中职教学案例分析

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中职教学案例分析范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

中职教学案例分析范文第1篇

职业学校不同于普通高校，职业学校相较与理论知识更注重实践，提高技术技能人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务，是构建现代职业教育体系的关键所在，是主动适应经济发展新常态、服务产业促进就业的重要抓手。建立中等职业学校教学工作诊断与改进制度，引导和支持学校全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排，也是教育行政部门加强事中事后监管、履行管理职责的重要形式，对加快发展现代职业教育具有重要意义。

2教学案例定义

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。在中职数学教学案例中，一般由背景、主题、反思这几个部分组成。数学案例中首先要交代背景，这节课要学习的理论知识，要学习的数学原理是什么。其次是主题，由背景展开细化到各个小的知识点。最后是反思，反思这堂课的主要内容，并查漏补缺，发现学生还有没不懂的地方。

3中职数学教学案例实践

以中职数学第一章集合为例:课题:集合－集合的概念(1)

3．1教学目的

(1)使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及记法;(2)使学生初步了解“属于”关系的意义;(3)使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义教学重点:集合的基本概念及表示方法教学难点:运用集合的两种常用表示方法———列举法与描述法，正确表示一些简单的集合。

3．2教学过程

3．2．1复习引入

(1)简介数集的发展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数;(2)教材中的章头引言;(3)集合论的创始人———康托尔(德国数学家);(4)“物以类聚”，“人以群分”。

3．2．2讲解新课

阅读教材第一部分，问题如下:(1)有那些概念?是如何定义的?(2)有那些符号?是如何表示的?(3)集合中元素的特性是什么?集合的有关概念:由一些数、一些点、一些图形、一些整式、一些物体、一些人组成的．我们说，每一组对象的全体形成一个集合，或者说，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集．集合中的每个对象叫做这个集合的元素。定义:一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合。3．2．2．1集合的概念(1)集合;(2)元素;(3)常用数集及记法;(4)非负整数集(自然数集)N。3．2．2．2元素对于集合的隶属关系(1)属于:如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作a∈A。(2)不属于:如果a不是集合A的元素，就说a不属于A。

3．2．2．3集合中元素的特性

(1)互异性:一个给定的集合中的元素都是互不相同的;(2)无序性:一个给定的集合中的元素排列无顺序;(3)确定性:一个给定的集合中的元素必须是确定的。不能确定的对象，不能组成集合。例如:某班个子高的同学，不能组成集合，到底多少身高才算高个子，没有确定的标准;某班个子高于180cm的同学，可以组成集合。关系:元素a是集合A的元素，记作a∈A(读作“a属于A”);如果a不是集合A的元素，记作aA(读作“a不属于A”)。

3．2．2．4集合的类型

(1)由有限个元素组成的集合，叫做有限集;(2)由无限个元素组成的集合叫做无限集;(3)由数组成的集合叫做数集。方程的解集与不等式的解集都是数集;(4)所有自然数组成的集合叫做自然数集，记作N(最小的自然数0);(5)所有正整数组成的集合叫做正整数集，记作N或Ζ;(6)所有整数组成的集合叫做整数集，记作Z;(7)所有有理数组成的集合叫做有理数集，记作Q(有理数包括整数和分数);(8)所有实数组成的集合叫做实数集，记作R。

3．3小结

本节课学习了以下内容:(1)集合的有关概念:(集合、元素、属于、不属于);(2)集合元素的性质:确定性，互异性，无序性;(3)常用数集的定义及记法。

4结语

在中职数学教学课堂中，教师不但要有好的教案，还要做到语调清晰，教态得体，使学生积极主动的学习数学知识。中职学校各教师不断改进教育教学方法，凝练教育智慧，形成独特的教学风格。教师在课堂上要有一双慧眼，要时刻想着捕捉学生点点灵光的闪现、挖掘学生的兴奋点、记录课堂上的亮点，只有这样才能帮助低起点的中职生改变学习态度，树立好信心和成才决心，成就他们精彩的人生。

