大学生常见的就业心理问题
大学生常见的就业心理问题范文第1篇
关键词： 大学教育 心理问题 对策
一、大学生常见的心理问题及原因
（一）大学生常见的心理问题。
大学生是推动社会前进的重要力量，他们的心理健康问题应引起高度关注。随着我国经济社会的高速发展，大学生承受的压力逐步加大，容易产生心理问题。新时期，大学生心理问题的主要表现有：适应问题、学习问题、人际交往问题、恋爱与性心理问题、就业问题，等等。
1.适应问题
大学生适应问题主要是指大学生对新的大学校园环境及生活不能从心理上很好地适应，这类问题主要发生在大一新生中。据一项调查显示，对大学生活感到不适应的比例约占25%。从高中到大学，面对环境的巨变，一些学生会产生内心冲突，出现心理问题。一方面，是生活上的不适应，包括对环境的不适应，独立生活的不适应，以及人际关系的不适应。大部分新生都是从一个生活多年的地方来到一个陌生的城市，是第一次远离父母独立生活，因此会感觉到孤独和寂寞。另一方面，很多学生会产生心理上的不适应，主要是因为高中时期有明确的奋斗目标，有老师、同学的相伴，而到了大学以后没有了奋斗目标，人际关系还没有建立，因而感到迷茫、困惑。
2.学习问题
进入大学以后，部分学生由于学习奋斗的目标暂不明确，对专业的了解不全面，以及对大学学习方式方法的不习惯等，因此在学习过程中，有的学生感到无所适从。大学生的学习问题主要表现在学习目标不明确，缺乏学习动力，学习方法的不适应。高中时期，学生的学习目标是考上大学。到了大学以后，一些学生没有了学习目标，失去了学习动力。另外，中学教育从课前预习到课堂听课、做笔记，再到课后作业都是老师安排，养成了被动学习的习惯。大学阶段主要是由学生自己安排学习和复习，一些学生由于学习主动性和积极性不高，因此对大学的学习方式表现出不适应。
3.人际交往问题
人要想在社会上获得生存和发展，就必须处理好人与人之间的关系。目前大学生人际交往存有三种问题：不愿交往；不敢交往；不会交往。第一种是认为人们之间不需要交往，孤独、孤僻；第二种是缺少自信，怕被拒绝；第三种是交往技能缺失，出现交往技能障碍。大学生在大学阶段提高人际交往能力，以备将来立足社会之需，是很有必要的。一些大学生由于性格和交往能力的局限性，不敢交往和不善于交际，导致人际关系不好，心理上孤独，情绪上压抑，从而产生心理障碍，可能会导致极端行为的产生。
4.恋爱和性心理问题
大学生的性发育基本成熟，感情处于冲动期。由于此方面的知识欠缺，加上其他因素的影响，少数大学生对性心理和恋爱方面的问题不能正确认识和解决，因而陷入困惑之中①。大学生中常见的恋爱问题有单恋、暗恋和失恋等。恋爱最使人激动，也最容易给人带来痛苦。
5.就业问题
我国实行大学生自主就业、双向选择以来，使大学生面临较大的就业压力。特别是高校扩招之后，大学生的就业压力增大，竞争激励，甚至出现一些困难，由此而引发的大学生心理问题更突出，在大四毕业生中表现尤为明显。许多大学生在毕业前或毕业后都没有找到合适的工作，心理问题就凸显出来，而农村家庭经济困难学生的心理问题更严重。
（二）大学生出现心理问题的原因分析。
大学生出现心理问题的原因主要是大学生自身原因和外部环境的影响。现在的大学生大都是“90后”，从小受到父母的百般呵护，成长的道路非常顺利，很少遇到挫折。因此，他们承受挫折的能力普遍较差。加上他们正处于心理的相对稚嫩和生理的相对成熟期，对恋爱和情感问题往往躁动不安，从而产生一系列的心理问题。武汉大学关于“遇到挫折心态”的调查显示：在抽查的“90后”800名新生中，有72.3%表示在遭遇挫折后，心理会留下阴影；甚至有5.1%的新学表示自己会因此一蹶不振。只有9.4%的新生表示愿意“总结经验，从头再来”。这组数据表明，大多数“90后”大学生心理素质偏弱，抗挫折能力明显不足②。
