初中物理实验用到的方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中物理实验用到的方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中物理实验用到的方法范文第1篇
关键词:初中物理;实验教学;整合复习
一、力学实验的整合复习
为初中物理的重要组成部分，力学知识包括力的概念、力和物体运动的关系、机械功、机械能等．与力学有关的初中物理实验在实验器材、实验探究方法、实验探究过程方面存在着一些相似之处，如很多力学实验都需要用到斜面、小球、小车、小木块等实验器材，因此，初中物理教师在开展实验复习教学时可以根据实验的相似点整合力学试验，以便学生更加全面高效地开展力学实验复习［2］．例如，教师可以对“影响动能大小的因素探究”、“牛顿第一定律探究”、“影响重力势能大小的因素探究”这三个力学实验进行整合:首先，教师可以指导学生开展“影响动能大小的因素探究”实验，实验需要用到斜面、小球、木块等实验器材．其次，在原有实验器材的基础上进行适当增减，引导学生开展“牛顿第一定律”探究实验，要求学生设计实验图，并提出问题:可否利用“影响动能大小的因素探究”实验中使用的实验器材设计实验探究影响重力势能大小的因素，为什么?对于该问题，在教师的指导下，学生很容易想到小球从斜面上滚下的过程中重力势能转化为动能，因此，探究影响动能大小的因素就等于是研究影响重力势能大小的因素．这样就可以替代传统的“打桩”实验来探究重力势能，给学生一种耳目一新的感觉，有助于提高学生的实验探究兴趣．通过整合相似的力学实验，可以帮助学生更加全面深入地理解力学知识，掌握知识之间的关联和区别，同时可以让学生深入探究实验，掌握转换法、控制变量法、推理法等实验方法，从而有效提高初中物理力学试验复习教学效果．
二、热学实验的整合复习
相较于其他类型的实验，热学实验在初中物理中的占比较小，主要涉及到物体形态变化、热量、内能等知识．热学实验常用的实验器材主要包括酒精灯、烧杯、试管、铁架台、温度计等．不同的热学实验也存在形似之处，因此，在开展热学实验的复习教学时，初中物理教师可以将不同热学实验进行有效整合［3］．例如，教师可以将“探究比热容”、“探究汽油、食用油的热值”这两个实验进行整合:首先，教师可以指导学生复习“探究比热容”的实验，实验需要用到的实验器材主要有:酒精灯、温度计、烧杯、水、沙子、铁架台、计时表等．要求学生设计实验方案，绘制实验图，探究沙子与水的吸热能力(比热容)，提出问题:实验过程中需要精确控制的物理量有哪些?根据实验数据可以得到什么样的实验结论?其次，教师可以要求学生尝试运用上述实验器材设计实验方案探究汽油、食用油的热值，要求学生画出实验图，提出问题:该实验中需要精确控制的物理量有哪些?根据实验数据可以得到什么结论?在开展实验的过程中，学生将会发现控制的物理量会随着实验研究对象的不同而发生变化，其他因素不变的情况下，改变加热物质(水、沙子)或燃烧物质(汽油、食用油)可以改变实验数据．这样一来，物质的比热容和热值这两个重要的知识点被巧妙地关联起来．学生在复习巩固已学知识地基础上还可以掌握知识之间的异同．
初中物理实验用到的方法范文第2篇
一方面，教师因素．其一，教师自身的语言不规范．有一些学校的初中物理教师没有经过专业的培训以及指导，由于他们自身工作经验的缺乏以及实验教学能力的欠缺，课上他们往往不重视自身语言表达的准确性，他们往往在公开课上才会精心设计探究过程，然后带领学生一起实验，以便于取得事半功倍的教学效果．其二，教师对学生的要求较低．教师在设计实验问题的时候，不重视实效性，教师没有给学生留出足够多的锻炼机会，对于学生容易出错的地方也没有进行强调，导致学生的能力始终停滞不前，没有得到提高．其三，不够了解学情．教师有时候将学生评估得太高，不了解学生掌握知识的实际情况．另一方面，学生自身因素．其一，平时学习过程中没有养成良好的学习习惯．