化学工程技术专业

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化学工程技术专业范文第1篇

【关键词】高职高专 应用化工专业 实践性教学 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0153-02

无机化学实验是高职高专应用化工技术专业新生入学后接触到的第一门实践性课程，为应用化工技术专业后续实践课程奠定基础的重要课程。目前高职高专使用的实验教材仍存在以下一些问题：一是普遍性较高，无针对性。凡是与化学有关的专业如工业分析、冶炼、化工、药学、生物等都适用。虽然在一定程度上使学生能掌握化学实验的基本操作技能，提高学生对知识的运用，但实验内容跟后续的实践课程缺乏紧密的连贯性。二是实验类型单一。实验过程过度依赖教材机械性操作，缺少充分想象环节，实验过程一般都是老师根据实验内容给学生讲解一遍后就由学生参照教材步骤按部就班的操作。虽然实验过程能在一定程度上培养学生的观察能力和操作技能，但却忽略了化学实验所包含的科学性、思想性、探究性和发展性的功能，达不到真正意义的实验目的。因此，要使实验实践达到预期的目标，实验过程的开设就必须对应用化工技术专业所有专业课程进行探讨和研究，仔细分析无机化学实验与后续实践课程的之间关联环节，充分利用有限的实践课时，提高实践教学效率。为了适应高职高专应用化工专业教育的发展需要，本文以培养本专业人才目的为背景，结合笔者多年来自身实践教学经验及未来的发展形势，从实验内容、实验教学方法和手段以及培养目标等几个方面来思考应用化工专业无机化学实验课程改革的措施和办法。

一、优化实验项目的内容

优化的目的是提高教学效率，强化实践环节。一是坚持“必需”原则来开设实验项目。化工类专业很多，传统的无机化学实验课程是针对化工类所有专业开设的。而无机化学实验实践课程一般为一至两周，如何在有限的课时内不仅达到使学生掌握基本操作技能，培养学生创新能力和开发学生潜力，而且又要保证实验项目的开设跟后续实践有所关联的教学目的。因此，优化实验内容首先考虑哪些实验是“必须”开设的，删减那些与未来本专业其他课程无关或者关联很少的实验项目，增加一些与其他课程有连贯性的实验项目，对实验课程教学方案进行优化设计，以达到实验教学方法的最优化。二是坚持“可实行”原则来遴选实验项目。实验项目必须根据本校所提供实验设备和条件来设定，根据实验条件对实验课程进行优化整合。确保学生在实践过程中能够掌握相关的理论知识和实践知识，又能使教学资源利用率最大化。

二、增大设计性、综合性实验的比例

无机化学实验的教学过程中虽然通过验证性实验培养学生的观察能力和操作技能，但学生通过验证性实验所学到知识是被动的，思维往往被教师课堂上所讲的东西束缚，因为验证性实验整个实验原理、药品和仪器的使用，以及实验过程中出现的问题和注意事项都是由教师详细讲解。而设计性、综合性实验则是学生根据教师提供的实验任务，通过查阅相关的文献，收集各种相关知识根据现有的实验条件和实验要求，自行设计出合理是实验方案，准备实验仪器和药品，撰写实验报告，整个实验过程基本都是学生独立完成的。教师在设计性、综合性实验中只对学生做一些辅助工作比如对实验方案审阅，帮助学生分析出现问题并原因，提出相应对策。通过设计性、综合性实验使学生摆脱对实验讲义的依赖，培养自主研究、分析、解决问题的意识，对于提高学生分析问题和解决问题的能力、学生综合素质方面的提高具有重要的作用。增大设计性、综合性实验的比例不仅能使学生掌握一定的操作技能知识上，进一步加强了他们的动手能力和实际应用能力。从而达到学生培养创新意识和创新精神，提高创新能力的目的。

三、多媒体辅助教学

随着科学技术的发展，电化教学的引入使教师的教学方法和手段得以完善，教师利用多媒体技术对文本、图像、声音、视频、动画等多种素材结合起来编辑出来的课件进行实践性教学，使整个教学过程更加图文并茂、有声有色。在无机化学实验教学过程引入多媒体辅助教学的优势可从以下方面体现出来：第一，很形象地模拟出整个实验过程，更利于提高学生的观察能力。比起教师在课堂上的演示，投影视频对实验过程的扩大化更能方便学生观察，更能集中学生注意力和激发学习兴趣，提高学生学习效率。第二，更能有效地对学生进行安全教育。在实验过程中可能出现危险性操作和某些注意事项，教师不能做演示，只能通过在实验前反复强调来加强学生的安全意识。举一个简单的例子，比如浓硫酸的稀释操作，为什么只能浓硫酸倒入水中稀释而不能反过来操作？反过来操作后果会怎样？会出现什么危险？通过利用多媒体动作制作来演示反过来操作出现危险后果整个模拟过程，更能让学生理解和认知水倒入浓硫酸中的危险性和危害性，从而增强学生安全操作意识。第三，能提高教学过程的教学效率。教师在讲解一个复杂或反应时间长的验证性实验中，那些比较抽象理论知识用语言形式来描述的教学方式对空间思维较差的学生很难接受和理解。另外，反应时间长的实验由于实践课时的限制，做一个演示实验室不现实的；利用多媒体进行模拟仿真教学让学生在短时间内通过视觉和听觉来感受和认知整个实验过程，让学生更容易接受和理解实验过程中抽象的知识，从而提高学习效率。科学实验已经证实：人类通过听觉获取信息只有11%，而通过视觉获取信息则高达83%。由此可见利用多媒体对于提高教学效率是很有帮助的。

