经济学的功能
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经济学的功能范文第1篇
Abstract： This article firstly analyzes the relationship between Engineering Economics course and professional ability request of registered engineers， and then analyzes the purpose and reform idea of Engineering Economics course， in the end， puts forward the measures on promoting the reform of Engineering Economics course.
关键词： 注册会计师；《工程经济学》；课程改革
Key words： certified public accountants；Engineering Economics；curriculum reform
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0244-02
1 《工程经济学》课程与注册工程师执业能力要求的关系
随着建筑行业工程师注册制度的推广和执行，注册工程师成为工程管理和技术人员能力认可的途径和标志之一。建筑行业注册工程师作为专业人才，除具备工程技术能力外，还应具备工程管理能力，包括工程项目的投资融资决策能力、风险识别与控制能力、方案的比选能力等。工程领域涉及的这些经济类问题都是通过《工程经济学》这门课程的学习解决的。此外，《建设工程经济》也已成为注册建造师考试的必考科目之一。一个优秀的工程师，不仅要对他所提出的方案的技术可能性负责，还必须对方案的经济合理性负责。在我国现行的诸多建设领域的执业资格考试中，工程经济学都是一门必考的基础课程（见表1）。通过学习，为合格的工程项目管理人员履职搭建一个较为完整的知识体系。
2 《工程经济学》课程教学目的与改革思路
2.1 教学目的 《工程经济学》课程的目的就是通过本课程的教学使学生了解工程技术与经济效果之间的关系，熟悉工程技术方案选优的基本过程，全面掌握工程经济的基本原理和方法，具备进行工程经济分析的基本能力。通过对《工程经济学》这门课程的学习，可以掌握资金时间价值的基本原理、资金成本的含义，方案经济效果评价等章节对工程项目投融资的决策提供理论基础。方案的不确定分析主要实现对未来风险的识别与控制。设备更新的内容与工程项目的现场管理直接相关。价值工程原理有利于项目管理者以最小的寿命周期成本来实现最佳的功能。使学生了解和初步掌握工程项目的经济决策方法，对从事项目的可行性分析、项目过程中的投融资管理、项目的后评价等工作奠定基础。
2.2 工程经济学的特点与分析方法 工程经济学的特点：①综合性。工程经济学横跨自然科学和社会科学两个大类。②实践性。工程经济学是一门应用学科，它研究的内容来源于实践。③系统性。系统是由相互作用又相互依赖的若干组成部分结合而成的、具有特定功能的并处于一定环境中的有机集合体。工程经济学分析的对象都是由若干相互联系的单元所组成的有机体。
工程经济学的分析方法：①理论联系实际：正确地运用工程经济学分析方法，必须正确地把握经济学中的基本概念，了解经济学所描述的经济运行过程。②定量与定性分析相结合：工程经济学对问题的分析过程，是从定性出发，通过定量，再返回到定性。即首先从工程项目的行业特点、分析的目标要求、基本指标的含义出发，通过资料的搜集、数据的计算得到一系列判别指标，最后通过实际指标与基准指标的对比，不同方案之间经济指标的对比，对工程项目各方案作出优劣判断。③系统分析和平衡分析：工程经济分析的过程需要计算成本、收益和费用，其目的在于寻求成本费用与目标的平衡点、成本与功能的平衡点、技术与经济的平衡点。④静态评价与动态评价相结合：对工程项目可以根据需要进行静态评价和动态评价。在课堂教学中应以动态评价为重点，多练习多实践。
