幼师教学论文范文第1篇

一、情境写生法

一个优秀的幼儿教师必须要有扎实的基本功，看到生活中出现的事物能够随手画出来，也就是我们通常所说的写生。因此，在实际教学中，笔者注意培养学生的这种能力。比如，在教学动物简笔画时，笔者邀请两位学生用肢体语言模仿老虎，然后抓住学生用肢体语言表现出的两只老虎突出的特点，在黑板上即兴画出两只老虎的形象，并结合所画的老虎简笔画，教给学生抓住事物特征进行简笔画写生的技法。在简笔画教学中，笔者经常将音乐、舞蹈和简笔画教学结合起来，在课堂上播放着欢快的儿歌，让学生们表演，教师根据情境进行写生，学生们就会理解得非常深刻，也改变了枯燥的学习方式，增加了师生互动。根据画面、内容的需要进行适当的夸张和拟人，注意构图和画面的内容安排，让画面具有趣味性。教师的一言一行将直接影响学生以后的讲课模式。学生喜欢并能接受的是通俗易懂且风趣幽默的课，这样才能唤起学生对学习的热情。

二、想象创造法

作为幼师专业的美术教师到幼儿园跟踪实习调查后，笔者发现美术在幼儿园中运用最广泛的是简笔画。在教学，讲儿歌或是儿童故事时能够用简笔画形象直观地将内容表现出来，配合教师的教学，是幼儿教师一项重要的教学基本功。幼儿教师还可以利用各种材料进行创作，如用皱纹纸搓成调制成墙面装饰画，根据童话故事的内容情节进行创编，用泡沫纸做成一组大的图画，或者用绘制好的图画加以组合做成立体小挂饰等。所以，幼儿教师不仅要具有临摹和写生的能力，还要具有想象创造的能力。在学校组内的研究课中，笔者以为儿歌《荷花香》配插图为例，先是提出启发性的问题：“这首儿歌中出现了哪些事物？”学生答：“池塘，荷花，荷叶，青蛙。”然后继续提问：“除了这些事物，我们还可以添加哪些事物呢？”带着这个问题，小组进行讨论。这时，学生有的答远山，有的答天空，还有的答柳枝。接下来，笔者边讲解边在黑板上把每个事物按照简笔画的作画步骤画面画出来，学生就跟着在下面画。试想一下，如果只拿出一张绘制好的图画给学生看，他们没有看到作画步骤，也不知道从概括到具体的过程，就很容易画错，也禁锢了其思想，限制了学生的创造性。因此，笔者在教学中从不扼杀学生作品里所出现的与众不同的画面。美术的学习过程是一个求异不求同的过程，需要从不同的视角去欣赏和评判，否则会限制创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性。例如学习静物和植物的简笔画法时，笔者会让学生将二者融合在一起画一幅作业，并提出启发式的问题:“同学们，花种在哪里啊？”学生答：“花盆里。”教师：“好的，那么花和花盆就可以组合在一起了。我们语文课都学过那些手法使文章生动有趣呢？”学生答：“夸张，拟人……”于是笔者让学生们以小组为单位进行讨论：怎样才能将画面的内容画得更丰富，画面效果更好。学生们大胆发挥自己的想象力，运用夸张和拟人的手法，将植物和静物加以结合。笔者再指导他们使用鲜艳的色彩（鲜艳的色彩符合幼儿的审美）进行创作。最后，当学生们的作品呈现在笔者眼前时，笔者为之一震。这些作品无论从创意还是色彩都非常有视觉冲击力。笔者在作业点评时都肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望。遇到好的作品时，笔者总是念出学生的名字，学生自然会非常兴奋，以后学习的劲头也会更足。将来，学生们做了幼师后，面对那些想象力更加丰富，更加喜欢听表扬话语的孩子们时，就会用同样的方法开发幼儿的智力，做一名优秀的幼儿教师。引导学生能够从最初的临摹和写生到后来的想象创造，是笔者在教学实践中摸索的培养幼师专业学生简笔画技能的行之有效的方法，但想要更好地培养学生成为优秀的幼儿教师，还需要不断地探索和努力。

作者：陈良杰单位：大连女子职业中专

幼师教学论文范文第2篇

1教育活动方面

（1）教育活动目标。教师应思考本次教育活动目标的选择与设置是否具有科学性和适宜性，通过活动的组织相应活动目标是否已经达成，自己在组织活动的过程中采用了哪些有效的方法促进了目标的达成，哪些地方还需要改进，应该如何改进等。