四、加强环保教育、增强学生环保意识

环境问题是当今人类面临的三大问题之一，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策。在环境污染中很多情况下是由化学污染造成的，化学污染主要来源于以下方面：一是实验室在实验过程中产生的废气以及实验结束后的液体、固体废弃物；二是化工生产及冶金行业的废气、废液、废渣；三是城市垃圾中比如废旧电池、荧光灯等物质；四是矿山选厂的废液。这些物质的排放和处理将对环境产生负面影响。作为向化工生产部门培养第一线技术应用型人才高职高专应用化工技术专业，加强环保教育、增强学生环保意识是整个实践教学中很重要的一部分。在教学过程中首先让学生充分认识化学与环境的关系，从工厂“三废”的排放、城市垃圾、日常生活用品、实验室药品和废液等各方面分析了解造成污染的原因，来增强学生的环境忧患意识。其次培养学生在实验过程中通过节约使用药品，利用最少药品达到减少废弃物的良好习惯，引导学生正确处理实验完毕后的废弃物，使学生形成自觉保护环境的意识。

五、培养学生创新能力和科研能力

高职教育自创办以来，一直以培养高素质技能型人才为宗旨，以服务区域经济发展为目标。随着社会的飞速发展，生产设备和工艺不断更新，高职高专培养的学生毕业后将会或多或少地接触新型仪器设备的使用和参与到新的工艺流程改良活动中，这就要求他们必须具有一定的分析问题和解决问题以及创新的能力；高职教育既然肩负着培养高素质高级技能型专门人才的重要使命，培养培养学生创新和科研能力也就变得很重要。教师在传授学生基本技能和操作技能过程中，应该适当培养学生的创造和创新能力；培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在开设无机化学实验课程中一至两个由教师给出课题让学生自主通过查阅文献，收集相关的知识和材料并结合已学过的知识独立对某个实验的实验条件或实验方法进行改良，设计出可行的实验过程；并通过实践总结出最佳实验条件。以培养学生如何把在课堂上所学习的知识运用于实践，并在实践中学会分析问题和解决问题的能力，为学生毕业时毕业论文的撰写以及毕业后迅速适应岗位打下扎实的基础。

六、实行无机化学实验考核评价机制

实验考核总成绩由三部分组成即平时考核占40%、期末考核占60%和实验报告占20%相结合来进行的办法。实验考核目的使教师能全面了解学生的操作熟练程度、基本知识和关键知识的掌握程度。对实验考核评价除了看实验结果外，还应该从实验素养、操作能力、实验过程、仪器使用、问题处理能力、环保意识等各方面进行统一的评价方法，使考核成绩能全面反映学生整体综合素质。

总之，高等职业教育目标是培养以适应区域经济社会发展需要，结构合理的高素质技能型专门人才。因此每个专业必须根据自身专业的特点准确把握定位和发展方向，才能培养出适应生产、社会、服务第一线需要的全面发展的高等技术应用性专门人才。

【参考文献】

[1]李桂伶.浅谈高职高专化学实验教学中的环保教育[J].北京农业职业学院学报，2009（4）

[2]王公强.高职院校人才培养目标的确定[J].价值工程，2010（10）

[3]庞秀言，穆晓楠，孙汉文.改革“化工基础”教学内容和教学方法.培养化学创新人才[J].高等理科教育，2005（5）

【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程项目课题（2012JGA403）

化学工程技术专业范文第2篇

关键词：应用化工技术；课程标准；教学改革

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0159—02

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近年来，我国化学工业发展快速，使得与之相应的化工类专业建设也得到了快速发展。云南能源职业技术学院（以下简称“我院”）立足区域经济和现实基础，不断探索专业改革，应用化工技术专业是许多工科类职业院校的重点建设专业，因此有必要对本专业及与之配套的课程体系进行综合性、一体化的改革建设。我们把专业建设与课程建设结合起来，以专业建设为龙头，以课程建设为载体，进一步优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，深化课程体系改革。力争在教学内容、教学方法和手段、教材建设、教学效果等方面能有所突破，着力提高学生服务云南及其周边区域经济社会发展的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力1 。作为该专业带头人，笔者从以下几方面初探课程标准下的应用化工技术专业教学改革。

一、课程标准与传统的教学大纲区别

课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，包括课程的性质、设计思路、目标、内容框架和实施建议等内容。它是政府或学校对课程的基本规范和质量要求，也是教材编写、教学、评价和考核的依据，以及管理和评价课程的基础。如果说“课程是教育的心脏”，那么“课程标准就是课程的核心”。而教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。两者差异主要体现在功能上，前者规定学生在知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观等方面的基本要求；对课程性质、地位作用、课程目标、课程内容以及各学习领域安排做出相应的要求；对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也做出了相应的规定和要求；重要的是对学生职业能力和素质的基本要求做出规定，把培养职业能力作为能力培养的核心。后者主要从教学的角度出发，对教学目的、教学内容的确定、知识点的具体要求及深度难度、详细的教学顺序、各部分内容的课时、教学中应该注意的问题等方面做出相应的要求；它是以培养学生获取知识、技能为首要目标，将发展思维能力作为能力培养的核心。更重要的是课程标准规范的行为主体是学生，教学活动以学生为主体，体现“学生是学习过程的中心，教师是学生学习过程的组织者、协调人和专业对话伙伴”的理念；教学大纲规范的行为主体是教师；教学过程中信息单向传递、教师单向控制，教学活动以教师为中心和主体。从中我们可以看出教师与学生的关系发生了彻底的改变。

