大学生实习体会与收获范文第1篇

我们在逻辑理论上对什么是有效教学的认识会直接影响我们对现实中什么样的教学才是有效的教学的认识。新课程理念要求我们转变传统的教育思想，树立以生为本，学生主体的教学思想。因此，新课程背景下的有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合协调可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

笔者认为，新课程背景下的有效教学评价需要我们转变传统的教育评价理念，树立从学生的全面发展出发去评价教师的教学（即通过对学生学习程度的关注来评价教师的教学行为）的理念，并将这种理念细化到具体的教学实践当中去，这样，有效教学才能落到实处。

这种评价理念表现为具体的、可操作的三效评价标准则体现在以下几个方面。

一、教学有效果

“效果”，在2005年商务印书馆出版的《现代汉语词典》中的解释是某种力量、做法或因素产生的结果。按照这种定义，效果应该指某种活动产生的结果或成果，它不涉及活动的过程，考虑的仅仅是过程的结果。

教学效果则指的是教师和学生在教学活动中产生的教学结果或教学成果。在此，笔者认为，这里的教学结果或教学成果，指的是学生的学习收获。通俗意义上说，就是学生学到了东西。包括具体的知识、技能、态度、情感、价值观等等。福建师范大学课程教学论博士生导师余文森教授则认为，教师的教学效果主要表现为学生的学习收益，与这里说的学习收获大同小异。

教学是否有效果应该有自己的评判标准，在此，笔者认为，教学有效果的评判标准应该具体包括以下几个方面：一是学生学业成就的变化。具体包括知识的储备、积累、消化、吸收，能力的提高（人际交往能力、语言表达能力、组织协调能力），综合素质的提升，以及健康良好人格的发展，审美能力的发展（发现美，欣赏美，创造美）。如果教师的教学不能让学生在学业成就上有所发展，那么，这样的教学教的东西再多，也是无效的教学。二是学生认知的变化。主要包括记忆能力的提高，学会运用多种记忆方法，并在平时的学习生活中加以运用，想象力的丰富，创新思维的发展，创新意识的提高等等，当然，学生认知变化的核心是学生思维能力的发展，教师在教学的过程中应该注重让学生用多种思维方法（分析与综合、形式与内容、历史与逻辑、归纳与演绎、现象与本质等），分析问题与解决问题。另外，学生的哲学辩证思辨思维具有十分重要的意义：让学生用辩证的思维思考问题，看待事物的视角才会更加全面；让学生以发展的眼光看问题，看待事物才会有远见；让学生用联系的观点看问题，看待事物才不会孤立，更不会只见树木，不见森林。所有这些，集中到一点，就是发展学生的认知能力。让学生在思辨中成长，是所有教师应该遵循的第一要务，其目的在于培养学生的独立能力，独立地提出问题、认识问题、分析问题，并解决问题。三是学生学习态度以及生活态度的变化。具体表现为对学习具有饱满的热情，不厌学，不逃课。另外，学生的学习态度与生活态度是密不可分的，学生的学习态度会影响到其生活的方方面面，尤其是生活态度。学生良好的生活态度表现为对生活的热爱，热爱同学，热爱学习，珍惜光阴，珍爱生命。一般情况下，热爱学习的人，也多多少少会将那股热情劲投射到具体的生活当中去，从而，形成自己热爱生活的风格。

在笔者看来，凡此种种或是学生学业成就的变化，或是学生认知的变化，抑或是学生学习态度及生活态度的变化都应该成为有效教学追求的效果。

二、教学有效益

“效益”，在2005年商务印书馆出版的《现代汉语词典》中的解释是效果和利益。这里的利益，笔者认为指的是结果的价值和作用，即结果的有用性。

按照这种解释，教学效益则指的是教师在一定的教学活动中，依据一定的教学目标，采用一系列的教学手段和教学策略，使学生获得有用的教学效果，并使教学效果符合一定的教学目标，以及人与社会的发展需要。这里的有用的教学效果就是教学效益。

