高中教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中教案范文第1篇

案例教学是数学课堂教学的一项重要活动，同时也是教师在数学教学方面的一项重要形式.案例教学作为课堂教学活动的一种形式，理应遵循和按照课堂教学活动的要求.案例教学过程，既包含教师讲解指导的活动，又包含学生探知分析的活动.并且教师与学生之间的各自活动，又有深刻密切的联系和包容.但通过大量观摩课堂案例教学发现，部分高中数学教师在案例教学活动中，将教师的“讲解”与学生的“探析”二者之间的活动过程进行割离，未能将“讲”与“探”有效融合、渗透，影响案例教学效能.因此，案例教学应生动体现课堂教学的显著特性，将互动交流特性在案例教学中予以有效体现，把教师对问题内容的讲解，解析方法的点拨，以及学生解题活动的指导等活动，融入整个案例教学的活动过程中，让教师的主导特性有效呈现，学生的主体地位充分展示，达到教学共进的目标.如在“已知函数f（x）=|log2（x+1）|，满足f（m）=f（n），m＜n.试比较m+n与0的大小”解题策略的讲解中，教师采用师生互动交流的教学方式，开展案例教学活动.教师向学生提出：“通过学习探究，你能归纳总结得出该案例的解题方法.”此时，学生根据教师提出的任务要求，自行组织开展学习小组间的思考分析和总结讨论活动，高中生纷纷结合探知、解析案例的过程及体会，指出：“由f（m）=f（n），化简可以得到mn+m+n=0，根据函数的定义域性质可以知道，m，n∈（-1，0］或m，n∈［0，+∞）.由于x∈（-1，0］时，f（x）是减函数;x∈［0，+∞）时，f（x）为增函数.由此确定f（m）≠f（n），从而得到m+n＞0.”教师引导学生一起进行讨论归纳活动，针对解析过程所应用的数学知识点内容及解题思路，指出：“在该类型的问题案例解答中，要利用函数的单调性，运用转化的数学思想，比较两个式子的大小.”

二、案例教学要落实新课程标准的能力培养要义

案例教学是教学活动的一种形式或阶段，需要认真落实新课程标准提出的学习能力培养的目标要求.高中阶段与其他教学阶段一样，其学习技能、学习素养及学习品质等方面，始终是教学活动的重要任务和唯一追寻.案例教学，不仅是为了教会学习对象感知案例、解析案例的方法和策略，更重要的是，让学习对象借助案例教学这一平台，其数学学习技能得到深刻的锻炼和有效培养.因此，高中数学教师不仅要将案例教学作为巩固所学知识的有效载体，还要将案例教学作为数学学习技能培养提升的有效“平台”，提供高中生自主探知案例、合作探析案例、归纳解析策略等活动时机，同时切实做好实践过程的引导和点拨工作，实现高中生在数学案例的探究实践活动中，数学学习技能的有效锻炼和提升.问题：已知有实数x，y满足不等式组1≤x+y≤4y+2≥|2x-3≥|，如果a＞0时，在（x，y）所在的平面区域内，求函数z=y-ax的最大值和最小值.学生分析：该案例是关于简单线性规划的问题，先画出不等式组的平面区域图，根据所提出的问题条件，画出可行域，通过观察图像内容，可以发现需要采用分类讨论的解题思想，就直线z=y-ax的斜率a＞2时和直线z=y-ax的斜率-1＜a≤2时，直线平移的点的坐标情况，求出其最大值和最小值.教师指导：该案例是关于不等式的线性规划问题，主要考查学生对线性规划知识的应用能力.学生开展问题解答活动.小组讨论得出解题策略：正确地画出不等式的线性规划可行区域，准确深刻认知函数的几何意义是本题解答的关键.

三、案例教学要渗透高考政策的数学考查要求

高中教案范文第2篇

高中语文教案模板2021

一、精心搜集和选用材料是使教案深刻生动的根基

课题确定后，你的教案能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。否则，教案的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应依据哪些标准?选取哪些材料呢?