二、结合地方及周边区域经济，确立职业能力课程结构

为突出职业能力，开发职业能力课程应满足社会职业岗位对人才培养的要求。我们主要对曲靖及周边化工企业进行深入调研并对本专业毕业生的岗位能力进行广泛收集资料：云南云维集团、曲靖众一精细化工股份有限公司、云南曲靖麒麟焦化有限公司、贵州水矿鑫晟集团责任有限公司等企业。通过调研可以初步估计这些化工行业的人才需求在400—500人/年，目前员工的主要来源是农民工，占员工总数的55%，大部分企业的员工从数量和质量上远远不能满足企业发展的需要，而企业最紧缺的是高技能型人才。产业工人队伍素质偏低，特别是高技能人才严重短缺，已经成为制约企业发展的瓶颈2 。

调研我们还对岗位群和职业能力做了分析，如贵州水矿鑫晟化工的岗位有煤制浆工段、气化工段、净化工段、甲醇合成工段和空分工段。这些岗位不仅需要员工熟知本岗位的工艺过程、掌握本岗位的操作技能，还要求掌握一定的化学反应原理和工艺原理，了解设备的、仪表的结构，会分析处理生产过程中的数据，具备一定的识图绘图能力和故障处理能力等。通过以上岗位群和职业能力分析，我院设置了以职业理论基础课程和职业能力主干课程为必修课程，以职业能力延伸课程为选修课程的职业能力课程结构，综合高职教育的基本能力课程，构成了应用化工技术专业的职业能力课程结构。

三、在教学过程中实施项目化课程开发

基于职业能力的高等职业教育课程观，要打破传统以学科为中心的课程结构，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，实施课程项目化开发是解决问题的途径之一3 。

课程开发包括课程内容的确定和教学方式的实施。例如该专业的化工制图课程，我院选用了由蔡庄红主编、化学工业出版社2009年出版的《化工制图》教材，它是中国石油和化学工业行业规划教材（高职高专化工技术类）中的一本，这套教材是全国化工高等职业教育教学指导委员会化工技术类专业委员会根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，进行了企业调研，针对岗位群，聘请企业职业专家分析确定典型工作任务，重构化工技术类专业课程体系而编写的。《化工制图》教材打破了以往章节形式的传统结构体系，按照化工技术类专业培养目标和专业特点，结合化工总控工职业标准而编写，在编写体例上采用情境、工作任务、活动的编排结构。

四、深化校企合作机制，创新“工学结合”人才培养模式

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。实践证明，校企合作不仅能解决高职学生很快适应职业岗位的技能和提升职业素质这一根本问题，同时也能在很大程度上解决学校办学设施条件、经费以及学生就业、师资培养等问题。通过对国内高职院校的调查分析，创建特色专业的一个重要突破口就是建立与强化校企合作机制，创新以工学结合为重要切入点的人才培养模式。按互惠共赢的原则，与企业建立校企合作的长效机制，以职业核心能力为主线，由校企合作共同开发人才培养方案，共同设计专业课程体系，共同建设实训基地，共同开发实训教学资源，共同开展人才培养4，5 。

我们在制定应用化工技术专业人才培养方案中，突破传统的以学校和课堂为中心的教学组织形式，建立了“2.5+0.5专业认知—任务驱动—情境设置—顶岗实习”的阶段性人才培养制度，形成和实施以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的“工学结合、多次交替”人才培养模式。前2.5年在学校按照专业课程标准，学习公共文化基础知识和专业基础知识及在校内实训基地完成相关专业技能训练，教学模式主要以任务驱动为主，分段进行工学交替；后0.5年在生产单位顶岗实习，教学模式主要以情境设置为主，以真实工程项目为载体，学生参与岗位生产全过程，进行生产实习和毕业设计，强化专业知识与专业技能相结合的综合训练，提高专业理论的应用能力、缩短毕业后的适应期。实践证明，目前应用的“工学结合、多次交替”人才培养模式更适合高职学生的特点，能更好地培养学生的理论知识和实践动手能力，提高学生的就业竞争力6 。

五、注重学习过程、采用优化评价体系

经过调研和初步设计，我院应用化工技术专业已基本形成有效的课程标准等级制度考核办法。

课程体系的构建与实施直接关系到人才培养的质量，职业能力课程体系的构建还处于一个探索阶段，还有许多的工作要做。既需要吸收先进的教育理念和教改经验，又需要教师职业教育能力的整体提升。尤其是课程开发，需要教师、企业行业等人员更多地参与，另外还要考虑教学做一体化项目教学与实施场所的建设和教学的运行与管理、人才培养的评价质量保证等。

参考文献：

[1]蒋艳忠.高职高专应用化工技术专业人才培养方案探析[J].广西教育，2012，（3）：175—176.

[2]许红霞.能力本位课程体系的构建与探析[J].内蒙古师范大学（教育科学版），2012，23（7）：108—111.

[3]庄敏琦.关于职业学校专业建设的新思考[J].教育与职业，2007，（12）.

[4]汤长青.应用化工技术特色专业建设研究与实践[J].济源职业技术学院学报，2010，9（2）：59—62.