大学生出现心理问题的外部原因主要来自家庭、学校和社会方面。家庭对孩子的影响是长远的，也是最重要的。大学生中独生子女占多数，他们缺少集体锻炼和生活的影响，加之祖辈、父辈的过分呵护，导致他们任性、敏感、自我为中心，抗挫折能力弱，合作意识、集体意识淡薄，等等。学校方面的原因。一方面是大学管理制度给予学生更多的自主的时间和自由的空间，学习由被动变为主动。很多学生不适应大学生活便会产生心理问题。另一方面当前高校的心理健康教育比较薄弱，也容易使学生产生一些心理问题。社会方面的原因。随着大学生人数的不断增加，面对激烈的就业竞争，本来就很脆弱的他们产生了更大的心理压力，尤其是家庭经济困难的学生。
二、大学生常见心理问题的对策研究
近年来，很多学者都提出了心理健康教育的具体措施，下面笔者主要针对大学生常见的心理问题提出看法。
（一）建立高校心理危机四级预防和干预体系，预防和处理心理危机事件。
建立高校寝室、班级、学院、学校四级心理危机预防和干预体系，一级预警：寝室，充分发挥室长、学生干部、学生党员的骨干作用，用多种方式积极了解同寝室的同学，一旦发现异常情况，就立即告诉班主任和辅导员。二级预警：班级，充分发挥班级心理委员、学生干部、学生党团员的骨干作用，关心同学，广泛联系同学，通过多种方式，了解同学们的思想动态和心态，一旦发生异常情况，及时向辅导员、班主任报告。三级预警：院（系），各学院任命专人做兼职心理辅导员，建立学生心理健康档案和心理问题高危人员预警库。辅导员、班主任要密切关注学生异常心理、行为，有针对性地与学生谈话，帮助学生解决心理困惑，一旦发现重要情况就立即向有关领导、有关部门报告，并在专业人士指导下对学生进行及时干预。四级预警：学校心理咨询中心，学校设立专门的心理咨询中心，每年对大一新生进行心理素质测量，建立学生心理健康档案，对有心理问题的学生及时提供心理辅导。另外，学校心理咨询中心对全校师生开放，为全校师生提供专业的心理辅导。从寝室、班级、院系到学校的四级危机预防体系，可以迅速反映心理危机，有利于及时发现心理危机并及时干预。
（二）普及心理健康知识，提高大学生的心理素质。
普及心理健康方面的知识，有利于提高大学生的心理素质。学校应该开设心理健康方面的必修课程，让学生都学到基本的心理健康知识。除了开设相应的课程以外，还需在全校范围内开展心理健康教育方面的活动，通过活动的方式将心理健康的知识传达给每一位同学。学校每学期可以开展一次心理健康宣传月活动，通过讲座、班会、征文、摄影、绘画、发宣传单等方式宣传心理健康方面的信息；另外要求每班每学期至少开2次关于心理健康教育的主题班会，通过收集本班学生近期存在的心理问题，然后在班会上讨论，最后由班主任提出解决心理问题的办法。
（三）开展心理问题专题教育，对大学生常见心理问题开设专题教育。
在大学生成长的不同时期，面临的主要问题是不一样的，对大学生的心理健康教育也应该区别对待，给予针对性的辅导。一方面，高校可以把大学生常见的心理问题分成几个板块，对这几个板块开展专题教育，比如本文提到的大学生适应性教育，大学生学习方法教育，大学生人际交往教育，大学生恋爱和性心理教育，以及大学生就业教育。另一方面，高校还应该针对不同年级容易出现的心理问题开设针对性的心理健康课程教育，帮助学生认识不同时期可能出现的心理问题，以及寻找正确的解决办法。如对大一学生应注重适应性心理问题的辅导；对二、三年级学生，重点应该放在目标教育、德才教育和情感教育，帮助他们提高心理调节能力，使他们在遇到问题时能正确判断并采取正确的方法；对大四毕业生则应该进行择业观教育及相应的心理辅导，帮助毕业生树立自信、坚强的品格，以积极的心态面对竞争，在遇到挫折后能够用自我调节的方式调整自己的心态。
加强大学生心理健康教育的责任重大，以上提出通过建立心理危机四级防预体系、普及心理健康知识、对大学生常见的心理问题进行专题教育三项措施，减少和预防大学生常见的心理问题。
注释：
①唐柏林.大学生心理健康教育[M].成都：四川教育出版社，2006.
②党光磊.“90后”大学生心理健康教育[J].人力资源，2013.11.
