企业经营管理基础知识

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企业经营管理基础知识范文第1篇

培养和造就懂经营、会管理、善决策、能创新的优秀企业家，企业家是现代企业生存发展的核心资源。对提高企业竞争力、促进经济发展具有十分重要的意义。对贫困民族地区的州，推进企业家队伍建设，更显为迫切。

（一）企业家的知识贡献是州经济发展的基础

企业家是企业发展的灵魂。只有建设一支高素质的企业家队伍，企业是区域经济发展的支撑。才干保证企业继续健康运行，推动区域经济又好又快地发展。州经济发展战略的实施需要一批在工业、农业、旅游业各领域的优秀企业家，用他掌握的高新技术和核心能力将以锰锌为龙头的矿产业扩量提质，将以食品加工与生物医药业为龙头的农业加工业提质增效，将以旅游景区、旅游商品为龙头旅游产业办出特色，实现激进产业做精、优势产业做强、新兴产业做大的目标。

（二）企业家的核心能力是州新型工业化的支撑

决定新型工业化不只需要新技术的支持，新型工业化坚持以可继续发展目标、以科技创新为核心、与信息化共融、统筹协调发展、以人为本的要求。更需要优秀企业家的引导。州新型工业化目标的实现，要以具有战略决策能力与强烈的社会责任感的企业领导者为核心，要以具有良好的经营组织能力、市场营销能力的优秀的经营管理人才为关键，要以具有高水平的研发能力与生产制造能力的专业技术人才为基础，以此促进新型工业化的有序发展。

（三）企业家的聪明才智是州企业竞争力提升的关键

企业要实现可持续发展，企业的发展与企业家的思维、理念、能力息息相关。市场经济中保持良好的竞争力，必需建设一支具有创新思维的企业家队伍。目前，州现有企业多为民营中小型企业，企业家年龄普遍偏大，知识与素质普遍较低，企业家子女“子承父业”现象广泛存在不管是工业企业、农业企业还是旅游企业，企业产品形式单一、附加值低，州企业还处于初级发展阶段。既没有完全建立现代企业制度，也没有形成健全有效的企业文化，更没有突出品牌的企业产品，企业市场竞争力较低。

二、州企业家队伍建设存在问题

州通过引进一批企业经营管理人才，经过多年的努力与实践。实施一系列奖励政策与措施，极大地促进了州企业家队伍建设。但由于经济基础单薄，发展条件局限的影响，州企业家队伍建设还存在诸多问题。

（一）总量偏低。

现有高级管理人员（包括企业法人代表和经理、工程师、财务等经营管理人员）共有491人，据相关部门对全州336家规模以上工业企业中的126家（包括矿产品加工、农产品加工、生物医药、化工、水泥等行业）调查。形成了一支较强的州企业家队伍，但总量仍然偏低。受调查规模工业生产企业的企业家人数占全州劳动力比重缺乏0.03%占第二产业从业人员比重不到0.2%占全州规模以上工业从业人员缺乏1%

（二）结构失衡。

学历结构方面，491名规模工业生产企业高级管理人员中。硕士博士以上只有22人（其中硕士19人、博士3人）大学本科127人，大学专科183人，中专91人，高中82人，初中还有17人，大学本科以上占比仅30.3%高中以下（含高中）占比仍高达20.2%知识结构明显不合理；职称结构方面，只有262人拥有技术职称，占53.4%其中高级、中级、初级分别为42人、214人、6人，高级职称人员占有职称人员比重仅16%占全部人员的比重为8.6%高层次企业家比重明显偏低；行业结构方面，从事矿产加工的达到224人，从事农产品加工64人，从生物医药52人，从事化工产业93人，其他行业58人，行业比重分别为45.62%13.03%10.59%18.94%11.82%除矿产加工人员外，其他行业明显缺乏，同时，从事行业与专业对口的人员比重不到20%性别结构方面，只有女性55人，仅占比11.2%年龄结构方面，30周岁以下的仅12人，30--40周岁的149人，40--50周岁的207人，50周岁以上的123人，企业家队伍的梯次建设明显失衡。

