幼师教案范文第1篇

1、了解幼儿教师道德的一般理论和师德修养的价值和途径，提高师德的理论水平和实践能力。

2、掌握党和国家有关教育、特别是幼儿教育政策法规的基本精神和主要内容，增强教育政策法规意识，提高维护幼儿和自身合法权益的能力。

3、了解当代社会发展趋势和国内外学前教育改革与发展动态，学习现代学前教育基本理论，提高理论素养，增强分析和解决教育实际问题的能力。

4、了解幼儿园课程改革的基本走向，掌握编制和实施幼儿园课程的基本原理基本方法和基本技能。

5、掌握教育科研的基本知识、方法，提高开展幼儿园教育科研活动的能力。

6、了解现代教育技术发展情况，提高运用多媒体技术，开展幼儿园教育活动的能力。

二、培训对象

幼儿园教师继续教育的对象是在经教育行政部门审批设立的幼儿园任教的、具有幼儿园教师资格的幼儿园在职教师。

未具备幼儿园教师资格的在职教师，应使其首先具有幼儿园教师资格。

三、培训形式

幼儿园教师岗位培训采用教师培训机构集中培训与幼儿园园本培训、教师自学相结合的形式进行。

四、培训组织管理

1、过程管理，主要考核参培者在培训过程中的学习情况，凡在培训中有旷课一次以上者，或缺课时间超过总学时五分之一者，或有作业缺交及违反有关培训规定者，过程考核为不合格。每个幼儿园无论在集中培训或园本培训中都要严格考勤，加强过程管理。

2、考核，学员学完每门课程，都应进行考核。考核包括卷面检测；对学员结合工作实际撰写的专题论文、研究报告或教改方案的评价；还包括学员参加面授的考勤及对学员自学、研讨情况的考查。

3、学时、学分

集中培训。幼儿园教师参加教师进修学校组织的培训，经考核合格，按实际活动计算，每天6学时，少于半天的，每小时为1学时。幼儿园教师完成规定学时数，经考核合格后，获得相应学分，一般1小时为1学分，由教师进修学校记入其《幼儿园教师继续教育登记手册》。

新教师参加试用期培训结业并转正定职级后，从下一年度起应按规定参加继续教育并达到相应的学时数，试用期培训学时数不再重复登记使用。

园本培训。教师参加经过资格确认的幼儿园园本培训，可取得相应的学分，由教师所在幼儿园直接记入《幼儿园教师继续教育登记手册》。园本培训所占学分不得超过年培训总学分（48学分）的三分之一（16学分）。

4、登记发证

幼儿园教师继续教育实行登记制度，凡按规定参加幼儿园教师继续教育活动的教师，每人持有一本《幼儿园教师继续教育登记手册》。教师在完成有关的培训学时并获得相应学分后，培训单位发给相应的《学分登记通知卡》，由教师本人保管。《学分登记存档卡》由教师任职幼儿园作为教师进修档案保管。

幼师教案范文第2篇

开展师德师风教育活动，是精神文明建设的具体体现，是提高教师的师德和业务水平，维护教师形象，树立文明育人的风气，推动教育事业的改革和发展的有效措施。为了进一步兴起学习贯彻“三个代表”的重要思想新高潮，深入贯彻党的十六大提出的“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”精神，根据市教育局工作安排，我院从今年十月下旬开始至明年1月上旬，开展师德师风主题教育活动，具体实施方案如下：一、指导思想。

以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，以《教育法》、《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等法律法规为依据，以全面提高教师职业道德素质为核心，以爱岗敬业、教书育人、为人师表为重点，按照《中小学教师职业道德规范》要求，进一步引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强教师教书育人以身立教的责任感和使命感，努力塑造教师新形象。

二、时间和参加人员。

（一）、活动时间：20__年10月下旬至20__年1月上旬

（二）、参加对象：全院在职教职工

三、教育活动目标。

（一）、提高认识让教职工通过认真学习，深刻反思，结合实际，查摆问题等形式，统一思想，提高认识，整改立制。

（二）、优化师德。加强师德修养，坚持道德自律，提高全体教工的师德水平，牢固树立“教书育人，为人师表”的道德品质，把教师职业新要求的道德规范转为内在素质，使全体教工增强工作责任心和事业心，关心热爱幼儿用高尚人格影响幼儿，成为幼儿的慈母益友，成为社会尊敬的人。

