儿童演讲技巧范文第1篇

关键词：课堂教学　教学技巧　激发兴趣　改进教学

随着素质教育的全面推进，传统的课堂教学存在许多弊端，为了解决这一难题，我国教育部门颁布了《新课程标准》。这就要求我们英语教师必须根据新课标的要求，结合儿童学习英语的特点，充分运用各种有效的教学技巧来组织和改进课堂教学。

一、小学英语常用教学技巧及应用

小学英语教学技巧种类繁多，在小学英语课堂上常用的技巧主要有这些：讲故事、游戏、表演技巧等。教师应根据实际情况选择恰当的教学技巧来组织教学，提高课堂教学效率。

1.讲故事技巧

例如：在教牛津小学英语三年级教材《Unit 3》第二课时，要求学生掌握八个水果单词，导入新课时，教师运用一个传统的儿童从小就喜欢的《西游记》故事进行教学。

T:Do you like the story of A Journey to the West?(手拿故事书或多媒体展示)

Ss:Yes.

T:Now let me tell you an interesting story.One day，The monkey and the Piggy are travelling to the west with their Master. Monkey was hungry and asked the Piggy to pick some fruit. “Piggy， go and get some fruit.”Piggy said:“No，you go and get some fruit.”(Monkey wants to beat him) Piggy walked to the hill， he sees some apples， oranges…(He was very exciting and pick up the fruit)“Mm，one apple，two apples.One pear，two pears.One watermelon，two watermelons…” Then Piggy was on the way back， he felt hungry and said:“Mm.I am hungry.”(Patting his stomach)“An apple， yummy，yummy.A pear， yummy，yummy…”Piggy Walked for a while，he felt hungry again and said:“I’m hungry.An apple， yummy， yummy.A pear，yummy， yummy…”When Piggy went back，monkey asked him: “Where is the fruit?”(Piggy points to his stomach) and said:“In here.”Can you guess what will happen?

Ss:The monkey will beat the Piggy…

T:Do you like this story?

学生在听和参与讲故事中，掌握了八个水果单词：apples、oranges、bananas、pears、peaches、mangos、 pineapples、watermelons.其次，教师应注意在讲故事中借助直观教具、实物、肢体语言、动作、不同声调，帮助他们理解故事内容，并鼓励他们积极参与，预测故事结局等。这就充分应用了故事的特点及儿童学习外语意义领先、在做中学、富有想象力、易习得语言的特点。用此法教水果单词比以往利用实物或图片，师生一问一答呈现单词，然后一个个进行机械模仿、操练单词的效果要好得多，学生在有意义的情景中，掌握了所学单词，并激发了学习兴趣。

2.游戏技巧

例如：在学生已学了身体五官名称时，可以设计了一个“Simon says”的游戏让他们复习、操练所学单词。学生注意听教师发指令，凡是有“Simon says”的指令，如：Simon says“Touch your nose.”学生必须摸自己的鼻子，若没有“Simon says”的句子，学生则不能做该动作，学生很快就记住所学单词。

3.表演技巧

例如：在教《PEP 4年级上册 Unit Three C Story time》这一课，在导入新课时，可以运用Puppet Show 这一教学技巧，讲述小白兔拔大萝卜的故事，把各种动物小图片分别套在手指上，边讲故事边伴随动作、面部表情、肢体语言等使学生理解故事大意，掌握故事中的语言。然后，再运用Role play表演技巧，让他们扮演各种动物角色上台表演，巩固该节课内容。

二、结束语

综上所述，这些教学技巧都符合儿童学习外语的特点，非常实用，我们可以利用它们营造轻松的学习氛围，创设真实的交际环境给学生提供说英语的机会。尽管每种技巧都有一定的局限性，但是，假如教师能灵活运用它们于实际教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养综合运用所学语言进行交际的能力，还能提高课堂教学效率。