当碰到一些较难的简答题或者实验探究题时，他们就会放弃这些题目，等着老师在课上讲解获得最终的答案．学生长期不爱动脑、不主动探索，会导致学生的表达能力得不到提高．其二，当走进实验室，学生会被各种各样的器材所吸引，对老师所讲解的实验操作，他们仅仅是观看，当实验结束之后学生之间不去评估，也不去讨论，这就导致学生的表达能力较为欠缺．其三，学生缺乏严谨、认真的学习态度．在表达物理实验现象的时候，并不要求语言的精美，而是要求语言要简练、准确．比如当老师问学生:绿色植物喜欢什么颜色的光呢?此时有的学生会回答:除了绿色以外的光．从学生的回答中我们发现学生心里面明白这一知识，但是其表达不太严谨，正确的表达应该是:除绿光以外的光．
二、初中物理实验中培养学生表达能力的措施
1．从物理实验教学环节来培养学生的表达能力
一是要求学生要阐述物理实验原理．在初中物理实验教学过程中，教师要创设问题情境，鼓励学生用自身所掌握的物理理论知识来阐述物理实验原理，当学生阐述完之后，教师要指出学生表达的不严谨的地方，及时纠正，确保学生在表达物理实验时准确、简练．二是要求学生陈述物理实验操作．物理实验中会用到不同的实验器材，并且每一个实验操作都是按照相关的规定来进行的．所以在初中物理实验教学中，教师要求学生要自己组织语言将实验步骤描述出来，通过这种做可以锻炼学生的表达能力．比如:当老师要做“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”这一实验的时候，教师首先先让学生选出此次实验中所用到的器材，弹簧测力计、木块、木板、毛巾等．然后教师给学生示范每一个实验步骤，当老师示范完之后，教师应该让学生来将刚才老师的实验步骤总结出来．教师通过这样做既锻炼学生的表达能力，又加深了学生对此实验的理解和认识。三是要求学生描述物理实验现象．教师要求学生用语言将物理实验中所发生的各种现象描述出来．然而由于物理实验现象较为复杂，所以教师要发现学生在描述物理实验现象时的错误，让学生的语言变得越来越严谨．比如:当老师要让学生描述“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”这一实验的实验现象时，有的学生会这样说:摩擦力大小与材料有关，材料越粗糙，摩擦力就越大．根据学生的描述，教师要指出其中的错误，并且要告诉学生正确的描述方法:摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大．通过这样做可以避免学生以后犯类似的错误，并且在潜移默化中也培养了学生的表达能力．
2．创设有效的教学情境，增加学生表达的机会
很多初中物理教师在开展实验教学活动的过程中，忽略了学生的学习主体地位，而只是简单的将学生定位于听众或观众的角色，未重视教师与学生之间的互动性，减少了学生自主操作和自主表达的机会．教师实验操作过程倘若忽视了学生的作用，则不利于增强实验教学的效果，而且无法增强学生的表达能力．主要是因为:物理实验过程仅依靠教师单独完成，而教师操作的较为熟练，学生往往还没有看清实验过程，实验结果就出来了．而学生在这种演示实验过程，很难将注意力完全集中起来，也很难展开深入思考，因而无法针对整个实验过程，进行有效表述．对此，教师应该采取措施克服这种弊端，首先，要重视学生主观能动性的发挥和言语表达能力的培养，让实验的过程变为师生互动交流过程，让教师的角色转变为实验的指导者，让学生成为实验的操作者和实验的表述者，提高学生的实验参与度．其次，整个物理实验教学过程，教师要努力为学生表达自身的观念创设良好机会．课堂上教师要巧设问题，鼓励主动探究，并且要求学生口头表述实验现象、实验目的等，对于有异议的问题教师可以让学生展开讨论交流，借助这种方式不仅锻炼了学生的表达能力，还增强了学生表达的逻辑性．
三、结语
初中物理实验用到的方法范文第3篇
【关键词】初中物理 创新实验教学 教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168