2.3 改革思路 ①提高学生对本课程的重视程度，将本课程教学与学生未来就业、注册工程师考试联系在一起。②改善教学方法，突出重点难点。尤其是与注册工程师相关的知识点要重点讲解。③增加案例教学，以工程实例来介绍工程经济的概念，强化工程领域经济理论的重要性。
3 《工程经济学》课程改革措施
3.1 教学方法改革 ①精心策划绪论课程，每门课程的第一堂课都十分重要。在第一堂课上，要把课程的性质、地位、作用及与其他课程的关系阐述得清清楚楚，激发学生学习的积极性和主动性，增强学好本课程的自信心，为教学双方的和谐促进奠定基础。具体措施主要有：首先要依附于实际工程案例来讲理论，最好是众所周知的大项目或身边熟悉的小项目。其次，通过问题来引出本课程的主要内容和教学目的，让学生带着问题来学习。第三，传递给学生的信息要真实而且不陈旧。②基本概念要准确详细讲解。本课程中有些概念贯穿始终，在今后的工作实践中也会经常遇到，如资金的时间价值、方案比选、不确定分析、价值工程等内容。因此，这些概念要细讲，直到学生掌握。③基本公式要讲透，这里主要指常用的复利公式、资金成本的计算公式、举一反三，通过练习让学生熟练掌握。教学过程中突出重点和难点，合理安排课时。④灵活组织教材内容，避免课堂教学内容单一、乏味，更要避免长期使用一本教材进行教学。博采众长，多利用参考书和优秀教材来充实教学内容，这样不仅极大丰富教学内容，也会拓宽学生的视野，提高学习兴趣，使学生获得更多知识。工程经济学与技术经济学、工程经济学与投资项目评估学、工程经济学与投资效果学等课程之间存在密切的联系和区别，在教学过程中应穿插相关知识进行对比讲解。⑤合理分配教学时间，解决好课时减少与学科知识容量成倍增长的矛盾。既要有细讲，也要有泛讲，还要有学生自学内容。⑥强化案例教学，增加课程实践学时，将复杂的理论落实到具体的工程案例中进行介绍。
3.2 教学内容改革 根据本课程的计划学时数和人才培养方案中的课程体系特点，对课程群教学内容进行系统规划，综合考虑课程之间的前后衔接，设置最实用有效的教学内容和教学计划。
3.3 考核方式改革 由于本课程具有实用性比较强，所以本课程的考核应该以对学生的知识应用能力的考核为主，既可以采用卷面考试的方式进行，也可以采用项目财务评价练习或项目可行性研究文件编制、专题研究论文等非考试方式进行，或多种考核方式同时采用。
4 《工程经济学》课程改革取得的成效
根据以上教学改革措施，进一步加深了相关教师对注册监理工程师资格考试、注册造价工程师资格考试、注册一级建造师资格考试和注册二级建造师资格考试的认识和理解，同时也促进了专业教师对《工程经济学》课程的认识和理解，提高任课教师的课程教学水平。教学方法得到了丰富、考核方式得到了改进。
本课程的教学已获得的广大学生的认可、激发了学生对本课程的学习热情、提高了本课程的教学效果、对学生日后的注册工程师考试奠定了一定的理论基础。
参考文献：
[1]王琳，鲍学英，王恩茂.工程经济学课程学生创新能力培养探讨[J].高等建筑教育，2011（04）.
经济学的功能范文第2篇
关键词：城市；环境设计；美学功能
一、城市环境设计的美学功能分析
（一）自然美
城市环境设计中的自然美主要是指城市中的自然环境所带来的美感，而这种自然的美感正式城市环境设计的基础，也是城市环境设计中的最主要美学功能。在城市环境设计中，应该尽可能保留自然环境的因素，即纯天然的环境因素，这种自然美主要包含着两个方面的内容，一是自然的山水树木等自然景观，二是自然产生的土壤、植物等，在这种环境中可以产生人类生存所需要的氧气，为人类净化空气，增加绿色的植被面积。同时，这种自然美还存在着一定的可持续发展的绿色环保理念，十分符合当前我国社会发展所倡导的核心理念，在城市环境设计中注重自然美的设计与应用，对当代居民与社会生活、经济生活来说具有十分重要的意义与价值。