那么教学是否有效益，用什么来评判呢？在此，笔者认为，应该用以下几个标准来衡量教学的有效益。一是学生学会运用学习收获，在应用中检验学习收获的价值。学生的学习收获的核心内容是知识，在学校，教师传授的往往是理论知识，另外，除了课堂学习，在课外，学生学的也是广泛的知识，方式各种各样，包括书本知识，网络知识。他们的综合能力也是由所学的知识转化而来的，比如，学生的思维能力的发展就是以知识背景作为基础的，他们只有吸收广泛的知识，才能在人际交往场合运用所学的知识从容应答，因此，教学应该重视理论知识的传授，学生在课外时间也应该广泛地吸收课外知识。知识往往是符号的表征，它是静止的，静止的知识无所谓好坏，只有在具体的生活中运用知识，知识的价值才能见分晓。余文森教授在《有效教学三大内涵及其意义》中指出，知识有巨大的潜在价值，有待我们去挖掘，具体包括知识的育智价值，知识的育德价值，以及知识的育美价值。在此，笔者认为，教学应该注重培养学生对知识的迁移能力，组织一系列的讨论，创设一系列的生活情境，让学生在具体的情境中，灵活地运用知识，在应用中实现知识的价值，发展自己的综合能力，并学会在学习中发展 认知能力，在学习中提升自己的人格，在学习中发现美，并创造美。二是学生学会学习，让学习收获在学习中增值。学生只有对系统知识加以理解、消化、吸收，才能在前人的基础上，明了自己的创新点在哪里。对知识而言，它的量是无限的，在知识经济和信息化的今天，表现得尤为明显，这就需要学生培养自学的能力，学会学习。在此，笔者认为，最有效的提高学生自学能力的策略是教师在教学中重视对学生进行学法指导。就像我国当代著名的教育改革家魏书生一样，交给学生一整套的、具体的、可以操作的教学方法，让学生在没有老师监督的情况下，也能够做到学有所依，因为他们知道学习什么，怎么学习，人人有知识学，人人有事情做。三是学生学会做人，在学习生活中体验学习结果的价值。学生的学习收获反映在教学伦理领域，则体现为学生的人格的变化（多指好的变化），具体表现是：在知识方面，能够做到尊师重道，尊敬师长，认识真理的价值。在生活方面，与老师保持和谐的师生关系，见到老师要礼貌地行礼打招呼。

以上，无论是学生学会运用学习收获，在应用中检验学习收获的价值，还是学生学会学习，让学习收获在学习中增值，或是学生学会做人，在学习生活中体验学习结果的价值，都应该成为教学有效益的标准。

三、教学有效率

“效率”，在2005年商务印书馆出版的《现代汉语词典》中的解释是单位时间里完成的工作量。这里，笔者沿用经济学对效率的解释，在经济学中，效率是反映在生产领域中的一个评价指标，它的评价对象主要是生产活动的主体——生产者的生产能力。效率越高，表明生产能力越强。用公式表示即为生产效率=生产收入/生产投入。

按照这种理解，教学效率即为教师在单位时间里完成的教学任务。具体表现为教师与学生通过教与学的投入（包括时间，精力，体力），使学生获得学业上的成就与收获。这种收获与投入的比例关系，就是教学效率，它反映的是教师的教学能力。

那么，什么样的教学才称得上是有效率的教学呢？它有着什么样的评判标准呢？笔者认为：教学有效率的评价标准理应包括以下几个方面。一是教师与学生在教学投入上的相对比重降低。教师的教学投入包括：教学准备的投入（备课，了解与分析学情），教学实施的投入（提问、讲授、讨论、指导、课堂调控与管理），以及教学评价的投入（考试与考查）等等。学生的学习投入，主要包括课前的自主预习投入，课堂中的有效答问、讨论、听课、做笔记、自主学习、合作学习等的投入，以及课后的接受辅导的投入。以上基本上构成了教学的投入，其中的每一个环节都有提升的空间，利用一些教学策略，提高某些环节的可操作性，往往会影响整个教学效率的提升。二是学生在单位时间里，使学习收获在相对比重中得到提升。学生的学习收获不能不计教学投入，按照“教学效率=教学产出/教学投入”的公式可知，假设教学投入恒定，学生的学习收获越多，那么教学效率就越高，同理，假定教学投入减少，学生的学习收获增加，那么教学效率就会越高。这告诉我们：学生只有在单位时间内，在相同的教学投入下，获得更多的学习收获，才能够提高教学的效率。在一定的条件下，学生有效学习量是衡量教学有效率的标准。

四、教学有效果，教学有效益，教学有效率三者之间的区别与联系

首先，教学有效果侧重点在于教学的结果，没有价值之分，更没有好坏之别；教学有效益侧重的是教学结果的效用，即价值。也就是说，教学的结果是有价值的，符合教学的预期目标，符合人与社会的需要与发展。教学有效率则侧重于时间的范畴，强调在单位时间里，以较少的教学投入取得较多的学习收获。

其次，教学有效果、教学有效益、教学有效率三者之间存在着密切的联系。笔者认为，教学有效果是教学有效益的前提，因为，学生只有首先在学习上获得学习结果，才能在实际的学习与生活中实现学习结果的价值，如果没有学习结果，那么，学习的结果的价值实现也无从谈起。另外，教学有效益则是教学有效率的前提，教学效率中的学习收获首先必须是有意义的学习收获，有价值的学习收获（如果学生学的知识都是死记硬背的，没有经过知识间的有意义建构，那么，这些知识也不是有意义的学习收获，因为，没有经过理解、内化、吸收的知识，最后也会被遗忘），在此基础之上，才有教学效率可言。无用的、没有意义的学习结果，是没有教学效率可言的。