（三）、端正师风。大力弘扬和倡导热爱事业、锐意进取、合作共事、廉洁从教的思想作风，勤奋学习、严谨治学、实事求是、联系实际的学风，关爱幼儿、诲人不倦、善于创新、勤于教改的教风。

四、方法与步骤

（一）、方法：采用学习、座谈、讨论、问卷调查等方式开展主题教育活动。

（二）、步骤：

1、学习提高认识阶段（20__年10月下旬至11月20日）

（1）、采取集中学习与个人自学、会议交流与个人思考相结全的方式进行，集中学习利用政治学习和日常教学时间。

（2）、学习的内容：除市教育局规定的篇目外，增加《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》。

（3）、做学习笔记，书写学习体会。

（4）、分部门召开座谈会，交流学习体会。

2、对照检查阶段（11月下旬至12月上旬）

此阶段采用自下而上的自查、民主评议、家长问卷等方式，查摆疏理问题，深刻剖析问题产生的主观因素和思想根源，提高领导班子的管理水平，转变教工思想作风、工作作风和生活作风。

3、整改提高阶段（12月上旬至12月底）

院师德师风领导小组在广泛征求家长及教工的意见基础上，针对查摆发现的问题，提出整改意见，建立健全师德师风相关的制度和措施。完善师德师风评估体系。组织教工签署并执行《抚州市中小学教师师德师风承诺书》。从而规范教工的育人行为，提高教工的责任感和使命感。在幼儿、家长乃至社会面前树立“人类灵魂工程师”的形象。

4、总结表彰阶段（20__年1月上旬）

（1）、组织教工总结交流活动经验和成绩。

（2）召开家长会，听取意见和评价。

（3）、根据教育局评比活动要求，鼓励教工积极参加市教育局相关项目的评比活动，做好自评和推荐工作。

（4）、评出院师德师风标兵若干名，张榜表彰。

幼师教案范文第3篇

(一)方案教学的基本过程

主要参与者是儿童，主体是儿童，所以活动主题的选择必须是充分考虑儿童的兴趣。第二是教师具备与主题相关的知识和经验。在主题活动中，教师的角色是引导者，同时也是平等身份的参与者，只有教师具备相应的知识储备，在活动过程中教师才可以更多地看到儿童所遇到的问题，并且根据问题的反映提供相应的解决问题的方法。第三是活动主题必须是值得幼儿花费时间和精力，值得花费学校资源的。其次是方案活动的阶段。这个阶段分为三步进行，第一步是方案活动的起始阶段。在这一阶段中教师鼓励幼儿运用表征和表达的方式如戏剧表演、绘画汇报他们的经历等，写一些关于他们的东西，从而来共享他们自己与主题相关的经历和回忆，唤醒他们与该主题相关的知识。第二步是方案活动的发展阶段。这一阶段的重点在于获得信息，获得信息的手段可以是多样化的，可以使直接的考察，也可以是间接性的获得。但是无论是通过何种手段获得，都必须是在真实的世界的经历中获得的。教师也能将幼儿所获得的信息保存起来，也可以展示出来。在这两个阶段中，由于幼儿频繁的认识和回顾活动的进展，会很大程度上激发幼儿的兴趣。最后一步就是方案活动的总结阶段。这个阶段主要是在教师的引导下，幼儿总结和反思学到了什么，3到4岁的幼儿一般反思和总结的方式就是通过在与方案活动相关的搭建物中进行戏剧表演来完成，而对于年龄较大的孩子，教师一般会在他们的兴趣减退之前，引导儿童讨论并计划如何来分享他们方案活动的经验，如何和他人共同学习。