（二）社会美
社会美主要是指整个城市中的环境，包含着人们的生活的方方面面，且多数都是人为进行建造的，比如交通、公园、景观设计等方面。在进行城市环境设计中对道路进行合理的建设为人们提供良好的出行方式，并且这种道路不能只是简单的能够出行就可以，而是应该注重美观与实用的同时存在；在固定的场所进行公园建设与绿地建设、人工湖泊的建设增加整个城市的绿地面积，增加整个城市的生活气息与美观。在一定程度上可以认为，城市环境设计中的社会美能够为人们提供一个较为舒适且方便的社会生活，增加整个城市的魅力。
（三）建筑美
在城市的整体设计中，建筑作为其主要的构成元素之一，必然也逃脱不了对美学功能的展示，因此，城市环境设计的美学功能主要还展现在建筑美方面。在我国传统的城市环境设计中，应该将城市中的所有建筑进行群体化的分化与归类，将统一类型的建筑进行相似的设计，体现一定的美观感，同时也应该加强不同建筑物之间的协调性，使整个城市的面貌具备良好的美观性。在此种设计中，一方面可以将建筑物的个性特点展现出来，能够更好的展现出来城市的特色与特点，体现整个城市发展中创新程度与文化发展，另一方面对城市中具有一定历史价值的建筑物进行修改与完善，以体现出区域文化的传承与弘扬，从而在一定程度上促进城市经济的不断发展与变化。
（四）文化美
一个城市的发展涉及到生活c社会发展的方方面面，这其中就包括着文化的因素，一个城市在长期的历史发展中沉淀与发展中形成的文化因素应该在城市环境设计中有所体现。当城市环境设计中可以将文化因素在其中很好的展现出来的时候，就是其美学功能中的文化美，这就需要将文化发展融入到城市的景观设计与建筑设计中。比如设计具有中国特色的建筑物与景观花园等，在一定程度上为城市贴上了明显的标签，并为可以为城市居民带来一定的文化自豪感，促进城市的进一步发展。
二、我国城市环境设计的反思
（一）权利审美问题
在当代城市的环境设计中，从主要的地基位置选择，到详细的图纸规划设计再到最终的完工装饰，都是由国家相关部门或是公司进行设计完成的，这其中完全不存在民意，不对人民的意愿进行借鉴与参考，这就导致在城市环境设计中缺少了权利的审美，建造出的城市环境显得奢华与浮华，人们在其中并不能体会到真正的实用与美观。在今后的城市环境设计中应该积极的收取与借鉴广大群众的意见与建议，将公众极大的参与到城市环境的设计之中，使得最终的城市环境设计能够真正实现为人民服务，体现出对人民权利的保障以及对城市居民权益的良好保障。
（二）伪生态问题
在当前的社会发展中，任何事物都在不断的追求生态发展与绿色环保理念，是体现出事物是真正为人们的利益所考虑，具有一定的人文性，但是在实际的发展过程中，并不是所有的城市环境建设都很好的做到了这一点，多数的城市都只是利用了生态发展这一理念，其城市建设的实质并没有真正体现出生态发展与绿色环保。比如城市建设中将原有的自然景观拆除，转为建设为更多的人造景观，以实现各个城市的现代化建设。因此，在今后的尝试建设中应该积极的将生态环境设计落实到实处，尽量的保留城市的自然景观，不能为了实现现代化建设从而破坏原有的自然文化景观与生态景观，应该通过先进的科学技术实现真正的生态环保城市建设。
参考文献：
[1]（美）刘易斯・芒福德（Lewis Mumford）著.城市发展史[M].中国建筑工业出版社，2005.
[2]董鉴泓主编.中国城市建设史[M].中国建筑工业出版社，2004.
[3]段静.论城市环境设计中的以人为本[J].商业文化（学术版），2009（07）.
经济学的功能范文第3篇
【关键词】高中化学教学;“示错情境”的功能及创设;研究