作者:龙志芳 单位:铜仁市交通学校

参考文献:

［1］施良方．学习论［M］．北京:人民教育出版社，2001:383～392．

中职教学案例分析范文第2篇

【关键词】计算机应用基础 案例教学法 课程教学

计算机应用基础是一门公共基础课，它的涉及面广，基础性强，影响力大，只有完成本门课程才能保证后续课程的顺利学习。案例教学法是一种新兴的教学模式。他将社会及身边发生的事件作为具体的实例引入课堂教学，增添课堂乐趣。本文将对案例教学法在中职计算机教学中的应用进行详细分析。

一、案例教学法的概念

在计算机语言课程的教学中，因为计算机语言抽象难懂，所以单纯公式理论的讲解枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣。案例教学法是一种教师根据教学大纲规定的教学目标，把真实的案例引入课堂教学，让学生对案例进行讨论、分析、做出判断和决策的教育模式。在这个过程中，学生成为课堂的参与者和主导者。综上，案例教学法创造出了一个特殊的情境，并让学生在这个特殊的情境中独立分析、处理问题。

二、案例教学法的特点

案例教学法是一种开放式、互动式的新型教学方式。案例教学要经过事先周密的策划，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。案例教学有着下面几个比较明确的特点：

1.教学有着非常明确的目的

在案例教学的每个实际案例当中都需要将教学目的进行一定的围绕，服务于中职教学。在全部的案例当中，都应该能为学生有效提供让学生进行分辨以及思考的一些问题，进而来对学生的整体能力进行一定的培养。这就在很大程度上将比较传统的教学中那些方法进行了打破，改变了课堂当中教师作为主体的地位。在案例教学的实际过程当中，学生已经变成了课堂的主体，在课堂当中，教师只是进行课堂纪律的组织、对学生的讨论进行指导，利用教师的相关指导，学生能够在课堂当中进行知识的学习，进而能够得到一定的锻炼。在该方法的教学过程当中，对学生的综合能力的培养更加重视，可以取得更加有效的效果。

2.有着非常强的交流互动性

该方法比较注重的还是学生与教师间的交流互动，在案例教学的实际使用过程当中，教师应该对学生进行提前的任务布置，之后需要学生对案例的相关内容进行一定的熟悉，这在本质上来讲是在让学生能够非常自觉的加入到学习当中，这个教学方法能够更好的增强学生之间、教师之间以及学生与教师之间的交流互动。同时，学校应该利用学校当中的论坛来对讲解的相关文档进行一定的整理，同时还应该设置幻灯片的播放，这样能够让学生非常清楚幻灯片制作的关键步骤，在最后时，应该引导学生对幻灯片进行自主性的设计，进而对学生的学习兴趣进行充分的激发，使学生能够自愿在幻灯片的制作的过程当中付出精力以及时间。

在案例的教学方法当中，应该注重学生的实际参与，根本就不是教师根据教材来教授理论知识，这样的教学法重要的真谛是在学生的学习当中加入学生的讨论，激发学生的学习热情以及学习兴趣。比如，在学习PPT时，应该充分利用种树的相关活动方案，进而呈现出视频、音乐、文以及图的文稿，让学生能够感受到独特和新颖。

3.有效结合理论与实际

该方法在很大程度上要求学生应该在实际的工作当中有着真正的角度来进行问题的思考。这样的方法可以对社会实践进行密切的联系，这会实现学以致用，有效结合实际与理论，应该比较突出该方法的操作性以及实用性，进而来为社会培养实用型的学生。

在案例的选择时，应该对知识的实用性进行充分的考虑，这样才能够将学生的学习热情以及主动思考的能力进行有效的激发，能够让学生在和谐欢乐的课堂当中将学习的案例进行更好的学习，进而让学生能够欢乐的对书本上的知识以及实践进行掌握，在实际的课堂当中，学生从经典的案例当中激发相应的学习兴趣，这样才能让学生对案例的重要性进行深刻的认识。