1.教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。

2. 有关的教育教学理论及教学原则。

3.学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。

4.为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。

二、削枝强干，锤炼教案内容是使教案深刻充实的保证

教案的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个教案过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使教案具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对教案的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼教案的内容呢?

1. 要具有清晰的结构

能抓住听者心弦的教案，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好教案的结构。

2. 要确定明确的教学目标

依据课标、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是教案的“血肉”，结构就是教案的“骨架”，那么，教学目标是整个教案的“灵魂”。也就是说，目标确定后，教案的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确而全面。

3. 要分析准确重点难点

要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。

4. 要采取有效的教学方法与教学手段

教学方法的选择要有效，即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性，能有利于培养学生能力，尽可能适应学生个别差异的教学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在学生心中弹奏。另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。

5. 要设计有目标控制的，有启发性的教学过程

为了确保既定教学目标的实现，在设计教学程序时，从新课引入——归纳小结，每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控制，要与教学目标相呼应。也就是说，使教学目标的控制必须落到实处，不搞形式，不搭花架，一锤一音，一步一印。着眼于各个环节去实实在在地完成任务。要依据教学目标对全部教学内容进行取舍，剪辑，逐一“审查”，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。

教学过程的设计，既要注意强化目标控制，又要注意具有启发性，要始终面向全体学生，根据自己学生的实际水平，选择恰当的教学起点、教学方法、教学手段去启发引导，让每个学生都能达到大纲规定的基本要求。

三、组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的关键

将经过锤炼的教案内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合，体现在整个教案中。这个过程，对于准备教案的老师来讲，是对其大脑组合能力的锤炼过程。它需要而又使人得到的是认识能力的深化，尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使教案显现出雄辩的本质力量和巨大的说服力;它需要而又使人得到的是思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切。

它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以随时捕捉一些现象迅速组合在教案的主体里，使之骤然生辉，发生效应;它需要而又使人得到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间辅助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是逻辑的力量，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。总之，它需要教案者能加工处理成教案的各种要素，并使之相互关联容纳于教案范畴和轨道之中的思考能力和方式、方法。这种能力和方法是在教案讲稿写作实践中形成和练就的，所以组成系统，形成说稿对于形成教案的思维模式起着关键的作用，也从而可使教案更加深刻、更加熟练。

四、 恰当的使用视觉材料是使教案生动精彩的阶梯

并不是教案者在形成了教案的思维模式之后，他的教案就一定会精彩了。当然，教案者的语言(音量、音调、音速)及非语言(表情、目光、姿势)，都会影响教案的效果。应当强调，光靠说者单调的说，听者处于被动接受信息的状态，难免不“走神”，要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻的印象，并被说明接受，可灵活采用视觉材料恰当的组合在教案的主体中，将会使教案呈现生动、精彩的局面。

统计表明，听者如果仅使用其听觉的话，接受的信息在3小时后仅能保持70%，3天后仅能保持10%;听者如果仅使用其视觉的话，其接受的信息处理3小时后只能保持72%，3天后，却还能保持20%;但听者如果结合使用视觉和听觉的话，其接受的信息在3小时后能保持85%，3天后仍然能保持65%。可见视觉材料在教案中的重要性。所以在教案前还要设计出使用视觉材料的时间、手段。如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合在教案中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解教案的内容，从而会取得最佳的教案效果。

总之，只有有了这样准备充分的教案，才能使您的教案既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深刻、熟练、生动，给听者留下深刻的印象。

高中语文教案模板2021

一、教案的内容

1、说教材。

就是要求教师依据《课程标准》，整体性地把握教材，要明确所教单元或教学内容在教年级、学期的教材系统中所处的地位、作用、重难点及确定的理由，充分说明这一点才能准确地把握教材的重点和难点，理清教学中前后知识联系。

2、说教法

就是要求教师说出教学中所采取的方法和手段，以及采用这些教学方法和理论依据。教学要充分体现“双自主”原则，要具有科学性、启发、灵活性。教学手段要多样化，体现直观性原则。同时说教材还应突破重点、分散难点、分析疑点的具体措施。