（三）能力欠缺。

州企业家队伍整体的素质能力存在诸多不足：一是创新能力普遍不高，据相关部门的调查反映。全州每年缺乏10%企业拥有知识产权或专利，创新能力十分有限，现有企业实施现代企业制度的缺乏10%二是决策能力有待提高，虽然企业发展决策水平整体较好，但因决策失误而导致企业的发展受挫甚至破产也较为平常。三是学习能力普遍缺乏，每年能够进行专业技术或管理知识学习的企业家不及总数的1/10特别是年纪较大或学历层次较低的企业家们不想学、不会学、不善学。四是知人善任能力普遍欠缺，民营企业局限于家族内部或熟人圈子，企业选人、用人缺乏科学性。五是预见能力普遍落后，不能正确、客观地分析经济形势，并对发展作为预见性的判断与决策。六是对企业财富发明关注过度，而对企业制度改革、企业文化构建、企业的社会责任关注不够。

（四）社会化滞后。

州企业家队伍社会化还处于较低的水平阶段。就企业家协会来看，目前。全州现有企业家协会内部管理较松散，只是企业产品、解决方案、技术支持、公司人员信息等的初级平台，发挥作用极为有限。就企业家队伍形成来看，除了酒鬼酒股份有限公司等不足10家企业引进了外地经营管理高级人才之外，现有的企业家队伍多发生于外地或家族内部，企业家队伍“外乡化”高达90%以上。就企业家队伍的流动来看，州企业家队伍“多出少进”十分明显，优秀的企业家留不住、招不来。企业家队伍后续贮藏社会化水平过低，企业人才贮藏严重缺乏，达不到企业可继续发展对企业家队伍的需求。

（五）服务缺位。

州还没有专门的企业高级经营管理人员管理机构，就目前情况来看。企业家队伍的管理多散见于人事劳动部门的职称管理、统战部门的民营企业队伍管理、经济部门的业务管理。企业家队伍人员组成、知识结构、专业技术、素质能力等方面存在底子不清、管理不善、跟踪缺位等严重问题，对企业家守业辅导、融资担保、人才培育、管理咨询、信息技术、法律服务、行业协会等在内的服务平台还没有真正形成，特别是中小企业的人才引进、交流、人才信息服务体系还没完全建立，企业经营管理人员的培训基地、培训渠道、培训内容、培训方式尚未形成，企业家的再教育、再培训工程还没有启动。

三、推进州企业家队伍建设的建议

州更应顺应形势，打造一支优秀的企业经营管理人才队伍已经成为国家人才发展规划的重要要求。作为贫困民族地区。结合州情，发明条件，培育扎根、服务、发展的高水平、精技能、专职化的企业家队伍，以此推进州企业健康发展。

（一）营造氛围。

对企业家的发明性劳动和履行社会责任进行全面细致的报道，要通过报纸、杂志、广播、电视等媒介。让广大群众充分认识到企业家对经济发展的重要性，形成良好的企业家生活、工作、生长的氛围，尊重企业家劳动，重视企业家的社会价值，提高企业家的社会地位。

（二）搭建平台。

将企业家培训纳入党校、行政学院的年度培训计划；依托吉首大学等高等学校建立我州校企互动培训机制，要依托党校、行政学院的培训资源建立我州企业高级管理人员培训基地。让智力进入企业，让实践进入高校；依托网络资源建立我州企业家培训网络平台，推广网络培训。要根据企业家在不同阶段的特点和需求，思想建设、法律法规、技术和管理服务、守业扶持等各方面实施分类培训计划，展开针对性培训。要通过“大讲堂”等形式，将州外知名专家与胜利企业家请进来，给企业家们进行形势分析与专题讲座；通过观赏学习等形式，集中组织企业家到外地或胜利企业学习先进管理经验与技术，提高企业家们战略眼光与素质能力。

（三）强化管理。

规范我州企业家的档案管理，要发挥相关部门和企业家协会的资源优势。建立州企业家队伍人才资源库。要通过校企联动机制，培养一批专业基础知识扎实、素质能力强、年龄结构梯次明显、懂管理、会管理企业经营管理人才。要通过搭建人才交流平台，引进一批科技创新守业者和企业发展急需的战略规划、资本运作、科技管理、项目管理等方面专门人才。要加大企业专业人才的素质测评与职称评聘力度，规范企业各类人才测评体系，提高企业家队伍的技术水平。要规范企业家协会等企业家中介机构的监管，促进企业家队伍行业自律。