(二)方案教学的特点

首先是教师角色的多样性，通常我们把教师的角色定位成“权威者”。而在瑞吉欧方案教学里，重新把教师的角色进行了定位。体现了教师角色多样化的特点，同时我们可以通过方案教学里给教师角色的定位解读出瑞吉欧的儿童观。在选择活动主题的时候，教师通过引导帮助幼儿回顾自己对该主题的当前理解。教师所扮演的角色是“时机分配者”和“资源提供者”。在活动的过程中，教师是“平等的参与者”在教学评价阶段中，教师充当的是“倾听者”，幼儿在主题活动的总结过程中，是以戏剧表演或者分享的方式来呈现自己的活动成果和所学到的知识，当幼儿在分享的时候，教师充当的就是倾听者的角色，并且鼓励他们勇敢的展示出自己的成果，相信儿童的潜力，给予儿童尝试的机会，要耐心等待儿童奇迹的发生。其次是方案活动能够最大限度的利用学校和社区资源，让幼儿能够获得直接经验。方案教学是以活动的方式展开教学的，在活动的过程中必须创设一个和主题相关的环境。这个环境还应该是幼儿平时生活相关的环境，这样就可以利用身边一切可以利用的资源，让幼儿能够在真实的生活场景中获得直接的经验。直接经验更加的直观，能让幼儿有深刻的记忆。瑞吉欧的学校是开放的、广泛吸纳利用资源的教育机构。最后，方案活动能让家长参与到活动中，促进亲子互动。让家长能多方面的了解幼儿及其身心发展特点，更好的促进家园联系，共同促进幼儿的健康发展。我国幼儿园大多忽视家长及社区教育资源的开发，原有的家园联系多数都很薄弱，即使在已有的家园关系中，家长也大多处于不平等的弱势地位。而在方案教学中，家长通过和幼儿的共同合作中，加深对自己孩子的认识，有利于学会站在幼儿的角度思考问题，真正走近幼儿的内心，从而加强家园联系，为幼儿的成长提供一个有利的环境。

二、方案教学对幼儿教师教学的启示

1．教师转变角色定位。瑞吉欧教育经验能为我国幼教工作者处理幼儿生成的活动与教师预定的活动之间的关系提供思路和样板。关于师生关系的处理，一直是一个难题。一直以来我们都是坚持以教师教、学生学为主，而瑞吉欧方案教学提供了新型的师生关系，重新定位了教师的角色。在活动过程中，教师与幼儿一样成为名副其实的参与者。教师的角色是参与者、协助者、记录者、引导者。而不是管理者、专制者。这对我国幼儿教师在教学中角色的转变提供了启发。

2．教育内容的开放。瑞吉欧教育内容涉及到五大领域的知识，使幼儿能够得到全面的发展，它从一定意义上避免了分科教育的缺陷。另外，以主题活动的方式让幼儿在真实的生活环境中获得直接经验，这种教育与幼儿的生活经验更贴近，更能激发幼儿学习的兴趣和热情。方案教学虽然没有什么经典的教材、昂贵的教具、严格的步骤和名师指点，但活动中的幼儿能够在某一领域从最初感性的好奇心发展到理智的兴趣，进而作出系统的努力。这是我们幼儿教师可以学习的一点。

幼师教案范文第4篇

2017幼儿园教师节活动方案【一】

一、 活动名称：《礼仪之花在幼儿园绽放》

二、设计意图：

孩子们刚刚升入大班，已经是大班的孩子了，今年是他们在幼儿园的最后一个教师节，两年的幼儿园生活，孩子们和老师之间已经结下了深厚的感情。为了让孩子们对自己的老师有更深的了解，激发孩子们尊敬老师、爱老师的情感，我设计了本次主题活动，让幼儿通过各种方式来表达对老师的爱。

三、 活动时间：9月9日-9月10日

四、 活动过程：

9月9日活动：以班级为单位，在自己班级举行活动，为活动前期准备。在孩子入园时播放《教师节》儿歌营造氛围。

1、说一说：引导幼儿说出内心最想对老师说的话，把最真挚的祝福送给亲爱的老师

2、画一画：自己动手，制作贺卡送给老师(小中班孩子);自己动手画画自己自己的老师一个瞬间(学前班和大班孩子)。

3、唱一唱：礼仪儿歌—教师节

备注：从活动开始就要有拍照，一是作为第二天的PPT，二是做为环创部分的资料或以后留为活动资料。

9月10日上午活动：开场音乐《我爱米兰》

1、 园长发言

2、 幼儿编演舞蹈《教师节》

(舞蹈材料:<礼仪律动操-教师节礼仪)

3、 幼儿发言(中、大、学前各选一名小朋友，配上老师一日工作的照片PPT展示，背景音乐《我爱老师的目光》)

4、 家长发言(事先选好3位家长，每人发言时间约5分钟)

5、 教师发言(1位教师分享她的教育心得并把昨天孩子做手工的照片做成PPT播放出来等)

6、 大班家长和大班幼儿的集体舞蹈<开心转转转>(见附件)