（2）教育活动准备。教育活动准备应包括幼儿知识经验的准备和物质材料的准备两个方面，教师应思考幼儿活动前的知识经验基础方面的准备是否充分，本次教育活动内容是否处在幼儿的最近发展区之内，即是幼儿现阶段发展需要的、能够掌握却没有掌握的相关内容；物质材料的准备是教育活动顺利完成的保障，是实现教育活动目标的关键，所以教师在反思时也应思考自己所组织教育活动的物质材料准备方面是否充分，有哪些有待完善的地方等。

（3）教育活动过程。教师可以思考教育活动过程的设计是否合理，各个具体环节的设计是否有效促进了活动目标的达成，在各具体环节中教师分别采取了哪些教学方法，是否调动了幼儿的兴趣以及有哪些地方是需要改进等。

（4）教育活动延伸。很多幼儿教师在组织活动时对活动目标、活动准备、活动过程等都精心设计，并在组织实施中付出了很大精力，但对活动延伸部分往往是一带而过或根本不用心去考虑，这样在很大程度上影响了活动的效果。所以教师在反思时应思考教育活动延伸部分的设计与实施是否科学，是否有效地巩固并提升了本次教育活动的效果，延伸设计部分有哪些需改进与完善之处等。

2幼儿方面

（1）幼儿的兴趣与需要。教师应思考幼儿对所组织的教育活动是否感兴趣，本次活动能够或不能够激）发幼儿兴趣的原因是什么。在调动幼儿兴趣方面教师做了哪些努力，有什么可取与不足之处以及在后续的教育活动过程中应如何改进等。

（2）幼儿的发展。本次教育活动促进了幼儿哪些方面的发展，在教育活动过程中幼儿是主动发展还是被动发展的，在促进幼儿主动发展方面教师采取了哪些措施，有什么可取与不足之处以及在后续的教育活动过程中应如何改进等。

二实现反思途径多元化

1幼儿园方面

（1）积极引进专家，引领教师反思。教师的教学反思是对实践经验的理性化提升过程，是促进实践经验转化为实践理论的有效手段。广大幼儿教师具有丰富的幼儿教育实践经验，而理论积淀相对薄弱，这就决定了幼儿教师在进行有效反思的过程中会遇到各种问题，问题得不到解决则会影响反思的质量。鉴于此，幼儿园应积极联系相关教育专家，为教师有效反思提供必要的理论支持。

（2）培养本园反思骨干，指导教师反思。教育专家的指导对幼儿教师理论水平的提升具有重要的作用，有效的专家指导能够极大地提升教师的教学反思水平，然而园外专家的指导对大部分幼儿园来说是相对稀缺的资源。因此，幼儿园可以有意识地培养本园的教学反思骨干来指导教师进行反思。

（3）开展反思教研活动，促进教师合作反思。调查中97%的教师通过自我反思的途径进行反思，而同事讨论仅占42%，这与幼儿园的反思制度不无关系。为促进教师在教学反思方面的合作，幼儿园可以定期开展反思教研活动，指导教师就所遇到的反思方面的问题进行有效的讨论与研究，共同学习，提升反思质量。

2幼儿教师方面

（1）借助专家力量，提升反思质量。园外专家的指导能够有效提升教师反思的理论水平与高度，当然前提是幼儿教师自身要具有学习的进取心与动力。园外专家的指导是难能可贵的，一旦幼儿园给教师创造了这样的学习机会，作为幼儿教师应该抓住机会，积极学习，不断完善自身反思思路，提升反思质量。

（2）合作互助，提高反思水平。教师之间就教学反思开展有效合作，能够促进教师取长补短，相互讨论与学习，提升教学反思水平。作为教师要敞开心扉，就反思问题开展共同研究与讨论，不仅要充分利用幼儿园提供的反思教研活动机会，日常教育教学活动过程中也可以对遇到的反思问题进行讨论，合作互助，提高反思实效。

三提升教学反思结果的实效性

幼师教学论文范文第3篇

教师通过优化和重组实验教学的内容与结构，将实验教学大纲中所要求的基本操作、性质实验融合在综合性实验中，进行开放性实验教学，不仅节省了实验时数，提高了实验教学效果，而且能有效地提高学生对有机化学实验的学习兴趣。以往开设的部分实验，学生只要按照实验指导书上的步骤进行操作，根本没必要进行相关思考就能完成实验，这只是一种简单机械地操作，根本无法体现创新性；另有一部分实验没有充分考虑实验相关的理论知识、不同实验间彼此的连贯性，实验综合性不强。在这种情况下，我们将验证性实验内容进行了优化和重组，把一部分局限于基本操作和性质检验的实验融合进制备实验中，将验证性实验调整为探索性实验，相对增加综合性实验的比例，例如将蒸馏、重结晶和熔点法鉴定纯度等操作相结合到“阿斯匹林的制备”实验中。

