中学教育特色范文第1篇

 

关键词:内函式　产学结合　特色学生　红色德育

    现阶段中职学校特别是民办中职学校学生存在着严重的失学问题，每年将有%的学生流失。原因是多方面的:①经济上，极少数学生因家庭经济困难而中途退学;②认识上，个别学生或家长认为读中职只是为了找工作，一段时间后以感觉毕业后找不到好工作就不学了;③个人行为上，部分学生受不了学校制度的约束;④教材使用上，教学内容陈旧，理论性强，实践性弱，可操作性差，实际训练少，学生不适应;⑤教师素质上，部分老师的专业技术水平不高，没有系统学习过教育学和心理学，加上从教时间较短，缺乏教学经验，教育教学方法就很难适应教学要求。

    中职学校的教育教学到底如何发展，如何健康发展，振华职业学校从实施模块教学，加强产学结合，培养个性发展，定位服务社会，为社会经济发展作出新的贡献，“洪江市内争排头，怀化市内成一流，湖南省内争上游，国际要有知名度”。

一、实施模块教学走内函式发展之路

    模块教学就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标式教学模式。模块式教学要求专业教师的教学首先要转变观念，打破固定式的教学形式，向动态、实用方向组织教学，培养学生的职业能力。一般来讲包括五个环节。第一是划分学习小组，形成团队合力，培养竞争意识。整个知识模块的学习中要求各学习小组对照教师的布置完成产品;第二是确定教学内容，从任务中引出教学目标，在“做中学，学中做，’;第三是布置任务，教师详细具体地讲清学习、实训任务，尽量调动学生的积极性;第四是评价结果，教学内容完成后及时展示作品，针对作品及时进行讨论、总结、评比。

    模块式教学要求有较多的师生、生生互动环节，教学的开放性明显增加，坚持教、做、学、查一体化，学生的综合能力得到不断的开发和提高，人才培养基本符合社会用人的标准，强化了专业技术的综合应用、发展能力，强化了学生的自主创业精神。学校的教育教学质量只有被社会承认和接受才算是成功之路。

    如本学期在机电专业开展的项目集中实训，我认为值得大家在模块化教学中去借鉴。项目实训的教学，要求教师制订出相应的实训任务和对应的专业理论知识，将需加工的工件所涉及到关于图纸、预算、材料、工艺精度、测量、检验等方面的知识进行简明扼要的系统讲解，并要求学生在实训中一一进行掌握，完成相应的达标工件。目的是让学生学以致用，在动手中思考，在动手中牢固自已的专业知识，树立师生新的产品质量意识和市场意识。具体方法是任务下达—图纸(师生均备)—理论知识的学习、讲解—下料(学生)—系统安排工艺要求(学生有详细记录)—工件加工(注意安全)—教师指导—产品测量、检验(学生)—教师检验—打分、记录，并指出不足—实训完毕后教师对学生进行总结，安排学生写出实训报告并上交教务处—清理实训工件进行班级实训产品展。

二、融入市场以生产养实习，以实习促生产，走产学结合的发展之路

    职业学校的专业对口实习往往难在缺少流动资金、设备陈旧落后、导师对市场不熟悉。因此，中职学校的专业对口实习应该融入市场，走进企业，以生产养实习，以实习促生产。根据模块教学内容，积极寻求合作伙伴，进行优势互补，学会借鸡下蛋，把学校的教学实习内容就近找到对应的生产部门，学校的优势在于廉价的劳动力，企业的优势在于产品的标准化，工序的规范化，同时有做不完的活。

    集中有限资金加强校内实训基地的建设，搞好基础环节、关键环节的设备投人，合理安排，保证实习工位，延长学生的实训时间。因此建设投人上要有计划，基地使用上要增加课余时间的开放使用，成果检验上要多开展项目技能挑战赛，主题创作(或模型设计)比赛。

三、开辟主题活动，走特色学生个性发展之路

    名校因名生而生，名生因活动而出。职业教育是国民素质教育的具体体现，以就业为导向，以服务为宗旨就必须培养学生的实际操作能力。我校在教育教学中

  