7、 幼儿诗朗诵：《赞师恩》或《感谢您，老师》(背景音乐：《梦之雪》，诗歌见附表)

8、 现场互动:幼儿自行将制作的礼物现场送给自己班的老师,并和老师一起将礼物粘在礼仪环境环境板上

9、 幼儿合唱《老师，您好》

2017幼儿园教师节活动方案【二】

从1985到2017年，我们迎来了第33个教师节，为了庆祝自己的节日，结合我园十三五品牌战略，以此为契机，加强教师队伍建设，激励教师树立职业理想，凝心聚力，为打造快乐、合作、发展的教师品牌而共同努力，促进二幼教育改革与发展。

一、主题：幸福成长在二幼

参加人员：延庆二幼正式教职员工90人、临时工14人、四小和支教教师6名，保安5名

活动时间：2017年9月9日下午4:00

二、目标

1.依托节日庆祝，对教师进行职业教育，感受做为幼儿教师的快乐和幸福

2.结合教师品牌建设，外塑形象、内强素质，增强教师的使命感，打造二幼教师品牌形象。

3.结合雁阵团队的打造，激励教师自主发展，自我超越，为实现优质学前教育品牌而努力。

三、活动准备

1.场地：凯思酒店四楼大厅，提前做好：座位安排、带两个话筒和一个立式支架和台式支架、横幅、演讲台、红地毯铺在中间、主席台座椅等。

2.各团队自选统一服装

3.二幼我幸福的家牌子

4.奖杯(17个)奖状(师德之星17个、优秀班集体8个、优秀团队3个)并每人一份奖品、庆教龄奖品4个

5.摄像：郝晓军，照相：张利民、王秀红，放音乐：白春芳

6.各种音乐：喜洋洋、园歌、我相信，各个团队的对歌音乐等;庆教龄专题片、赠书专题片等一律刻录成光盘，并提前是音响

7.鲜花1束

8.《追求者的足迹》130本

四、活动过程4:005:30

第一章 二幼 我幸福的家

开始：教师们都排好第一个节目的队形，共唱园歌《二幼、我幸福的家》，营造爱的氛围。8个人舞蹈，唱完回座位。

(播放园歌)

主持词：尊敬的各位领导、全体教职员工们：大家下午好!

走进九月，秋风送爽，我们迎来了孩子们一张张笑脸;走进九月，硕果累累，我们饱尝着收获的喜悦;九月是属于教师的，充满着温馨和幸福，九月是属于我们的，我们要用最真挚的爱，歌唱美丽的幼教事业，歌颂二幼的蓬勃发展!此时此刻，我们怀着无比喜悦的心情欢聚一堂，共同迎接第28个教师节，老师们，节日快乐!

在这个幸福的日子里，我们幸福于二幼大家庭的温暖，幸福着自己的成长，更幸福着二幼不断蒸蒸日上的事业，更下面有请小李园长致节日贺辞。

第二章 二幼 我成长的摇篮

一、颁发北京市半日活动评优特等奖

主持词：园长的祝福，二幼的期望，让我们在新的学期有了新的目标和方向。从春到秋、从冬到夏，四季的变换让我们领略了无限的美景;老师们也一路走来，付出了许许多多的辛苦和努力，收获着喜悦、体验着幸福!去年9月，北京市教委举办了幼儿园半日活动评优，我园安辛老师参加了评优，并取得了特等奖的好成绩。市级骨干教师王秀红被评为延庆名师。在县美术评优活动中，张晓雪老师获得了一等奖，闫晓磊、时英老师获得了二等奖的好成绩。每一位教师都不断的自我超越。他们成绩不仅包含着个人的不懈努力，更是二幼这片沃土的辛勤培育，也下面有请我们的李书记为安辛、王秀虹老师致颁奖词。

颁奖词：人生是一段丰富的旅程，信念是无坚不摧的力量。因为你们有着曾经的努力与追求、勤奋与超越，才铸就了今天收获。你们用辛勤耕耘、用爱心浇灌，在成长的路上辛苦并快乐着，在历练中实现一次又一次的蜕变，破茧成蝶，才有了今天灿烂的绽放，美丽的人生!