初中物理作为学生的必修课程，对学生基础知识的积累以及知识的应用有着明确的要求。因此在教学的过程中，教师往往引入实验课程提升学生对于知识的探索能力和应用能力，以期不断地提高课程教学的有效性。而现阶段，随着教学条件的不断改善以及素质教学要求的不断提升，初中物理实验教学的也有待进一步完善。积极开展初中物理创新实验教学，不仅能够在现有的教学基础上完善教学工作，更能够为学生的课程学习带来新的视角，继而进一步推动学生在物理课程方面的探究，牢固初中物理基础知识的积累，提升学生的知识应用能力。
一、开展初中物理创新实验教学的切入点
文章在本节首先结合实际的教学经验，就开展初中物理创新实验教学的切入点进行梳理，以期从实际的角度来探究出优化初中物理实验教学的相关角度，为初中物理教学方法的整体探究提供直接的参考。
（一）教学方法创新，提升实验教学氛围
现阶段，由于应试的压力，初中物理实验教学的过程中，大多数教师仍然采用教师机械化演示，学生观察的方法进行教学。这种教学工作的开展虽然能够保障课堂教学工作的稳定完成，让学生在教师的安排下完成相关的学习任务，帮助学生积累必要的应试知识。但是从长远来看，学生很难实现对物理知识的有效探究，学生课堂参与率也无法得到提升，最终仍然通过死记硬背的方式，让学生记牢整个实验的步骤，完成基本的答题要求。因此在开展初中物理创新实验教学的过程中，教师首先应当从教学方法的创新开始，提升实验教学的氛围，以实验趣味教学来鼓励学生参与到课堂学习中来，继而提升实验教学的实际效率，强化课程教学的实际效果。
以“光的折射”实验教学为例，由于光的折射实验所用到的器材相对简单，初中物理教师在开展教学的过程中，可以改变传统的教学方法，以小组任务教学推动教学方法的创新。在课程教学的过程中，教师详细讲述“光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律”、“光路的可逆性”等知识，并根据备课内容为学生设计好实验项目书或者实验报告。在开展实验教学的过程中，教师就可以改变传统的教学方法，让学生自己准备自己希望探究光折射路径（介质），并借助班级男生小手电、激光笔等玩具来完成实验内容。教师作为指导者，对各个小组的实验观察进行指导，并指导学生完成实验记录。通过这种教学方法的创新，学生不仅能够实际的参与到实验的过程中，更能够根据自己在学习中的疑惑有目的的开展实验，班级各个小组差异化的实验器材选择，使得实验结果更具有可比性，初中物理《关的折射》课程得到了进一步的拓展。
（二）教学内容创新，强化实验教学效果
在传统观念下，初中物理实验教学就是按照书中实验指导目录来完成相关内容的探究，指导学生深入了解课程的基本知识。这种实验教学的优点的确非常的明显，但是随着课程知识的进一步丰富，传统实验教学内容也逐步的变得缺乏起来，实验课堂显得空洞，对知识的解释力度并不能达到标准。因此在开展创新实验教学的过程中，物理教师还应当对教学内容进行创新，丰富实验教学课程的知识，提升实验教学的实际效果。
“电路实验”课程的教学是初中物理实验教学中较为著名的一堂课，通过模拟电路的搭建，学生能够充分的了解电流的运行轨迹，电路的基本原理。教师借助电路模拟设备，对初中物理电流与电路知识进行了充分的讲解。但是实验课程却只能加深学生对知识理解，无法强化学生对知识的应用能力，初中物理实验教学效果还没有得到完全的体现。因此在现阶段创新实验教学的过程中，教师可以进一步丰富物理课程的内容，将物理实验课程与小制作课程相结合，让学生根据自己的设想，借助物理设备制作如“迷你手电”、“小小汽车灯”、“小小奥迪车”等作品，让学生在理解电路知识的同时不断的深化对知识的应用，将知识应用于实际的创作之中。如此通过内容的创新来不断的丰富初中物理实验课程教学工作，继而使得学生不仅能够深入理解知识，更能够应用知识，凸显初中物理教学的有效性。
（三）教学模式创新，推动实验教学效率