（四）健全机制。

打破地区界限，建立州企业家市场，多形式培养企业高级经营管理人才，特别要加强对青年企业家队伍培养力度。要大力发展企业经营管理人才信息、咨询、评价、交流等中介组织，推进企业家队伍发展的市场化。要通过组织选拔与市场选聘相结合的方式，健全企业经营管理者的聘任制、任期制与任期责任目标，实行契约化管理，特别是企业要选聘好企业高级经营管理人才。要建立州职业经理人专职机构，设立职业经理人信息库，建立社会化的职业经理人评价制度。要完善企业经营管理人才评价体系,要打破所有制界限。积极发展企业经营管理人才评价机构,建立社会化的职业经理人资质评价制度,加强企业家队伍规范化管理。

（五）优化政策。

关注企业家的生活、家庭、子女等方面的问题，要出台相应的鼓励、支持、服务政策。为企业家排忧解难，用事业留人、政策留人、感情留人，营造企业家守业氛围。要建立政府与企业家定期沟通的渠道，倾听企业家的心声，协助企业解决发展中遇到问题，充分发挥工会、共青团、妇联等群团组织的积极作用，为企业家之间的交流、合作、沟通搭建平台，疏通企业家互通渠道。要营造支持创新、维护创新、鼓励创新和有利创新发展的企业家守业环境，健全创新型企业人才维护制度。

企业经营管理基础知识范文第2篇

关键词：案例教学法 企业经营管理 技校学生

0 引言

所谓案例教学法，就是在教师的指导下，通过实际的企业经营管理案例，运用所学的企业经营管理知识，对其进行思考、分析和辩论，就针对案例中出现的问题提出解决办法的一种教学方法。技校学生普遍存在着基础知识差且水平参差不齐的特点，有部分学生还存在着严重的厌学倾向，案例教学法可以有效的激发学生的学习兴趣和参与意识，进一步提高教学效果。

1 案例教学法实施的步骤

1.1 选择恰当的案例 成功实施案例教学法的前提是选择一个恰当的案例。要选取新的、有代表性的并且与学生的距离较近的案例。比如在讲到市场营销部分时，要选择一个市场细分的案例，同为高档汽车品牌，德国的奔驰就比瑞典的萨博更容易让学生接受。便于进一步的教学。

1.2 学生自行准备 案例材料一般要提前一到两周发放给学生，让学生有时间通过各种方法了解案例的来龙去脉，先简单地分析一下案例中问题的原因，并试着提出自己的解决方案。教师在这个过程中，可以有针对性地列出一些思考题。

1.3 小组讨论准备 将学生分为5-8人一组的若干个小组。划分时要根据学生的知识水平、学习积极性、分析问题的能力平均分配，避免出现小组间水平差异较大的情况。每个小组还要选出责任感强的小组长，组织讨论。在这个过程中，教师不应参与，要充分发挥学生的主观能动性，尽可能多的获取同学们的观点。

1.4 小组集中讨论 每组派代表做一个15分钟以内的关于本小组对案例的分析和解决方案的发言，发言之后，其他小组成员可以对这个小组成员提问，而这个小组成员需要做出解释。这样的发言和讨论对学生拓展和深化案例的理解是很有帮助的，同时教师也要引导学生重点讨论分歧比较大的部分。

1.5 总结阶段 教师一定要在讨论之后留出时间让学生进行独立的思考，思考的过程就是总结的阶段，不仅是规律和经验，也可以是获取知识和经验的方式，还可以是回答问题的小技巧。还可以让学生以书面的形式做出总结，这样的体会可能更深。

2 开展案例教学法应做好的几项工作

2.1 重视双向交流 传统的教学只是就某一具体问题给出具体答案，学生学到的知识较为死板。开展案例教学，要求学生有主动思考并分析总结的能力。因此要重视双向交流，教师不再是高高在上的，而是一个引导者，在学生们提问的一个又一个问题中，教师填充进新的教学内容，而且以后的教学方式也得到了调整。

2.2 注重案例的选择及撰写 在符合教学目标这一大前提之下，案例的选择要真实、有趣、时代感强，能够激发学生的学习兴趣。由于技校学生的学习基础较差，所选择的案例还要兼顾通俗易懂以及叙事完整，必要的时候，要将附带的背景材料一并提供给学生。

2.3 营造良好的讨论氛围 在案例教学法中，学生是课堂的主人，老师仅起指导作用，因为用案例教学法教学时，主要是让学生讨论，辩论出自己的管理对策。对此，教师积极组织大家讨论、发言，既使是错误的观点，也要让大家认真分析，这样，使学生由被动变主动，学生也会积极发言，无所顾忌，使课堂气氛浓厚。