化学工程技术专业范文第3篇

关键词实践教学培养模式计算机科学与技术专业创新能力

1 背景

20世纪90年代以来，以信息产业的发展、信息技术的广泛应用、信息资源的开发和利用为主要内容的全球化和信息化日益成为世界经济发展的显著特征，成为人类社会跨入21世纪的重要推动力之一。党的十六大从我国国情出发，提出了要坚持以“信息化带动工业化，工业化促进信息化”、“走新型工业化的道路”等战略思想。随着这一精神的贯彻落实，各级政府扶持电子信息产业发展的积极性空前高涨，为信息产业的发展创造了良好的环境和无限的商机。

“十五”期间，各级各类信息化人才五年共增加2000万人，其中软件人员增加300万人，计算机人才需要每年增加100万。在我国总共664所本科学校中，有505所学校开设“计算机科学与技术”专业。2004年，“计算机科学与技术”专业在校人数接近理工科在校生总数的1/3。这一方面反映出高等教育对国家信息化建设的积极响应，另一方面也说明计算机专业建设数量大、任务重。然而，高校在扩招的同时，在计算机专业人才培养方面所面临的问题也越来越突出，主要表现在以下几个方面。

1.计算机专业本科毕业生就业困难

国家和社会对计算机专业的人才需要，必然与国家信息化的目标、进程密切相关。计算机市场在很大程度上决定着对计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求。计算机类毕业生就业困难的主要原因不是数量太多或质量太差，而是满足社会需求的针对性不够明确，导致了结构上的不合理。计算机人才培养应当与社会需求的金字塔结构相匹配，也应当是金字塔结构，这样才能提高金字塔各个层次学生的就业率，满足社会需求，降低企业的再培养成本。

2.高校培养模式与企业需求存在较大差距

目前，企业对素质的认识与高校通行的素质教育在内涵上有较大的差距。以学习能力为代表的发展潜力，是用人单位最关心的素质之一。企业要求人才能够学习他人长处，而目前相当一部分学生“以自我为中心、盲目自以为是”的弱点十分明显。

3.在校学生的实际动手能力亟待大幅度提高

目前计算机专业的基础理论课程比重并不小，但由于学生不了解其作用，许多教师没有将理论与实际结合的方法传授给学生，致使相当多的在校学生不重视基础理论课程的学习。为了适应信息技术的飞速发展，更有效地培养大批符合社会需求的计算机人才，全方位地加强高校计算机师资队伍建设刻不容缓。

4.计算机专业课程内容和教学模式难以与计算机发展同步

目前计算机专业的课程内容与计算机技术的发展不同步，教学模式还不够丰富，必须进行大力度的改革。

截至到2004年12月，全国IT职位需求数达到72302个，比2004年1月份增长了17336个。需求职位以研发工程师、产品工程师、软件设计开发工程师、结构设计工程师、系统分析员、Java开发工程师等技术岗位为主。赴日软件工程师以及小语种IT工程师在本地就业机会也很多。然而，面对如此多的就业机会，一方面是大量计算机科学与技术专业的学生难以找到合适的职位，另一方面却是IT企业难以找到满意的IT人才。其中一个重要的原因是学生的实践能力较差，与IT企业结合不紧密。

针对以上问题，计算机教育界一直在开展研究工作，并提出了一些有效的对策，其中层次化培养模式得到广泛认同。即根据计算机专业毕业生所从事工作的性质来划分，将计算机人才大致分为从事研究型工作的专门人才、从事工程型工作的专门人才、从事应用型工作的专门人才。其中第一类以培养优秀的计算机科学与技术专业人才为目标，着眼于他们未来成为教授和学者；第二类注重培养工程实践型人才，着眼于他们未来成为主任工程师、总工程师；第三类以培养专业技术熟练的、优秀的软硬件生产、开发、经营、维护工程师以及专业技术管理工程师为目标。

事实上，我国的教育理论工作者早就从社会功能、智能结构等方面对人才类型进行研究，认为社会人才可分为四种类型：学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才。这四类人才中，学术型人才要求基础理论深厚，有较好的学术修养和较强的研究能力；工程型人才要求有较好的理论基础，较强的应用知识解决实际工程的能力；技术型人才也要有一定的理论基础，但更强调在实践中的应用；技能型人才强调岗位操作能力。地方本科院校从事理论研究的基础相对薄弱，学术型人才不应作为主要培养类型，而技术型和技能性人才更适合高职高专等院校。因此，地方本科院校人才培养目标应以工程型人才培养为主。从计算机科学与技术专业的角度看，工程型人才的特征主要是把计算机科学与技术的基本原理演变为软件或硬件产品的设计、项目规划或决策。强化实践能力，注重专业知识的综合运用，提高与企业沟通的能力是这类人才培养的最佳手段。大力培养工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

2 工程型人才培养模式

根据工程型人才的特征要求，本文从地方高校的角度，以苏州大学计算机专业人才培养模式为例，重点探讨计算机科学与技术专业工程型人才的培养模式。

苏州大学计算机科学与技术专业在制定培养方案时，在保证学生掌握基础理论知识和计算机科学与技术专业必备的基本原理的前提下，增加了实践教学的比重，设立了数据库综合实验和硬件综合实验等五个大型综合实验；制定了二年级到企业进行认知实习、三年级到企业进行暑期实习、四年级到企业进行毕业设计实习的企业实习计划；开设了日语等小语种选修课以及客户关系管理等公选课，包括聘请企业高级主管开设企业文化讲座、IT项目管理选修课等。本节仅从强化实践环节这一侧面介绍我们在工程型人才培养方面进行的探索。