班级主题活动周周有，教师活动月月有，活动让我们发现了自已的潜能、感受到了生活的真实和快乐，活动让我们消除疲劳、忘记痛苦。学校的每次师生活动都主题鲜明、方案周密、准备到位、效果明显。如学校管理上有不同看法，我们正视问题，积极地去寻找问题，三月份坚持每周一场辩论赛，把学校的各种棘手问题作为辩题，让教师与学生、学生与学生进行激烈的辩论。“学生先爱学校，还是学校先爱学生”的辩论，让大家明白了爱校的真正内涵;“不读书是学生的错，还是老师的错”的辩论让师生明白了权利与义务的辩证关系。活动的开展与准备充分调动了学生学习积极性、思维的拓展性，学生变得更加主动，更有质疑力和专注力，在活动中学生的个性得到了良性的发展，人尽其才，物尽其美的愿望得到了兑现。

四、定位服务社会，走红色德育发展之路

中学教育特色范文第2篇

一、 教材方面

中职学校体育教材滞后，不适应现代教学需要和学生要求。首先，中职学校体育教材与中小学体育教材的衔接没有处理好，致使中职学校学生的身体素质没有得到质的提高；其次，中职学校体育教材与社会体育产生了断层，没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。学生走出校门后会发现，一般群众体育活动与学校的截然不同，使得多数学生毕业后很快中断了体育锻炼；再者，目前中职学校的体育教材大部分是从教师角度出发的，而忽视了“以学生为本”的教育原则。

二、 教师方面

教师在教学过程中，由于受到了传统教学模式的限制，没有创新的意识，使得这种传统的教学习惯得以沿袭，日子越久与教改发展的差距越大，因而在实际的教学主要还是以教师为教学的主体，忽略学生自身的感受。对培养学生的兴趣和个性没有起到很好的启发和引领作用。

三、 学生方面

学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”， 缺乏上课的积极性和主动参与性。在实际教学中发现，学生对体育课并不太感兴趣，有的还产生了厌学情绪。原因有以下三个方面：教学内容陈旧、单一，学生学习兴趣差；教学思想注重教法，忽视学法，忽视对学生的区别对待；老师的教学水平及教学态度不一，缺少生动活泼的教学形式，从而造成了学生的厌学情绪。

四、教学设备方面

中职学校往往因为资金等原因，体育教学设施大大逊色于一般中学，如场地小、器材短缺、设备方面也没有及时更新等，严重影响了体育课的教学。

五、成绩考核方面

除了对《国家学生体质健康测试标准》测试项目外，体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况。只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。

综上所述，体育教学中诸多因素制约着当前职业技术学校体育的发展，要想使学校体育向纵深发展，就必须进行改革。下面笔者着重从以下几个方面谈谈中职学校体育教学的改革：

一、改革体育教材

体育教材改革要符合教学目标的要求，体育课程的目标核心就是身心健康，体育教材的内容要瞄准这个目标，使职校体育能够沿着正确和健康的方向发展。必须充分认识职校学生体育认知水平、认知能力、体育需求的个性差异，在教材内容的选择上可以更广泛地、更全面地涉及竞技、休闲领域等各类教材，以及地方性和民族性的体育活动项目，使体育教学内容多样化、弹性化和本土化，增加教材的灵活性。结合学校实际，因地制宜，构建新型的体育课程体系。注重教材的健身性、娱乐性、趣味性和学生的可接受性。同时为了适应专业的特点和需要，选择与职业相结合的内容和方法，进行职业所必需的身体基本活动能力的训练，提高对职业环境和条件的适应能力，达到职业教育岗前培训的目的。中职学校体育教学对专业、工种来说处于服务性地位，不同专业要求学生掌握不同的专业技能，而不同专业技能需要相应的体能保证。如厨师对手腕力量要求比较高，海员必须学会游泳，保安必须熟练掌握擒拿格斗，宾馆服务必须熟练托盘，服务业必须接受形体教育等。体育教学应体现职业技术学校的特点，根据不同专业选择不同的教学内容，加强校本教材的开发和利用，以期收到良好的教学效果。