另外，经济学中对经济的发展是用“多”、“快”、“好”、“省”来评价的，同样，在教学中，也应该用此来评价教学的有效性。“多”指的是学生的学习收获多，侧重于强调教学的效果。“好”指的是学生的学习收获是有意义的、有价值的，这里重在强调教学的效益。“快”和“省”则是从教学的时间与投入状况的角度而言的，指的是教师教得快，教得省力，学生学得快，学得省力，这里强调的则是教学的效率。

教学有效果，教学有效益，教学有效率三者之间是一环连一环的，教学有效果是教学有效益的前提，同时，教学有效益则是教学有效率的前提，三者统一于多、快、好、省的有效教学评价体系之中。

以上，笔者力图从三效的维度，学生全面发展的视角，有效地建构新课程背景下的有效教学的评价标准，具体地细化有效教学的三效维度评价指标，从而丰富我国的有效教学理论体系，并为教师改进具体的教学行为提供借鉴。

参考文献

[1] 周爱洁.用课堂教学评价促进有效教学.教学与管理，2006（3）.

[2] 许华琼.有效教学的评价标准及实施策略.教学与管理2010（8）.

[3] 潘超.有效教学概念重构探析.教学与管理，2011（3）.

[4] 赵若英.试析有效教学的内涵与运行机制.教学与管理，2003（2）.

[5] 刘立明.再论国外有效教学研究.现代中小学教育，2003（5）.

[6] 姚利民.国外有效教学研究述评.现代中小学教育，2005（8）.

大学生实习体会与收获范文第2篇

生产车间实习心得体会与收获范文一 这段的实习是我从学生时代迈入社会的过渡的过程，使我感触颇深。

兴来到生产科实习，实习前我对生产科名词陌生，在的带领下，怀着忐忑和激动的心情来到生产科办公室，与生产科的每位工作人员了介绍。初到生产科，有管工带我生产科的工作流程及各分队的运行情况，每天要做生产日报，每周要做周报，每月要做月报。日报使我详细地到有鄂南、鄂北、新疆、哈国、舞阳五个工区，每个工区是由几个分队组成每个分队每天的工作情况。前几天日报由管工，各工区发来的日报问题或有疑问，管工就会或电话与工区人沟通，达成意见后即可日报，我只需要多看，多问，多思考。在管工的带领下我很快了状态，并且开始由我尝试着独立日报，次做日报我非常不自信，期间遇到问题，管工都会耐心地与我讲解，一段的学习，我在管工的下可以独立日报了，使我信心大增。周报如此，但月报还需的工作经验才能为。的工作生产科的各位都为我做了介绍，还需要学习才能度过我的学生时代。在整个实习过程中，我每天都有新的体会，最后总结了四点;要有不懈的精神。要勤劳，任劳任怨。要虚心学习，不耻下问。要确立的，并端正的。才能地。

融洽，工作人员之间关系都很不错，我平时话不多，但我却能感受到非常欢迎我并且对我。在的环境下实习使我心情愉悦，工作充满激情和活力。我会珍惜这次难得的实习机会，搞好人际关系，学习技能知识，为我将来的发展打下的基础。

生产车间实习心得体会与收获范文二 白驹过隙，转眼来到合叉叉车有限公司已经半年有余，在这半年里感受颇多，收获也颇多。

与刚毕业时相比，我由一个不谙世事的愣头青逐渐的成长为一个职业人，不敢妄谈成熟，但在心态上，自我感觉得到了极大的提升，工作上也有了很大的进步。

刚毕业时，怀着满腔热忱，但心里想的只是大干一场，前途光明什么的，却没有思考怎么去投入工作，怎么去实现理想，怎么去适应社会。结果可想而知，面对工作，是茫然和无措。我开始思考，开始思考如何让所学变为所用，开始思考如何发挥自己的优势，如何弥补自己的不足。作为一个工业设计的毕业生，我起初只把自己局限在外观造型上，忽视产品的结构和工艺，经过两个多月的车间实习和研究所的培训，我了解到搞工程运输车辆，结构和工艺是不容忽视的，因为外观遇到的现实问题是加工工艺的局限，成本的约束，结构的可行性，在车间由护顶架后腿的压模成型，我知道一条曲线是不能仅仅追求美，更要去兼顾加工的难易程度。自此，我开始去领悟设计，带着镣铐跳舞，我希望凭着自己的努力在机械与艺术之间架起一座桥。

工作的半年是理论联系实际，学习技能的过程，也是良好工作作风的一个积累。对待工作要一丝不苟，严谨仔细。机械加工，一点误差就会造成干涉的后果，因此，设计时，尺寸要考虑加工误差，焊接变形等，在实践中积累经验。还有，无论大事小事，我都要求自己认真完成，这是对自己的修炼，我相信，对自己负责就是收获!