主持词：有请安辛、王秀红两位老师上台领奖。(领奖时播放喜洋洋、献上鲜花)

登上领奖台，安老师用特等奖的好成绩记录下自己的快乐成长，让我们一起分享她的获奖感言。

二、为2017年第二届二幼杯优胜者获得者颁奖

主持词：有了沃土就有了小苗的茁壮成长，有了舞台就有了教师施展才华的空间。从2010年开始，我园设立了二幼杯活动评优和教师基本功大赛，结合课程建设和培养雁阵团队两条途径，全面提升教师的素养。在评优活动中，各个团队的教师们发挥团队智慧，集思广益、潜心研究，不断运用新的教育理念，创新教学方式，寓教于乐，让孩子们在生活中主动探索，在自信中尽情表达。在基本功大赛中，很多教师的精彩答辩闪现着智慧的火花。综合两个学期的成绩，评选出2017年第二届二幼杯全年一等奖17名。

幼师教案范文第5篇

关键词：男幼儿教师;入职适应;个案研究

中图分类号：G615 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）10A-0038-05

一、问题提出

男教师加入幼儿教育队伍不仅能够促进幼儿身心和谐发展，而且能够推动幼儿教育事业的发展。社会需要男教师投身幼儿教育，幼儿需要男教师进入他们的课堂，幼儿园更是为男教师敞开了大门。近年来，男幼儿教师逐渐成为幼儿园评估体系指标之一，男幼儿教师不仅是幼儿园一道风景线，更是评估、招生的“招牌”，看上去男幼儿教师在幼儿园的发展前途光明。但现实中我们却发现，幼儿园能够招到男教师，却不能很好留住他们。幼儿园为什么留不住男教师？隐藏在逃离现象背后的男幼儿教师真实的生存状态如何？2015年6月，江苏省首届300名免费男幼师生已顺利毕业走上工作岗位。虽然他们是定向招生、有岗有编，但五年服务期满后，他们将有多少能够继续留在教育一线？针对上述问题，笔者进行了男幼儿教师的入职适应研究。这一研究无论是对于男幼儿教师本人还是幼儿园而言，都具有一定的现实意义。

二、概念界定

（一）适应

“适应”的原始涵义起源于生物学，指的是生物为了生存必须做出的适度改变以符合客观环境。后来，心理学用“适应”来表示对环境变化做出的反应[1]。

（二）入职适应

本文中的入职适应，是指教师进入幼儿园新环境所面临的适应问题，包括角色、专业能力、工作环境（物理环境与心理环境）等各方面的适应。本研究将男幼儿教师的入职适应分为入职后的心理、教学工作、专业发展三个维度，分别进行调查分析和探讨。

三、研究方法

（一）个案的选取

笔者在选取研究个案时采用了目的性抽样，有目的地选择了南京市2所公办幼儿园和2所民办幼儿园的男教师各1名。选择他们原因有以下几点：一是他们都是学前教育专业毕业，具有一定的典型性和借鉴意义;二是他们工作时间都为2―3年，能够代表新教师入职适应的现状;三是选择公办、民办幼儿园各两所，教师分别为普通带班教师和专职教师，便于作对比分析。

（二）研究对象

1.公办幼儿园老师G1

学前教育专科毕业，考试入编进入公办园，性格开朗、自信、阳光。工作3年，目前是幼儿园专职体育教师、多媒体信息员、园长助理培养对象。

2.公办幼儿园老师G2

学前教育本科毕业，考试入编进入公办园，性格内敛、稳重。工作2年，目前是幼儿园带班教师。

3.民办幼儿园老师M1

学前教育专科毕业，性格开朗外向、语言表达能力强。工作3年，目前是幼儿园园长助理。

4.民办幼儿园老师M2

学前教育专科毕业，性格开朗、幽默诙谐、整日笑嘻嘻。工作3年，目前是幼儿园带班教师。

（三）具体方法

主要采用访谈法、现场观察和问卷调查。

四、研究结果与分析

本研究对四位教师进行入职经历的深度访谈，期望能获得对幼儿园男教师入职心理的真实描述，挖掘入职适应的根源并尝试提出合理建议和意见。

（一）男幼儿教师入职适应中的主要问题

1.心理孤独，群体归属感不强

四位教师一致认为，心理孤独是入职适应最重要、最显性的问题。在幼儿园这个女性占绝对优势的环境里，男教师无时无刻不感到身心孤独。G2说：“刚到幼儿园发现园里只有我一名男教师，有些不适应。好多女同事见到我来幼儿园，都觉得稀奇。刚开始我不知该如何与女同事们相处，挺尴尬的。家长、孩子们也都对我比较好奇。我很长时间都觉得不自在，没人聊天，没有归属感，对工作也有很大影响。”G1说：“如果你的心理素质不好，或者说本身对这个行业不是特别喜欢，恐怕很难坚持下去。”