参考文献：
大学生常见的就业心理问题范文第2篇
关键词：高职教育；心理问题；措施
大学生一直是学校，社会永恒的话题。他们的素质，他们的能力，他们走出校门，踏入社会能给社会创造多少财富，做出多大贡献一直备受关注。值得我们每一位教育工作者去思考！作为职业教育的一位普通工作者――辅导员，我们应该怎么样去培养、教育高职学生？我把心理健康问题放在首位。现把平时工作的一些经验与各位分享。
一、高职学生的常见心理问题
随着社会的发展，人们生活水平不断的提高，衣食住行不再是大多学生的问题了，更多的是情感、网络等方面给大学生造成的的困惑与烦恼。对于高职学生来说更多的是下列的一些问题。
按内容分：人际关系问题（寝室关系、交友、亲子关系、恋爱情感等），学业问题（厌学、学习压力等），自我发展（职业选择、性格改善等），性问题（同性恋、性越轨等），需要心理治疗的问题（厌食症、抑郁症等），痴迷网络。
按内在根源分：适应能力差，自卑感，生活无意义感。
二、高职学生心理问题的临床表现
大学生之间的交往不但需要诚恳，而且更注重彼此之间的品质和情趣，或者说，更强调对方的气质、性格、能力和兴趣爱好等。高职学生来自不同的生活环境、不同的文化背景，这就导致了他们与同学之间兴趣、爱好有所差异。甚至在某些方面发生冲突。而有些学生由于性格内向、孤僻而导致学习成绩差、不自信、不愿意和其他人交往。从而导致厌学、厌世等等心理疾病。由于辅导员与学生接触的时间多，和学生的关系良好，在与学生接触的时间里就会容易的发现一些心理问题方面的表现。综合起来有以下方面一些表现：
人际关系问题：
(1) 宿舍人际关系紧张――除了自己，别人都斤斤计较。。。
(2) 社交障碍――走到不熟悉的老师办公室门前，停留了几分钟，最终还是没敢进去。。。
(3) 异性关系――不爱他又不得不跟他在一起，很是痛苦。。。
(4) 不适应彼此的生活习惯――我有马加爵心理。。。
特点：性格孤僻，不合群，脾气暴躁。
学业问题：
(1) 没有考上自己理想的大学――因为没有考好，来到内江职业技术学院。。。
(2) 无法适应集体生活，要求退学，重新参加高考。。。
(3) 不知道自习时间如何安排？
特点：打不起精神，没有学习的动力，自暴自弃。
自我发展问题:
(1)家里没有关系找不到好的工作。。。
(2)不知道找什么工作，我没有目标，没有动力。。。
(3)专业学得不好，没有单位看得起我。。。
特点：忧郁，怨言多余行动，看不惯优秀的同学。
恋爱问题
(1) 不敢说爱---暗恋
(2) 失恋以后---我居然被他甩了。。。
(3) 我怕说了，她讨厌我。。。
特点：失眠，没有心思学习，发呆。
抑郁的核心症状：
心情压抑、焦虑、兴趣丧失、精力不足、悲观失望、自我评价过低。
特点：昼重夜轻。
三、高职学生心理疾病高危人群与常见的基本线索
心理学上把健康的人归纳为：身体健康、心理健康与社会适应良好，一个和谐的人，身心统一的人。而存在心理问题的人却是：离奇的言谈、思想和行为；过度的情绪体验和表现；自身社会功能不完整；影响他人的正常生活。面对如此多的心理问题学生，我们应该怎样有针对性的去关注、关心这些学生？现将高职学生高危人群归纳如下：
(1) 工作难找；
(2) 感情困扰（失恋）；
(3) 学业困难；
(4) 人际交往困难（应该是最重要的原因）每个班关注比较“个别”的几个；
(5) 家庭经济状况特别差；
(6) 突遇重大打击。
常见的基本线索:
(1) 以前有过自杀未遂；
(2) 将自己珍贵的东西送人；
(3) 最近周围有人自杀，尤其是朋友或家人死亡或自杀，或有其它缺失，如父母离婚；
(4) 流露出绝望、无助，对内外感到气愤；
(5) 将死亡或抑郁作为谈话、写作、阅读内容或艺术作品的主题。
四、高职学生心理健康教育的对策
影响大学生心理健康问题的因素表明，不同的心理健康问题，有其不同的形成原因。我们对大学生的心理健康教育也必须有的放矢、对症下药。尤其要努力促进每个学生的健全人格和心理适应能力方面的发展。
针对目前大学生心理健康状况，我们认识可以采取以下措施对大学进行心理健康教育
(1) 有组织、有计划地开展大学生心理健康问题的调查研究。定期开展心理调查工作可以了解学生心理健康发展的状况，以便及时发现问题，有的放矢地进行教育。比如：新生入学，就可进行心理健康测验，建立学生的心理档案，对确有心理问题的学生及时进行心理矫正和治疗。
(2) 向学生广泛地传播心理卫生知识，帮助他们建立起维护个人心理健康的自觉意识。比如：开展专题讲座――“如何适应大学生活”、“如何与人交往”、“如何控制情绪”；针对许多大学生对人缺少信任的问题，可以展开讨论，以消除错误观念；开设心理卫生课程，对学生进行心理健康教育，普及心理保健知识。
(3) 建立完善的心理咨询机构，将宣讲与咨询紧密结合起来。在定期向学生宣讲心理卫生知识的同时，对有心理问题的学生进行专业指导，以帮助他们解决在学习生活方面的心理问题，使之更好的适应环境，保持心理健康。心理咨询也应将团体咨询辅导与个别咨询辅导相结合。团体咨询着重解决一些学生共性的心理问题（如怎样面对学习压力，如何调试自己的不良情绪等），并对此进行一些针对性的心理训练。个别咨询辅导则着重学生个人，发展自我，促进其人格发展。
如此复杂多样的心理问题，我们应该如何去应对它？如何去给学生解决心理上的困惑？是我们每一个辅导员不容置疑的责任。首先，找出有心理问题的学生是第一任务，要找出这些同学，我们在日常的工作中应该“听其言，观其行”。再进行归类（找出什么类型的学生是应该及时辅导，什么类型的学生是长期辅导的过程。）最后是对学生进行一对一的辅导。（在这个环节中我们应该注意的是，必须让学生信任你，把你当成哥们、朋友而不是长辈、老师。还应该注意谈话的方式、方法。还要照顾学生的年龄特点和个性特征，维护学生的自尊心，不要让他们受到伤害。）在经过自己认真辅导之后还不能解决问题的，再与同事，朋友探讨有关方面的问题。再进行下一阶段的辅导。经过反复的工作还是无济于事，就可以请专业方面的老师、专家帮忙。
结束语
总的来说，学生心理方面的问题是一个复杂而长久的问题，需要心理学专家和各位教育工作者，深入研究，潜心学习。不断的提高自己心理学方面的专业知识和与学生交流的技巧。最终达到帮助学生解决心理方面的困惑和树立学生正确的人生观、价值观的目的。
参考文献
[1]教育部人事司.高等教育心理学[J].高等教育出版社，2005.