生产车间实习心得体会与收获范文三 本次实习我们主要是学习两钠(硝酸钠、亚硝酸钠)生产车间的化工流程。

在这实习的时间里，我收获了很多的东西，这些都是我在学校里和课本上找不到的，现在我们即将踏入社会，这些实践性的东西对我们来说是至关重要的，它让我们脱离了书生的稚气，增加了对社会的感性认识、对知识的更深入的了解。

在以前的头脑中，我认为的工作都是很美好的，我想企业和工厂应该都是挺漂亮、挺大起的。现在不都是在讲环保、讲生态化吗，将来的工作环境肯定是整洁美丽的，工作应该也是有趣轻松的。我就是怀着这种憧憬到了我们的实习工厂。一下车我就傻眼了，天哪!这个地方到处都是刺鼻的气味，第一天由工厂领导带我们参观了生产线、工人师傅给我们进行了入厂安全讲座。第二天我们就正式进入车间参加生产。我们四人一组，每个车间的师傅负责带我们生产学习，现在的化工厂自动化程度比较高，工人劳动相对比较轻松，但是一般一个岗位一班就一个人，一班的时间是8个小时，也就是说，工人师傅要一个人在一个岗位上一呆就是八个小时。一开始我们都觉得不可思议，对于我们来说，在学校里有丰富多彩的娱乐活动和同学朋友，这八个小时单调的工作难以想象，但是随着与工人师傅共同工作的时间久了才知道自己的想法是多么的幼稚，我们现在吃穿不愁，但是真正到了社会上，首先我们的自己养活自己!然后的为家庭担起相应的责任!我们必须靠自己的劳动来实现这些!这时我们就不会觉得这八个小时是多么的漫长了,因为这八个小时的背后是我们劳动换来的收获。

在实习时的工作学习同时让我认识到社会是残酷的，没有文化、没有本领、懒惰，就注定你永远是社会的最底层!但同时社会又是美好的，只要你肯干、有进取心，它就会给你回报、让你得到自己想要的!

总之，虽然实习的时间很短，但对我来说，收获是很大的。我会更加珍惜我的学习，并且用实习的心得时时激励自己!

生产车间实习心得体会与收获范文四 这一周在周五之前一直在管件车间的仓门组实习，周五进行车间内小组轮班实习，我被分到了管件车间的下料组。对于将近三星期的仓门车间实习，我学到了很多车间技能，同时也有很多心理体会。

在仓门车间，我主要是跟着仓门骨架与门面粘接工序的郭师傅，我从一开始对车间工作的陌生，到现在可以独立完成一些工作。初入车间，我从观察师傅的工作开始学习，慢慢的师傅教我往骨架上贴胶带，虽然是很简单的事情，但要贴得均匀、效率高，就需要不断的练习，亲自接触，才能做到最好。大部分时间我和小组的另一名同事是在帮忙搬仓门，主要是由于有些工序的师傅只有一位，他要一个人完成仓门上工作台完成工序仓门下工作台的工作，这样的工作方式会严重加大员工的工作量，而且影响工作效率，而我们就帮师傅搬仓门，减少他们的工作量。虽然搬运的工作会很累，但是却提供了到各个工位观察学习的机会，同时这也是一个熟悉车间工作流程和跟员工师傅交流的好机会。如焊接工位，虽然由于其危险性，师傅不允许我们参与，但是我们却可以通过观察得知一个仓门需要焊接那些部位来确保其牢固性。

大学生实习体会与收获范文第3篇

高中美术自主学习教学实践高中阶段的学生其思维能力、记忆力、观察力和自控力都进入了一生的鼎盛时期，教师应该放心让其自主学习，让学生自己在不断探索研究中培养起学习兴趣使其热爱学习。高中研究性学习近几年才刚刚兴起，大部分学校美术学科的老师也同其他学科的老师一样，学生选定其为课题指导法老师时，由于其经验不是很丰富，都会感到茫然，但是有了前几年新课程实验改革的铺垫，在这一站的指导教学过程中不至于心有余而力不足。

一、美术研究性学习课题的选择分析

1.美术研究性活动的选题

《综合实践活动的实施与管理》中要求“研究性学习”其为学生们“学习活动”的一种形式，它并不是少数英才生的专利，也不是科学院院士的国家高精尖课题的“科学前沿的创造”。他的选题要贴近生活实践，要富有趣味使人主动参与，并且选题阶段就要显示出学生们的集体智慧。