3 影响案例教学法成败的关键

3.1 学生应做好准备工作 ①学习前阅读案例和熟悉案例的内容。②学习中要参与案例的讨论。③学习后要能与同学分享学习的心得。

3.2 教师应做好的准备工作 ①不管案例是选择的还是撰写的，都要对案例非常了解：必须了解案例中的议题，必须了解案例的运用原则，而且要准备研究问题。②在案例教学中，教学者的角色与传统讲述法不同。案例教学是在师生不断问答、响应与引导的过程中，探索问题解决的可能途径。整个讨论的过程中，教师是引导者、催化者、倾听者，学生才是教学活动的主角。③创造一个适合讨论的教学氛围：教师应站在一个中立的立场，允许学生的各种反应，甚至是负面反应。④教学要因材施教，了解学生的背景和学习状况，能帮助对其进行更适合的引导。⑤教师对于案例教学法进行的模式、应该注意的事项，以及学生可能会有的反应，都应事先做好充足的准备与规划，以利教学的进行。⑥学生对于案例的辩论有一个由不习惯到习惯，由简单到复杂，由幼稚到成熟的过程。教师应当首先向学生指出案例教学的意义和作用，使其习惯于案例的讨论、发言和辩论，由浅入深，逐步提高。

4 结论

案例教学法将理论知识透过真实的案例的呈现，设计适当的案例问题，以提供学生不同的角度来探讨单一的问题情境，使学生在学习过程体验灵活运用知识来解决问题的历程。尤其是对于《企业经营管理》这门课，学生普遍缺乏实际的工作经验以及对相应工作环境的基本认识，以案例教学法来进行教学，对于提升学生问题解决的能力，会有很大的帮助，会给学生有身历其境的感受。

参考文献：

[1]李静.高等职业院校学生学习特点的调查及教学改革初探[J] 教改纵横，2008（12）.

企业经营管理基础知识范文第3篇

[关键词]连锁经营管理 校企合作 教学设计 IGA零售

[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）01-0146-02

一、《连锁经营管理》课程在高职专业教学中的作用

《连锁经营管理》课程是武汉软件工程职业学院国家骨干高职院校重点建设专业群中连锁经营管理专业的专业核心课程。该课程依据社会经济发展对连锁经营管理人才的需求，以武汉中百连锁仓储超市有限公司、深圳人人乐商业集团等IGA中国零售学院成员企业具体岗位要求为基础，结合学院办学定位、专业人才培养目标，全面展示了连锁企业经营管理的全过程，详细介绍连锁经营的起源、发展、特征，连锁经营基本模式以及总部管理、门店管理和配送管理等方面的基本概念和操作流程。

（一）促进学生综合掌握和运用连锁经营管理的专业知识

本课程内容涵盖连锁企业基本发展特征和现状，连锁模式选择和组织结构的基础知识，连锁总部、门店和配送中心管理的知识及技能，连锁业态的综合分析，同时结合和运用经济学、管理学、市场营销、商品学等课程相关知识进行分析和训练，为后续课程《连锁门店运营管理》、《连锁配送中心管理》、《连锁企业人力资源管理》等课程学习起到重要支撑作用。

（二）促进学生职业技能水平的提升

本课程在相关基础知识学习完成后，学生会到IGA合作企业相关部门进行考察和顶岗实习，通过观察和参与IGA合作企业日常经营活动来实现专业技能水平的整体提升。在顶岗实习阶段，学生会在连锁门店中收银员、理货员、防损员、促销员、服务台人员等具体工作岗位上承担相应工作任务。通过每项具体工作任务的完成，学生不但加深了对连锁企业内部管理的认识，更掌握了各岗位基本技能，增加了连锁企业具体业务处理的经验。

（三）积极引导学生构建合理职业发展规划

通过本课程学习，学生初步掌握连锁经营管理的基本知识和技能，积极培养学生树立正确的职业道德观念，引导学生构建合理的职业发展规划，并在此基础上，在课程教学中为学生构建多渠道的企业实践和实训环节。通过在IGA合作企业的顶岗实习，让学生专业技能得到实践和提升的基础上，具备敬业、吃苦耐劳和乐于奉献的基本职业素养。