[2]蔡哲.大学生心理危机及干预策略［J］.陕西师范大学继续教育学报，2002.
[3]伍棠棣，李伯黍，吴福元.心理学［M］.北京：人民教育出版社，1980.
[4]王有智，欧阳仑.心理学基础-原理与应用［M］.北京：首都经济贸易大学出版社，2003.
[5]杨雪梅.《大学生常见心理问题及其教育对策》讲座
大学生常见的就业心理问题范文第3篇
精选议题，持续推动本区“医改”
普陀区十五届人大履新伊始，就密切关注人民群众的“急难愁盼”问题。一次会议分组审议期间，代表们不约而同地将话题集中到医改等关键词上，提出组建区域医疗联合体、合理配置医疗资源等审议意见及“缓解就医候诊时间过长的建议”等多份书面意见。
区人大常委会认为，医药卫生体制改革关系民生改善、百姓福祉，群众期盼，代表关注，应将其列入重点监督内容。2012年，常委会围绕代表关注度高的社区卫生服务中心队伍建设开展监督，注重纵横比较，力求用数据说明问题，针对部分岗位同工不同酬、非编比重较大等问题提出意见建议。区政府积极吸纳常委会的意见建议，采取改进措施。截至2012年底，全区社区卫生服务中心所有非编专业技术人员被纳入政府人事管理系统，基本做到同工同酬；全区增加360余个专业技术人员编制；符合条件的30名非沪籍专业技术人员直接入编。为进一步推动本区深化医药卫生体制改革，2013年，常委会选择了群众呼声较高的医疗卫生资源配置问题开展重点监督。
多措并举，发挥代表主体作用
围绕监督工作举办代表学习会，是普陀区新一届人大常委会改进监督方式、拓展履职学习内容的新探索，旨在保障代表知情知政、深化代表对常委会工作的参与。今年上半年已举办了两场。其中以“上海医改进展和展望”为主题的代表学习会，吸引了来自全区各行业的150余位代表参加。代表们表示，学习会主题与市民生活密切相关，更事关百姓切身利益。参加学习会既能了解市、区有关工作的最新进展和重点难点，又能掌握履行代表职务所需的法律知识和专业知识，有针对性地提出意见建议。
在学习会之前，常委会还组织代表走访多家区属医院，实地查看场地设施配置、医务人员配备、门急诊总量等情况。分层召开相关职能部门、街镇、社区卫生服务中心、居委会负责人和社区居民座谈会，组织代表全程参加，协助代表在观点碰撞、意见交锋中发现问题、提出对策。召开三次专题会议，邀请分管区长和相关职能部门负责人参加，为代表搭建交流平台，就工作推进中存在的问题坦诚交流、出谋划策。代表们提出的加强人才引进、注重规划设计、均衡资源配置等意见建议都被吸纳入常委会专项工作调研报告。
认真审议，提升监督工作实效
大学生常见的就业心理问题范文第4篇
曹xx的学习态度端正，认真完成老师布置的作业和任务。生活规范，爱干净，在宿舍不打闹，按时做完每件事。他待人友好，和同学和睦相处，借东西及时还，力所能及去帮助别人。他有礼貌，见到老师都会问好。上课积极发言，和老师积极互动。他尊敬父母。身为副班长，他热心班务，主动管纪律，尽职尽力。他热爱体育，每天不管有多忙，会挤出一点时间锻炼。他成绩优秀，不骄傲，虚心帮助别人。他不违规，做事沉稳，不马虎。
王xx学习态度认真，上课不开小差，宿舍内务好，从未被宿管老师扣分，作业认真完成，不懂就问。身为数学课代表，总能以身作则，认真对待老师布置的任务。积极参加学校的民乐团。尊敬师长，关爱同学，对班级中大小事物都很关心。助人为乐，在班级中人缘很好，做事有条不紊，能做到课前预习，课后复习，成绩优异，在期中考试中取得年级前十的好成绩，她性格开朗，大方，善良。
袁xx学习态度认真，严禁，一丝不苟。为人朴实，可爱，在生活中能整理好自己的床铺。对人善良，从不撒谎，乐于助人。认真书写作业，不会对能及时问老师和同学。学习成绩不错，很努力，上课积极发言，偶尔会开个小差。在家孝顺父母。尊敬老师，每次都会向老师问好。与同学能友好相处。
孙xx写字很好看，尊敬老师有礼貌，爱干净，经常帮助老师做事，经常帮大家做值日，很孝顺父母。学习态度不是很好，经常不交作业，为人自傲，望加强体育锻炼，多团结同学，改正不良习惯。
张xx生活整理得较好。待人接物很热情，平时对人也很好，会主动帮助生病的同学做一些力所能及的事。遇见老师主动打招呼。班上的事主动做。会主动在班上做值日。学习态度较差，上课时常趴着。作业有时不能按时完成。书写非常潦草。平时太容易生气，说话有时控制不住。希望他改正缺点，做得更好!