在高中化学教学中，各个环节灵活的运用“示错情境”，可以让学生通过自主学习提出疑问、分析错误、归纳总结，并且养成小组合作的习惯，养成探究学习的方法。“示错情境”的应用还可以让学生通过学关键词、易错处准确掌握知识点，掌握做题方法，这样不仅能够调动学生的积极性，有利于学生自身能力的提升，也会比教师讲解深刻很多。希望能够将“示错情境”运用到更多的教学当中。本文举例皆以苏教版高中化学课本为准。
一、在高中化学教学中如何创设“示错情境”
有关高中化学教学中“示错情境”的创设方面，在引入“示错情境”的同时，应该充分暴露出学生在化学学习中易出错的地方以及需要学生自己掌握的重要的知识点，以拓展学生思维，掌握课堂重点，能够分清易混知识点为教学目标，更好的学习化学的相关概念以及理论知识。
其次，“示错情境”的创设还有一个重要的组成部分，那就是作业的批评以及修改，这个环节对于提高学生的能力有着重要的作用。教师在进行作业讲评的时候，可以拿同学们在作业中出现的问题为范例去进行讲解，在讲解的同时，应该先提出错误的观点让学生自己进行分析，并且小组交流各自的观点，说出来被举例同学错误的地方并且改正，更深一步地增加同学的记忆力和知识点的掌握能力，拓展学生的思维方式，达到自己的教学目的。
最后，教师应该在自己的实践教学中不断地改进并且寻求一种学生们喜闻乐见的、乐于接受的“示错情境”，让“示错情境”的创设起到它应有的作用，对教学起到应有的效果。关于这一点，教师可以通过与其他教师的沟通交流去实现，也可以要求学校适当组织教师之间的听课评课活动，让每一位教师都能够参与其中，更好地掌握“示错情境”创设的要点。
二、在高中化学教学中的“示错情境”举例
以溶解度概念的讲解为例来进行说明，具体的案例分析如下：
1.氯化钠的溶解度为38g;
2.在100g的水中最多可以溶解38g氯化钠，因此我们称氯化钠在水中的溶解度为38g;
3.当温度为20摄氏度时，50g水中最多可以溶解18g的氯化钠，因此我们称氯化钠在水中的溶解度为18g;
4.当温度为20摄氏度时，100g水中最多可以溶解36g的氯化钠，因此我们称氯化钠在水中的溶解度为36g;
5.36g的氯化钠刚好可以溶解在100g水中达到饱和的状态，因此我们说氯化钠在水中的溶解度为36g;
6.当温度为20摄氏度时，36g的氯化钠溶解在100g的水中恰好形成了饱和溶液，所以在20摄氏度时，氯化钠的溶解度为36g。
向同学们展示这些要点，让学生根据自己的学习能力去判断所提出的观点的正确与否，通过自己的逻辑能力与已有知识去做出判断，获得辨别分析的能力，提升独立思考的能力与综合素质的提升。与此同时，在自己判断一段时间以后，应该让学生进行小组讨论，在小组讨论中多听一听别人的思路，拓展自己的思维，多方面考虑问题，提高自己各方面的能力。最重要的是通过这种模式可以使同学们更好地掌握知识点。
三、高中化学教学中“示错情境”创设的功能以及意义
在高中化学教学当中，“示错情境”的创设有着十分重要的功能以及意义。第一，对于学生自身来说，它改变了学生的思维方式，拓展了学生的思维模块，以一种乐于接受的方式去学习，并且对于知识点的掌握十分准确，记忆长度相对平时的教学形式稍长。第二，对于教师来说，适当运用“示错情境”这种教学模式，可以更好地更快地达到教学的目的，并且让自己的课堂变得轻松愉快，让更多的学生能够参与到课堂当中来，对于基础稍差的学生，他们也可以根据自己一步一步的推理慢慢地自己得出结论，而不是死记硬背记住答案，从这点来说“示错情境”的创设相比较以前是进步的，对于教学方法的改进和教师自身都有十分重要的作用。第三，对于学校来说，学校可以通过组织教师以听课评课的方式让更多的教师更好地更灵活地在课堂上创设“示错情境”，在不断地接受吸收别人的基础上完善自己的教学模式。
四、小结