1.教学模式概述

苏州大学与苏州高新技术开发区、昆山软件园毗邻，周边IT企业众多，其中苏州工业园区55%的企业为IT企业。苏州工业园区下属的国际科技园现有企业240多家，80％为IT企业和高科技企业，主要从事软件开发和IC设计。苏州大学在多年教学中，结合地方特色，总结出了一套理论与实践相结合的培养方法，在注重计算机专业人才基本理论培养的同时，也注重实践能力的培养。教学中，采取“理论―实践―理论”循环教学模式，既注重理论教学中各门课程的相互衔接，同时将理论教学、课程实验、课程设计和论文设计看成一个整体，将它们有机结合起来，让学生不仅仅学到某门具体课程的教学内容和某种具体的开发手段，更能全面掌握整个课程体系和开发过程。实践教学中，我们建立了新的实验教学模式，设计了从“单元实验―综合实验―课程设计―开放实验室―实习基地―毕业设计”一体化的实践教学体系，以提高学生的个性化设计能力。同时，我们与企业密切联系，积极探索“产学研相结合，培养实践型人才”的新模式。

2.主动适应IT企业需求，定制企业需求的培养方案

随着IT技术的迅速发展，苏州工业园区和苏州市的IT企业也发生着巨大的变革，其人才的需求也在不断变化。因此，跟踪IT企业的发展，分析其人才需求状况，对计算机专业人才培养模式有重要参考价值。针对目前许多高校培养的本科生难以适应市场需求这一现状，苏州大学与苏州市各相关企业联合成立IT企业教学指导委员会，为苏州大学IT专业的发展提供长期的指导与支持。同时，IT企业教学指导委员会企业还不定期地给计算机专业学生举行技术讲座及前沿知识讲座，并与教师进行座谈，共同商讨有关教学内容更新的问题。IT企业教学指导委员会不仅为学生、教师打开了了解市场的窗口，同时也为企业和学校架起了人才需求的桥梁，从而实现计算机专业人才的定制化培养。

3.建立新的实验教学模式，提高学生的个性化设计能力

在专业实验教学模式上，改变原有实验课中传统实验多而反映现代科学技术新成就的实验少、验证性实验多而创新实验少、实验手段上采用传统测试技术多而利用现代技术手段少的状况，建立了新的开放式实验教学模式，这是提高学生实践能力的有效手段。在具体实施中，可以把有原来固定的实验时间安排改变成灵活的实验时间安排，把原来封闭的实验项目改变成支持自主设计的实验项目，把原来的成批实验方式改变为满足学生个性化要求的实验方式。针对专业特点，可分设计算机硬件基础实验室、计算机软件基础实验室、计算机软件工程实验室、计算机多媒体基础实验室、计算机网络技术实验室、数据库实验室、信息安全实验室，以培养学生专长。

4.建立创新实验室，提高学生创新能力

创新实验室是加强学生创新能力培养的有效途经。目前，苏州大学计算机科学与技术学院和摩托罗拉中国有限公司、苏州国芯科技有限公司、紫金电子有限公司等多家单位联合建立了苏州大学摩托罗拉单片机实验室、江苏省嵌入式软件技术中心苏州大学分中心等具备一定科研能力的实验室，从而为学生创新能力的提高创造了条件。同时，学院成立了自己的开放实验室，主要为计算机科学与技术学院学习成绩优异且有较强科研能力的学生提供了进行创新性实验的条件，并制定了完善的开放实验室条例，规定了其运行机制及运行模式。

如进入开放实验室的学生必须结成科研小组，采用自主选题、指导教师指定课题或企业提供课题等方式，经开放实验室评审委员会评定后才能进入开放实验室。科研小组必须在一定时期内完成一定的科研任务，并提交课题总结报告或论文。由于开放实验室必须以课题小组形式申报课题，开放实验室在培养学生创新能力的同时，还培养了学生的团队开发能力。因此，开放实验室为广大学生提供了自由发展的空间，大大激发了学生的学习热情、创造激情，为其成才创造了有利条件。

5.建设加强实习基地，提高学生工程实践能力

提高实践能力的关键是要让学生有与企业直接沟通的机会。因此，应积极引导教师主动面向地方经济建设、社会发展和文化繁荣的主战场，把专业建设深深根植于生产实践之中。在实践中转变传统教学观念，致力于培养具有较强社会适应性的高级专门人才。目前，我们已在苏州工业园区、苏州新区的摩托罗拉、AMD、罗技、旺宏等世界知名IT企业建立了计算机科学与技术专业教学与实习基地，并与中创软件工程股份有限公司合作在昆山成立了苏州大学中创软件工程学院实习基地。在实践中教，在实践中学，使得计算机科学与技术专业学生实践能力明显增强。

我们将企业实习划分成三个阶段。一是认知实习，时间一般为一周，主要让学生全面了解企业的运作模式、各企业主要研究方向以及当前流行的开发工具和软硬件平台。二是暑期社会实践，时间为50天，主要让学生利用暑假深入企业，参与企业的一些小型项目或一些模块的开发，甚至是文档的整理工作，目的是让学生知道所学知识到底能如何运用，并初步具备运用所学知识进行一些实际项目开发的能力。三是毕业实习，时间为一学期，主要让学生综合利用所学知识进行较为完整的项目开发，目的是让学生毕业后具备独立胜任项目开发与设计的能力。

在实习基地建设中，应注重学生管理与质量监控。以毕业设计为例，我们制定了一系列有关毕业设计的规章制度，如毕业设计计划、毕业设计选题原则与类型、毕业设计的步骤、校外毕业设计试行办法等条例，并发放企业严格执行。对于安排毕业实习生多的企业，我们还专门安排指导教师长驻企业，从而确保了毕业设计和论文的质量。