刘xx有与众不同的爱好，他喜欢作诗，是我们班的“小诗人”，活泼开朗，积极乐观，有礼貌，尊敬师长，团结同学，他卫生习惯良好，桌边没有垃圾。上课积极举手发言，知识面宽阔，他积极争取并积极完成老师所交给的任务。希望以后的坐姿更加端正一些，多听取一些老师，同学的建议。
刘xx上课认真，总是聚精会神地听老师讲课，跟着老师的思路走，很少走神。他生活习惯十分好，个人的卫生总是保持得很整洁，很少将东西乱放。他为人十分谦逊，从不因为自己的学习好而骄傲自满。他很有礼貌，遇见老师都会叫“老师好”,也从不歧视他人。他做事情很认真，力争每件事情做好，不因为它是件小事而敷衍了事。他很关心同学，当同学们有困难的时候，总是会尽力去帮助，并不图回报。他很听老师的话，老师说过的，他总会记得并做到，他很爱体育活动，身体素质很好。希望以后多发言。做作业有时有些小马虎，希望以后多注意。
xx上课能认真听讲，尊敬师长，在回答问题方面还要更积极。内务干净整洁，熄灯之后不乱说话，但在整理方面速度应提升。能与同学友好相处，温柔善良，大方得体。见到老师主动问好，思想健康，态度端正。作业干净整洁，如果字体漂亮些会更好。上课听讲状态良好，但有时会犯困，努力改掉就更好了。尊敬父母，敬爱师长，团结同学，有礼貌。能够认真的对待值日，积极帮助同学，不怕苦，不怕累，是我们的好榜样。语文方面还应提高，作文水平良好，如果在用词，用句方面用点心，就完美了。建议多加强体育锻炼，提高体育成绩。上课回答问题，声音要响亮，大方。
xx作为卫生委员，很负责任，别人做值日到多晚，她也会呆到多晚。上课喜欢说话，这一点很需要改过来。见到老师总会叫句老师好!晚上在宿舍内，她很少说话。每一次作业，她总能按时完成。在班级中，她总是很热心去帮别人干活。她很受大家的欢迎，和大家相处得很好。学习太落后，要努力抓紧赶上去。在课堂上，回答问题的次数太少了，要多积极回答问题。她书本摆放很整齐，抽屉总是很清爽。在体育课上不要偷懒，应当大胆地去尝试老师布置的每一个任务。
xx上课积极回答问题，听讲认真，作业按时完成。与同学相处友好，活泼，开朗，热情。尊敬父母。上进心强。一诺千金，从不说谎或者是一些违心的话，很诚实，每次见老师都问好。做事经常脑子一热，自己想干什就干什么;自己想做的事情不会轻易放弃，特别执着，成绩不算是非常好，需要提高。
xx学习态度认真，课下主动学习，待人友好，热情大方。上课注意力集中，听讲状态很好。待人有礼貌，尊敬、孝顺父母。宿舍生活时间很规范，不太关心班集体，希望以后热心一些。
邓xx学习态度认真，上课听讲状态良好，内务整洁，尊敬师长，与同学相处融洽，活泼大方。语文作文比较不错，但英语还需加强。作业书写认真，字体漂亮。认真对待老师布置的任务，尊敬父母，经常给父母送去温暖问候。书籍摆放整洁。作业完成速度快，质量高。体育成绩优秀，尤其是跑步方面，有一双能发现美的眼睛，美术方面良好，但音乐方面还要努力。
xx是一个活泼的男孩，他学习态度认真，作业从不落下，只是书写还有再提高。他宿舍生活规范，待人礼貌，从不说脏话，但他太矫情，对人有时大方，有时小气。上课有时走神，不太关心班级，希望以后热心一些。
xxxx上课积极回答问题，按时完成作业，成绩中等，书写很工整，很整齐。她待人很有礼貌，见到老师会问好，她对父母很尊敬，在宿舍里能按时睡觉，不说话。体育课上能大胆尝试每一个动作。建议下课尽量不要大声喧哗。
王xx对待学习的态度完全取决于自己的心情，希望他改正这种错误的学习态度，一心一意的把心思用在学习上。在宿舍表现十分优秀，为人处世值得表扬，社交能力很强，他十分开朗，是老师眼中的开心果，品行端正，文明有礼。作业书写这是他的一大难关，希望做到字如其人。上课爱开小差，不踏实，有时候积极回答，有时候沉默寡言，他十分尊敬父母，从不大声说话，希望他可以成为一个真正的红萃生。
xx樂於助人，對事物有新的看法，從不老套。很有帶動力，擅長電腦及手機，熱愛勞動，積極活躍，充滿活力，有一顆孩子愛鬧的心，愛笑，一直處於快樂，會玩，在所有方面創新，建議調整脾氣的波動。
xx人缘很好，积极帮班里作力所能及的事。学习成绩很好，古诗掌握得多。书写也不错，作业经常满分，作业经常超额完成。宿舍里她内务很好，干净整洁。她待人很有礼貌。每天问候父母，问问家中的情况。上课时认真听讲。会预习，复习，关心同学。从不乱花钱。建议加强体育，把马虎粗心的毛病改掉。