例如，在学习WORD这个章节时，应该专门设计一节来让学生对自己的简历来进行一定的制作，还能够设计成绩表以及课程表等，进而让学生能够让学生熟练的掌握相关的基础知识以及实际的技能。

三、案例教学法的实践

1.案例教学法现状

作为各专业公共基础课的计算机应用基础课，现如今大多是由教师在多媒体教室根据教材进行演示讲解，学生亲自上机实验后，老师给出辅导意见。而教材的编写中，大多会引入实例，由基础知识到实例，由浅入深的进行编写。虽然，学习都是先模仿后提高，但是学生在听完教师课堂讲解后，往往只会教师讲解的案例，对未经讲解的实例感到无从下手。所以，只有在学生真正了解掌握知识的基础上，再对案例进行讨论，讨论的越是深入，学生的理解越是深刻。

2.案例教学法应注意问题

案例教学法可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学轻松活泼更容易让人接受。但是，如何高效的施行案例教学法，达到预期的效果，还需要注意以下几方面的问题：

（1）贴近实际，激发兴趣

兴趣是最好的老师，只有当一个人对某件事情产生兴趣时，才会主动的去求知，去探索。所以，案例教学法在中职计算机教学法中应用时，需要选取贴近学生实际的案例激发学生的学习热情，比如，在讲解网页制作过程时，在兴趣的驱使下，部分学生会主动尝试制作网页，并上网百度淘宝店网页设计与现在所学有什么不同。学生觉得，这样，不仅学习了制作网页，也了解了淘宝店的一些知识，间接多掌握了一项新的谋生手段。

（2）坚持以发展能力为主

计算机基础课作为公共基础课，具有很强的操作性和实践性。所以，教师在设置案例时，一定要考虑到学生的基础和学习能力，突出案例的实践性、针对性、可操作性，多让学生动手实践。所做的一切只是为了让学生的实际操作能力以及各项能力的培养和提升。

（3）重视讨论

案例教学中应当重视讨论环节。很明显，不同基础的学生知识结构不同，那么对一个案例的分析角度以及分析结果均不相同。而且，讨论的过程是学生思维体现的过程，是学生运用所学知识进行独立思考并在众人面前大胆表达出来的过程。通过讨论，学生们的观点将不断被完善，而学生的认知也在不断地深刻，学生也真正变成了课堂的主人。

（4）加强鼓励引导

不管是谁，在表达自己的意见看法后总希望得到他人的肯定。因此，学生也不例外。当学生完成相应的案例任务后，老师要多多肯定，展示优秀的作品。哪些学生创新意识强烈，哪些学生专业基础坚实，哪些学生踏实认真，老师都要一一提到，这样才能使学生享受到学习成功带来的喜悦，当然，对其中存在的不足，老师也要提出来，在鼓励学生进步的同时，也不能忘记让他们改正缺点争取取得更大的进步。

（5）与其它教学方法相结合

案例教学方法也不是万能的，案例教学法旨在培养学生的探索精神与动手能力，然而，还有一些基础性的知识，本身并不能用案例分析法引入案例从而使学生展开讨论，所以，案例分析法同时也需要与其他的教学方法相结合，才能够取长补短，更好的使教师完成计算机基础教学任务。

四、小结

案例教学法以培养学生能力为核心的教育模式，他的显著特点是能够联系实际，可操作性强。在案例教学中，学生一改当初埋头做笔记的形象，而成为课堂的主体。形成了自主学习，合作学习的新氛围，极大的提高了学生的计算机应用水平。使课堂教学摆脱课时少、知识点多、实效性差等弊病。达到良好的教学效果。

【参考文献】

[1] 张益成. 中案例教学法在中职计算机教育的应用[J]. 计算机光盘软件与应用，2012（17）：276-277.

