过提问、演示、讨论等形式，使学生主动参与教学活动。对于一个探究性实验教师要让学生积极主动地参与到其中来，甚至放手让学生自己去探究。从这些课堂活动中学生能体会到科学探究的乐趣。这样的话学生课后对于解题就会处理得很好。对于学生的提问，老师最好不直接给出答案，而是引导学生阅读、分析，让学生学会自己分析问题、解决问题。

三、我校采取的一些具体的小方法

1.每周四下午化学组教师集体备课，定内容，定主备人，在备课时，根据新课所涉及的初高中知识进行恰当地衔接补充。主备人备好课后其他老师可以提出意见，相互补充。

2.根据我校学生生源基础较差，在正式讲解新课前我们把学生带进实验室，先教中学化学常用仪器的名称和使用注意事项，然后分组完成几个简单的化学小实验。主要是培养学生的学习兴趣，取得了一定的效果。

3.针对2012年秋学期实施新教材，化学组的老师们积极研究在新课材理念下的化学教学方法。

4.学校采取派出去请进来的方法，积极学习外省市在化学教学中的宝贵经验，比如我们与北片的古井中学结成结对学校；经常派老师去邻省安徽省的秦栏中学、官桥中学去学习，回来后在教师中开展学习交流活动，取得了一定的效果。

以上就是本人在日常教学中的有关初高中化学衔接问题的一点思考，我觉得我们首先要摆正初三化学教师的位置，初三的化学教学是为高中化学教学作服务和铺垫的。其次，我们要努力提高自身的教学水平，不断积累经验。最后，教师们应该多与学生沟通。只有这样的话，我们在初高中化学衔接问题的教学上才会有所突破。

参考文献：

1.高峰.2012中考化学试题分析暨初高中化学衔接问题探讨.

初中化学简单的改进实验范文第4篇

关键词：初中化学；学生兴趣；培养策略

通过对目前初中化学教学中学生缺乏兴趣等进行了全面分析发现，造成这一问题的主要原因是目前化学教学脱离了学生的实际生活，使学生在化学学习的过程中觉得学习距离自己的生活太遥远，化学学习变得枯燥无味。所以，为了解决这一教学难题，初中化学教师应该积极改进自己的教学方法，提升学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然的氛围中完成化学课程的学习。

一、初中化学的主要学科特点

1.理论与实验并重，二者互为补充，互相促进

化学是三大理科学科之一，具有很强的实验操作性。化学是一门理论与实验都很重要的学科，二者互相依赖，互相促进，缺一不可。例如，初中化学中对于氧气内容的讲解中，氧气的具体性质和如何获取氧气是两个主要内容。很多学生对于氧气的重要性是知道的，但是对于如何获取氧气并不清楚。就算是授课技巧纯熟的教师，都很难单靠语言表述就让学生清楚地明白氧气获取的过程。但是通过实验则效果显然不一样了。只需要一个简单的实验，原本难以用口头描述清楚的过程变得一目了然，学生的学习兴趣也很容易被激发出来。

2.对于学生的科学探究水平要求较高

化学作为一门基础的自然科学，对培养学生科学精神和科学素养具有十分重大的作用。因此，相较于其他科目，化学这门学科对学生的探究和观察能力有着较高的要求。因此只有学生具备了探究的能力后，才能以一种很好的状态完成相应化学内容的学习。

二、在初中化学教学中培养学生学习兴趣的主要策略

1.转变教学思维，将教学内容与生活接轨

化学与生活无法割裂，生活中蕴含着丰富的化学知识。因此，要想提升化学课堂教学内容的趣味性，将化学知识与学生的日常生活进行有效联系是提升学习兴趣的主要渠道之一。故而，教师可以就生活中常见的化学现象予以讲授，让学生根据自己的生活常识试着去解决相关问题。例如，教师可以在化学实验的过程中使用一些生活中易得的器材作为实验工具，这些学生生活中常见的实验器材容易让学生产生亲近感，因此对于化学实验以及化学这门课程的兴趣提升也有很大帮助。