参考文献

1.安凤歧 梁承锋 《小学英语新课程教学法》.首都师范大学出版社，2004年。

2.韩伏彬 “巧用英语游戏”.《中小学英语教学与研究》，2002年，第6期

3.罗丹 《小学综合英语教师手册》.中山大学出版社，2002年。

4.许瑞芬 孙艳 等 《小学英语教学技能培训教程》.广东高等教育出版社，2005年。

儿童演讲技巧范文第2篇

【关键词】少儿古筝教育；三要素

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）10-0210-01

一、激发兴趣，培养学生自主学习的能力

少儿古筝教育的关键在于如何让孩子对古筝学习产生兴趣。那么，我们该如何培养孩子练习古筝的兴趣？教师自身要具有人格魅力。从本质上讲，古筝教学工作就是引导学生自觉主动地学习，强化学生自身的主体意识，尊重学生，使学生逐步对学习古筝产生浓厚的兴趣。近些年，随着筝文化的普及传播，人们对少儿古筝教育也开始重视，少儿学习古筝热情日益高涨。儿童最初对古筝产生兴趣，大多是由于家长出于对古筝的热爱，或者源于少儿对古筝老师的崇拜。对于古筝学习难度并不知晓。因此，在教学过程中，教师要善于运用儿童的语言，站在儿童的角度进行授课，根据儿童的的特点，把一些枯燥、抽象的语言具体化、形象化，使得少年儿童能够在愉快轻松的学习环境中学习。

思维规律告诉我们，在趣味性教学中，会使儿童有一种游戏而不是学习的感觉，采用趣味性教学法，更有利于培养学生的学习能力。在培养少儿古筝学习时，无论是教师还是家长，都要在尊重的基础上加以引导，给予孩子充分的尊重，是激发孩子学习兴趣的前提条件。

刚开始接触古筝学习时，许多少儿热情高涨，非常积极主动配合老师的教学工作，经过一段时间后，一些孩子开始对古筝学习失去兴趣，最终导致放弃学习。之所以发生这样的现象，主要在于教师缺乏对孩子的学习引导，同时，家长对孩子的学习情况过于关注，一旦感觉孩子学习不努力，动辄打骂、恐吓，逼着孩子反复练习，久而久之，使得孩子对学习古筝产生憎恨、厌恶的心理。因此，在古筝教学的过程中，一定要科学引导，通过兴趣的培养，使学生变被动为主动，逐步提升自主学习能力。

二、循序渐进，由浅入深，运用科学的教学方式

任何一N乐器的学习都不是一蹴而就的，都需要漫长而艰苦的学习过程，古筝学习也不可能在一朝一夕中快速进步，如今，一些少儿学习古筝，并不是自己对古筝产生兴趣想去学习，而是因为家长要求才去学习古筝。在学习过程中，许多家长还拔苗助长，让孩子快速通过各种考级。面对不正确的学习动机，教师要纠正其学习态度。在教学过程中，如果教学目的过于功利化，易扼杀学生的学习动力和热情。因此，在古筝教学中，不应该只以考级为目的，要做到根据儿童的认知规律，循序渐进、由浅入深，运用科学的教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力。在教学的初始阶段，要放宽整体学习时间，根据儿童的年龄，由浅入深、从易到难，有计划、有步骤地设计学习计划。要先培养学生基础的指法，然后，再辅以简单的曲目学习。

少年儿童学习古筝，手指力度、掌心开度都不够，所以，在少儿刚刚接触古筝的时候，应该尽量多选一些富有童趣的、节奏轻快、简单的乐曲，尽量选择少儿熟识的乐曲，这样，少儿在学习中没有负担，扎扎实实掌握古筝演奏技巧，循序渐进，由浅入深，逐步树立学习的自信，方便教师引导学习。

三、厚积薄发，提高学生艺术素养，培养学生的创造能力

古筝演奏作为一项艺术活动，创造性的思维不可或缺，因为艺术素养不同，技能技巧不同，对乐曲的理解和感悟不同，古筝演奏效果也会存在很大的差异。因此，在少儿古筝教育中，教师不仅要培养学生技能技巧，还要注重引导学生思考，在传道授业解惑的同时培养同中求异，注重学生文化素养的养成。在古筝艺术表演过程中，要想赋予其生命力，完美诠释乐曲，不仅要有技巧上的要求，学识修养也是不可或缺的。在少儿学习演奏乐曲之前，教师要先给学生讲解乐曲的背景知识、情感等，提高他们的音乐素质，培养儿童对民族音乐的热爱。如果没有一定的文化修养，很难表现出古筝深沉的内涵，无穷的韵味。

古筝演奏本身就是一个充满创造性的艺术活动，是一个作品二次创作的过程，因此，在少儿古筝教学中，要做到厚积薄发，提高学生艺术素养，培养学生的创造能力。

兴趣的培养是学习的关键，科学的教学方法是提高教学质量的基础，厚积薄发是激励、唤醒、鼓舞学生，培养学生创造力的重要条件，在少儿古筝教学中，只有将这三要素很好融合，才能够提高教育质量，实现少儿古筝教育目标。

参考文献：

[1]田向弘.少儿古筝教学与成人古筝教学的比较分析[J].教育教学论坛，2011（29）.