美术研究性学习要求的不是个人的提高而是团体素质的提高，所以整个研究性学习活动要求孩子们集思广益发挥团体力量，共同达成目标的过程，只要确定好课题学生们研究性学习活动也就成功一半了。学生们在美术学科范围内选题教师一定要做好把关者，千万不要把范围定的过大，过宽。例如曾指导过的高一学生，学生们对雕塑感兴趣，并列举了选择课题的理由：特别喜欢雕塑作品；从小到大见到的雕塑作品大都是图片，想感受一下实物所带来的精神与视觉的冲击；进一步了解雕塑的相关情况。

帮助学生审题时发现，如果单纯从“雕塑”着手范围太大，就“雕塑”这个框架没有一两年根本填不满，如果从网络上看还是没有现场观看的视觉冲击效果，但要想现场观看还需计划才可实施……经过同学们开会讨论决定，把范围缩小到我们身边环境，活动主题《城市雕塑与我们周围环境调查研讨》便确定了，这次活动所观赏的雕塑就在我们身边，既方便又亲切，并且活动不会影响孩子正常学习及休息，更重要的是雕塑作品的作者大多生活在这座城市，方便联系与学生交流。

2.美术研究性活动的管理

学生在高中阶段选择美术研究性学习，大部分是因为小时候有过美术方面的理想，但随着课业的加重放弃了，可他们对于美术的兴趣却不会削减。某届高一和高二的学生共同选择了“美术”这一研究课题，我告诫他们课题太大会影响结题，但他们讨论之后还是坚持选此课题，他们坚持己见，迎难而上，我想经过他们共同的研究与学习他们肯定会有意想不到的收获。我们都知道美术这个学科其教育功能性在于对学生“道德”“修养”方面的辅佐。

教师帮助学生确定选题时要针对学生的能力不同及年级高低不同灵活选定，要照顾到小组中的所有成员使其都能积极参与，并让学生的特长有所发挥。研究性活动主角是学生，其本着培养孩子自理自主能力社会适应力及意志力的思想所以教师不要包办会使学生依赖，只要做引导者，协助者。在活动中我始终是跟踪者、引导者、协调者及陪伴者，美术研究性学习让学生们得到了主动、活泼、生动的发展，使其学会生活、学习及做人，学生们的收获也是我的收获、我们在活动过程收集的资料为今后教学提供了宝贵的经验。

二、师生交流评价等活动的影响分析

美术研究性学习目标的制定，影响着美术探究活动的成败。其目标制定应针对大多数学生，而不是天赋好的个别人，其是实践研究的过程，而不是简单的一堂美术技法课；主要考虑的是思想上的收获与学习，而不是智商美术技法的高低；是一组成员美术学习与社会实践收获。而不是个别人美术技法上的收获。

计划活动首先步骤明确，目标清晰教师在活动过程加强指导，不要紧盯结果。学生要经过探究学习实践的过程经过思维多样化认识，情感态度升华，才会得出扎实的结论。例如前面所提的做《城市雕塑与我们周围环境调查研讨》的美术研究性学习活动探究的学生，在活动开始研究交通工具安全性和观赏雕塑方便性时，我提出全程乘坐公交车，他们提出反驳意见：按雕塑点分布安排交通工具，分散的雕塑点乘公交车；雕塑较为集中的坐公交车费时费钱；有一路段人行道宽敞可骑自行车，自行车停走自如，方便停走拍照。

最后实践证明学生是对的，在一次观赏完沿湖雕塑后，回来的路上一同欣赏了沿湖风景美不胜收。假如我坚持己见又如何看到如此美的一幕。雕塑与环境的美，建筑与环境的和谐美，尽在我们的眼底。通过这站的活动之后。我和学生之间的关系变得更加和谐顺畅。

在调查实践活动中，资料收集学生们主要通过记录和摄影形式。教师的任务主要是教会他们如何对收集到的资料分类，使之系统化便于以后操作。在访问大学美术教授及社会上一些美术人员他们对美术理想的看法，学生们用笔记本记录和相机拍摄获取信息，把听到的和发生的记录下来，这些都是平时美术书上达不到的。活动中教师应做到注意小节，动员所有学生参加，让其大胆发表意见踊跃发言从而促进他们成长。