3 结束语

强化实践教学，可以让学生的实践能力和创新能力都得到显著提高。近几年来，我院学生多次在江苏省程序设计及网页设计比赛中获得好的成绩，毕业生一次就业率也始终在98%以上，人才就业面也非常广。目前，在实习基地建设方面，我们在扩大实习基地范围的同时，更加注重实习基地的内涵建设，如开展“多模式校企合作培养高素质IT人才”这一课题研究，希望通过IT企业教学指导委员会、IT企业联盟等松耦型校企合作模式和共建创新实验中心、实习基地等紧密型校企合作模式等方式开展全方位、多层次的合作。同时，针对不同层次的学生、不同性质和规模的企业采取灵活多样的培养模式，既达到培养高素质、创新性人才的目的，也使企业在校企合作中得到实惠，从而达到校企双赢的目的。

（本文获得“2005年全国青年教师计算机教育优秀论文评比”学科建设与人才培养二等奖）

参考文献

1.陈建军.IT业和长三角区域经济一体化良性互动.通信信息报，2004，6

2.李晓明.陈平等.关于计算机人才需求的调研报告.计算机教育，2004，8:11～18

3.马殿富等.明确定位，培养高质量人才.计算机教育，2004，8：44～50

化学工程技术专业范文第4篇

关键词：艺术设计；“工作过程化”；实践教学；职业能力

一、高职艺术设计专业职业能力培养的目标及专业教学存在的问题

根据国家教育部《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(16号文件)精神，高职艺术设计专业职业能力培养的目标应为适应艺术设计平面广告设计师、包装印刷设计师、室内外装饰设计师、设计施工指导第一线岗位需要，具有良好的职业道德和敬业精神，具备完成设计创意制作、企业策划、施工图、效果图绘制与设计表达，室内空间设计，景观设计与制作等工作任务的能力，胜任艺术设计工作岗位需要的高素质人才，培养具备团队合作、敬业、奉献等职业素质，掌握艺术设计专业职业岗位必需的主要理论知识，能够熟练掌握岗位工作需求的操作技能和表现技能，并能结合实际进行设计创新，德、智、体、美等方面全面发展的掌握艺术设计技能的高素质技能型人才。

当前高职艺术设计专业教学存在的主要问题，如在教学过程中基本延续教师授课、学生听课；教师布置课堂作业、学生完成作业的课堂教育方式。在这种教学方式下，学生被动接受知识的传授，课题设计上也是以教师的喜好而设计。学生进行的只是一些虚拟的、概念性设计训练，与真实的工作环境和真实的工作过程差距很大。无法培养学生在真实工作环境下的职业技能，从而导致学生的就业能力的缺失。为改变这种现状，教师在专业教学上需要进行改革，积极探索学生职业技能培养和企业工作岗位要求相结合的学生职业能力培养的教学方式。

二、高职艺术设计专业“工作过程化”实践教学改革思路

“工作过程化”实践教学是一体化整合的教学模式，横向综合专业的知识和技能，形成以培养职业能力为目标的“新”课程结构。基于艺术设计专业的性质和特点，“工作过程化”的实践教学融广告设计、包装设计、室内外装饰设计等知识及技能教学于一体，面向广告设计、室内外装饰企业的岗位需求，以工作过程为导向，按照职业岗位工作流程，将相关的实践课程，通过 “打包”组合开展教学过程，让学生在同一设计项目中，共同完成从设计项目承揽、设计方案制作、设计施工和质量控制的全过程的设计任务。因此，根据艺术设计专业职业岗位的工作要求，按照基于工作过程导向教学理论为依据，对学生的人才培养方式进行改革研究，从而增强学生职业技能，提高学生的就业能力。主要从以下几个方面进行改革：

1.重新构建课程体系

摒弃传统学科型课程教学体系，按照 “能吃苦、能奉献、能合作”高素质高技能人才的培养目标，把职业能力的培养作为重点，校企合作按照职业性、实践性和开放性的要求，构建工作过程系统化的课程体系，形成新的人才培养方案。

在课程体系重新构建工程中，邀请相关行业专家、企业经理和技术人员，与教师共同召开人才培养方案专题会议，一起对职业岗位群进行研讨分析，提出从事职业岗位所需要的能力要求和职业素质，确定与其相对应课程，构建新的课程体系。

根据艺术设计专业就业现状，通过调研和研讨，学生进入企业后主要从事室内设设计和平面设计工作，职业岗位分别是室内设计师和平面设计师。 如室内设计师岗位，其岗位核心工作任务为：客户接待、业务洽谈；对企业（客户）意图进行分析；空间功能规划；量房收集技术数据；创意构思、绘制草图；装修资金投入分析；设计图表现与制作；装饰材料选配；装饰色彩设计；照明布置；陈设设计；平面、立面、顶面、分部施工图设计、装饰施工检查预验收等。通过对工作任务的分析，确定岗位职业能力为：项目承接能力、沟通洽谈能力、现场勘探能力、策划能力、设计与创意能力、设计表现能力以及检查验收能力等。最终确定岗位核心职业能力课程主要为：AUTOCAD制图、3D效果图表现、室内设计、装饰工程概预算、装饰施工工艺与材料等课程，形成一套完整的岗位职业能力课程体系。