2将实验设计与操作充分让给学生，培养学生良好的科研思维能力

实验可来自生产实践一线、最新科研成果、社会热点问题等，也可以针对一个具体的知识点，能使学生在学习和思考后获得一种成就感。阿斯匹林是一种常用的解热镇痛药，与学生的生活息息相关，俗话说“感冒发烧，阿斯匹林一片”，阿斯匹林的制备实验也是学生极为感兴趣的实验之一。通过主要原料的介绍，学生了解阿斯匹林制备中的原理。为了制备出颜色、纯度与产率均较理想的阿斯匹林，让学生课前对水杨酸和乙酸酐的用量、酰化反应温度及冰水浴冷却的时间等因素查阅相关资料，了解其水平范围，然后采用L934实验设计的方法进行设计，继而进行分组实验，在实验过程中采用组内讨论的方式，对75℃水浴多长时间较合适、用盐酸酸化后调节pH的作用以及如何加速产品的干燥等问题进行讨论。通过学生对结果进行分析和不同实验组之间的对比，学生综合分析问题的能力得到有效提高，同时，通过这种科研实践，让大部分同学对有机化学学习的方法和研究目的有了明确的认识。

3将有机化学实验和仪器分析结合起来培养学生综合实验能力

红外光谱分析鉴定有机物合成产物的主要分析手段，但在以往有机化学实验教学过程中，由于仪器和条件的限制，往往只要求学生进行合成与分离方面的研究，并没有涉及到化合物的鉴定与纯度检验方面的分析。学生虽然在仪器分析理论课中接触过红外光谱分析原理与谱图解析方面的知识，但没有机会使用过红外光谱仪，如果在有机化学实验教学中将实验产物和仪器分析相结合，可以满足学生能将红外光谱的相关知识运用到有机化学实验中，对产物和原料进行谱图对比分析，真正感受到其中官能团的改变，学生在这种实践中不仅对仪器结构有了客观的了解，而且真正掌握了其基本操作，对其今后在工作中能够学以致用至关重要。

4结合教师科研培养学生实验方案设计能力

幼师教学论文范文第4篇

关键词:对话教学优势问题对策

近年来,作为一种新的教学方式,对话教学在教学实践中得到普遍的应用,被越来越多的师生所接受和认可。笔者作为一名初中语文教师,通过教学实践,深刻地领会了对话教学的内涵,也体会到这种教学方式的良好成效。当然,在具体的教学实践中,也遇到一些新的问题,影响、制约了教学效果。由此,笔者就语文对话教学作一些探讨。

“对话”是新课程改革的基本理念之一。在语文教学中,学生——教师——文本构成了对话关系。对话教学是以对话为原则的教学,是从知识的传授走向知识建构的教学,是追求创造性、个性化的教学,以师生互动、情感交流为特征。语文对话教学克服了传统教学封闭性、互动不足、情感交流缺少等问题,其“平等对话、情感交流”的理念得到广大师生的认同,并且得到积极应用。但是在具体实施过程中,也出现一些问题:①教师在对话教学中主体性、控制性过强,学生参与积极性不高,师生缺少真正互动;②偏重于“对话”的形式,减少了对文本的体验、钻研;③将对话教学简单地阐释为教师与学生平等地讨论,弱化了“探究性、合作性”的特点,忽略了情感体验和深层次的认知参与。

针对上述问题,如何更好地发挥语文对话教学的优势,笔者认为有以下对策:

一是要建立民主、平等的师生关系。

对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通等理念。只有建立起民主、平等的师生关系,才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。老师要尊重学生的差异,在教师的眼里,每个学生的意见都是值得珍视的。当学生在对话中有了独特的见解,教师要及时反馈与鼓励。学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤,其心态才是开放的,才能产生充满活力、充满创造的体验,也才能在对话的过程中生成新的认识。

二是挖掘文本的人文内涵,走进真正文本。

在语文对话教学过程中,虽然强调了教师与学生采用对话的方式,但是其对话中心还是不能离开文本。文本是语文课堂中教师、学生、文本三个关系中的重要一环,是师生对话的平台,脱离文本的对话是不切实际的泛泛而谈。教师要激发学生全神贯注地去体验文本,通过对话去理解文本,发展文本。允许有不同的感悟、理解,鼓励学生通过对话,继续深入进行探究。语文课程标准说:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”比如教学《黄河颂》一文,教师通过与文本的深入交流,感悟出作者那份对祖国的爱。老师心中首先拥有了一份感动。教师通过饱含感情的语音、语调,通过情境的创设,然后联系写作背景将学生一步步引入文本深处,让学生在不知不觉间获得情感上的真切体验,并被文本所打动,这才是以情传情、以心会心。如教学杜甫的《石壕吏》,有的教师就杜甫如何抨击统治者,怎样同情人民以及冷静客观地叙述大作文章。仔细想来,这在某种程度上是没进入文本,更没有走进杜甫的心灵世界。要知道杜甫既热爱人民也热爱国家,在他的好几组诗中,都有鼓励和赞扬人民去服役平判的意思。此时杜甫有着深刻的内心矛盾;同情人民的痛苦,又希望人民积极投入到平叛的战争中来。所以在诗中诗人没有言说,触摸不到杜甫心中深深的痛,即使分析得再细致,也只是和文本浅层次对话。所以作为主体的教师就要根据自己对文本的独特的感受和体验真正引导学生走进文本。