社会交往中，每个人都需要找到自己所归属的群体，群体中的成员有共同的需要、相近的兴趣，进行共同的活动，这样人们才不会感到孤单寂寞与格格不入。研究发现，幼儿园男教师对自己归属于“幼儿园教师”这个群体感到困难[2]。从访谈结果可以看出，幼儿园以女性居多的特殊性，直接影响着男教师与女同事建立融洽的关系，男教师群体归属感比较弱。

2.职业压力大，性别优势难发挥

幼儿教育工作的特殊性决定了幼儿教师必须具备相应的专业知识与技能。相对于女教师，男幼儿教师专业技能总体不占优势，特别是在艺术领域，男教师更是差距明显。G2一直是一名带班教师，他认为自己最大问题是音乐课的组织。他说：“大学本科四年，艺术技能课本来开设的就少，音乐、舞蹈、钢琴、美术仅两年。对于我们男生要求比较低，技能方面根本没学到什么。现在带小朋友唱歌跳舞，感觉比较困难。”G2表示入职后，没有接受系统的培训，自我提升跟不上。但G2文字功底好，园长会让其写些东西，这也是他一直待在幼儿园最大的动力，希望后期能够转成幼儿园专职教研员，不再带班。

同样是带班教师的M2，也提到工作压力大，性别优势难发挥。他说：“初入单位，个人感觉是被关注过多被关心不够，大家都在看着你，真正关心帮助的不多，这可能是幼儿园的民办性质导致了竞争比较激烈。作为男生，我的性别优势很难发挥。我比较擅长体育、动手操作、科学发现，但具体带班要求按照教材内容，一板一眼教学，特长没有发挥余地。领导比较看重结果，评价带班好坏就是幼儿认了多少字、会讲多少故事、唱多少儿歌、计算能力如何等。教育教学方面我比较弱，但我的长处没有施展的平台。”从M2的语气中能够感受他的苦闷，虽然他看上去嘻嘻哈哈，其实内心深处并不乐观。对于未来的发展，由于人际关系非常好，同事比较喜欢他，他选择留在幼儿园。同时，他利用空闲时间和朋友开发了一个幼儿学习软件系统，正准备开拓市场。可以兼职做自己的事业，这也是他坚持留在幼儿园工作的原因之一。

3.专业发展因工作内容不同而呈现不同结果

关于专业发展，四位教师因工作内容不同呈现的结果也不同：一直做带班教师的男幼儿教师，职业倦怠感明显，对自己的专业发展信心不足，消极情绪比较多;而承担专门课程教学和行政工作的男幼儿教师，表现更自信，职业认同感和工作稳定性更强。

一直带班的M2强调“男幼儿教师，如果不转向管理层和教研方面，是没有前途的”。这也是他最终选择在工作之余兼职的原因。他喜欢幼教工作，但不认同男幼儿教师长期带班，觉得工作琐碎、重复，没有成就感。他认为，作为一名男士，应该有所成就才行，不能做一辈子“阿舅”。一直带班的G2也表示：“男幼儿教师，其性格决定不适宜长期带班。我本科毕业，一直做带班的幼儿教师，家长朋友一直有想法。如果我做体育教师、美术教师等专职教师，和小学专职教师一样，就会好些。后期，我会利用自己特长，努力争取做一名教研人员，这也是我未来发展的目标。”

从两位带班教师的访谈中，能够感到他们还是受到社会传统观念影响，认为男性应该是强者，应该有事业有成就有担当，对幼儿教师工作缺少职业自豪感和满足感。

M1和G1分别是民办幼儿园和公办幼儿园的园长助理和专职体育教师，他们身上体现出的是另外一种状态。M1说：“我们园长比较开明，我带班一年后就破格成为园长助理，帮助她做些行政工作。当初我作为男幼儿教师进入幼儿园，很受当地媒体关注，前来报道的媒体记者几乎踏破了幼儿园的门槛。媒体的频繁曝光给我带来了很大压力，但却给幼儿园带来了很好的招生宣传作用。园长很重视我，给我安排了专门的师傅带着我。担心我孤单，第二年又招了一名男老师，现在我们两个男教师在一起很开心。”G1作为公办幼儿园的专职体育教师，对专业成长和自身发展也有一些看法：“我没有带过班，是作为一名体育教师招进来的，是让我感到特别荣幸的事情。作为专职教师，除体育课之外，业余时间我还带轮滑、武术兴趣班。我有自己的专业发展方向，有努力空间，工作比较有激情。公办园的待遇也是不错的。”