[2] 李兵. 应用案例教学法提高职业教育教学有效性[J]. 科技风，2012（23）：212、228.

[3] 史福洲. 谈中职计算机操作基础课程的一堂重要案例教学课――如何做系统[J]. 科技信息，2013（14）：277.

[4] 杨明宇.“案例教学法”在中职学校计算机文化基础课程中的应用[J]. 教育教学论坛，2013（36）：68-69.

中职教学案例分析范文第3篇

网店经营实操教学是中职电子商务专业课程中非常重要的内容，在中职学生就业市场中也是具有可行性和操作性，但是在平时的教学实践中却呈现出这样一种现象：首先，很多学生想学好网店经营实操这门课程，但是由于课程操作比较漫长而失去信心，比如你需要经营较长的时间才能够提升网店信用度，而且没有信用度的话就很难有业务。所以很多学生就失去了耐心，觉得枯燥无味，就放弃了；其次，在店铺装修过程中需要一定的技术性，但有很多同学网页技术设计的课程没学好造成无从下手。另外就是认为以后从事网店经营的机会很少，参与作业实操完成的积极性大受打击，宁愿花更多的时间去上网玩游戏、玩QQ等这样的情形不但会拖慢教学进度，也使得学生的自信心受到打击。没有学生进度上的配合，也就很难让学生学到系统的网店经营策略，也就无法让学生参与到现实企业的的网店实践应用。

因此，在日常教学过程中需要针对学生的实际情况预设情境，让学生主动参与到网店经营实操中来，就得让学生体会到网上购物过程的乐趣，以及体验从网店中来赚钱的方式，让学生从中有所收获。只有通过这样的有效教学，才能培养学生的实践操作能力，在毕业后在就业市场找到好工作。

二、教学课程案例片段

1.设置实训情境

任务：登录淘宝网（）注册为会员，通过会员登录进入网站―点击我要开店―进入认证界面―认证身份证和银行卡、传入照片并认证―查看银行卡信息并认证银行卡信息―参加网店入准考试―认证成功―点击我要开店并传入商品宝贝―准确填写商品相关信息并设置好店面信息―连续传入10件商品以上即可（重复上述操作即可）―开店成功。

2.引导情境――提出问题并解决问题

老师：请问各位同学有曾经体验过网上购物的快乐吗？想成为网店店主在家赚钱吗？

学生：我们学生现在都有网店购物的经验，快乐的是网上有很多东西既便宜又新奇，但郁闷的是有些时候也会买到质量差的东西。想一边工作一边开网店，但不知道怎么开店经营。

老师：那么大家想知道开一个网店需要准备好哪些东西呢？

学生：（看课本）要有一部像素较高的数码相机，一张开通网上银行的银行卡，一张属于自己的身份证（超过18周岁）和照片，并准备好货源。

老师：那么大家知道商品照片怎么处理吗？货源怎么解决呢？

学生：商品图片可以使用Photoshop、光影魔术手和美图秀秀；

取得货源的方式有：⑴在阿里巴巴供应商处查找自己所需要的商品并联系客商，谈妥即可；⑵可以自己联系客商或者商，取得商品的权限；⑶寻找自己身边的亲戚朋友，看看有什么可以拿去网上售卖。⑷从自己身边的东西淘宝并转卖。

老师：那如果我们在售货过程中被客户投诉了，那我们应该怎样去处理？

学生：⑴如果是商品质量问题则需要跟客户调解并退换；⑵如果是物流问题就需要耐心跟客户解释并作出相应的解决办法，如换货或者降价；⑶必要时需要给予一定的折扣或者赠送一些礼品来安慰客户，尽量留住每一位客户。