创设“示错情境”进行教学可以有效地解决“教”与“学”的关系，可以让学生将自己所学到的东西更加深刻、准确地进行记忆，提高课堂效率与知识点的掌握度。本文主要从三个方面对于高中化学中“示错情境”的功能及创设进行了研究讨论，分别是：在高中化学教学中如何创设“示错情境”;在高中化学教学中的“示错情境”举例以及高中化学教学中“示错情境”创设的功能以及意义。希望可以起到实际性的效果，让更多的学生、老师注意到“示错情境”的教学方法，让教学有一个新的台阶。
【参考文献】
[1]狄红，刘丽君.情境教学法在高中化学课堂中的应用研究[J].《中学化学教学参考》，2014年4月第3期
经济学的功能范文第4篇
[关键词]血液净化；肾功能衰竭；颈内静脉置管；股静脉置管
进行血液净化治疗的基本条件之一就是构建具有较高稳定性和可靠性的血管通路。深静脉置管是临床上一种临时性的血液通路，使用对象主要是血液灌流者、血浆置换者、没有建立永久性血液通路的慢性肾功能衰竭需要急诊透析者以及急性肾功能衰竭者。我院肾内科在2007年4月至2011年6月期间共有98例急危重症肾功能衰竭患者采用颈内静脉置管进行血液净化治疗，临床疗效令人满意，并效果优于采用股静脉置管进行血液净化治疗的临床效果。现在报告如下：
1资料和方法
1.1一般资料
选取我院肾内科在2007年4月至2011年6月期间共有98例急危重症肾功能衰竭患者采用颈内静脉置管进行血液净化治疗，将其视为研究组。其中，男性59例，女性39例；年龄19岁至77岁，平均36.9岁。疾病类型：慢性肾衰竭无内瘘（或者内瘘急性闭塞）者55例，急性肾功能衰竭者26例，毒蛇咬伤致急性肾衰竭者10例，毒蕈中毒致急性肾衰竭者7例。选取同时期的92例采用股静脉置管进行血液净化治疗的急危重症肾功能衰竭患者，作为对照组。其中其中，男性61例，女性37例；年龄21岁至78岁，平均37.9岁。疾病类型：慢性肾衰竭无内瘘（或者内瘘急性闭塞）者50例，急性肾功能衰竭者25例，毒蛇咬伤致急性肾衰竭者9例，毒蕈中毒致急性肾衰竭者6例。2组患者在性别、年龄、疾病类型等方面的差异不具有统计学意义（P＞0.05），不具有可比性。
1.2穿刺方案
①研究组穿刺方案：常规消毒铺巾和利多卡因局麻后，取胸锁乳突肌内缘与喉结水平线交点作穿刺点，对颈内静脉行seldinger置管技术，针头指向胸锁关节后下方，针与皮肤夹角分别为30-45°进针，保持负压缓慢进行，进入到颈内静脉有落空感并能抽到静脉血，确认后调整角度并固定，取下内芯插入引导钢丝，退出套针改用扩张导管扩张，将留置导管在钢丝的引导下插入颈内静脉中，确定导管位置与畅通后用肝素盐水液冲洗管腔，夹住导管，戴上肝素帽待用。②对照组穿刺方案：选择右腹股沟韧带中点下方0.5-1.0cm、股动脉内侧0.5-1.0cm处进针，进针前常规消毒铺巾和局麻，进针角度为45°注射针逐层深入探查股静脉，进针2-4cm，如针管有静脉回血，拔出注射针，用刀片做一皮肤小切口，刺入穿刺针，见静脉回血后插入导引钢丝，退出套针改用扩张导管股静脉置管。
1.3统计学方法
使用SPSS10.0统计软件包进行统计分析，计量资料以（）表示，采用t检验处理数据。P
2结果
研究组的1针穿刺成功率高于对照组（P＜0.05），但是导管误穿动脉率、导管栓塞率以及导管感染率低于对照组（P＜0.05），研究组的导管留置时间长于对照组，并且血液净化治疗时的血液流量不足率低于对照组（P＜0.05）。具体见表1。
3讨论
实际操作中需要注意以下几点：第一，进针角度保持为穿刺针与皮肤呈30~45°最佳；第二，血压低者因回血慢，容易误认为进针不成功；第三，进针位置必须精准，否则反复穿刺极易导致血胸或者气胸；第四，严格遵守操作无菌规范。本组研究证实，对于急危重症肾功能衰竭患者的血液净化治疗而言，颈内静脉置管术不仅操作简单，而且导管留置时间相对较长，更为重要的是该方法并发症较长少，比较适合急危重症肾功能衰竭患者的血液净化治疗。
参考文献：
[1]吴亿，赵洪雯，王殿珍，王军霞，彭侃夫，吴雄飞.不同途径中心静脉置管对血液透析并发症的影响[J].第三军医大学学报，2008，（12）：156-158.