教学模式的创新更多的在于实验课堂的互动性，传统观念认为，实验课堂应当更多的对学生引导，引导学生规范的开展实验，以期得到应有的结果。而创新实验则不同，教师应当积极的推动师生之间的互动，构建实验模块教学，一方面向学生引导实验的基本规范，同时鼓励学生多做自我探究。另一方面，以学生在实验中的问题为导向，积极开展主题教学课程，一旦出现典型问题，教师停止下一模块，开展主题问题解答。以课堂的机动性来满足学生学习的个性化需求，提升课堂的教学效果。在这种模式下，物理实验课堂更具有动态性，师生之间的互动性也更强，整个实验教学的效率效果都得到显著提升。
二、推动初中物理创新实验教学的对策
结合前期的探究来看，初中物理实验教学工作开展的过程中，教师可以从教学方法、教学内容以及教学模式来推动创新实验教学。文章在本节继续结合创新要求，对推动初中物理创新实验教学的对策进行探究。
（一）加强对物理教学的支持，提升物理实验教学硬件
物理实验教学的硬件是物理新实验教学开展的基本保障，现阶段，随着教学条件的不断改善，学校应当积极加大投入，保障物理实验教学的基本要求，以此来推动初中物理实验创新教学工作的进一步深入。
（二）强化教师再培训，提升教师教学创新能力
教师是初中物理创新实验教学的引领者，学校应当积极推动教师再培训工作，提升教师创新教学的能力，以此来保障初中物理创新实验教学工作的各项基本内容都能得到落实，最终实现初中物理教学工作的优化。
初中物理实验用到的方法范文第4篇
关键词：生活 物理 实验 创新 总结
物理作为自然性科学，它必然是依托实验才成立。不仅在科学技术这些高端领域，就是在日常生活中，物理也充当着非同一般的角色，有着广泛的实际应用。物理的基础是实验，通过实验才能体现物理的魅力，使物理得到有效的应用，从而培养学生的兴趣去学习物理，激发出他们的热情，开拓他们的思维空间。初中生由于理解能力需要在以后的生活学习中进一步的提升，因此，物理知识对于他们比较的生涩抽象，通过实验，更加立体直观地让他们了解物理知识，而不是一味地灌输，这样实验与教室讲解相结合的教学方法，有利于提升学生对知识的理解程度，让学生在物理的学习中更加游刃有余，是因为兴趣去学习，而不是为了学习去学习。
一、创新物理教学的概括
（一）实验的重要性
通过做实验的形式让学生清晰地观察到物理课上物质的变化，把一些规律通过实验展现在大家的面前，使效果更加具体，教室在课堂上引导学生积极想象现实生活中的物理现象，让学生生动地去探索去观察，在实验加以教材实现二者相互补充的情况下，使之开发学生的思维空间，课堂气氛也会更加活跃。物理这一概念给人一种空洞的感觉，在实验中学生可以通过现象看本质，展示出物理规律的出现于变化，强化了学生的认知能力，培养了学生的学习兴趣。
（二）物理课堂中教师的重要性
教师自古以来都是授之以学的角色，通过课本讲述知识，然而在物理这一门学科中，教师做到这一点仅仅是不够的，教师需要做课堂上的引导者，配合者与学生一同去探索研究物理现象与原理，将学生放在主体的位置上，让他们感同身受，避免课堂上的枯燥，激发他们的兴趣去主动学习，而非被动的学习，课堂的气氛也会更加的活跃。
在实验的的过程中学习物理的内容，让学生亲自动手去学习，感受物理的奥妙之处，对于课本的知识也能更好地理解，提高学生的实验能力与水平。
二、创新物理实验的方法
（一）物理实验的基础工作要落实
在物理课堂的教学实验中，教师需要准备好实验器材，规定好实验内容，尽可能避免学生在实验过程中因为失误而造成危险，因此更应向学生说明注意事项。同时对实验结果进行科学的剖析，学生会更加深刻的了解到实验的步骤，更好地掌握实验方法与技巧。
传统的物理课堂中教师作为主角，学生亲自动手的机会很少，只是观察与思考，很难在脑海中留下深刻的印象，不利于培养他们的创新能力。在物理课堂上，减少课堂的演示性，增加课堂的探索性，为了培养学生的思维能力，教师要增加实验教学的课时，让学生位于课堂的主置，物理实验的内容要更加贴近于生活。例如，生活中大家熟悉的订书机，它的结构与工作原理就运用了许多物理知识，例如运用到省力杠杆的原理等。
（二）贴近生活创造实验