二、转变体育教学模式

传统体育教学忽视教学的效果，重视教学的过程，“准备部分”、“基本部分”、”结束部分”三步曲是多年的教学组织模式 “铁”的纪律，整齐的队形是课堂组织好的典范，学生在这种“死”教学环境条件下心理处于压抑状态，他们只能机械地从事与自己毫无兴趣的活动，学生的个性被抹杀。教学组织形式单一、呆板是学生爱体育却害怕上体育课的主要原因。体育课成了学生的一种沉重负担，严重影响了体育教学的效果。现代体育教学的组织必须营造一种生动、活泼、快乐的教学氛围。从知、情、意、行入手，重过程的参与、重个性的解放，重师生关系的和谐、重成功的体验，最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、创造性，使课堂教学做到严而不死、活而不乱。

三、转变体育教学方法

在传统教学中，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，教师只关心教什么、不关心怎么教，课堂气氛显得过于沉闷、呆板，很难调动学生学习的积极性。教师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评，甚至体罚，这样更加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。随着新《课程标准》的实施，教师的教学方法也要随之改进提高。针对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等现代化教学设施，改进教法，提高教学效果。中职学校体育教学还应注重职业特征，在教学中，尝试从引发学生学习兴趣、增强学生专业身体素质入手，对不同专业的学生，采用不同的教学方法与手段，使他们具备适应专业岗位所需要的身体素质，如幼师班的教学，在准备活动中，由学生轮流组织领做热身操，老师协助做好组织工作，锻炼学生的组织能力、节奏感、自信心，为将来成为合格的幼儿教师迈出可喜的一步。再如，计算机、电子专业要求学生的身体具有较好的灵敏性和协调性，其体育教学应围绕专业实际，应根据学生的专业特点，选择全面发展学生身体素质的内容，实行有专业针对性的身体锻炼，如健身跑、球类、健美操等项目。通过教学，让学生掌握这些运动项目的基础知识、基本技能，使学生的身体素质得到全面的锻炼，为终身体育锻炼打下坚实的运动基础。

四、完善体育教学设施设备

各中职学校除具有满足体育课教学和开展体育活动需要的运动场地和器材外，还可设置与专业有关的体育设施。

五、改革考核方式

中学教育特色范文第3篇

关键词：职业教育、课程、改革、创新

中图分类号：G71 文献标识码：A

职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体的教育，教育教学本身是为就业服务的，如何将就业能力融入课堂教学，是教学改革的首要问题。作为一名农业中职院校教学一线教师，教学改革主要体现在教师教育观念的更新和教学课堂等方面：

1 更新教育观念

我国是一个农业大国，农业、农村和农民问题是关系到科学发展和建设和谐社会的重大问题[1]。农业的现代化关系到整个社会的现代化，农村经济的发展关系到整个社会的发展，农民素质的提高关系到国民整体素质的提高。农业职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，是实现农业现代化的必经途径[2]，农业职业院校的教师应该更新教育观念，深刻认识到农业职业教育是面向农业、农村和农民，是为农业和农村经济发展培养具有全面素质和综合职业能力，在农业生产、服务、技术、管理等一线工作的初中级应用型专门人才和新型农民。农业职业教育应该承担这一重任，并发挥其优势，为农业、农村经济发展培养农业技术人才和管理人才，并为提高农民素质作出贡献。

2 课程教学改革

2.1 调整和优化课程内容，提高教学效果

传统的课程内容往往是根据书本而定，没有地方特色，与实际工作任务脱节，为区域经济、农村经济服务的功能薄弱。农业职业教育的课程内容应从当地农业经济发展的需要出发，针对性地选取符合地方经济发展的教学内容，注重与工作岗位的对接。