3、说学法。

就是要求教给学生什么样的学习方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到学会学习、开发智力的目的。说学法要结合教学目标、教材特点和学生年龄特点，教给学生适合的学习方法，使学生能恰当地运用学习方法，实现学习目标。

4、说教学过程。

它包括简明扼要的板书设计、生动形象地简笔画，过渡自然的教学环节，清晰的教学思路和逐步推进的教学层次。等。

5、说教学目标。

教学目标就是课堂教学所要达到的目的，是一堂课的出发点和归宿。它包括知识目标、能力目标和德育目标三个方面。教学目标的确定必须依据《课程标准》的要求，课时教学优生学任务及教学对象的实际等几个方面。

应注意的几个原则

1、科学性原则----教案活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是教案应遵循的原则，它是保证教案质量的前提和基础。科学性原则对教案的基本要求主要体现在以下几个方面。

A.教材分析正确、透彻。教案中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容的在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的联系。

B.学情分析客观、准确，符合实际。教案中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。

C.教学目的的确定、符合大纲要求、教材内容和学生实际。教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度一致，并且要有切实可行的落实途径。

D.教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。教案中，教师既要说清本节课的总体构想以及依据，又要说清具体的教学设计，尤其是关于重点、难点知识的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。

2、理论联系实际的原则---教案活动的灵魂

教案是说者向听者展示其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在教案活动中，教案人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学实际有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

A.教案要有理论指导。在教案中对教材的分析应以学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计应以教学论和学科教法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。

B.教法设计应上升到理论高度。教师在教学实践中，往往注意到对教法本身的探索、积累与运用，而忽略了将其上升到理论高度并使之系统化、规律化，因而淡化、浅化了教学实践的功能。教案中，教师应尽量把自己的每一个教法上升到教育、教学的理论高度并接受其检验。

C.理论与实际要有机统一。在教案中，既要避免空谈理论，liuxue86.com脱离实际，“放之四海而皆准”;又要避免只谈做法不谈依据;还要避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不一致、不吻合。要做到理论切合实际，实践是在理论指导下的实践，理论与实践高度的统一。

3、实效性原则

任何活动的开展，都有其鲜明的目的。教案活动也不例外。教案的目的就是要通过“教案”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了教案活动的核心。为保证每一次教案活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

A.目的明确。

大体上，教案可用于检查、研究、评价、示范等多种目的。一般来说，检查性教案主要用于领导检查教师的备课情况;研究性教案主要用于同行之间切磋教法;评价性教案主要用于教学评比、竞赛活动;示范性教案同是为了给教师树立教案的样板，供其学习、参考。在开展教案活动前，首先要明确目的，也就是将要开展的是哪一类型的教案活动，以便做好相应的准备工作。

B.针对性强大。

这主要是针对检查性、研究性两种教案活动而言。检查性教案一般来说主要针对以下问题：教师的工作态度、教师的专业知识、教师的教学能力、教师的教研能力;研究性教案应主要针对承上启下的课节、知识难度较大的课节、结构复杂的课节以及同科教师之间意见分歧较大的课节等。只有加强了教案的针对性，才便于教案人和评说的准备和对问题的集中研究与解决。C.准备充分。教案前教案评说人要围绕本次教案活动的目的进行系统地准备，认真钻研大纲教材，分析学情，做到有的放矢。教案人还要写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的教案稿。

D.评说准确。

评说要科学准确，指导性强。教案人说完之后，参加评说的人出国留学网员要积极发言，抓住教学理论上的重大问题和教学中带有倾向性、普遍性、规律性的问题进行重点评说。主持人还应该将已达成的共识和仍存在分歧的问题分别予以归纳总结，以便在教学中贯彻执行或今后继续进行研究。

4、创新性原则----教案活动的生命线

教案是深层次的教研活动，是教师将教学构思转化为教学活动之间的一种课前预演，其本身也是集体备课。在教案活动中，教案人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助同行、专家参与评说和共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而不断提高自己的业务水平，不断提高教学质量。