[2]李红宇.提高古筝教学有效性的对策研究[J].大众文艺，2011（04）.

[3]侯慧.浅谈少儿古筝教学[J].大众文艺，2011（04）.

作者简介：

儿童演讲技巧范文第3篇

一、活动目标

通过开展庆祝“六一”系列活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节;使家长在参观和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发;通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。

二、活动主题和宣传口号

1、活动主题：学会合作、学会交往、学会环保

2、宣传口号：

我有一双能干的手;保护我们的地球;爱护我们的环境;解放孩子的嘴巴，使孩子会说;解放孩子的双手，使孩子会玩;解放孩子的双手，使孩子会做自己力所能及的事。

三、活动准备

1、布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全园周围环境);张贴宣传标语。

2、以班为单位作好参加活动的准备：排练童话或故事剧;抓好幼儿生活技能的教育和学习;培养幼儿与不同年龄班级的小朋友交往与和合作的能力;收集制作环保时装的废旧物品;每班设计一个结对子游戏，并做好游戏物品的准备。

3、由幼儿园准备活动奖品和礼品。

四、活动内容

(一)活动倡议

1、目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与“六一”节的各项活动。

2、时间：2005年5月26日至2004年6月1日。

3、对象：本园全体教师、幼儿和家长。

4、办法：通过在本园的板报向教师、家长发出倡议和向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。

(二)系列活动

本次“六一”儿童节活动以“幼儿故事、童话剧表演”、“巧手儿比赛”、“小能人比赛”、“巧嘴儿比赛”、“结对子游园”等系列活动的形式来进行。

1、幼儿故事、童话剧表演赛

(1)目的：通过参加幼儿故事、童话剧的表演，培养幼儿对文学作品的兴趣;培养幼儿对文学作品的表现力。(最贴心的公文站)

(2)要求：每班准备一个幼儿故事或童话剧;体现人人参与;选材符合本班幼儿水平;表演活泼、大方;服装设计符合剧情需要;根据剧情的需要配有一定的背景和表演用的道具;讲述、配乐录音良好。

(3)评奖：

根据表演评出节目表演奖、最佳舞台设计、最佳小演员。

A、节目表演奖：从参赛的12个节目中评出特等奖2个，一等奖3个，二等奖7个;

B、最佳舞台设计奖：从参赛的12个节目中评出最佳舞台设计6个。

C、最佳小演员：从所有参赛的演员中评出最佳小演员10人。

2、巧手儿比赛(环保时装设计和制作比赛)

(1)目的：通过举行环保时装设计和制作比赛，培养幼儿的动手制作能力及创新意识;进一步培养幼儿的环保意识。

(2)内容与要求：要求幼儿人人参与，即参与收集废旧物品、参与环保时装的设计和制作;在制作的过程中保持周围环境的清洁;要求幼儿的制作在1小时内完成(可制作一件上衣或裙子或裤子)。

(3)比赛形式：以班为单位进行比赛，由带班教师和生活老师组织指导幼儿制作活动，备课教师到抽签的其他班跟班检查、评比。

(4)评奖：

根据幼儿的设计和制作情况评出班级奖和最佳作品奖。

A、班级奖：根据幼儿制作的总体情况分别评出特等奖3个，一等奖4个，二等奖5个

B、最佳作品奖：根据幼儿的环保时装作品所表现出的创造性和制作的水平、质量评出最佳作品50件给予奖励。

3、小能人比赛

(1)目的：通过开展“小能人比赛”，培养幼儿自己主动做事的好习惯;进一步提高幼儿动手做事的能力。

(2)要求：要求幼儿能迅速地把放在一起的玩具物品进行分类、整理，并放在合适的地方;要体现分工与合作，并有序地进行。

(3)比赛形式：大班选取“迷你餐厅”来进行玩具、物品的分类、整理比赛;中班选取娃娃家“小人国”来进行玩具、物品的分类、整理比赛;小班在本班级进行教室玩具、物品的分类、整理比赛。