2.创设有趣的课堂教学情境，让学生身临其境

初中学生理解能力有限，很多化学上比较晦涩的知识点让学生难以理解，特别是一些学习基础不太好的学生，晦涩难懂的知识不断累积，让他们原本建立起来的学习兴趣荡然无存。因此，初中化学教师应该根据教学内容，设置一些有趣的教学情境，这对提升学生兴趣而言往往能够起到事半功倍的效果。

例如，在教学“氧气”这一章节内容的时候，教师可以给学生讲解一下趣味收集氧气的实验方法。这种有别于常规实验的方法往往更具有趣味性，这些趣味实验的实施对于提升学生的学习兴趣非常有效，并且能让学生一下子提起学习兴趣，对教师后续教学内容的讲解，学生必然会十分关注，学习兴趣的提升也是水到渠成的事情。

3.做好化学实验教学的环节，让学生充分体验学习快乐

化学是一门对于动手能力和实际操作能力要求较高的学科。化学中很多理论知识都需要经过学生亲身的实验操作才能得以显现。因此，充分利用化学实验这个动手动脑的过程，让学生通过实验，理解抽象的知识，将抽象的知识变成自己能够理解的内容。

例如，初中化学中一个蜡烛燃烧的实验。在实验中，学生可以自己动手分别感受蜡烛的外焰、内焰和焰心温度的不同。通过自己亲手的实验环节，学生对实验结果会有一个清晰的认识，而其以前认为的外焰温度最低的错误观念也会随着实验的完结而发生改变。

4.联系相关企业，进行实践教学

目前初中化学教材中的很多内容都与化学工业有着密切联系。过去，很多教师在进行化学工业内容教学的时候往往都是对着课本给学生进行枯燥无趣的讲解。这样“不接地气”的教学方法自然会让学生丧失学习兴趣，并且对于教师讲解的内容缺乏记忆点。因此，一些有条件的学校可以联系当地相关的化工企业进行实地教学实践活动。

例如，可以组织学生参观化肥厂，让学生对化肥生产的工艺流程、废弃物处理、副产品等进行详细了解。参观结束后，教师可以要求学生根据教材内容，将自己的参观经历和感受写成心得体会。这样教研结合的方式，能让学生将学习内容与生活结合起来，有效提升学生的学习兴趣。

学生兴趣的培养是一个漫长且不能急于求成的过程。不管是学习前、学习中、学习后，教师都可以采取各种各样的教学方法与策略提升学生的学习兴趣。只有学生具备了强烈的学习兴趣，教师的教学任务才能得到推动和开展，学生的综合素质也才能得到全方位提升。

参考文献：

初中化学简单的改进实验范文第5篇

一、初中化学教学中存在的主要问题

（一）教学观念和教学方式相对落后。

从整体上看，目前初中九年级的化学教学受中考应试教育思想的影响比较明显，使得很多实验、探究等教学环节都浮于表面，在教学方式的选择上也相对狭窄，教师主要还是采取“灌输式”的课堂教学模式，没有为学生的化学知识学习营造良好的环境和氛围，不利于调动学生学习的积极性和创造性。同时，很多教师忽略了在课堂上与学生之间的互动与交流，没能准确把握住学生学习的学习状况，并采取有针对性的教育教学策略，导致课堂教学效率不是很高。

（二）化学实验没有得到应有的重视。

由于初中九年级的化学教学面临着中考的压力，导致很多教师和学生对化学实验教学不够重视，或者只是教师进行简单的示范和讲解，而没有让学生亲自动手进行操作。同时，在一些农村及偏远地区，学校的实验条件相对落手，没有配备完整的实验员和实验室，无法保证初中化学实验教学活动的正常开展。