应注意的问题

1、充满激情，亲切自然。

教案时要精神饱满，充满激情，要使所有听课的人都能感受到激情的感染，使他们从表象上感到教案者对说好这节课的决心与自信心，从而引起听者的共鸣。

2、摆正教案在学科教学中的位置。

教案最主要是说出教学方案设计的指导思想和理论依据，目的在于引导教师以教育理论指导自己的教学、提高运用教育理论的自觉性，它是教学过程的一个重要环节而非全部。

3、详略得当，重点突出。

教案的听众不是学生，而是教师同行。所以，教案时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生观察、思考、记忆及创新思维;说出培养学生学习能力，提高教学效果的途径。

4、紧凑连贯，简练准确。

教案的语言应具有较强的针对性---教师同行。语言表达要简练干脆，有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡自然。

高中教案范文第3篇

关键词：学案 组成 设计

一、高中地理学案的组成

1、学习目标

学习目标是地理学案的重要组成部分，是学生依案自学和教师精讲点拨的“导航器”。学习目标主要是根据地理课程标准、高考考纲、学生的知识基础和学习能力确定的三维目标，是教学过程的出发点和归宿。

2、学习重点

学习重点是地理学案必不可少的组成部分，是学生依案自学和教师精讲点拨过程中着力解决的问题，通常是从学习目标中筛选出来的地理主干知识、地理核心知识点、地理知识的“生长点”或地理“十项能力”要求中的能力项目，是要求学生了熟于心的知识或能力。

3、学习难点

学习难点也是学案的重要组成部分，在学案中列出学习难点，有利于学生在依案自学过程中集中精力，知难而进，深入思考。难点是基于教师对学生学习心理、学习习惯、知识基础和基本能力的了解确定的，是学生不容易掌握的知识或技能以及难以解决的问题。

4、学习过程

学习过程是地理学案的关键部分，多以问题的形式表现。主要是针对教材内容的知识体系以及重点、难点内容设计不同层次的问题，引导学生在思考和尝试性解决问题的过程中阅读教材、理解教材，回忆和调动运用已有知识，获取和解读信息，从而让学生在老师讲课之前，首先进入自主学习状态，对于学习目标中的基础知识、基本概念、基本地理事物和地理现象、易于理解的地理原理、地理规律、地理技能等在问题的引导下通过自主学习掌握，并且把问题答案思考结论写在学案上。此过程有利于培养学生的自学能力，提高学生获取和解读信息的能力，有利于学生复习巩固和运用已有知识，有利于培养学生的地理思维能力，有利于培养学生正确表述地理现象，准确描述和解释地理事物特征的能力。

5、知识体系构建

知识体系构建是地理学案的总结部分，主要是在学生依案自学和教师的精讲点拨完成之后，让学生将所学知识的逻辑关系梳理出来，一般以知识框架图的形式表现。知识体系的构建是让学生不断将所学知识系统化的过程，有利于培养学生归纳知识和梳理知识间逻辑关系的能力。

6、习题检测

习题检测是地理学案中的反馈部分，其中习题的选择主要是针对当堂的教学内容，适当增加一些综合题甚至是往年的高考题。

7、反思感悟

反思感悟是地理学案中的不可缺少的组成部分，学生完成一节课的学习后进行反思总结，是不断提高地理学习能力的重要手段。反思感悟可以是针对学习过程的，也可以是针对解题过程的，可以针对知识的学习，也可以针对能力的形成。在学案统一要求的学习过程中，不同的学生在知识的接受，问题思考等方面有很大的个体差异，学完之后的感悟各有不同，而这些感悟正是学生自己在求知过程中所发现的独特亮或所扫除的独特障碍，及时反思总结有利于查漏补缺和加快能力提升的速度。