2.2 加强实践教学，注重能力培养

以往“满堂灌”的教学方式，使课堂气氛不活跃，学生积极性不高，多媒体教学的使用，使学生就像上电影院看电影一样，没有师生互动。教学是师生互动的行为，师生互动效果直接决定教学效果的好坏[3]。中等农业职业教育主要是培养中等农业技能型应用人才的教育，教育过程中应一改传统的理论教学方式，从课程应用性的角度出发，注重实践能力的培养；农业职业院校的教学应走出课堂，深入田间地头，进行现场教学、实地指导生产，学生在学习知识的同时直接参与生产实践，彻底改变在黑板上种田的传统理论教学模式。同时开展丰富多彩的教学活动，例如职业技能大赛、学生模拟授课等形式多样的教学活动，寓教于乐，教学相长，注重学生的能力培养。

2.3改革对学生的评价方式

传统考核方式多数是试卷考试，常用分数来作为评价学生的标准，经常出现高分低能现象。过去的职业教育考试采用的是普通教育的知识考试模式，这种方法很容易误导职业教育的教学工作[4]。要想改变这一方式，必须对学生的考核行式进行改革，进行灵活多样的评价方式，考试可以设在课堂、试验基地、生产一线等，用这种灵活的方式来代替死板的试卷考试，以达到对学生进行真实、可靠的评价。

3 关注学生的全面发展

农业职业教育培养的目标不单单是具备良好的农业知识技能，同时更应具备良好的职业的道德和社会公德。在传授知识和技能的同时，培养学生良好的思想道德素质，建立健全的人格，使学生具有高尚的情操、独立的人格、自身的创造力等实现其全面发展。这些就需要在日常教育课程教学过程中进行正确的引导，促进学生的全面发展。

农业职业教育的发展是关系着经济、就业与民生，因此，教师在课程教学过程中，要始终把提高教学质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，凸显职业教育特色。

参考文献

[1] 贾红梅.调整农业职业教育方式，适应农业产业化发展需要[J].甘肃农业，2011，（7） .

[2] 刘源，申慧琳，张景书.新形势下农业职业教育面临的问题与对策[J].农村经济与科技，2011（6）.

[3] 王迪.浅谈农业高职启发式教学的实施[J].现代农业，2010，（8）.

中学教育特色范文第4篇

关键词：学前教育 特色 美术 模块化 自主学习

多年来传统的教育观念、陈旧的教学方法、参差的教学水平、脱离实际的课程内容，严重影响了学前教育专业美术教育教学质量。因此，我们坚持以学前教育专业名师工作室为纽带，以实习实训基地为交流平台，以学前特色美术课程及教学模式改革为突破口，不断研讨实践的意义在于：建构以实践课程为主体的学前教育专业特色美术课程体系，以学生为主体，以培养综合职业能力为目标，以毕业生质量为评价标准，以模块化教学模式为主导，提高专业建设。

我们通过对2011年123名毕业生就职的金州区吉地堡、樱花等13家幼儿园，2012年115名毕业生就职的金州区中长街道、拥政街道等15家幼儿园，2013年106名毕业生就职的开发区格林、金石滩等23家幼儿园的调研和毕业生跟踪走访得知：教改后的毕业生直接上岗并能独立带班上课的毕业生由改革前的38.6%上升到现在的78.5%；毕业生的保育合格率由改革前的69%上升到现在的93%，节约再培训人力成本79.1%。实践证明，如何解决学前教育专业人才供需的矛盾，提高办学质量并服务社会任重而道远。

我们因地制宜，特别是在传承传统特色美术教育中，以提高学前教育专业学生职业素养为抓手，反复实践形成自己的特色模式：坚持职业能力形成模块；选择传承内容主体模块；形成自主创新合作模块；拓展全面多元评价模块。

一、坚持职业能力形成模块

借助见习、实习实践课程，利用美术课在幼儿园教师指导下“做”专业实践活动。进一步了解幼儿园人才需求标准，结合职业与专业特点，通过幼儿园实践完成具体的工作任务或项目，习得职业工作能力，积淀职业素养和知识经验，解决实践课程中幼儿美术的显性问题，储备“职业”能量。