三、高中美术研究性学习活动当中的实践所产生的影响分析

研究性学习提倡的是开放性教学，边走边教，边走边学，改变了以往教室教学的概念。学生们从教室里走出来，更轻松愉悦的学习还可以放眼看生活、看社会，虽然迈出的是一小步，却收益良多。通过美术研究性学习活动，收益良多，看到了教师角色的变化，教师不再是学生获取知识的唯一途径，不再代言真理，而成为学习活动的指引者，参与者及启发者。对教师的要求要比单纯在课堂上讲课要求高，要求教师不但要把握全局还要深入细节，要照顾到所有学生的情感体验不仅仅是某个人或自己，对教师素质也有较高要求，许多把握不准及回答不出的问题可以请教专家，其不仅为学生提供了学习实践的机会，也给教师提高知识面的机会。并且会让学生收获在校园美术课所学不到和感触不到。学生们在研究性学习实践中必须运用自己的头脑去吸收精神营养去思考，这是别人无法弥补或替代的，即使教师也不行。

参考文献：

大学生实习体会与收获范文第4篇

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2013.12.044

中图分类号：R2-04 文献标识码：A 文章编号：1005-5304（2013）12-0096-02

《中医学》是我国西医院校的重要教学课程。西医高等院校开设《中医学》课程的目标是使西医学系学生在较短时间内掌握中医学的基本特点，理解不同医学体系对生命的认知差异，初步掌握中医学的基本知识和基本技能，开拓临床思维，丰富诊疗手段。我国西医院校开展《中医学》教学已经20余年，但对其教学效果较少进行调查总结，尤其是有关学生对教学评估的研究更少。为此，笔者以临床专业七年制学生作为对象进行问卷调查，以期对《中医学》课程的教学效果进行总结，为今后《中医学》课程教学模式的改进提供参考。

1 评估内容

2011-2012年，笔者选取首都医科大学2008级和2009级临床专业七年制学生120名，使用自制调查问卷进行学习《中医学》课程反馈调查。学生在课程结束后填写无记名的问卷调查表。内容包括“您学习《中医学》课程的最大收获是什么？”、“您对《中医学》理论授课和见习授课最不满意的地方是什么？”、“您对《中医学》今后的课程设置和授课方式有何建议？”等问题。要求学生进行认真思考后如实回答。120份问卷调查表全部收回。

2 评估结果

2.1 学习《中医学》的收获

2.1.1 收获一般（大致了解） 55名（45.8%）学生认为通过该课程的学习，对中医有了一个整体、概念上的认识，大致了解了中医学基本知识和基础理论，了解了中医学的主要特点和思维方式。认识到中医与西医属于不同体系，《中医学》的学习有助于开放思维。

2.1.2 收获较大（深刻了解） 47名（39.2%）学生认为通过该课程的学习，对中医的整体观念和辨证论治有了较深的了解。认识到中医把人还原于自然中，是自然奥秘的体现；感受到中医学的文化精髓，学会了另一种医学思维；认为学习《中医学》对西医的学习有很多启发，并尝试在学习过程中寻找中西医的共通之处。

2.1.3 收获很大（理论联系实际） 18名（15.0%）学生认为通过该课程的学习，系统学习了中医理论，学会了用辨证的方法看问题，并能将其应用于日常生活中，解决生活中的一些问题，可以联系到实际。

2.2 对《中医学》教学方式的满意程度

2.2.1 很不满意 19名（15.9%）的学生感到很不满意，认为理论课不够有趣，过于枯燥，缺少中药的见习。

2.2.2 不太满意 79名（65.8%）的学生感到不太满意，认为理论课程太少，只学到了肤浅的知识，没能深入学习；见习时带教老师少，每组学生人数太多，动手实践的机会较少，不能很好地观察患者，缺少与患者交流的机会；见习时的患者不够多，带教老师对学生讲解有限。

2.2.3 比较满意 22名（18.3%）的学生认为理论授课覆盖面广，理论课带教老师准备充分，讲解较为透彻。

2.3 对《中医学》教学方式改进的建议

基于目前《中医学》教学方式存在的问题，学生们有针对性地提出了一些有益的建议：①适当增加课时，将现行教材中文言文描述的内容用更浅显的语言加以解释，以方便准确理解；②理论授课时在课件内增加和丰富图片内容，以帮助记忆；③增加一些典型病例的讨论，以提高课堂的活跃性；④多讲解具体实用的知识，并采用更易理解的方式；⑤理论授课时不用太泛，应结合具体情况重点讲解；⑥增加见习课带教老师，以便学生能多参与临床实践，充分发挥学生的主动性；⑦增加见习的形式，除门诊带教外，还可让学生参与中医会诊、病例讨论等；⑧增加中药见习次数，以真正掌握中药的性能；⑨中医与我国中华文化息息相关，讲课过程中可穿插介绍中医与中国文化的深厚联系。

3 对教学模式调整的建议

从上述学生的反馈意见可以看出，目前《中医学》教学模式存在较多问题，学生满意度不太高。由于现行西医院校课程设置的安排，《中医学》课时数很难增多，因此，如何调整和改进《中医学》教学模式，使学生在较短时间内获得最大的收获，是今后《中医学》教学改革的方向。