二、高中地理学案设计策略

1、目标化策略

设计地理学案，首先要从高中地理课程标准、地理教材内容和高考考纲的要求出发，根据学生的知识和能力水平，确定确切的（表述要具体）、真实的（可达成的）三维学习目标（即：要有知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观）。目标中各项要求的表述要具体、明确，避免使用“掌握、理解”等含糊的用词，而要用“说出、说明、列举、绘制”等行为动词，使每一条学习目标都成为学生能够自我检查的命题。三维目标可以分别表述，也可以综合在一起表述。学案中有了确切、真实的学习目标，学生的依案学习过程就能有的放矢。

2、问题化策略

学习过程部分实际就是由一个个问题组成，所以问题的设计就成为地理学案设计的核心。设计问题就是要把地理课程内容转变为探索性的学习任务，以问题的形式将知识点、能力点呈现出来，学生在解决问题或完成任务的过程中进行学习。学生在解决这些问题的过程中，需要阅读教材，调动原有知识，查阅相关资料，这样既能起到预习的作用，又能让学生把新学知识建构在原有知识的体系中，在深入理解的基础上形成新的更加合理的知识体系。问题的设计要符合以下要求：① 符合地理课程标准；② 能够反映地理学科知识结构体系；③ 问题与问题之间要有鲜明的逻辑关系；④ 问题形式要多样化；⑤符合高中学生的认知水平；⑥ 促进学生的思维向“最近发展区的发展”，具有思维训练价值。

3、方法化策略

“授人以鱼，不如授人以渔”，地理教学不仅仅让学生“学会地理”，更重要的是让学生“会学地理”，即让学生掌握学习地理的科学方法。因而，在地理学案中问题设计的基础上，还要有解决这些问题的地理方法的指导，这些方法指导常常可以与问题结合在一起。例如以下问题就含有学习方法指导，“用列表法比较地球自转、公转运动规律”、“用结构图归纳出本节知识”、“演示一年中晨昏线的变化过程，说明晨昏线与纬线的关系”等，这样能使学生在运用学案学习的过程中，掌握学习地理的方法，提高学习地理的能力。

高中教案范文第4篇

1.设置问题，启迪学生思维

案例选择的原则：示范性和适中性；现实性和应用性；科学性和综合性；开放性和创新性。在进行案例教学时，要弄清楚案例涉及的问题会联想到与哪些生物学知识有关?哪些问题有探讨的价值?把学生提出的有探讨价值的问题汇总，在集体商议后，设置问题。

教师根据教学内容、目标及教学经验精心预设问题。此类问题不但能提高教学效率，而且能更好地诱发学生参与学习，进一步提出问题。预设性问题在教师的讲授和学生的能动思考间起了纽带作用，它将教师要讲授的学习内容转化为学生想要学习的内容。教师提出的问题要有支架作用，体现知识结构，有助于学生建构知识；要有画龙点睛的作用，有助于学生解决思维冲突。在“噬菌体侵染细菌”的实验教学中，设计了以下7个问题，引导学生阅读教材，结合已有知识，思考、讨论、理解实验是如何证明DNA是遗传物质的。①选择合适的实验材料是实验成败的关键之一，本实验中科学家选用了什么材料?有何好处?②根据实验材料，你可以提出几种实验假设?③探究遗传物质的关键是什么?科学家用何种方法探究的?④标记噬菌体的蛋白质和DNA分子最好用哪些元素?为什么?⑤搅拌离心后，上清液是什么?沉淀物是什么?为什么?⑥实验现象是什么?分析实验现象，如何证明DNA是遗传物质?⑦此实验能说明DNA具有哪些特征?

问题解决的过程是学生同化、顺应新知识的过程，是整合建构知识的过程。在问题解决的过程中，学生是主体．教师要发挥其主导作用，既不能放任自流，又不能包办代替。学生能自己解决的问题，要让学生自行解决；学生不能解决的问题，要启发、引导学生解决。

2.利用学生熟悉案例穿插在课堂中

例如教学案例“酶在代谢中的作用”一课时，可以采取利用学生熟悉案例穿插在课堂中。

（1）导入新课：用学生熟悉的化学反应——工业上利用氮气合成氨，引出在生物体内也有同样的反应，但反应的条件不同。工业上合成氨需要高温、高压等极端条件，在细胞内合成氨是在常温、常压等温和的条件下进行的，并且反应速度极快，这是因为细胞内有特殊的催化剂——酶。