三是营造一个互动、活泼、积极的学习氛围,激发学生的学习热情。

幼师教学论文范文第5篇

培养创新能力传统的教学模式，一贯是学生围着教师转，所有知识的学习都是从教师的一张嘴中“说”出来的，而学生能听进去多少算多少，这种传统的教学模式完全禁锢了学生的思维，不利于学生思维的发展。运用现代教育手段，可以给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如，语文课上，训练幼师学生口语的课程教学中，讲完形成幼儿教师职业口语的要素时，需要让学生从形成幼儿教师职业口语要素的角度分析并评论案例，这时教师出示多媒体播放录像（此录像是在假期中去幼儿园顶岗实习时拍摄的），一幕幕实实在在的幼儿园生活展现在学生眼前：中班午休期间，有两个孩子起床如厕后没有立刻回寝室，而是边洗手边泼水玩，高兴极了，这时教师走了过来……播放到此处，教师按了暂停，让学生根据刚才所学知识解决问题：“如果你是这位老师，你该怎样处理现在这个问题呢？”在画面的引导下，学生的思维一下子就活跃起来，有的学生说：“直接让他们回去睡午觉”；有的学生说：“要给他们讲道理，不能浪费水资源”……最后，学生分析并评选出了几种最好的处理办法，其中一种办法要比录像上的教师处理的还要恰当，受到了大家的认可：教师故作神秘地把耳朵贴在水池边说：“你们听谁在哭呀？噢，是小水滴在哭，他边哭边对老师说他是一个非常爱清洁又乐于助人的好宝宝，可是现在小朋友开着水管玩水，他们不但不能帮助别人，还会流到一个又脏又臭的下水道变成脏水，所以他们才难过地哭了起来……”

二、提高理解能力

突破难点运用多媒体技术可以突出重点，突破难点，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的提高。例如，在幼儿文学课程的学习中，讲到的幼儿图画故事具有夸饰性时，教师在大屏幕上出示德国系列图画故事《狗熊的婚礼》，讲述狗熊安东和埃米在举行婚礼时，一阵春风吹走了安东的帽子和埃米的头纱，被春风吹走的帽子和头纱经过了春、夏、秋、冬四季不同的经历，最后又回到了主人的手中，它们每一幅图都突出表现了夸饰性的特点。所谓夸饰，就是通过不同的艺术手段造成画面内容不同程度的夸张和变形。这一难点，通过图画故事在大屏幕上的演示，直观、生动，学生一看便理解，达到了事半功倍的效果。

三、帮助幼师学生进行普通话训练

提高口语交际能力在将来的幼儿园的教育教学工作中，普通话是教师的职业用语。所以，普通话的训练是幼儿教师的口语课堂教学中非常重要的训练。运用现代教育技术手段播放多媒体的朗读，可以让学生每天早上跟着多媒体播放的播音员的标准发音朗读单音节和双音节字、词，有错误之处再加以纠正，经过长时间的坚持，学生普通话水平在不知不觉中都会有很大程度的提高，准确的发音会运用到平时的一般口语交际中。在此基础上，进行朗读、讲故事训练。又如，在训练学生讲《乌鸦和狐狸》的寓言故事时，教师可以利用多媒体播放《乌鸦和狐狸》的寓言故事，烘托课堂气氛，使学生边看边讲，促进学生朗读能力的培养。

四、使学生正确地看待自己和评价

部分学生觉得当幼儿教师很容易，学习不努力，不能正确地看待自己和评价他人。教师要培养学生的评价能力，使学生能够客观地看待他人和自己。在学习幼儿戏剧文学时，我会分组让学生表演童话剧《小熊拔牙》《“妙乎”回春》《骄傲的小燕子》，让学生自己动手制作头饰，扮演小熊、小燕子、小白兔、小花猫等剧中角色。在表演时，我会拍摄每组童话剧的全过程后，播放给所有学生观看，学生就会从中看出自己和他人存在的问题，就会客观正确地评价自己和看待他人，看到了自己和他人之间的差距，在今后的学习中，会针对自己的不足或弱项不断努力。

五、总结