2.重新组织教学内容

基于学生职业能力培养的基本规律，按照职业岗位工作任务及工作过程为依据重新构建与组合教学内容，科学设计学习性工作任务，制定突出职业能力培养的课程标准。

下面通过室内设计师岗位教学内容分析表可以清晰地展示工作过程实践教学中教学内容的组合规律。但在教学内容的选取与讲授时，应选取与职业能力培养相适应的知识进行组合。

3.改革教学方法与手段

依据“工作过程化”教学思路改革教学方式和手段，打破“填鸭式”教学方式。形成任务驱动、学生主动构建，融教、学、做一体的教学方法。

构建人才培养过程中“工学交替”实践教学模式：在整个学生培养过程中，把“工学交替”的教学思路体现在整个教学安排过程中， 1~4学期在校内学习专业基础理论和专业设计技能，重点强化专业设计实用技能训练，通过课堂设计训练、命题设计创作、以赛促训等多种技能训练方式，使学生的实际动手设计操作能力得到了显著提高。

5~6学期安排学生进行校外实践基地顶岗实习，让学生在实习企业参与工程项目的设计与管理，边干边学，既让学生提高了专业设计技能、又使毕业生了解了企业的需求、方便了学生就业，实现了专业办学与企业、与就业市场的无缝对接。

实施教学过程中的任务驱动教学、项目导向教学：实施专业教学过程中，在每个实训项目的制作过程中采用任务驱动法，每个实训项目就是一个任务，要求在规定的时间内完成，并达到相应的教学目标，通过任务驱使，使学生掌握整个设计项目完成的全部制作过程，进而掌握所学知识和设计技能。

根据合作企业公司实际业务项目，按工作任务的复杂程度，选取较有代表的工程项目构成教学情境，如广告宣传册设计、家居室内设计等，并按照工作过程整合、序化教学内容，设置为“项目准备项目策划项目详细设计项目实施”等教学主题单元，每个教学主题单元按“资讯—决策—计划—实施—评估”五大步骤实施教学。教学中，由专任教师+企业设计师+学生成立项目团队参与或承接企业实际设计任务，采用现场教学融教、学、做于一体，把理论教学和实践实教学紧密结合，在真实环境中学习专业设计的知识，掌握职业能力，养成职业素养。

4.构建校内外实践实训平台

“工作过程”实践教学模式需要真实环境作为平台进行技能训练和能力培养，实现的主要途径主要有：

（1）建设具有教学和生产相结合的校内实训基地。在开展教学训练时，受学生数量、训练设备、训练项目等一些因素影响，无法全方位进入企业环境进行教学，而建立校内实训基地是最好的满足教学需求、培养学生技能的平台。实训基地的建设要体现专业性、真实性和生产性，主要途径可以将外部企业引进校内，或者建立生产性设计工作室，同时建立完整的企业管理制度。如平面广告工作室、室内景观设计工作室、艺术动画工作室，让学生在不同学习阶段进入专项工作岗位环境进行学习，通过真实项目、真实环境、真实的管理考核制度，培养学生的技能水平和岗位职业能力。

（2）校企合作，构建校外实践实习基地平台。校外实践基地是艺术设计“工作过程化”实践教学一个非常重要的平台。通过进入企业，让学生在设计岗位上，通过企业设计人员的带领与指导有针对性地进行项目工程的设计制作。使学生在企业中可以极高的提升学生的设计能力、沟通能力和团队合作能力。同时通过建设校外实训基地，教师与企业专家合作，共同开展工作岗位分析，结合艺术设计行业高技能人才能力结构和职业标准，确定实践环节教学目标，依据岗位工作任务对知识、工作技能的要求遴选实训内容；按照职业能力培养的基本规律，以职业活动的工作过程为依据，对遴选的教学内容进行整合、序化，将实训内容模块化、项目化；与企业合作开发体现工学结合的实训指导书；以学生为主体，按照“做中教，做中学”的原则选择实践教学的方法和手段；设计以“能力考核”为重点、企业参与的实践环节考核方式；校企共同制订集技术与设计于一体的现代艺术设计专业教学计划、实训教学大纲，从而实现教学改革目标。

高职艺术设计专业“工作过程”实践教学模式的改革，能够解决学生培养与岗位需求脱节的问题，通过“工作过程化”职业岗位能力的培养，能够大大提高学生的职业技能和职业素养，从而提升学生就业竞争力和创业能力。

参考文献：

化学工程技术专业范文第5篇

关键词：化学工程技术；化学生产；应用；分析

在我国，科学技术一直是我们的一项重要的生产技术，随着科技的快速发展，在化学生产过程中也开始广泛的采用化工技术。化学工程技术主要是一项研究化学生产过程中需要采用的相关技术，其主要目的是对化学工程产品进行开发、设计、制造和管理。由于化学工程技术能够有效的提高产品的质量，同时也能够提升化学生产中的工作效率，因此我们对化学工程技术有了更广泛的关注，并不断的将其拓展到化学生产中的各个领域，使得化学工程技术能够发展的更好，进而不断的推进我国的经济发展和科技发展，使我们的生活条件更加优越。

1化学工程技术的技术概念阐述

现如今，化学产品已经成为了人们生活中非常常见的物品，例如药物、食品和日用品，还有农业药物和工厂生产所需的原料等等。因此化学工程技术变成为了一项炙手可热的技术，不断的受到人们的关注。化学工程技术是根据化学理论基础与相关的技术相结合的一项应用于化学生产中的技术，利用化学设备，通过一系列的化学反应进行产品的大量生产。在化学生产的过程中，化学的反应物和设备对于工程的技术要求是非常高的，而化学工程技术的优势就在于能够满足化学反应的要求，进而提高了化学产品的质量。除此之外，化学工程技术还有一项更大的优势就是对废物的处理，这项技术能够尽可能不对环境造成很大的影响，正符合我国当前对生产的要求。