新课程物理教学中实验很多，但是有些实验却难以操作，现象不明显且效果一般，所以要依托生活创新后才能满足实验教学的需要。从生活中发现物理的真谛，感受到物理在大家的生活中无处不在，学生进行独立地思考，对实验进行深度的剖析，对物质的变化更加深刻的理解，在创新的物理实验中给学生展示出丰富的的现象和情景知识，扩大了学生的知识层面，自主思考的能力也会得到提升。
教师可以布置下任务，让学生在课下收集资料、数据等，收集物理实例，拿到课堂上大家一起学习交流，相信课堂的效果也会更加的显著。培养他们自主实验的意识，让他们积极地参与到实验当中，使素质教育的理念得到进一步的深化和提升，塑造了他们的科学素质。
教师教予学生的物理实验不必复杂，在简单的实验中也能发现物理的大道理，学生也可以举一反三，通过自己对生活的观察，发现物理实验的例子，对生活的理解也会更加深刻，生活和实验也会更加贴切，对物理的学习也会更加认真。
（三）物理实验敢于创新
教师在教学中不可墨守陈规，在实验中也应具有创新性，给予学生充分的独立思考的空间，尽情地发挥自主能动性。在教师的引导下，积极地置身于物理实验中，让学生自愿结组，选择实验器材，进行合理的实验操作，根据实验步骤完成实验结果，并且培养学生敢于质疑的能力，敢于问为什么，提出问题，解决问题。教师在实验教学中首要的是培养学生的能力，比如思维能力、动手能力、创新能力，激发学生的学习兴趣，开拓他们的视野，使他们养成可以独立思考的发散性思维。
教学方法要具有探索性，让学生亲自动手进行实验，对物理的学习也会更加感兴趣，在教室的指导陪同下让学生完成实验步骤，培养他们的创新能力，让他们敢于去思考，并且在实验中学习到科学的方法去解决问题，课堂气氛也会更加活跃，教学的内容也会相当的丰富，让学习物理不再是枯燥乏味，学生对物理知识的掌握也会更加的迅速。
三、对创新实验的总结
总体而言，立足于学生的主体地位，教师应灵活运用教学方法，培养学生的学习兴趣，积极性与创新性，使学生理解物理知识的同时，更加有了一定的认知能力，尽可能地发挥他们的创造能力，让大家重新去认识生活，去体验、去观察。
一切知识都是从生活实际中得到并且得以发展的，得出的物理规律运用到生活中，才会体现它的价值所在之处，教师要锻炼学生对物理知识的运用，透过现象看本质，最终将物理知识运用到现实生活中。在依托生活创新物理实验的过程中，学生去总结知识与规律，解决生活中遇到的物理问题。
参考文献：
[1]周亮.和例谈初中物理分组教学的效用[J].江西教育，2014（9）.
初中物理实验用到的方法范文第5篇
关键词：物理实验教学；创新方法；教学经验
如今，新一轮课程改革已经在全国范围内得到了广泛推广普及，为素质教育的推进提供了强有力的助力。面对如今的世界竞争形势，人们愈发认识到观念、技术等因素的创新所带来的社会经济变革意义深远，也愈发清醒地要求通过加强教育教学质量来培养更多的高素质人才。教学质量的提高离不开新时期新形势下的教学方法创新，物理作为重视实验教学的重要学科，更是成为实验教学创新改革的先驱者。客观地分析当前的国内初中物理实验教学现状，其中一个较为鲜明的特点就是多数初中生反映物理实验教学难度较大。面对这样的难题，解决的关键还在于不断优化教学方式，因材施教，形成差异化的教学模式。结合笔者自身的工作经历，个人认为物理实验教学质量的增进正需要不断研究创新方法来实现，在此方面，有如下经验可供分享。
一、重视以激发学生创新思维为基础
物理教学的最终目标，重点在于培养学生成熟科学的逻辑思维，培养实用有效的创新解决问题的能力。因此在物理实验教学中，要提升教学有效性，首要坚持的创新方法就是重视以激发思维、培养习惯为基础。学生自身的思维变得活跃，有利于改善创新思维模式，提升创新思维能力。为此，物理实验教师可在教学中灵活运用各种方式方法，不断引导学生对特有物理现象进行发散思考，鼓励多侧重点多角度思考评价实验现象。在不间断的锻炼中，学生可对物理实验现象透过表层看本质，紧紧抓住事物特性展开分析，真正激活抽象思维，塑造分析解决问题的好品质。
二、重视开展探索合作式实验教学