二、选择传承内容主体模块

在实践中融合传统特色传承内容。

1.采取行动研究法，在美术活动中不断实践研究，及时调整教育内容方法。

2.践行体验法，实践对接，形成有效、可行的模块化活动方案。

与幼儿园园本对接形成特色校本，筛选剪纸、扎染、陶泥、国画内容。我在《扎染》课程中，尽可能利用一切资源平台，结合艺术教育的开放性与宽容性特点，把教学内容和教学目标层次化。在园本中采取介入式，重在简易认知体验。在校本中采取深入式，系统学习与传承传统体系，有序地运用“双做”理念下的自主学习、探究学习、创新学习模块，课前形成初步的理论与感官认知，课堂中将知识与技能层层深化推进形成统一认识，课后积极拓展，完善体验扎染的惊喜与奇妙。

在体验中、在活动中、在探究中，形成特色继承与发展的模块，能更切实地解决师生、师幼教学过程中的实际问题。

三、形成自主创新合作模块

通过我们校内外调研实践看到，幼儿园美术教学的一般方法即观察法、范例演示、游戏练习、语言指导。而且现代幼儿教育理念别注重幼儿对事物有自己特殊的观察方式和独特的认识感受的培养教育。因此我在美术教学过程中，主要坚持实践性、启发性、自主性、创新性的原则，要留给学生充分发挥想象、创造的余地。例如在国画《金鱼》的教学中，把国画基础知识和基本技法传授给学生，把表现形式留给学生，让学生用自己的头脑和手创作。通过反复实践，启发学生学会剖析问题，寻找自己最喜欢的语汇去说明表现，大胆释放与展现自己的个性特点。先引导学生根据生活经验自定具体形象，通过形态、动势、颜色的认知复述，我再把金鱼的画法分步示范讲解给学生，强调传神达意的笔法与墨色、水分与墨色、笔锋与形象的处理关系等，最后布置学生临摹并思考：怎样使你画面上的金鱼更生动？让学生注意总结，自行发挥，体验创作。而幼儿教师在应用水墨教学时则要时刻鼓励幼儿大胆绘画，一步步清清楚楚地演示讲解---先把羊毫笔蘸清水后笔尖蘸浓墨，侧锋画出金鱼的头和背；再蘸淡墨画鱼肚鱼尾、鱼鳍。待全干后用浓墨勾画出嘴、眼。要尊重稚幼的表现手法画出的各种有趣儿的、不规范的个性形象。

四、拓展全面多元评价模块

利用课外拓展，注重对我们学生和幼儿们的兴趣培养与能力体验的全面多元化评价。

设计方案：我们的学习任务以生活、学习、归纳、表达四大块为着陆点，设计方案的全面、系统、规范更能满足学生职业成长的需求。

行为实践：紧密围绕职业教育“三贴近”原则，把学生未来实际工作的可参内容植入到课堂动态检测评价中。

分享感受：由于本专业的特殊性，在学生角色转化的职业素质教育中，利用小组合作、交流分享环节，有目的地进行故事插图、课件制作与语言表述的教学能力培训，形成全方位、立体化、多层次、宽领域地发挥美术专业优势，因材施教形成“新”的综合技能，以满足“准职业人”学岗结合和职业发展的需求，增强教学的科学性和实效性。

我们在长期的改革实践中发现，还有幼儿教学的实际工作有待于完善与细化。所以我们力求把加强学前教育专业学生职业化岗前培训常态化，打造出更多“做人讲忠诚，做事肯吃苦”的高品质毕业生，为用人单位输送倍受社会赞誉的实用型人才做出应尽的贡献。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].四川教育出版社，1991.

[2]布鲁纳.教育的适合性[M].人民教育出版社，1971.

[3]杨景芝.启迪儿童绘画[M].中国地质大学出版社，2004.