二、高职《连锁经营管理》课程设计理念及思路

本课程的设计注重学生职业能力的培养，根据连锁经营管理专业的职业岗位定位，“工学交替、岗位轮替、能力递升”的人才培养模式和“订单式”的实现途径来设计本课程的教学内容和教学方法。对本专业典型工作任务进行归纳，遵循基于工作过程的开发与设计理念，面对本专业学生就业岗位和主要服务面向的岗位，以能力培养为主线来设计本课程教学方案。本课程实践教学设计思路：基于工作任务和工作项目，突出能力培养。根据企业的需求和连锁经营管理的专业特色，以连锁企业的基本管理工作任务和工作项目为导向，以能力培养为主线来设计本课程的课外教学内容和选用教学方法与手段。

（一）依托IGA搭建校企合作平台

IGA中国零售学院成立于2005年，是IGA中国与武汉软件工程职业学院合作成立的旨在为IGA中国成员培养和储备人才的运作实体，充分利用校企合作的资源优势，培养与国际接轨的零售业人才。因此，在IGA零售学院和联盟企业的行业背景下，给本专业紧密依托行业进行课程设计创造了极好的条件。因此，本课程聘请了行业专家、企业家担任专业指导委员会成员，对本专业课程体系和本课程设计进行多次论证。

（二）以具体工作项目来设计本课程体系

根据连锁经营管理教学的实际需要，在确定连锁企业管理岗位典型工作的基础上找出主要工作项目，以工作岗位所需知识为基础，突出应用能力的培养，教学过程重视理论知识与实践技能有机融合，做好学生的知识应用、分析问题、解决问题和业务组织等能力的训练。通过课程的学习，学生对所学知识和实践加以融合，掌握连锁经营各项工作流程和工作方法，达到连锁企业经营中所必需的专业高素质技能水平。

（三）以工学结合来开展实际教学工作

在实际教学中，具体工作项目和任务以IGA联盟企业合作为基础，以培养一线管理人员为目标，通过工学结合模式来开展连锁经营管理课程的教学工作。具体来看，通过让学生在学校模拟工作过程和工作情景学习基本知识，同时直接到校外企业工作现场顶岗实习等实践训练手段，实施“教、学、做”一体化的教学模式。此外，在实际课程教学中还会结合企业订单培养的要求，采用“工学交替”的教学组织方式，即中百班学生第三学期至第五学期实行在中百仓储紫微星购物广场工作一天、学校学习一天的形式，人人乐班和步步高班实行第三学期到企业顶岗实习的形式，校企共同考核学生学业。

三、高职《连锁经营管理》课程教学模式的设计与创新

（一）关注行业与企业发展，将岗位实际工作内容作为教学重点

本课程秉承“以学生职业能力培养和职业素养养成为第一和终极目标”的理念，坚持与行业企业密切合作，紧随行业动态变化和岗位能力要求这一原则，对教学内容进行整合和优化。在理论教学内容安排上力求全面、完整，使学生接受到本课程的系统理论，并注意及时吸收行业、企业及学科发展中的最新知识和发展动态，及时补充到理论版块教学中。

在全面系统的教学内容下，应突出相应版块的岗位需求重点。在内容选取中，放弃部分“大、空”的理论框框，选择具体岗位中的具体职能要求来给学生做讲解和分析，便于后续开展实践环节和顶岗实习教学。例如，在门店管理中就应着重突出门店日常管理中具体工作的规范要求、收银工作流程、防损注意事项、退换货的工作规范等。这些内容更贴近于具体岗位日常工作细节，更符合连锁企业管理实际情况，更有利于提高学生今后在相关企业的工作效率。

（二）以项目教学为导向，合理设置学习任务，掌握全局和具体工作内容

项目教学模式以实践为导向，以工作任务为中心，将教学内容确定为可行动的方案，有利于学生在实践中融理论知识于实际，促进理论学习和能力培养于一体。根据连锁经营管理专业培养目标和本课程教学目标，从专业能力、社会能力和方法能力三方面综合考虑，在广泛收集本地大型连锁零售企业总部、门店、配送中心的职业岗位工作任务基础上，结合课程内容与实践教学环境来划分具体项目，确定学习与工作任务。