经济学的功能范文第5篇
【关键词】中职学校 就业导向 专业技能 培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0180-01
中职建筑施工专业人才培养的目标是为建筑施工企业培养生产、建设、管理和服务第一线的高技能人才。如何结合行业特点，培养学生的专业能力，促使学生在今后的竞争中能有一席之地，是中职学校人才培养需要考虑的问题。近年来，中国房地产行业迅速发展，给中高职建筑施工专业带了机遇，同时也带来了挑战。因此，中职建筑施工专业教育教学改革必须坚持以市场需求为导向、以学生为中心、以能力为本位，根据区域经济、行业发展和产业结构调整的要求，深化课程设置、教学内容和教学方法手段改革，打造就业的基本“饭碗”，进而提高职业素质和就业的竞争力。
一 中等职业学校学生职业技能的构成
中等职业学校学生专业技能一般由基本能力、专业能力和职业道德三个部分构成。基本能力，主要由语言表达能力、文字表达能力、自理和自律能力、责任感、诚信度、计算机操作能力、基本的判断能力和辨别能力等构成；是现代职业人指从事社会职业活动所必须具备的基本素质和从业能力。专业能力，是作为一名岗位技术人员所必备的能力，也是职业活动得以进行的基本条件；主要由专业岗位知识、实践操作能力、应用能力和推广能力等构成。职业道德，是从事职业活动所必备的素质，也是形成良好专业技能的基础；主要表现为对待劳动的态度和劳动能力的强弱及自强、自立、自尊、自律意识等方面的构成上。
二 中职建筑工程施工职业技能培养途径
1.优化课程设置，以特色教学提升职业技能
中职学校的课程教学体系仍然受学科体系和传统教育理念的束缚，“学术型”教学内容不适应中职教育以就业为导向的“成品型”教育模式。必须加大课程改革和整合的力度，使课程设置、教学内容与职业能力培养、区域经济发展紧密结合；建立以能力为特点相对独立的实践教学内容体系，加快适合现代建筑技术发展的校本课程开发，并进一步完善职业能力的考核体系，建立理论教学、实践教学的质量评价体系，将理论教学与实践教学的内容有机结合，形成以能力为本位的课程内容新体系，为技能人才培养搭建平台。
2.注重师生协调，推进理实一体化教学
教师与学生是中职教学中不可或缺的两个主体，两者的配合协调将直接关系到中职教学的效果。现代教学实践中不断出现新的技术难题，要解决这些难题：一方面要求学生有积极的学习兴趣，也要求教师要有长远的目光，激发学生学习兴趣和产生践行的愿望。另一方面，教师应及时了解学生的个别差异并认真地分析其产生的原因，针对各种差异采取不同措施。因为技能的形成不仅取决于练习的数量，更取决于学生本身的条件和特点。理实一体化教学改变了传统教学方式的时间和空间分布，将理论知识学习和实训操作在一次课内交替进行。在充分发挥教师主导作用的同时，注重培养学生动手实践的能力，并在实践过程中丰富了课堂教学，“7S”管理模式促进了学生职业素养的提高。如在建筑施工技术与机械课程、混凝土配合比实践过程中，有些学生在实践中自觉地按照教师讲的内容和操作方法进行练习，进步较快，而有些学生则相反。在操作技能的练习中伴随着反馈，多次的练习与反馈使学习者知道练习的成败，使每次练习都有收获。
3.推进产学结合，实施“订单式”人才培养模式
校外实训基地，能促使学生的理论知识与生产实践相结合，缩短所学专业与就业岗位要求的差距。将教学延伸到企业，让学生贴近生产一线，企业为学生提供的实训、实习条件，保证学生真正学到新技术、新工艺、新知识，有利于职业学校的学生能够深入企业“真刀真枪”地进行顶岗技术培训，真正做到与实际岗位的零距离接触；同时也培养了学生的岗位意识、团队意识、组织纪律性、协作精神和敬业精神。
仿真模拟实训，学生真实感受到从接受施工任务到工程竣工的全过程。在仿真模拟实训中，学生利用理论知识进行模拟操作，既巩固了理论知识，又直观地加深了学生对施工过程的理解。
4.改革考核方式，综合评定学生成绩
在教学管理上，实行以就业为导向的弹性学分制管理模式，将课程考核与技能等级鉴定相结合，根据职业资格标准，将考证知识融入教学内容中，一手抓毕业证书、一手抓职业资格证书，加大与住建、人社部门的联系，学生通过考核可在校领取工程测量员、制图员、施工员、资料员、监理员、质检员、材料试验员等岗位证书，拓宽学生的就业渠道；以理论必需、够用为原则，突出工作实践在课程中的重要地位，着重强调职业技能。
三 结束语
建筑施工学生专业能力的培养是职业教育的特质和灵魂，质量高低直接影响着职业学校的可持续发展。中职学校只有加强对职业教育特点、规律的研究，结合中等职业教育职业技能教学的现状，强化专业核心能力相关课程的教学研究和改革，增强毕业生对新技术、新工艺、新装备与新的市场环境的适应性，有效地提高学生专业技能水平，切实提高学生的核心竞争力，才能在全社会营造出浓厚的尊重劳动、尊重技能和尊重技能人才的氛围。