中学教育特色范文第5篇

中职是培养高素质劳动与中初级专门人才的基地，体育课程要致力于提高中职生与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业能力。根据中职学校“职业”性的特点，在体育教学中提高中职生的终生体育意识，成为了体育教师的首要任务。所以，中职体育教学必须改变传统的体育教学模式，走自己的特色道路，以适应中职体育教学的发展。

1中职体育教学的现状与改变方向

中职的体育教学的现状主要是：1.学生学习目标不明确，体育认知能力差，进取动机差，意志品质薄弱；2.教材选择不够科学，未结合中职专业特点，创编内容较少；3.教学组织、教法单调；4.优化师资力量薄弱，教学设施不够完善；5.学生成绩的评价比较的单一。

中职学生在学校主要接受关于就业方面的针对性教育，所学的内容具有非常强的专业性和技术性，需要学生具备独立的动手和操作能力。这些学生与普通学校的学生相比较而言，具有针对性和特殊性。为了能够使得中职的体育教学工作适应职业教育的需要，学校的体育教学内容已经逐渐在发生着变化，正在向职业特色化的方向转变，这种特色化的体育教学富有新的理念，最大的特点就是寓教于乐，使得学生心理和身体以及社会适应等均实现健康。要实现体育特色化教学，就必须能够从根本上进行改革，站在学生的角度上来提出有针对性的、多元化的教学。

2中职体育进行特色教学的策略

2.1培养终身体育意识： 中职学校体育教学应该注重培养学生的终身体育意识，为学生参加工作后的长期体育运动习惯做好准备工作，离开校门后，人生之路才刚开始，未来的生活中，体育锻炼习惯将影响他们一生的健康发展，所以在学生最后的学校学习阶段，要给予他们系统的体育知识和终身体育习惯的养成，结合中职特点，有针对性地设计教学内容，改变过去长期形成的以运动技术教学为主的教学模式，重新建立以培养学生终身体育意识，以增强体质、提高体育能力为目标，以促进学生身心健康为教学目的中职体育教学体系，既要育人也要育体，结合学生未来的职业发展需要，增强操作能力与终身受益的体育教学。通过教学培养学生主动运动，终身体育的习惯和意识，为学生养成良好的体育习惯做好最后阶段的教育工作。

2.2结合专业特点安排教学内容： 中职体育教学内容的安排要结合学生所学专业特点，进行有针对性的体育技能训练；从而体现中职体育教学的实践性、专业性，为提高学生的从业能力做准备。为此，体育教师要联合专业课教师研究、分析确定专业或职业岗位群的职业活动特点及岗位对体能的适应能力的要求，从生理学、运动解剖学、生物力学、以及体育相关理论学的高度将体能素质的发展要素作为确立依据，设计训练手段，选择相关教材和竞技运动体育教材，制定教学目标，使不同专业的学生均要掌握本专业的专项锻炼方法，提高对职业的适应力，能够很好地就业工作，让学生终身受益。如：对于以后从事诸如机器维修人员、技术人员等综合型工作的学生需要身体各部位具有较高的协调性和灵活性。这些专业的体育课程可以多增添球类、健身跑、游泳、引体向上、俯卧撑和仰卧起坐等课程，以便提高学生身体各部位的协调性和灵活性，增强心肺功能，预防身体畸形。

2.3进行模拟劳动教学： 中职学生就业后，职业劳动会使他们呈现一定的姿势进行工作，成就他们一定的外在形态。我们根据学生日后的工作特征，以体育为手段，以体能锻炼为目标，进行模拟劳动技能的运动教学。这种教学方式既可以锻炼学生的体能，又为日后的工作做好了身体方面的准备，使他们工作后尽早适应岗位要求。为了锻炼焊工学生的臂力及灵活性，在教学中，我们开展了模拟劳动技能的训练，比如我们让学生在操场上站在不同间距、不同高度的位置上，围成圆圈，然后进行实心球的传接锻炼。进而锻炼了学生的双手及双臂的能力和耐力。另外还可以在操场的不同位置摆放不同重量的哑铃或者轻型杠铃，让学生快速移动搬运。分成组后以游戏的形式进行，增加了趣味性，学生非常愿意参与此类活动，教学效果良好。锻炼了身体，提高了劳动能力。