3.1 增加带教老师

中医学理论较为抽象，容易使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。既往七年制临床专业学生的见习一般为8～10名学生配1名带教老师，学生动手机会较少。因此，增加带教老师可以增加学生接触患者的机会。建议根据教学内容的不同，使学生参与中医门诊、中医病房会诊及参观中药房，以有效保证每个学生见习次数和学时，满足理论联系实际的要求。

3.2 改进教学模式

学习风格是学生在学习过程中经常采用的习惯性学习方式和倾向。当教学策略与学生的学习风格相匹配时，会取得更好的学习效果。教师在教学过程中应认识到学生的个体差异，熟悉不同学生的学习风格，了解不同学习风格的优势与缺陷，因此，应根据其学习风格的特点设计多样化的教学活动。临床见习时，可根据科室带教师资情况，将不同学习风格的学生合理分组见习，使学生获得最大的收获。

3.3 加强网站建设

《中医学》作为首都医科大学的精品课程，首都医科大学的教学网站上提供了较多的中医药在线学习内容，今后应进一步丰富在线教学内容，建设多个学习模块，如教学课程、教学参考及中医科普等，加入适当的教学图片、图谱、动画及教学录像等资料。其中，教学课程模块包括教案、课件、复习题及重点讲解等，帮助学生掌握学习重点；教学参考模块包括课程相关的参考文献，可帮助学生拓宽知识面、触类旁通；中医科普模块包括基础知识、预防保健、中医入门等内容，可增加学生对中医的兴趣。另外，应开设讨论专区，为学生之间及师生之间的互动交流提供平台。

3.4 密切结合临床

尽量增加临床见习时间，使学生有更多机会接触临床。如让学生参与望、闻、问、切的中医辨证全过程，亲自与患者沟通交流，以锻炼其沟通能力和观察能力；另外，教师可根据患者的具体情况提出问题，由学生分组进行讨论，提出诊断和治疗方案，加强学生分析和解决问题的能力；还可通过对相似病例的比较，增强学生的思维辨别能力。

3.5 充实中医文化教学

在《中医学》教学中穿插介绍中医现代研究技术与方法，以及中医与西医的联系与区别，拓宽学生的科研思路，增加学生对中医的学习兴趣。中医是中国传统文化的重要组成部分，应适当讲解中国传统文化和人文精神，使学生理解中医药文化的核心价值，初步奠定学习传统文化的基础，帮助学生理解中医理论，掌握中医学的精髓。

4 结语

本研究通过调查首都医科大学七年制临床专业学生对《中医学》教学的意见和建议，针对性地提出了改进《中医学》课程教学模式的建议。笔者认为，通过多途径改进《中医学》教学模式，能更好地帮助学生在规定的时间内掌握中医基础理论知识，增强临床信心，激发学生对中医药基础理论和中国传统文化的兴趣，培养学生创新意识和自主学习能力，全面提高教学质量。

大学生实习体会与收获范文第5篇

关键词：研究型教学；师范教育；教学模式

一、研究型教学的特点

开展在教师指导下，以研究的方式去深入学习知识，并将所学知识融会贯通学以致用，提升迁移能力，为将来在基础教育改革一线开展研究性学习教学活动打下基础的研究型教学活动的特点有：

1.在老师指导下进行研究活动。指导高师生组成若干个学习小组，以小组为单位进行既有分工又有合作的研究性学习，在学习过程中有多种思想交流碰撞，在问题的研究上就能集思广益以及在学习过程中有老师的指导和帮助，正确地指引着学生研究学习方向。

2.抱着研究的心态去学习。高师生在熟知课本知识的前提下，开展学习研究活动，通过到图书馆查找书籍，网上查阅相关内容，报刊上摘抄主要信息等方式查找资料。以此来认识相关课题的内涵、形成自我的知识体系，进一步深入的剖析，提出各自不同的看法，对课题有更加透彻的了解。在研究性学习的过程中，高师生遇到自己困惑的问题，就会提出并通过集体的力量解决问题。同时，还注重探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。

二、研究型教学活动的基本特征

传统的教学方式大多以教师讲授为主，学生以接受的形式获得知识，并且获得知识的过程没有得到应有的重视。高师生获得知识的过程就变成了单调的条文背诵，处于一种被动的听讲、记忆、重复的状态当中，不利于他们的全面发展。研究型教学可以给高师生创造一个平台，通过自己体验、领悟，所获得的知识是在学习小组内集体相互合作交流中逐渐形成的。

1.学习知识的过程。研究性的学习，通过高师生自己去图书馆查找书籍，网上查阅相关内容，报刊上摘抄主要信息等方式，去体验与领悟知识，通过自己的理解对所学知识就会有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。