（三）课堂教学内容相对单调，教学过程缺乏吸引力。

目前，很多教师在实际教学过程中，过分依赖课本内容和理论知识教学，而没有实现课堂教学与学生现实生活的紧密联系，使得学生对化学理论知识的理解不够深入，没有形成应有的化学意识和环保观念，不利于学生实践能力和发现问题、解决问题能力的提升。

（四）化学教学课程设计水平不高。

在课程设计环节，很对教师由于受到教学思维和教学能力等方面的影响，对课程设计不够重视，尤其是在问题提问环节，经常出现学生集体“哑语”或者集体正确回答的状况，没有有效激发学生的求知欲望和探究欲望。此外，有的教师在进行课程设计时，不善于运用现代多媒体技术，使得初中化学的课堂教学缺乏吸引力和艺术性，导致课堂氛围相对沉闷，学生参与学习的积极性不是很高。

二、提高初中化学课堂教学质量的有效策略

（一）激发学生的学习兴趣和求知欲望。

为了提高初中化学课堂教学的效果，化学教师需要积极调整教学策略，重点是要激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲和探究欲，让学生能够在一个自由、平等、互动的课堂环境中进行主动学习和主动探究。例如，在粤教版九年级上册“保护空气的洁净清新”的教学中，由于空气是无色无味的，学生在学习过程中感觉知识相对抽象，教师可以现在课堂上播放一些与“有色”气体相关的画面，例如沙尘暴、化工厂的浓烟、酸雨的危害等，让学生先认识到空气被污染的危害性，调动起学生对课堂所授知识的兴趣，然后教师再对教学内容进行重点讲解，这样往往可以取得良好的教学效果。

（二）实现化学教学的“生活化”，拓宽学生的视野。

初中化学本身就是一门实践性、生活性很强的学科，与现实生活的联系比较紧密，因此初中化学教师只有积极调整教学思路和教学策略，将课堂教学内容与学生的生活实际进行有效的融合，为学生的学习创造良好的氛围和条件，才能让学生更好的理解各种化学现象，掌握更多的化学知识。

（三）提高教师队伍的综合素质。

初中化学教学策略的调整以及教学质量的提高，与初中教师的综合素质是密不可分的，各个学校的领导只有重视对化学教师的教育和培训，实现教师传统教学观念的积极转变，掌握更多有效的教学策略和教学方式，才能确保初中化学课堂教学质量的不断提高。同时，初中化学教师在教学过程中也要不断反思自身在教学过程中存在的缺陷和不足，认真学习和落实新课程标准的各项要求，不断提高自身的专业素质和教学能力。[5]

（四）加强现代教育技术的应用。

随着信息技术的发展，以多媒体为代表的现代教育技术在初中化学教学中的有效应用，不仅可以通过课件演示，使课堂授课变得更加灵活、便捷，还可以借助图片、文字、视频、动画等多种手段，使课堂教学变得更加生动、直观、形象，这对扩大化学课堂的信息量、活跃学生的思维、激发学生的学习兴趣、启发学生的求知欲和探究欲是非常有帮助的。同时，现代教育技术在初中化学教学中应用，可以对实验过程进行真实化的模拟和再现，尤其是存在污染和安全隐患的化学实验，借助多媒体技术可以实现化学实验过程的环保、经济与安全。

三、结语

总之，在素质教育背景下，随着新课改的进一步实施，初中化学教学需要进一步调整教学策略，提高课堂教学的效率，尤其是对于初中九年级的化学教学，不能因为面临中考，而过分“功利化”。对此，初中化学教师要积极调整教学观念，敢于对教学方法和手段进行创新与发展，进一步培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，实现初中化学教学质量的不断提升。

参考文献

[1]范广杰.发展直觉思维培养学生的创新能力[J]

[2]韩勇.化学教学中应如何引导学生学会“研究”[J]

[3]杨宁.九年级化学课程教学中情境创设的建议[J]