(4)评奖：根据比赛的速度和分类、整理的现场结果分别评出一等奖、二等奖(学前班、大班一等奖2名，中班一等奖二名，小班一等奖一名，其余为二等奖)。

4、巧嘴儿比赛

(1)目的：通过开展比赛，促进我园幼儿的语言表达能力的进一步提高，即幼儿爱说、会说、敢说;培养幼儿大胆展现自我的精神面貌。

(2)内容与要求：要求所有的选手均要参加以下三项内容的比赛：

A、故事演讲比赛：要求选手进行4分钟以内的故事演讲，演讲时，要求普通话准确，语调、表情、体态语言与故事情节相符。(满分为10分)

B、环保时装表演：要求选手们身着自己设计和制作的环保时装(可以和爸爸、妈妈共同制作)随着音乐大胆地进行时装表演;随后回答有关环保时装设计和制作的有关问题。(表演和回答问题各5分，满分为10分)

C、智力抢答：要求选手们根据主持人提出的问题进行抢答(分大、中、小三组进行抢答)，每答对一题给1分。

(3)比赛形式：各班在进行预赛的基础上，选派出3名幼儿参加平行班的半决赛，在半决赛中，学前班和大班共选出6名幼儿、中班选出5名幼儿、小班选出4名幼儿参加全园的决赛。

(4)评奖：根据参赛选手的总得分评选出巧嘴儿10名，其余评为优秀选手。(冠军、亚军、季军)

(5)比赛时间：预赛可在4月~5月灵活进行，半决赛在5月中旬进行，决赛在5月28日进行。

5、结对子游园

(1)活动目的：使幼儿通过参加游园活动，进一步感受到“六一”儿童节的快乐;培养幼儿与不同年龄的小朋友合作与交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。

(2)活动要求：要求幼儿能积极、大胆地与不同年龄的小朋友结成对子参加“六一”游园活动。

(3)游戏内容：每班设计一个游戏项目，游戏要求以两人为单位进行设计。

(4)活动形式：幼儿结成对子后，到各个礼品分发放点领取“六一”礼品，然后和自己的对子一起自由到各游戏点参加游戏。

五、活动时间安排

5月25日：幼儿故事、童话剧表演;

5月26日：巧手儿比赛;

5月27日：小能人比赛;

5月30日：巧嘴儿比赛;

6月1日：庆祝“六一”儿童节“结对子”游园暨颁奖大会。(内容有：幼儿舞蹈表演;环保时装表演;幼儿故事及童话剧比赛、巧手儿比赛、小能人比赛、巧嘴儿比赛颁奖;“结对子”游园活动。)

六、扩大影响

目的：通过新闻界的报道及广大家长的宣传，使活动产生广泛的影响，提高本园的知名度、美誉度，为随后的招生工作产生良好的效应。

时间：5月26日至6月1日。

儿童演讲技巧范文第4篇

学前教育专业钢琴教学课程的内容包括:学习基础乐理和视唱知识，掌握钢琴弹奏的基本技能与方法，熟悉各种风格类型的幼儿歌曲并熟悉当前幼教机构经常使用的音乐教材，并熟练掌握儿童歌曲弹唱的技能，注重对儿童歌曲即兴伴奏和的移调训练，同时还要创造性的尝试对儿童音乐、儿童歌曲的编创等。教师应结合学前教育专业的特点，将所有教学内容有效整合，以达到科学、完整的教学效果。

第一，通过钢琴基础弹奏教学，培养和提高学生的钢琴演奏技能。对于程度较低的学生而言，第一步先学习基础乐理、视唱知识等基础音乐知识，这阶段包括对学生音符、音阶、速度、力度等知识的认知，熟练掌握节拍、节奏，区别调式、调性、和声、伴奏织体等，这些都是钢琴弹奏的基础理论知识。第二阶段，掌握钢琴弹奏的基本方法和技术技巧，包括钢琴弹奏的正确姿势、手型、指法，连奏与断奏练习，音阶、琶音、和弦练习等。除选用常规钢琴练习曲、小型乐曲来提高钢琴弹奏的技术技巧训练以外，应选用旋律优美、轻快，音乐形象突出的儿童歌曲作为训练的主要内容，培养学生综合技术能力和对音乐的表现力。这样，对于低程度的学生而言更易于掌握钢琴弹奏的基本要领，也为下阶段儿童歌曲弹唱训练打下良好基础。