2.4预防损伤保健教育： 长期从事任何一种职业都会给人带来身体的不适，职业病和职业损伤是不可避免的。中职体育应该有针对性地选择一些内容，使学生工作后，避免或者减少发生劳动损伤。所以应该使学生了解未来职业的特点及容易发生的劳动损伤，学习职业与健康理论知识，避免发生由于长期职业习惯导致身体损害的职业病，使学生掌握科学合理的体育锻炼方法进行相应的锻炼和防护来避免职业病的发生，最大程度地维护自身的健康。例如：计算机、财会电算化等专业要求增强手指、手腕的力量以及眼手的协调能力，因此教学中宜多安排排球、乒乓球、篮球等运动项目类的活动；对于伏案型工作者，由于长期工作会导致颈椎酸痛、脑部供血不足、眼睛疲劳等现象，体育教师还要教会以后从事此类工作的中职学生学会工间操、伸展脊柱、眼保健操、倒立技巧、全身运动项目，如球类、健身跑、游泳等；对于以后从事护理、烹调、车床等站立型工作的中职学生，由于长期站立。很容易下肢肿胀酸痛、易患内脏下垂和腰肌劳损。体育教师要引导学生通过工问操、下蹲起立、太极拳、健美操、按摩、健身跑、跳绳、游泳等下肢节律性活动改善下肢血液循环，消除下肢肌肉紧张，增强心肺功能。

2.5优化师资力量和强化教学设施： 改革创新的关键是教师的业务水平能力，教师的素质高低直接关系到教育过程能否培养出适应社会发展的人才。因此体育教师应一方面不断更新自身知识体系和提升学历层次，另一方面加强体育教师素质培养，逐步优化师资队伍中知识、能力、素质结构，特别是中青年教师的技术应用能力和实践教学指导能力。中职学校在体育教学场地、器材方面，由于受办学条件和学校专业建设的影响，体育教学硬件和软件受到严重的束缚。应适当的增加对体育基础设施资金投入，促进教学设施和场地的改善，强化学校体育器材配备，体育课程改革的步伐才会加快，学校体育功能才得以发挥。

2.6确立科学合理的评价体系： 传统的体育教学评价主要采取统一的评定方式给学生评分，无法充分兼顾到学生的先天体质差异、兴趣爱好等因素，容易使学生丧失体育兴趣。因此，为了能调动学生的积极性，对学生体育课学习的评价一定要科学、合理，符合学生的学习情况。这就要求加强对学生学习过程的考核与评价，加大平时成绩和技能成绩考核的比重，考核方式多样化，考核标准层次化。只有考核的过程化、多样化和灵活化，才能适应所有学生的实际，从而做到全面科学地评价学生，可以及时反馈其优点及不足，便于学生今后的学习和提高。

2.7构建和谐的校园体育文化： 校园体育文化是学校文化的重要组成部分，体育锻炼是科学、文明、健康的生活方式，是学校师生生活中不可缺少的内容。中职学校应根据本校特点积极发展学校体育文化，树立科学的校园体育文化观。教育思想和教育观念的转变是校园体育文化建设的关键。在体育教学过程中，应强调技能与文化的自然渗透与融合。

总之，中职学校体育教学只有通过改革和创新，不断完善和运用特色教学，优化体育课程设置，突出教学方法灵活化、考核评价多样化；优化师资队伍，积极创建和谐的校园体育文化氛围，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，使之自觉地参加体育锻炼，课堂教学效率有明显的提高，达到了促进学生个性发展，全面提高全体学生综合身体素质的目的。

参考文献

[1]洪泰田，邓树勋等.体育教学与课余运动训练的生理学分析.运动生理学，1998

[2]吴为清.职业中专学校体育特色教学的实验研究[J].科技咨询导报，2007（21）

[3]姚绍伟.让中职学校体育教学凸显特色