从以上两位男幼儿教师访谈中，可以感受到他们工作的热情、对职业的认同和强烈的职业自豪感，他们对专业发展前景的看法相对带班教师来说要更乐观。

（二）男幼儿教师入职适应的影响因素

笔者曾主观地认为幼儿园男老师会有很多社会压力，虽然访谈中也确实证明有，但并不是我想象的来自幼教职业社会地位的压力，而更多的是来自教师自身专业发展和社会交往方面的压力。男幼儿教师入职适应更多影响因素是幼儿园和自身两方面。

1.幼儿园是男幼儿教师入职适应的重要影响因素

幼儿园是男幼儿教师工作场所，幼儿园对男幼儿教师的科学定位和使用情况直接影响他们的职业认同和职业满足。幼儿园的一些保守思想和功利做法，限制了男幼儿教师的优势发挥，不利于他们的入职适应和价值实现。

（1）男幼儿教师成为幼儿园评估、招生的门面，被工具化现象比较严重。随着江苏省对男幼儿教师的重视程度越来越高，每所公办幼儿园以后都要求配男教师，幼儿园招聘男幼儿教师的意愿显著增强。但因缺乏对男教师的正确定位，对他们实际使用却并不乐观。有的幼儿园安排男幼儿教师去招生，把他们当作免费的招生广告;有的幼儿园安排男教师做一些闲杂事情，如搬运工、勤杂工、备用人员，男教师看似风光，其实扮演着一种可有可无的角色。

（2）教育教学至上，男幼儿教师施展空间狭小。幼儿园更看重教育教学工作，为避免幼儿教学事故发生，男幼儿教师被告知要安全教学，不能开展有潜在危险的活动。安排男幼儿教师带班，跟女教师评价体系一致，造成男幼儿教师的特长无法发挥，反而凸显了他们教育教学技能的弱项。长期的工作琐碎、激情缺乏、效率降低，影响了男教师的价值实现，有些男教师成了“男花瓶”。

2.自身素质是男幼儿教师入职适应的关键影响因素

男幼儿教师进入幼儿园工作后，会面临来自社会、家庭、经济等多方面的压力，一旦处理不好，就容易迷失自我，失去职业幸福感，出现职业倦怠。男幼儿教师相对女老师而言，专业基础不牢，教育技能相对较弱。开始独立带班时，他们的缺点就暴露无遗，若职后培训机会不多，职业压力会不断增加，会影响他们的入职适应。男幼儿教师自身心理素质也是影响他们入职适应的重要因素。如G1所提到的，如果男教师的心理素质不好，或者说本身对这个行业不是特别喜欢，很难坚持下去。

五、建议与对策

（一）幼儿园要为男幼儿教师入职适应创设良好的外部环境

1.科学定位，合理安排工作内容

幼儿园要认可男幼儿老师特有的魅力和价值，保持其男性本色，充分发挥他们的理性思维特长和创造能力，科学合理安排工作。改革传统的带班模式，根据男教师特长建立独特的男教师带班模式，扬其长避其短。可以让男教师承担一门学科教学，如体育、美术、英语等;可以采用混授式教学，如男教师上午带班、女教师下午带班等;也可以让有专长的男教师多承担教研和行政工作，多方面开展工作。同时，幼儿园要营造一种尊重男幼儿教师的宽松、自由的氛围。给男幼儿教师教育创新的机会和空间，不束缚他们，这样才能打破长久以来女教师一统学前教育的局面，才能形成具有特色的幼儿教育，为男幼儿教师的价值实现提供可能，提高他们职业满足感和自豪感。