第二，通过即兴伴奏教学，提高学生儿童歌曲弹唱能力和创作能力。对于学前教育专业学生，熟练掌握即兴伴奏技巧和儿歌弹唱能力将是他们今后工作中最常使用的应用技能，因而这也应成为学前教育专业钢琴教学的重点内容。在即兴伴奏教学中，教师应适当增加调性、调式、旋律分析、和声织体、和声编配、风格内容等方面的训练内容，提高学生即兴编配的能力；在儿童歌曲弹唱教学中，所选的儿童歌曲应立足幼儿园教学的实际需求，主要参考现行幼儿园主题活动课程内容，精讲儿童歌曲弹唱理论，让学生通过练习和分析幼儿园活动的常用儿童歌曲。教师在教学时应将基本乐理、视唱、钢琴、声乐和学前专业训练相结合，并结合儿歌演唱的特点，重点训练学生弹唱结合的过程，以达到使学生胜任幼儿园音乐课和主题活动教学能力的目的。

另外，学前钢琴教材种类繁多，大多教材重视训练学生的钢琴演奏基础技能、声乐理论的基础知识与儿歌即兴伴奏编配技能，轻视由基础训练到儿歌弹唱的过程练习。针对大多数学前教育专业学生音乐基础美的特点，无论是使用哪类教材，都能由浅入深、循序渐进地培养学生的儿歌弹唱的技能，达不到理想的教学效果。因此，教师在教材选编中，要力求做到科学、实用、新颖，使其在教学中能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐综合能力，从而更好地适应幼儿园现行的音乐教学活动。

二、多元教学形式，重视实践表演

在学前教育专业钢琴教学模式上，采用分级教学模式，根据学生的学习水平与能力，划分不同层次的教学单位，针对不同的层次学生实施分层教学，确定不同的教学内容、教学进度和布置作业，进而实现教学目标。教师在教学中，可以采用集体课、小组课和单独课相结合的方式。集体课教学中，解决学生有共性的学习问题；小组课教学中，解决学生群体有差异的学习问题；单独课教学中解决学生个体有差异的学习问题。另外，在日常教学中我们可以定期开展小型音乐会，消除学生舞台表演的紧张、羞涩感，提高他们学生的舞台表现力。在这种观摩学习中，学生会清楚的意识到自己在演奏上的不足，为下阶段学习指明方向。

三、尊重教学特点，科学综合评价

教学评价是整个教学工作的重要环节，同时也是验收教师教学成果和检验学生学习成绩的有效措施。目前，教师对于学生的成绩评定多以期末考试为主。由于钢琴演奏存在一定的竞技性，加之演奏者的心理、生理多方面因素的影响，仅凭期末考试的结果不足以对学生整个学期的学习水平做出正确科学的评价。因此，在考核中，教师需要对学生的平时成绩、期末成绩、幼儿园钢琴教学实践三个方面综合评价，才能对学生钢琴学习过程、学习成果和实践能力做出正确、科学、综合的评价。

结语

儿童演讲技巧范文第5篇

关键词：讲故事；技巧；点评要点

语言表达技能的实践性很强，高师院校学生要掌握的讲故事这个教师语言基本功就是这样。教师口语课中，任课教师一般都会结合小案例讲解讲故事的技巧，但学生只有在讲故事的实践过程中，才能体会、理解技巧，只有在教师精准、深刻的点评中认识自己讲故事技巧的不足，从而改进、提高自己讲故事的能力。

讲故事的技巧与点评的要点实际上是从不同层面或是不同的时间上提出的讲故事要做到的事项和达到的标准。一个是在学生实践之前教师的理论讲解中，一个是学生实践之后的点评中。师者为师，既在于教师要有着很强的实践示范能力，亦在于教师要有着一份更深的以理论评点实践的洞察力和思维能力。从这个角度，如何评点讲故事，给教学口语的教师提出要求。本文谈笔者长期从事教师口语课程教学，以及在担任学院“故事大王比赛”评委中所得的几点心得，既是讲故事的技巧，也是评点故事的要点。

一、胸有成竹，熟悉故事

讲故事的首要要求是讲故事本人对这个故事非常熟悉，知道这个故事发生在什么时间、什么地点，是发生在谁和谁身上的什么事，故事的情节有哪些曲折的变化，故事主题是什么，这个故事的目的是什么，即做到什么情况下，都能把这个故事说出来。如果能说清楚这些，自然知道要讲的是一个什么样的故事和该怎么样讲这个故事。