老师：网店信用度是经营的关键，那么应该怎么去提升信用度呢？

学生：⑴要经常经营打理自己的网店，满足每一位客户的需求，提高网店的销售额和交易的成功率；⑵必须保持24小时在线，经常与客户沟通；⑶耐心经营，网店需要作一些折扣活动或礼品赠送等方式促销；⑷及时解决网店出现的问题，如客户投诉等。

三、教学总结与反思

（一）教学反思

在本实训课中，通过在淘宝网上进行模拟网上开店实验，不但让我们教师在教学中得到经验，也让学生在实验过程中得到众多好处：增强我们作为电子商务专业的学生应必备的电子商务应用能力，也能够让我们的学生可以通过此实验实操来提高自己的电子商务方面的专业运用能力，也可以让学生以后可以适应企业相关岗位的动手能力、分析问题和解决问题的能力，从中提升学生的职业技能水平，为学生有针对性的未来就业提供更多机会。

不过，通过本实训课，我们也发现了这种实操教学中的问题：第一、学生所操作的网店货源寻找是相当难的，资金方面也很难到位，所以在一定程度上限制了学生的网店不能在短时间内成功。第二、由于网店经营实操必须要有比较长的经营过程才能够达到一定的效果，这对一些没有耐心的学生来说并不是好事情，他们会中途放弃，解决好这部分同学的最好办法是可以拥有一个自己的模拟平台。第三、由于与社会企业的脱节，在网店的推广和运营措施方面不足，销售量过少，在人气积聚上也存在一些问题，信用度方面也就难以提升。

总结这种种问题，希望在以后的教学中可以让学生把精力投放在主页装修和商品销售的信用方面，采取好的营销措施，让学生的网店能够成功操作起来，真正提升学生的创新思维，作为一个新手卖家，最主要的是能够做到诚信，可以合理处理好差评，并针对差评作出相应的措施，争取好评。

（二）教学总结

中职教学案例分析范文第4篇

高职教育的主要目标就是促进应用型的人才培养，因此，教学的过程必须注重培养学生的能力。案例教学将学生视为学习主体，重视培养学生的实践、分析问题以及解决问题的能力。尤其重视充分调动其学习的积极性与主动性，因此，在培养学生动手能力的方面具有不可替代的作用。本文分析了案例教学的含义、案例教学法在高职会计教学应用策略以及需要注意的促进其应用型的问题。

【关键词】

案例教学法；高职会计；教学；应用

0 引言

高职教育重视培养具有高素质的、应用型的人才。因此，要求学生不仅要熟悉相关的理论知识，还要具备较强实践与应用的能力。目前的毕业生缺乏工作、社会以及生活的经验，要想从根本上提高高职教育的毕业生的竞争力，就必须提高教学的效率。特别是会计教育这样具有较强实践性的学科，传统教学方法显然已跟不上社会的发展步伐。丰富教学的模式，提高教学的质量成为学校的必然趋势。案例教学在其调动学生的积极性、促进性方面受到各界关注，在进行高职会计教学的过程中采取案例教学，对于提高教学的质量具有重要的意义。

1 案例教学的含义

高职学校应用案例教学实施教学顺应了社会发展的需要，现代的企业对于会计不断提出更高的要求，学生较强的动手能力和实践水平受到企业的热烈欢迎。由此，高职教育院校为了提高会计人员的实践能力，就要采取最佳的教学方式，即案例教学。为了更好的提高教学效果，就要深入地了解案例教学含义。

案例教学就是教师结合理论和实践知识，根据教学的目标及各个专业具体的教学目标，为学生提供丰富的相关素材案例，引导学生的自主研读，并结合相关的问题组织学生之间进行相关的讨论和研究，借以帮助学生理解和解决涉及的问题，促进学生对于知识的深入理解与应用。案例教学对于激发学生潜能，提高学生对于问题的发现和分析、解决的能力。