（2）简述科学研究的一般过程：提出问题作出假设验证假设分析结果得出结论。人教版必修1《分子与细胞》教材中安排了大量的实验，其中大部分都可以在学校的生物实验室完成，如叶绿体中色素的提取和分离、观察根尖分生组织细胞的有丝分裂、植物细胞的吸水和失水、影响酶活性的条件、探究酵母菌细胞呼吸的方式等等。又如选修l《生物技术实践》中植物芳香油的提取、胡萝卜素的提取等实验也可以获得很好的实验效果。关键是教师要重视，有不怕吃苦的精神，引导学生勇于探索，就能取得很好的教学效果。

在高中生物新课程中，还有一个新的教学亮点就是模型构建。物质物理模型包括各种结构示意图、结构模型、DNA分子双螺旋结构模型、建立减数分裂中染色体变化的模型等。模型构建的活动课如果安排在实验室中进行则比在教室中进行效果更好。一是学生可以利用课余时间制作或完善作品；二是可以为学生的作品摆放提供空间；三是给学生的交流、展示提供空间，更好地调动学生的学习兴趣。

3.挖掘和利用社区的课程资源

社区的课程资源是非常丰富的，教师要善于挖掘和利用，如科技馆、动植物标本馆、动植物园、少年宫、科技馆、科研机构、环保机构、卫生防疫站、园林绿化部门等，还有广阔的田野、山林、河流等，也为学生学习生物学提供了丰富的自然资源。利用社区课程资源开展学习活动，是使生物课堂教学向社会生活领域和自然环境的延伸，这种学习活动具有综合性、实践性、开放性和生成性的特点，是提高学生综合素质的重要途径。结合高中生物教材的相关内容并充分利用社区资源来开展学习活动的方式有多种。结合具体教学内容，可以请有关专家来校开讲座或座谈等，还可以发动学生走出教室，走出书本，走向自然，走向社会，开展调查研究，在社会的大环境里学习和探索，这是利用社区课程资源的最好的方式。这种方式可以引导学生主动参与、探究发现、交流合作，为学生今后重视生活经验的获得和积极参加社会活动，起到积极的导向作用。例如开展人类遗传病的调查、环境污染与环境保护等的调查、探究种群密度、调查本地主要农作物的一种病虫害的防治措施和效果等。

4.结论

总之，高中生物案例教学的首要任务是激发学生学习化学的兴趣，并让学生在探究学习中学会观察、反思，提高他们对化学知识的理解能力，让学生的主动性和积极性得到长足地提高。

参考文献

[1]刘吉发，刘强，段联合等著.教学方法论：10余种教学方法的设计与实践[M]

高中教案范文第5篇

关键词： 案例教学 高中生物教学 应用

1.引言

在现代化的教学中，案例教学是一个非常重要的方法，能够将实践科学地引入课堂教学。在高中生物教学中应用案例教学法既迎合素质教育发展的实际需要，又能够有效地激发学生的兴趣和学习的主动性，进而有效培养学生的综合素质。

2.高中生物教学应用案例教学法的主要原则

2.1案例形式灵活性及教学法开放性的原则。

在高中生物教学运用案例教学法时，要注意所选择的案例一定要具有灵活性，例如要重视案例所提出的问题是否具有一定的可延展性；教学时间安排的灵活性，也就是说在课堂教学中可以灵活地安排在何时引入恰当的案例；同时应该注意采取多样化的教学方法，例如小组讨论法、案例分析法等。除此之外，还应该注意案例教学法的开放性，这是指在课堂教学过程中要重视培养学生分析问题及解决问题的能力，教师要采取有效的措施激发学生的学习兴趣，营造轻松的教学环境。这样学生就能在活跃的气氛中发散思维，发表独到的见解。