xx学习态度端正，能够主动学习并按时完成作业，生活条理较好，教室桌椅整齐，但不勤换洗校服，在老师和同学帮助下有改进，待人接物方面还要加强，品行方面好，不骂人，不打架，常向老师问好。作业字体端正，作业按时保质量完成。上课状态良好，不睡觉，但回答问题不够主动。勤俭节约，不乱花钱，对班级班务不够热心，建议心胸宽一点，脾气小一点。上课发言主动一点，积极一点。
黄xx学习态度端正，上课认真听讲，作业按时完成。按时起床休息，内务整洁。她与班里同学相处融洽，人缘很好。她尊敬师长，礼貌待人，乐于帮助同学。她热心班级事务，经常帮同学出黑板报，画画技术很好。她作业书写认真，时常得到老师表扬。课前预习，课后复习，课堂效率高。建议体育需要加强，上课注意力需更加集中，少犯困。
杨xx学习需要努力，上课不要开小差，宿舍习惯需要加强，作业有时可以认真完成，需要努力，与同学相处融洽。作品很有诗情画意，见到老师就问好，书写认真。很爱帮助同学，上课状态较认真，尊敬师长，建议上课必须认真听讲，不分神，做事要有条理，积极回答问题，总结上课学的内容，不懂的必须主动问。
罗xx是一个很优秀的少年，见到老师及同学及时问好，他人缘、品行都可称得上是“红萃生”。在生活方面他很爱好、很讲究。他上课很爱发言。他见到父母很爱笑，但是在背地里说母亲“坏话儿”，他说他的母亲还不够了解他，希望理解父母的良苦用心。他是一个智、德、文全面发展的学生，只是改掉一些小毛病就OK了。
李xx学习态度端正努力，不懂的题目会及时向老师问清楚。每次的作业都一丝不苟，认真完成并且字迹清晰、漂亮。内务整洁，床铺整齐干净。每日的衣着也很整洁。学习成绩也名列前茅。上课认真听讲但有时也会开小差。乐于助人的她总是认真地给我讲题。在宿舍身为宿舍长的她总是协助老师帮同学们做事情。她也孝敬父母，会按时给父母打个电话，送去温暖。对师长尊敬，见到师长会问好。希望以后加强对体育的锻炼，提高体育成绩。
姜xx学习态度认真，上课积极回答问题，个人内务优秀，做值日很负责，体育上表现优秀，与同学相处融洽，幽默。请把书写进一步提高，做人要稳重，希望你成熟点多看点书，不要太显幼稚。
祁xx，这个从青海来的小姑娘有着很多值得我们学习的优点。她学习态度认真，上课从不开小差。并且不耻下问，不会的题目会及时问，并加强记忆。写得一手好字，每天的作业按时完成，字迹工整。课下的她是个安静的女孩，人缘很好，热心班务，常常帮忙做值日。尊师敬长，见到老师主动问好。在宿舍，她的床铺也总是很整齐，受到过老师多次表扬。在外求学的她从未忘记给父母打电话报平安。但希望如此努力的她可以再认真仔细一点，不要再因马虎扣分了。愿她的成绩会越来越好。
朱xx孝敬父母，经常给家人打电话，让家长放心。他很好的协调学习和锻炼的关系。他乐于助人，当同学有困难时，鼎力相助。他关心集体，非常了解集体情况。热爱学习，上课认真听讲，下课虚心请教。保护环境，热爱大自然。不爱攀比，不与他人比生活，只与他人比学习。谨慎谦虚，经常向他人请教，不耻下问。尊敬师长，见面问好，礼貌对待。与同学关系甚好。遇事沉着冷静，不慌不乱。成绩优秀，排名一直靠前。
xx是语文课代表，学习成绩优异，态度认真。按时到教室，带领全班同学早读。待人热心，是同学们的好伙伴，老师的好助手。看见老师主动问好，懂礼貌。作业书写认真规范，常得到老师的表扬。上课认真记笔记，听讲认真，按时完成课上作业。尊敬父母，不让父母操心，主动联系父母。主动为班级作贡献，帮助班级完成黑板报。遵守学校纪律，课堂纪律。做值日认真负责。物品摆放整齐。个人卫生规范，衣戴整洁，发型标准。积极参加第二课堂。建议体育课上积极参加老师安排的活动。
郑xx是一个帅气的男生。他学习踏实，稳重，一直在年级前20左右。他书写认真，干净，非常整洁。因为良好的学习态度，所以他常常考试能拿满分。他在宿舍里表现的非常出色，宿舍内务整齐，干净，无杂物。他非常爱干净，总是能主动拿起扫把来帮助别人做值日，对班级卫生很重视。他与同学相处融洽，能参加集体活动。我的建议就是上课时尽量不要睡觉。
大学生常见的就业心理问题范文第5篇
【关键词】心理辅导 辅导员 对策