2 案例教学法在高职会计教学应用策略

2.1 课前准备工作

会计的案例教学准备工作把敖汉三方面的内容：首先，准备相关的教例材料。教师必须为学生准备相关案例材料，而学生则需要对材料展开阅读，并相应的收集些和案例相关的材料；其次，对于理论的准备，教师需要准备系统、详细的理论知识及其有关的案例，以便于课堂上对于学生的指导；最后，教师还需要结合所选的案例提出些具有针对性的问题，学生在课堂上借助对于案例的阅读和有关资料将问题具体化或是进一步的追问。

2.2 独立的思考和小组的讨论

小组的讨论主要是各小组借助课下的时间来自由的安排，每位学生借助认真的阅读和仔细的研究案例情节，结合自身实际来分析同一个会计案例材料，阐发自己的观点，借助小组辩论，形成浓厚的讨论氛围，最后借助整理，提出小组意见与总结，并准备好相应的课堂发言的要点。

2.3 课堂过程中的讨论

课堂讨论是案例教学的重要环节，对于案例教学具有重要的意义。课堂讨论可以分为两个种类，一是合作式的讨论，就是学生在比较和谐、轻松的氛围里发表自己的观点和意见，寻求共识；另一种是对抗式的讨论，指讨论双方分别持有不同的意见，相互间展开辩论，提出不同看法，并提出自己的有利论据。这两种形式的讨论，都在最大的程度上锻炼了学生的思维，达到了较好的启发作用。案例材料讨论结束后，应对其进行相应的总结，对于总结工作可以由教师担当，也可以让学生自己来作，通过归纳，做出一定评价，把学生在案例讨论中的相同观点和不同看法都进行组织、归纳。教师要促进学生成为学习的主体，并引导案例研究的方向，适时的对学生给予一定的指导，引导其在案例讨论的基本问题上进一步深化，开拓学生的思路，加深其对于会计案例的有关理论的分析与理解，促进其根据疑惑展开进一步讨论和交流。

2.4 撰写相关案例报告与总结

各个小组要通过教师的指导，结合对于教学案例的广泛和深入的研讨，独自完成案例的分析与评价报告。学生借助分析与评价较为复杂甚至多变的会计应用的实际问题，有助于其学会正确处理与解决问题的方法。

学生完成会计案例的讨论、分析与评价后，教师需要对其进行归纳和总结，对其进行恰当的评价，解释会计案例的分析与评价重点以及难点，对于学生的分析与评价中的优点与不足进行评价。同时，教师可以借助进一步的深层提问，促进学生更加深入的分析其得出的结论。另外，教师需要评定学生案例分析的成绩，评定的内容包含资料的搜集、案例讨论过程中的发言情况以及书面的分析情况等，值得注意的是，学生对于信息的搜集能力、分析问题的能力以及对于问题的解决和表达的能力都是需要教师重点突出评价的地方。

3 案例教学在高职会计教学应用中应注意的问题

在案例教学中要正确的处理好理论教学和案例教学的联系，虽然案例教学具有很多的优点，但是并不能完全代替理论的教学，教师在案例教学的过程中要结合相关的理论讲解，促进学生在理论的基础上，提高问题的解决能力；同时，教师应注重案例筛选时突出高职教学特色。要注重案例实用性与适用性。教师要定期到企业寻找相应的案例材料，材料要与实际生活密切的联系，并要具有一定的专业知识，另外要适应当时的社会环境；教师必须重视案例教学与其它教学间的关系。教师必须掌握不同的教学方法以及其优点与缺点，在教学的过程中能够灵活的运用，促进教学方法的融合、发展，以期取得更好的教学效果；最后，值得教师注意的问题就是教师与学生的关系。会计的案例教学重视教师的主导作用与学生的主体作用。教师在教学中，要重视调动学生对于学习的兴趣，鼓励其积极发言，拓宽思路，展开讨论。同时，教师要尊重学生的不同观点，鼓励学生敢于同教师讨论，敢于向学生提问。