2.所学知识应用于实际。研究性学习在更加透彻地掌握知识的前提下，更能将知识应用与现实中。在高师生开展活动的过程中并不纯粹的只为学习而学习，更加强调的是学以致用，他们不仅懂得这些知识，也要有自己的见解，由理论指导实践，与现实问题结合，运用理论和规则来解决实际问题。

3.学习中的体验。在研究过程中，高师生发现为了能够在有限的时间里掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系，他们会通过很多途径去了解。在他们的直接参与中，能感受到自己懂得更多学习的方法、学习能力的提高以及实践能力等都会慢慢形成。

4.所有的成员参与到活动当中。研究型学习不同于独立学习，它鼓励成员的全体积极参与。在活动中，面临着复杂的问题，他们要依靠成员们的集体智慧懂得相互交流与合作，合作既是学习的手段，也是学习的内容。因此，既培养了成员的合作意识与能力，同时也体现了时代和社会的要求。

三、开展研究型教学的方式

结合老师提出的研究型学习要求：了解组内各成员不同兴趣和特长，指导选题，自主选题制定方案，通过审核，撰写研究论文（调查报告或研究报告），交流讨论典型发言，老师点评，展示成果。在这个要求的指导下，组长要懂得统筹兼顾，发挥组长在小组中的作用，组内成员之间相互合作交流，开展活动之前设定一个整体的活动方式，即如何共同开展活动。开展研究性学习活动的方式如下：

第一、进行讨论的前提是对课本的熟悉，在确定时间集中讨论之前成员认真看书，并从中有自己的看法，这只是浅层次的学习。

第二、各成员在对课本熟悉的前提下通过自己的理解，首先自己选定研究题目。再把题目集中一起，相互讨论，最终确定一个大家通过的题目。

第三、组长了解各成员的兴趣爱好，按照兴趣爱好分配工作，通过书籍查阅，网上搜索，摘抄报刊等多种途径查找资料，同时联系生活实际和现实问题，进一步加深对题目的了解。活动的成功开展同时建立在成员的自主性参与的基础上。

第四、把所收集到的资料，约定时间集体讨论。他们探讨方法的多样性：①对收集到的资料，进行评价鉴赏分析，阐明自己的观点。②对收集到的资料的相同点、不同点进行探究，在研讨、探究中闪烁出许多可贵的思维火花。③对资料中存在有争论的观点，让成员大胆发表，阐明理由。④对于大家不懂的问题，提出来共同探讨解决。⑤将所得资料与实际相联系，用知识解决实际问题，做到学以致用。

第五、探讨的过程中，要求成员讨论同时记下相关知识点，最后进行归纳总结使探讨得出的结果更加条理化。

第六、由组内推荐一名同学在班上代表发言，组内成员记下老师和同学的各种评价，并修改最终得出研究成果。教师给出研究主题范围，高师生熟知课本的前提下，要求他们从中选定主题，大家共同讨论。特别对不同点，有争议的，不明白的地方着重讨论。讨论过程中各个成员记录相关信息，并由代表发言的成员撰写初稿。初稿撰写后，给成员相互查看，做进一步的完善，最后完成初稿！

四、实施研究型教学活动的收获

在每一件事情的背后，并非都是十全十美的，有它不足的地方，也有它值得可取的地方，高师生要有一双善于发现的眼睛，既看到优点，也要看到不足！在进行研究型教学活动的过程当中，不好的地方，高师生要善于发现，为以后的研究性教学活动提供经验基础：首先，由于男生和女生住宿区不在同一片区域的地理位置原因，所以在组织人员上有时并不能全数地到达，而且集合时间有时比较拖延，对活动的积极性不够。其次，因为自身知识的有限性，对有些问题的理解不够透彻，知识点不够完善，存在一定局限性。最后，在进行研究活动的过程，摸索着进行的，查找资料等方面也花费很多时间。他们在收获知识的同时，也在收获做人做事的道理：1.对于所分配的任务，成员都能很好的完成，确保活动的顺利进行。2.在收集、处理资料过程中对知识的理解及凝练有一定的提高。3.在小组内的学习，是在一个集体性的学习，从中他们学到更多为人相处做事的道理。4.集体性的学习区别于独立性的学习，在集体中更加讲求分工合作。5.加强小组内的沟通交流，不仅有利于增强成员之间的感情，更能提高学习的效率。6.将所学的知识学以致用，与现实实际问题相联系。

五、几点思考

1.在开展活动的时候，遇到困难的时候应该主动地向老师请教，以减少他们在活动中走弯路。

2.活动方式可以更加多样化，不仅是图书馆、网站、报刊杂志上获得资料来源，他们可以通过调查或者访谈的方式获得资料。