2.注重培养，健全职后培训体系

M2说：“我工作3年，除园内业务学校，很少外出开会，专门的培训更少。民办幼儿园舍不得花钱，我基本上靠自学成才。”G1认为：“我们幼儿园在师资培训方面，做得比较好。我经常外出参加学习培训，但专门针对男幼儿教师的培训很少，我希望政府和教育行政部门能够组织专门的男幼儿教师培训。”幼儿园应充分认识到男幼儿教师培训的重要性和独特性，加强男教师的在职培训。在政府部门的支持下，幼儿园应鼓励男教师外出学习，多与其他幼儿园的男教师沟通交流，形成群体文化，提高自身水平。幼儿园还可以为男幼儿教师制订专门的专业成长计划，安排导师进行一对一的指导，有针对地对他们进行培训。除专业培训外，还应给予男幼儿教师更多心理支持，如恰到好处的精神激励和关心帮助等，注重感情留人，以心暖心。

3.搭建平台，建立男教师联盟

积极鼓励和组织男教师之间跨园、跨地的多形式交流，利用微信、QQ等平台，为男幼儿教师开辟沟通渠道，方便男教师之间的交流和学习，建立男幼儿教师联盟。联盟幼儿园定期、轮流举办男教师交流活动，如组织男教师技能比赛、娱乐活动、体育运动等，帮助他们找到属于自己的群体，形成特定的群体文化。让他们在群体学习中不断提高、不断成长，帮助他们确立职业归属感和认同感，从而帮助他们顺利度过入职适应期，稳定师资队伍。

（二）男幼儿教师要为入职适应进行必要的自我调适

外因只会影响事物的发展，但不会决定事物的发展，内因在事物的发展中起着决定性作用。在影响男幼儿教师入职适应的诸多因素中，男幼儿教师自身起着决定性作用。

1.强化职业认同，发挥自身优势

男幼儿教师首先应该认同、热爱自己的职业，在工作中充分认识到自身的性别优势，坚定自我专业发展的决心。注重调整好自己的心态，积极面对理想与现实的冲突，从自身出发，根据新环境和工作的需要做出相应的调整。男幼儿教师要利用自身优势，开展丰富多彩的体育活动，有意识地培养幼儿坚强、勇敢与独立的个性品质，彰显男教师的独特价值。

2.把握关键事件，促进专业发展

关键事件是指一个人生活、工作中的重要事件，它可能会影响一个人的发展方向和发展空间，对其生活或工作起着极其重要的作用。把握关键事件，正确做出决策，是男幼儿教师促进自我专业发展的重要途径。M1对此深有体会：“刚入幼儿园不久，南京师大某教授到我们幼儿园定点开展科学教育研究，每两周一次教研，我有幸参与其中。每次活动，听课、研讨、分析，我都学到了很多以前从没接触过的内容，进步很大。特别是教授对我某些观点的支持和认可，更坚定了我的信念：男幼儿教师也可以做得很好，男教师会有很好的发展空间。该活动不断鞭策我专业学习，查阅资料、恶补理论知识……也正是这半年的教研活动，使园长对我有了想法，让我当了园长助理。我很幸运，刚毕业就有机会参加这种研讨活动，它给我带来了专业发展的机会。”男幼儿教师应该善于把握关键事件，善于抓住外出学习培训的机会，多与专家学者及其他园的男教师进行交流沟通，相互学习，共同提高。只有自身专业知识渊博、专业技能突出，才能更好地利用关键事件发展自己，从而获得职业满足和自豪感，促进专业发展。

3.克服职业倦怠，寻求职业幸福感

心理学的研究表明，“当一个人以内在的价值和自主选择的方式来追求目标并达到可行程度时，一个人的主观幸福感就会增加。相反，一个人饱食终日、无所追求、碌碌无为，感受到的不是幸福，而是厌倦、无聊、空虚。”[3]所以，男幼儿教师要想感受幸福，就应该将自己的工作视为事业来追求，而不是视为谋生的职业来应付。男幼儿教师应该积极追求自我价值的实现，在繁琐、重复的工作中找到乐趣，在平淡的生活中创造奇迹，在不断进取中实现自我价值。

幼儿园需要男教师，让更多的男教师投身并扎根幼儿园，是中国学前教育发展当务之急。男幼儿教师入职适应是他们专业成长一个必经阶段，也是一个需要关注的特殊时期。幼儿园需要关心男幼儿教师心理健康，科学定位，合理安排，扬长避短，充分发挥他们的性别优势，为他们营造快乐融洽的工作氛围，更好地促进男幼儿教师适应幼儿园工作。

参考文献：

[1]朱智贤.心理学大词典[K].北京：北京师范大学出版社，1989：618.