4 结论

高职院校为了促进应用型人才培养目标的实现，更好的满足社会对于人才的要求，而采用案例教学法。会计教学作为高职院校的总要学科，对于学生的动手能力具有较高的要求，由此看出，案例教学法在高职教育中占有重要的地位。但是不可否认的是，它在运用的过程中也还存在一些问题，需要教师通过不断地努力，进一步提高其在教学中的作用。

【参考文献】

[1]王清云.案例教学法在高职院校会计教学中的应用[J].湖北成人教育学院学报，2013年04期

中职教学案例分析范文第5篇

1初中物理指导型探究教学流程

[TP12CW122.TIF，Y#]

1.1教学流程图

初中物理指导型探究教学模式，结合初中学生的学龄心理特点和初中物理学科特点，笔者设计了教学流程（图1），每个环节都有师生的合作与互动。

1.2模型概述

指导型探究教学模式提出的目的在于将新课程提出的探究教学与传统课堂的指导型教学的优势有机的整合，该模式在初中物理教学中比较适合一些抽象的概念和规律教学。

指导型探究教学模式在教学实践中的难度主要在于教师课堂参与度的控制.笔者认为，指导型探究教学模式教师要关注以下几个问题。

（1）该节课，或是某一个具体的知识内容，学生自主探究活动的重点在哪里？教师需要重点指导哪些方面的内容？

（2）我们教师在具体的课堂教学中，如何引导，何时介入，介入多少？对于这个问题的思考，需要我们教师对教材内容有一个准确的把握，知道哪些内容的指导是必要的，从学生的认知能力出发，思考怎样指导才算充分了，学生能够顺着我们的指导顺利完成探究，并获得丰富的情感体验。

2教学案例――“摩擦”教学

2.1创设情境，发现问题

教师：提供《市民手册》的条例，借助于多媒体重点投影第七条：“不乱扔杂物”。

设计意图：从学生的生活走向物理，为了丰富学生的认知，进一步挖掘生活资源，进一步播放录像。

[HJ1.45mm]教师播放录像：“一块西瓜皮害了一条人命.”

设计意图：录像是上面环节的延续，通过真实的情境，让学生感受到乱扔瓜果壳不但不卫生，而且还有可能造成伤害事故，而这个事故与本节课有怎样的联系呢？学生通过录像会自然地联系到一个生成性问题。

问题生成：脚踩在西瓜皮上为什么会滑倒呢？生活中还有哪些实例呢？

学生联系生活，进行交流：在结冰的路面上走路容易滑倒。

2.2学生活动，自主探究

学生通过上述环节对摩擦力有了初步的认识，为了进一步定性理解，笔者认为教师可以设置具体的活动，让学生在做中学、玩中学。

活动1：夹球比赛

以学习小组为单位，每个小组配备一盒玻璃球、一只纸杯、一双筷子，小组内部自主推荐一个心灵手巧的学生用筷子将球[JP2]从盒中夹送到杯中，教师计时，看相同的时间内，哪一组夹得多。

活动2：两人拔河

让力气最小的学生与力气最大的学生拔河，教师提供器材，一根长棒，力气大的学生握着的那一头适当抹些油，结果力气小的学生获胜。

活动3：观看录像――大力士徒手拖动大汽车。

提出问题：如果汽车没有轮子，大力士还能拖得动吗？

设计意图：通过上述几个具体的活动，高密度地呈现“摩擦”的信息，给学生提供丰富的感性认识，使其感受到摩擦现象处处存在，物理知识与生活息息相关，继而激发学生探究的[JP2]兴趣和欲望.同时，本节课的核心问题，也就很自然地抛出来了。

2.3提出问题，学生猜想

提出问题：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关系呢？

有了前面的感性认识作为铺垫，学生的猜想很活跃，思维迅速发散，在学生猜想的基础上教师和学生一起归纳、总结，可以大致形成如下几个猜想：

猜想1：滑动摩擦力的大小可能与压力大小有关；