2化学工程技术在化学生产中的应用

2.1超临界流体技术在化学生产中的应用

超临界流体技术主要的内容是，控制一定的温度和压力，使得需要的流体处于液体与气体中间的状态。这种流体的特点集合了气液的优点，它的粘度低与气体相似，它的密度很高与液体相似，这就导致它的扩散能力很强，介于气体和液体之间。同时它还拥有很强的溶解能力和压缩能力。将这种技术应用于化学生产中，通过控制温度与压力，得到超临界流体，利用其拥有的优势来达到节省能耗的目的。现如今，我们将这种技术应用于更过多领域，比如，高分子材料、复合材料、有机物材料和无机物材料。

2.2传热技术在化学生产中的应用

化学工程之中的传热技术主要是分为两方面，一方面是微细尺度传热技术，另一方面是强化传热过程。首先微细尺度传热，是以热对流、热传导、热辐射为主要的内容，从空间尺度和时间尺度微细进行讨论和研究的一项传热技术。这项技术在微米、纳米科学中得到了广泛的应用，并取得了不错的成绩，因此人们更加关注它在化学生产中的应用。强化传热过程，主要的重点是通过调试换热器设备，不断改进生产过程中的传热系数，使其能够有能力不断的对外放热。为了强化传热过程，就要增加冷热流体间的温差，这就必须通过改变换热的面积来提高传热系数，从而来提高传热的效率，使得在化学生产的过程节能减耗。

2.3绿色化学反应技术在化学生产中的应用

通常化学生产的产品一般对我们生活有一些影响的，因此我们就需要采用绿色化学反应来防止化学生产的过程中对环境造成污染，这是从源头来解决污染问题的技术方法。绿色化学只得就是通过使用化学的技术与方法，结合相关的知识来解决化学对人们和环境造成的危害。主要要求就是，化学生产过程中用到的试剂、催化剂、反应原料，和反应完成后的产物与副产物都必须对人类和环境无危害，同时也要保证绿色环保。例如，采用绿色无毒的原料方面，可以将石油原料装换成生物原料。像是在化学产品尼龙的生产过程中，原先采用的是含苯的石油化工原料，我们将可以其原料改换成生物原料，一样也可以制成尼龙，不仅保护了环境，而且也保护了人体收到伤害。除此之外，这项技术在绿色食品生产中也起到了很大的作用，绿色食物是对人体很有益的，在其生产过程中一般禁止使用化学药剂，这样不仅减少了对人体的伤害，同时也减少了对环境的影响。然而生产绿色食品的代价就是成本高，为了可以降低成本又能够有质量，我们可以将化学技术与生物技术相结合，开发基因技术，提高并促进农作物的产量和质量，生物技术与化学反应技术相结合可以在以下过程中充分的利用。

3现今化学工程技术存在的问题

3.1化学工程技术需要进一步的提高

现如今，我国的化学工程技术应用的领域非常更广泛，但是仍存在一些不足。滴状冷凝在工业上的应用仍然不能有很好的表现，因为在获得滴状冷凝后，冷凝的液滴不能够被长久的保存，所以，我们应该在这问题上有进一步的研究，从而来解决这个问题。使得我国的化学工程技术能够有更好的发展，人们能够有更好的生活条件。

3.2化学工程技术的人才匮乏

在化学工程中存在的另一个严重的问题就是技术人才问题，只有用化学专业技术强的人才，才能够更好的提高化学生产的质量。而我国现在就存在这样的问题，化学领域的工作人员的普遍的技术能力和专业能力不强，主要是由于我国的教育体制问题，当代的大学生理论要点掌握很好，但实际操作方面却严重的匮乏，这就导致技术型人才的缺乏，从而影响了化学工程技术的进步。

4对化学工程技术的发展提出对策

4.1不断提升化学工程技术

随着我国的科技不断的发展，化学工程技术也会越来越进步，我们应该不断的更新技术，以此来适应社会科技的发展。应该在巩固传统的化学技术的同时不断的添加新型技术，并抛弃不利的部分，从而实现化学工程技术有更好的发展。

4.2培养化学技术人才

人才的重要性是我们有目共睹的，化学技术人才对于化学工程的发展有着至关重要的作用。因此为了化学工程技术能够有更好的发展，我们重点培养化学技术人才，化学生产企业可以通过与相关专业的院校进行合作，让专业对口的大学生能够有机会到生产工厂进行相关的实习操作，从而来培养理论知识牢固并且有一定的操作能力的技术人才来工作。

5结语

化学工程技术在化学生产过程中的应用广泛，它不仅促进了社会经济的发展，更是提高了人们的生活水平，通过技术和人才的不断涌进，我国的化学工程技术会有更好的发展。

参考文献：

[1]王一竹,王一龙,麻超等.关于化学工程技术在工业生产中的应用探讨[J].大科技,2015,(27):283~283.

[2]侯海霞,柯杨,王胜壁等.解析化学工程技术在化学生产中的应用[J].山东工业技术,2015,(14):91.

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[4]刘玉琴.浅谈化学工程技术在化学生产中的应用[J].中国化工贸易,2014,(25):95~95.