我国的新课改明确主张应在课堂教学中开展合作、探究式教学。这样的要求正是为打破传统教学中师生课堂角色失衡的僵局，提出的要求更加重视学生的主体地位，突出学生的个体参与性、互动积极性、独立思维与团队合作等能力。在物理实验教学过程中，同样有必要加强合作、探究式的创新教学。师生首先要明确各主体的课堂角色，教师应通过主动姿态在课堂上讲授实验教学的理论与操作活动，让学生可以在小组合作、讨论探究等活动中通过各感官的协调得到锻炼和提高。
三、时刻保持物理实验课堂教学的新鲜度与特殊性
世界万物的结构不同、属性不同，所发生和经历的物理变化也是不同的。物理实验教学中，同学们通过各种简易地趣味性实验，增进了对抽象概念的理解和掌握，增进了对各种基本原理、基本规律的理解和掌握。笔者认为，物理实验教学的难点之一就是如何能够快速抓住学生的眼球，让大家在实践中有所思索。实验教学教师的重要任务就是给予学生正确的评价，并可合理安排学生自己动手，通过更多充满新思路、新创意的实验来保持实验教学的新鲜度与特殊性，让学生对物理实现的关注热度不减。如初三学生刚开始接触电磁学，对于“磁感线”的抽象概念理解困难。教师可以积极探索如何让抽象概念具体形象化，可利用橡皮筋套于U形磁铁两极来表示磁感线，此举简单实用，带有一定的新鲜感，同时还便于开展后期“切割磁感线”的单元知识。事实证明，具有新鲜度与特殊性的物理实验教学，能够让学生保持更高的学习兴趣，也能让学生在参与中获得满足感，是可行性极高的创新教学经验。
四、灵活扩大超教材范围的物理实验教学效果
不少初中生都有这样的感受，总觉得在练习或测验题中出现的实验类题目，并没有在物理教材中提到。其实，这样的设置正是有效提升学生综合素质、增强物理能力的良好途径。日常教学中，物理教师可在实验课上适当引入教材中没有提及的物理理论与实验知识，积极对相关主题展开延伸，并引导学生合理剖析，抓住其中的核心概念。学生要跟随教师的思路进行思考，增强物理理论的逻辑思维，在举一反三中掌握类型题目。一些超教材范围的实验所用到的器材，教师还可以灵活使用生活中常见的物品来改装自制，促进学生的动手能力的提高。如为验证和探讨压力存在的作用效果，教师可自制简便实验道具，在教师的课桌上摆上一块钉有钉子的木板，在其上依次按顺序放上气球、装满重物的纸箱，学生们可以直观地看到，气球并没有被重物压在钉子上而爆炸，从而深刻认识到“受力面积的大小直接影响着压力作用效果”。教师有责任让学生在学习过程中见识更多的自然奥秘，掌握更多的自然规律，因此，应在条件允许的情况下多加设超教材范围的物理实验教学，培养学生的物理兴趣，激发学习热情。
五、全面推广普及现代化多媒体网络信息技术的应用
应用现代化多媒体网络信息技术是当前教育教学改革的重要方向和必然要求，对于初中物理实验教学创新而言同样重要。首先，教师可利用网络资源以Flash、图片、影音视频等方式将抽象物理概念与现象直观生动地表现出来，扩展实验知识面，提高学生的理解能力。其次，教师可积极提升制作应用微课等多媒体手段的能力，有效实现资源整合、丰富教学方式。微课以微小视频为主，借助当前的智能终端与无线网络的普及，教师可将物理实验教学中的一些实验制作成简短视频上传到网络平台，学生的学习不再受时间、环境等限制，提高了创新教学效果。最后，现代物理学科教学还可以考虑引入更多创新的科学技术，如虚拟现实技术等，为丰富完善实验教学带来更多便利。初中物理实验课借助虚拟现实技术，能够灵活创建虚拟仿真实验室，让众多复杂物理实验细节可以更清晰地呈现在学生面前，教学的结构化、系统化、实用性优势明显。
六、结束语
物理实验教学对学科教学而言具有十分重要的意义和作用。要提高实验教学质量，物理教师应该积极探索，总结更多的创新方法。只有结合学生个性与整体能力，才能不断丰富实验教学手段，成功培养学生的物理创新思维。
参考文献：
［1］杨阳．初中物理教学方法选择与创新探究［J］．经营管理者，2015，（7Z）：72－73．
［2］靳淑艳．初中物理实验教学方法的创新思路［J］．学周刊，2014，（24）：129．