二、添枝加叶，处理故事

在满足“胸有成竹，熟悉故事”的基础上，可以对原材料作必要的变动，有些地方可以适当的描绘，添枝加叶，有些地方根据听众的对象，可以将语句做一些适当的转换，或者为了增加故事的趣味性，增加一些顺应故事内容又接受度高的词语。总之，讲故事，不是读故事，不是背诵故事，是在符合故事情节和故事主旨的情况下，适当地改编，反而能让一些经典的故事增加新意。

三、改变声音，区分角色

幼儿园的小朋友以及低年段的小学生，年龄在3～8岁，他们的性格是喜欢自然界，更亲近自然界的动物植物，因此，儿童故事中的角色多是小动物的角色，如小猴子、小白兔、大老虎、狮子等。要区分故事中不同角色的形象，首先要区分一个故事中不同角色的声音。高而细的声音、粗而沉的声音、温柔的声音、凶狠霸道的声音、调皮的声音、憨厚的声音，每个角色都有与自己性格以及年龄、性别相适应的声音。

四、善用语调，区分情境

精彩的故事，总会一波三折，有情节的起伏变化。在这些变化的情节中，同一个角色会有不同的语气、语调，讲故事者也要相应的有不同的语气、语调才能还原真实的情境。比如，“没有牙齿的老虎”这个故事，老虎一开始的“凶狠、得意”，牙疼时必须得拔掉时的“无可奈何”，拔掉时还不知中计而道谢时用漏风的嘴巴说话时的“憨傻、可笑”。故事中，角色的高兴、害怕、担心、惊讶等行为的变化，都可以借用相应的语调来表达。

五、眼神、动作、表情的一起运用

故事是讲给观众听的，同时也是演给观众看得，不能呆呆地站在那变成一个简单的传声筒，应该调动自己声音以外的表达媒介，一起来把个故事展示出来。具体来说：（1）故事中提到的事物、场景，无法像绘画、舞蹈和影视等艺术形式那样具体、形象地把事物场景展示出来，但是讲故事本人，讲到“茂密的森林、潺潺的溪水、满树的苹果……”就要自己仿佛眼中看到这个事物，心里装着了这个事物。（2）配合故事情节和人物的行为变化，可以相应地有一些表演性的眼神、表情和动作，配合语调展现情境，比如，兴奋时眼神要明亮热切、忧伤时眼神要落寞灰暗，“睡觉”可以作将双手并拢放于头侧的动作，“害怕”可以展示目光恐惧、身体收缩的情状。

六、通俗、生动的口语表达

讲故事也是一个口语性强的语言艺术。口语化的语言贴近生活语言，富有生活气息，听起来顺耳、亲切，能唤起听者熟悉的生活体验。除此，给儿童讲故事，还要符合儿童的生活和思维习惯，要生动、形象，语言要简洁，避免用长而难的句子，多选一些描摹事物形象、动作、声音的词语，提高儿童听故事的兴趣。

七、速度不宜太快，情境转换要稳

讲故事的对象是儿童，更需要讲故事的人吐字清晰，字字有分量，不宜太快，太快不利于语意的表达，且儿童的接受速度难以跟上，要从容不迫，字字送入听众的耳中。故事有不同的场景、情节组成，不同的场景、情节的转换要稳，不宜上一个场景和下一个场景连接在一起，听众还没从上一个场景回过神来时，下一个场景已经开始了。

以上的几点，前两点是讲一个完整的故事、不因循守旧故事的要求，学生一般都能做到，中间三点是讲一个生动的故事的要求，部分学生能够做到，最后两点是讲一个听起来很舒适的故事的要

求，则需要学生有更高的语言掌控能力。

理论结合实践的精准点评，能让学生在实践后有深刻的体会，认识到讲故事的技巧要点，在理论标准的衡量下找差距，从而进一步进行自我提升，可以说“讲练结合、以评促学”是讲故事这项口语技能最重要的教学方法。当然，自然不必说这些评点故事的要点，只是学生在台上进行讲故事的表现时需要做到的内容，要达到上述的一些效果，则需要在课下做一些阅读、思维训练培养内在的表达素养，做一些气息、发声、表演等基本功的训练，方能娴熟地运用这些技巧、掌握这些要点。

参考文献：

[1]王泉根.儿童文学教程[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2]钱维亚.幼儿教师口语[M].北京：高等教育出版社，2008.