本人在高职院校做政治辅导员工作中，发现青年学生在成长、学习生活中存在各种各样的心理问题，有的属于某种轻微的心理问题，有的属于在青少年群体中较常见的问题。心理问题已成为近年来大学生休学、退学的主要原因，大学生对心理辅导的需求日趋强烈。大学生心理问题的发生与性别、个性、民族、年级、专业、地域、独生子女与否等有一定和关系，常见的心理问题主要有：人际关系问题、恋爱问题、学习问题、情绪问题、神经症等，而且这些问题在不同年级中的表现有不同的规律，集中表现为一年级的适应问题，二年级的人际交往和恋爱问题，三年级的求职、择业问题。同时，男生的心理问题比较分散，而女生则主要集中在人际交往和恋爱情感问题。
作为政治辅导员，做好学生的思想政治工作是所有工作的根本，而做好学生的思想政治工作中做好学生的心理辅导，让学生以一种健康的、积极的心态去生活和学习，面对生活中的诸多琐事，又是整个工作的重点。如何在心理辅导活动中实现学生自助、健康发展的教学目标，是每名辅导员应该思考的问题。本文结合了笔者在工作中的实际情况和有关心理辅导理论及优秀辅导员和心理学家的经验，对如何做好心理辅导，引导学生自助提出自己的对策。
一 关注生活，让学生真情投入
大学生都是怀着美好的愿望跨进大学校门的，但目前的社会处于转型期，要深化改革开放和建立市场经济体系，社会经济利益必然面临着新的调整和变革，拜金主义、享乐主义和极端个人主义的思潮迅速滋长和蔓延，社会价值导向失衡，这些都会引起大学生人生观、价值观强烈的震荡。在种种诱惑下，大学生的理想很容易受到挑战，失望感频频袭来，使得他们开始怀疑自己，甚至用不信任的态度来对待周围的一切事物。理想与现实之间的种种差距形成的心理落差是导致大学生心理问题的根本原因。在心理辅导活动中，教师要善于从学生的活动中找话题，做到知其心，助其所需，引其道。让学生建立自己的档案卡，通过它了解学生生活中共同的话题。在设计班级心理辅导活动前，还要深入学生，了解他们在生活中、学习中所遇到的困惑，做到对症下药。
不管学校还是社会，交往都是人的存在方式。大学生对人际交往普遍感兴趣，但有的学生进校后除了本宿舍的同学外，与其他同学很少有交往；有的班级中男生和女生之间很陌生，同学之间好像有道无形的墙阻隔着。针对学生中普遍存在的这些不擅长交际，也不重视人际交往的特点，我们可以在同学交往、人际关系方面积极开展辅导工作。比如，在
活动开始前，先给同学们讲一些人际交往的重要性。然后通过同学之间、男女生之间开展握手和自我介绍等热身活动，开展关注练习。同学们在活动中很快熟悉起来后，待我们分组熟悉情况后，并讨论大学的个人目标，各组的情况和目标，由代表向全班汇报，通过心理辅导的堂课拉近学生彼此间的距离。
二 开放情境，让学生表达自我的团体辅导活动
班级心理辅导活动是激发学生心理活动，激发学生情感共鸣，诱发学生行动愿望的过程。所以，创设开放的课堂气氛，营造有利的沟通环境，创造愉快的交流氛围，在辅导活动中十分重要。活动中还应做到让学生多动一动、做一做、说一说。给每位学生体验自我的空间和时间，鼓励他们在开放课堂情境中说真话、吐真言，表达自己的真实感受，形式多样地促进学生感悟升华。班级心理辅导活动课通过形式多样的活动，造成个体内心的认知冲突，唤起学生内心深处存在的一些心理体验，增强其心理感受，以达到教育的目的。
引人反思的游戏、模拟心理短剧、故事分享等活动形式，都会积极地把学生引入思考之中，使学生在不知不觉中愉快地接受心理健康教育。
当前面对就业市场的严峻形势，职业生涯决策问题是大学生面临的一个很重要的问题。大三学生是一个很特殊的群体，他们面临着专升本和就业的双重选择，很多同学不能很好地做出决策。根据这种情况，我们可以对有需求的学生进行有关职业生涯决策的团体心理辅导。通过团体成员的尝试，协助学生了解自我，了解职业选择及职业世界，促进成员更全面地思考自己职业生涯，并在这个过程中掌握职业生涯决策技能。这种团体心理辅导的形式对成员进行职业决策辅导，可以使成员在一种温暖、平等的氛围下，在所有学生之间就业思想及就业资源共享下，在与存有相同问题的成员陪伴下度过此过程，这样会更有利于学生对自己和职业的理解。学生的受益之处在于促进了他们对职业生涯的探索，并在探索过程中掌握了职业生涯的决策技能，并对今后的方向有了初步的决策。这不仅促进了学生之间的心灵交流与了解，更提高了同学们发言的主动性和积极性。