（三）强化工学结合，依托IGA合作企业平台，实现课堂与实习地点一体化

连锁经营管理专业目前实行与IGA合作企业中百仓储超市、人人乐商业集团“订单式”培养，为了所培养的人才能适应企业文化，熟悉企业的工作内容，能较好地完成具体岗位的工作任务，在本课程日常教学中一直注重如何将课程教学内容引入这些企业实际工作活动和工作场景中。

一方面，积极引入新的模拟连锁经营软件，通过电脑、网络、软件等设备模拟现实经营流程，提高学生对连锁企业实际日常经营管理的熟悉；另一方面，将部分教学内容的讲解和实践直接放在现实企业环境中进行。总结与中百仓储超市、深圳人人乐集团之间的“订单式”工作的经验，以企业现场活动为情景，以完成任务为动力，把课堂教学移入企业工作现场，真正实现教学内容和工作内容的一致性。

（四）积极构建连锁经营管理专业“双师型”教学团队

为了进一步突出高等职业教育办学特色，学院对专业教师提出“双师型”教师培养目标和要求，但从实际上来看，将专职教师培养为“双师型”教师需要大量的时间和精力，具体操作会比较困难，因此构建“双师型”教学团队会更具有可操作性和实际意义。

本校连锁经营管理专业更为注重构建“双师型”教学团队，在提高专任教师的实践能力和教学能力的基础上，扩大兼职教师队伍。连锁经营管理专业教师积极参加各类师资培训，增加专业骨干教师在教学、实训等方面的综合能力水平，专职教师定期去IGA校企合作单位挂职锻炼，校企合作单位一批具有多年工作经验的主管担任兼职或专职教师，积极加入专业课程教学和人才培养方案设计中。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 岳秀红.高职院校连锁经营管理专业人才“订单培养”的理性思考[J].课程教育研究，2012（13）.

[2] 夏黎.连锁经营人才培养中的校企深度融合创新[J].产业与科技论坛，2013（4）.

[3] 赵杨.基于创业导向下高职连锁经营管理实践教学的创新与探索[J].当代经济，2012（11）.

企业经营管理基础知识范文第4篇

一、适当调整统计学教学培养方案。

统计学课程的特点是既有理论又有实践，既讲方法又讲操作，既要讲授理论知识又要涉及现行制度及其变革态势，是一门综合性和实践性较强的课程。教学中要注重展现该课程的实践性、应用性等特点，着力提升学生独立分析和解决各种错综复杂的实际问题的能力。首先深入社会、行业、企业调查研究，获取来自统计岗位的一线资料，根据统计学所针对的职业岗位群，先分析其所需要的若干项主要能力，来设计统计学中重点要详讲的章节，使学生既要有必要的基础理论知识，又要有充分的职业技能、较高的统计学软件应用技能。以“面向基层、面向生产服务和管理的一线岗位的应用技能型人才”为培养目标，确立“基础知识够用，动手能力强，职业道德良好，具有一定的创新能力”的指导思想。根据统计类专业人才职业岗位需求分析，总结出适合应用技术学院学生学习的统计学软件有：Excel、SPPS、SAS等。

二、对传统的统计学教学方式进行改革（一）理论联系实际。

首先让学生熟悉各个统计岗位的工作流程及要求。其目的在于深化和提高孕生对行政、事业、企业统计以及对我国当前经济形势及未来发展趋势的认识，进一步明确微观统计与宏观统计的关系，微观统计的重要性和现实意义。这种做法既加深了学生对统计工作重要性的认识，又开拓了学生的眼界。

由于现在的学生大多数都是从小学、中学，进入到大学学习，参加社会实践的机会，对国内外政治、经济生活了解较少、对企事业单位的生产经营管理活动接触甚少，因而对书本知识的理解存在障碍，通常感到抽象和空洞，而且主动运用知识解决实际问题的能力较差。带领学生走出去，通过到实际部门的考察、调研可以极大地缩短课堂与实际的距离，有效地促进和深化学生对专业理论知识的学习和理解。为此，我们组织了多次深入企业进行调研考察的课程实习，而且每次实习尽可能在不同类型的企业进行，其目的在于使学生在有限的时间内能够更广泛地了解不同企业，扩大与社会的接触面。并且鼓励学生去寻找不同企业之间的差异、企业内部存在的问题，并要求他们站在企业经营管理者的角度进行积极的思考。比如选择了从事市场调查的四川四方信息咨询有限公司和企业统计工作开展较为规范的股份制企业———长虹电器股份有限公司等单位作为课程实习基地，这些课程实习均收到了良好的效果。课程实习不仅有助于经济统计知识的学习，对其它相关课程知识的学习和理解也具有十分重要的意义，同时对学生了解专业就业信息也有积极作用。学生在这些实践环节中，尽量结合实用系统，掌握分析、操作、应用能力，培养独立思考，协调工作能力，培养自我知识更新能力。