2.2鼓励学生积极参与及启发性的原则。

学生是学习的真正主体，而教师的作用则是帮助学生发挥出其学习的自主性，因此，教师要鼓励学生积极主动地参与课堂教学，只有这样才能保证课堂教学取得应有的效果。教师对于学生在课堂上发表的观点及困惑要及时地给予评价和解析，对于积极参与的学生要及时给予鼓励。除此之外，教师可以将学生在课堂上的表现作为学期末成绩参评的一个组成部分，激发学生的参与热情。在高中生物教学中应用案例教学法的目的是不断提高高中生分析、解决问题的能力及创造性，因而这就要求案例具有一定的启发性。启发性教学就是要求任课教师时刻把握好教学的度，恰当地引导学生，让他们保持清晰的头脑，带着好奇心积极主动地完成教师布置的学习任务，进而有效地达到教学目标。

2.3案例教学的适应性及递进性的原则。

在高中生物课堂教学中，教师如果采用案例教学法，就一定要注意所选择的案例与学生现阶段的认知能力相契合，在设置问题时要注意难易程度一定要得当，以此满足实际教学需求，这就是所谓的适应性原则。此外，教师还要依据学生的知识储备量及实际能力，在案例教学中处理问题时一定要坚持递进性的原则。在实行案例教学法之前，教师可以就某些案例与学生进行讨论分析，并在这一过程中着重对学生分析问题能力进行有效训练。待学生真正适应了这一过程，再引入合理的案例，供学生自由地分析讨论。

3.在高中生物课堂有效应用案例教学法的具体步骤

3.1依据教学内容选取合适的案例。

案例教学法的第一步是选择合适的案例，这也是最关键的一步，这将决定教学能否顺利进行。换个简单点的说法，就是在选择案例时要严格按照上文所列举的三条原则，同时一定要与本课时的教学重点内容相契合，同时应该具有一定的前瞻性。在高中生物课堂教学中所选择的案例一定要尽量与学生的实际生活相贴近，还要关注生物界的科学发展状况。例如，在学习细胞这一章节的时候，教师可以选取目前引人注目的克隆技术的案例，设置以下问题并引导学生回答：第一，克隆技术成果所依赖的细胞学的内容是什么？第二，你对于目前有关克隆人的技术持什么态度？为什么？第三，克隆技术能否造福人类？

3.2组建学习小组，对案例进行分析。

在高中生物课堂上，教师一定要重视学习小组。将学生按照性别、爱好、及学习成绩分成学习小组，4～5人一组，小组内部就某一案例进行讨论，然后派出代表发言，表达本小组的看法和见解。这种合作式的学习方法，能够有效培养高中生的发散思维能力，锻炼他们的言语表达能力。

3.3对案例进行分析讨论。

分析讨论案例是案例教学法的核心部分，这一个环节要求学生和教师之间形成良好的互动。这一环节仍然要以学生的自主学习、自主讨论为主，教师首先要鼓励各个小组成员对案例进行分析讨论，发表本小组的观点。之后，教师对于各小组的观点进行总结分析，并引导学生梳理案例，指出学生在思考问题时出现的错误观点，帮助他们纠正。

3.4对案例进行总结。

这一环节实际上是对以上三个步骤的总结和提升，一般情况下由教师完成。其一，要对学生在之前的实际表现进行科学的评价。评价要以鼓励和肯定为主，同时还要对学生在思考过程中出现的一些典型的错误给予纠正。其二，对于这一案例所蕴含的道理进行分析，以完善学生的知识体系，帮助学生树立正确的学习态度。最后，还应该对于一些较难的问题进行深入思考，借助案例培养学生的创新能力。

4.结语

近些年，素质教育不断深入，在实际教学中教师应该注重对教学方法的创新。案例教学法是学生容易接受的方法，同时也适应高中教育的需求。在实施案例教学时，教师要根据实际的教学内容，选取恰当的案例，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与，培养他们分析问题、解决问题的能力，帮助他们实现德、智、体、能的全面发展，成为高素质的人才。

参考文献：

[1]许丰.浅析案例教学在高中生物教学中的应用[J].时代教育，2013（02）：69-70.