三 做好特殊学生的个别辅导
高等职业院校学生来自不同的地方，由于他们成长的家庭和社会环境不同，年龄不一，个性迥异，在心理方面表现的问题也不尽相同。比如：有的学生自尊心强，有的学生外向、好面子，有的学生内向、不善言谈、不喜欢说话，有的学生因为家庭或身体等原因自卑情结重，有的学生自信心膨胀，有的学生夸夸其谈等，都需要针对他们的不同情况予以个别咨询。相对于团体辅导和咨询，个别咨询要更深入，更能针对个人的具体情况。 心理健康教育除了在针对全体学生普及的基础上，还应该采取重点突破、点面结合、跟踪关怀的措施。高校学生中有严重、异常心理障碍的毕竟是少数，但就是这少数部分往往又是最容易出现严重心理问题的。如果没有得到及时疏导，就会导致退学、自杀、犯罪等严重的后果。因此，心理健康的个别辅导机制应该重点放在这部分学生身上。如前所述，这部分学生由于心理障碍，而缺乏主动交流、沟通的积极性，因此要让他们顺利地走出心理阴影，就必须依靠学校、老师去主动发现问题、解决问题。要实现这一目标，可以从新生一进校开始就针对每个学生建立个人心理档案，通过设计科学的心理测试发现学生的隐蔽问题，找出需要重点帮助的学生进行跟踪关怀，对其心理上的障碍及时疏导、及时解决。当然，主动、个别辅导机制的实现，不能仅仅依靠简单的心理测试来定位需要辅导的对象，学生的思想、情感的变化是一个动态的过程，要实现这一目标，还需要学校、老师用足够的耐心建立起一个动态的跟踪机制，及时发现心理异常学生，及时将这些学生纳入重点辅导的范围。
四 对学生进行心理辅导教育和管理相结合
在学生的教育和管理工作中融入心理辅导理念，加强业务的学习与指导，使教育工作者能用专业的态度去认真对待各项教育管理工作，按专业的要求对待冲突中的学生和犯错的学生。以前往往只是对他们进行批评和教育，这种方式使学生犯错后见着老师就像是遇见主审官，尽量低头不开口或推卸责任，而实际上则是一种不服气的表现，你刚解决完一个问题，又会出现类似的另一个问题。针对这一现象，我们遇见问题时，首先要了解学生的感受，学会站在学生的角度去看待问题，用他们的耳朵去倾听，用他们的心去感受，让他能对你表达出他在事件中的愤怒和委屈的心情，然后逐步引导挖掘出他们的一些不合理的认知，使他们能真正醒悟并提高认识，这种解决问题的方式会让老师和同学们在解决问题的过程中都获得成长。在心理辅导的实践与探索中，我们还可以尝试建立课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的多层次工作体系。
五 加强学生和专业教师之间的情感交流，建立日常沟通渠道
目前，高校专业心理教师数量偏少，即使辅导员可以承担部分工作，但他们面对的是一个庞大的学生团体，心理健康教育任务担子较重，心理教师和从事德育工作的辅导员往往显得力不从心。因此，要真正把学生情感教育、心理教育贯彻落到实处，还应把高校老师的作用充分发挥出来。长期以来，由于高校管理倾向于学生自主管理、自我管理的理念，在对学生的管理上相对中学阶段来说显得较为松散，负责学生工作的主要是辅导员和班主任老师，在对高校教师队伍中占绝对优势的专业教师的定位仅仅是完成专业课教授和相关的科研任务。专业教师和辅导员的工作职责划分明确，也使许多专业教师只重视教授学生专业知识，而忽视和学生的情感交流。其实教书和育人应该是教育两个并行不悖、不可分割的目标，固然在对学生日常生活的管理上，辅导员应承担更大的责任，但并不意味着专业课教师就可以放弃育人的职责；而且专业教师由于上课的关系和学生课堂交流的机会相对较多，如果在自己专业领域得到学生的认同，往往也会使学生在情感上对这些老师有更多的亲近感。因此，专业教师也应该在注重教授专业的同时，给予学生更多情感上的关怀，对心理健康教育无疑会在整体上起到推动作用。辅导员在工作中也应加强与专业课教师的联系，建立一种日常的沟通渠道，获得更多关于学生情况的信息，做好进一步的辅导工作。
参考文献
［1］陆雪芳.班级管理中开展团体心理辅导探索［J］.广西教育学院学报，2004（1）
［2］谢钢、沈雪妹.渗透心理辅导 强化高校思想政治工作［J］.江苏大学学报（高教研究版），2004（3）