（二）通过案例教学提升学生解决实际问题的能力。

企业经营管理基础知识范文第5篇

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》指出，适应产业结构优化升级和实施“走出去”战略的需要，以提高现代经营管理水平和企业国际竞争力为核心，以战略企业家和职业经理人为重点，加快推进企业经营管理人才职业化、市场化、专业化和国际化，培养造就一大批具有全球战略眼光、市场开拓精神、管理创新能力和社会责任感的优秀企业家和一支高水平的企业经营管理人才队伍。

随着全球化发展和改革开放进程的不断推进，中国正处于由传统社会向现代社会加速转型的新时期，面对复杂、不确定性、动荡的环境，各类资源约束也日趋明显，这些挑战都对新时期的管理者提出了新的要求。同时，由于社会、经济、政治以及文化等环境的不同，中国企业在实现全球化战略时具有不同于西方国家的特征，对于管理者的要求也会存在自身的特点。

不同时代对管理者的要求存在差异。在工业发展初期的社会，现代知识还不够发达，有胆识与见识的创业家，就能成就一定的事业。台湾企业家王永庆，以及四川希望集团的刘氏兄弟，创业初期都没有很高的学历。而面对当今激烈的全球竞争和市场经济背景下，企业要立于不败之地，管理者就应该知识丰富、见识独具慧眼和胆识过人，成为一位学习型管理者和有效的管理者。

具备知识、见识和胆识的管理者是转型经济下的组织应对复杂环境，实现可持续发展的重要源泉。管理者所需具备的知识不仅应包含广博的文化基础知识，还应有精深的专业学科知识；所需的见识更多的是指把握专业学科知识和管理科学知识以外事物的本质和发展规律，对未来可能出现的情况做出正确预测的判断力；胆识是知识和见识转化为实际行动的关键，其核心是创新。管理者只有具备这样的胆识，才能在把握不确定前提下为企业创造成长发展的机会。

转型经济下学习型管理者的培育，应该关注管理者知识、见识和胆识的培养与提升，可以采用系统化的工商管理教育、内部企业家训练、全球管理者培育等途径。

第一，工商管理教育。系统的工商管理教育可以提升管理理论和工商管理的知识以及正确解读政策的知识。另外，系统化在职学习期间的互动交流，还能拓宽学员的视野，从而增长见识。需要指出的是，真正解决问题的时候，需谨记管理大师德鲁克的警示：管理不在于知，而在于行。职业化管理者在管理实践中的知行统一，则需要进一步拓宽见识，发挥胆识，把知识变成实际运用的能力。

第二，内部企业家训练。内部企业家是那些在现行公司体制内，富有想象力、有胆识、敢冒个人风险来促成新事物出现的管理者，体现了管理者应具备的胆识要求。一般认为，内部企业家制度是培养、激励优秀管理者的有效途径，并最终有利于组织绩效的提升。如今，已有越来越多的企业意识到了推动企业内部创业的必要性，实践中一些成功的企业内创新已经在许多著名的大型公司中出现，比如美国的3M公司，中国的华为公司、美的集团和TCL集团最近几年也开始引入内部企业家机制，并取得一定的成效。

第三，全球管理者培育。对于中国管理者而言，一定国外工作经验的积累有助于他们熟悉现代化的国际经营理念和模式，了解本企业与国际竞争对手在管理、技术等方面的差距，以及文化差异对企业的影响，从而拓宽全球视野，增长见识。管理者全球视野的开发，应注重对具有潜力的管理者进行全球观念和跨文化培训，使他们改变自己原有的、视野较窄的、单一的、地区性管理的观念，逐渐确立全球性的思维方式。到世界各地去亲身实践是全球管理者培训的重要途径，跨国管理案例学习是全球管理者开发的有效方式。通过这些措施，可以让管理者借鉴其他全球性公司的实践来发现全球管理者的素质要求，并可以对其中的具体问题进行讨论，从而增强管理者对全球性商业机遇的把握能力和决策能力。