健康教育的思维导图

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健康教育的思维导图范文第1篇

关键词：分娩；健康教育；产程

Effect of Health Education on Delivery

GUO Li

（Liuzhou Municipal People's Hospital，Liuzhou 545006，Guangxi，China）

Abstract：Labor are susceptible to the effects of maternal psychological state， anxiety， fear and other adverse psychological state can be prolonged labor. Health education as an important part of holistic nursing care， implements the pre-natal health education for first-time mothers， can reduce maternal psychological burden， eliminate nervous anxiety， for the safety， alleviate labor pain， shorten the total labor time， reduce cesarean section and decrease the rate of dystocia， promote natural delivery.

Key words：Labor； Health education；Labor

分娩是妇女的一个自然正常的生理过程，但分娩对于产妇确实是一种强烈的应激源，而分娩时的宫缩疼痛产生紧张和恐惧心理，这情绪改变从而使子宫缺氧，收缩乏力，最终导致产程延长，甚至出现胎儿窘迫[1]。这就要求助产士运用各种方法提高孕妇的主观能动性，使分娩顺利地进行，笔者通过临床观察和分析，总结健康教育对分娩的影响，现介绍如下。

1 健康教育的方法

将集体指导改为以个人指导为主的方式，由导乐助产士对孕妇采取一对一的宣教方法，助产士通过观察和利用语言沟通技巧，对孕妇进行个体化的健康知识宣教和示范，如按摩腰骶部、拉梅兹分娩法、导乐球的使用等，并辅以发放各种图文并茂的书面资料进行健康知识宣教。

2 健康教育的内容

2.1入院时健康教育 对新入院的孕妇，助产士要热情接待，主动自我介绍并介绍科主任、护士长、主管医生，还有病房规章制度、病区各种生活设施及注意事项等。助产士对孕妇及其家属所提问题要耐心解答，态度热情大方，语言自然得体，充分体现助产士的爱心、耐心、细心，赢得孕妇的信任，建立良好的护患关系，为健康教育打下良好基础。

2.2分娩期知识宣教 助产士与产妇密切接触，实行一对一导乐陪伴。导乐助产士向产妇详细讲解分娩相关知识。给产妇讲解自然分娩的好处，能让她们正确认识剖宫产，并做出合理的选择。在第一产程给产妇创造一个安静、清洁、舒适、安全的待产环境；掌握产妇的一般情况，主动与产妇交流，介绍在分娩过程中应注意的问题；宫缩时指导产妇放松，按摩腰骶部、下腹部，以减轻阵痛的不适；产妇可采取自由分散其注意力，减轻宫缩痛，利用胎先露进入骨盆，有利于加速产程进展；并不停地为产妇檫汗，抚摸产妇，使其得到心理安慰。宫缩间歇时，鼓励产妇进食，保存体力，及时告诉产妇产程进展情况，让产妇明白分娩是 一个正常的生理过程，树立自然分娩的信心。及时与家属沟通，消除顾虑。在第二产程教会产妇正确用力，配合宫缩运用屏气法增加腹压，助手及时给产妇檫去脸上的汗水，握着产妇的手给予鼓励。在第三产程胎儿娩出后，产妇顿感轻松，此时要正确娩出胎盘，并检查是否完整，有无软产道裂伤，同时按摩子宫，观察阴道出血情况，防止发生产后出血。及时告诉产妇胎儿性别、发育情况，如有新生儿畸形或其他异常情况发生，暂时不告诉产妇，待胎盘娩出，子宫收缩良好时再告知，同时给予安慰。宣传母乳喂养的好处，指导母乳喂养的技巧；产后60 min内协助母婴皮肤早接触，早吸吮，增强母乳喂养的信心。

2.3产程进展教育 临产产妇进入家庭式待产室待产，选择有经验的助产士与家属共同陪产，建立指导-合作型的护患关系。宫缩时指导产妇放松，并注意利用体势语言如抚摸、擦汗、按摩以减轻阵痛的不适和得到心理安慰；宫缩间歇时，鼓励产妇进食，保存体力。产程中严密观察宫缩和胎心变化，让产妇随时了解产程进展，增加自然分娩的信心。

2.4分娩时限的确定教育 陪产护士守护在产妇床旁，当宫口开大2～3 cm时，为产妇确定分娩时限为4 h。宫口开全后， 鼓励产妇集中精力正确屏气用力，积极主动配合接产，争取50 min内结束分娩。

3体会

产妇心理因素对分娩的影响越来越受到人们的关注，有关研究证实，两者间呈密切相关关系。赵有业等调查表明，98%的产妇对分娩恐惧、怕痛，该心理特征不仅使产妇依赖性增加，而且能引起机体内环境的紊乱，使产妇体内儿茶酚胺分泌增加，最终导致宫缩紊乱或乏力，产程延长，造成难产。接受过产前健康教育的初产妇，能正确认识分娩过程，正确对待分娩阵痛。①在精神上树立了自然分娩的信心，消除了紧张、恐惧心理，使恐惧-紧张-疼痛的恶性循环中断，保持健康的心态；②可调动其主观能动性，改变大脑皮层的活动，抑制宫缩和会阴扩张所致的疼痛条件反射，提高痛阈；③通过对产妇确定合适的结束分娩时限的刺激，使产妇注意力高度集中，主观上感到疼痛减轻，产力倍增，大多数能在预定时间内结束分娩。本组资料中，观察组安全感明显高于对照组，疼痛级别显著低于对照组，产程缩短，提示产前健康教育有效。大量资料证明：接受健康教育的产妇，对分娩有正确认识，具有健康的心态，其焦虑、恐惧的程度较轻。可使产妇充分做好思想准备，主动配合医护人员，减轻了焦虑和恐惧，提高对疼痛的耐受性，从而有效缩短产程，减少产后出血量，降低了剖宫产率和新生儿窒息率。因此，重视加强健康教育工作，不断提高产科医护人员的知识水平和语言沟通技巧，为产妇提供人性化服务和持续的情感支持，促进自然分娩，对提高围产期保健质量，确保母婴健康是至关重要的，值得推广。

参考文献：

健康教育的思维导图范文第2篇

关键词：初中生：心理健康：教育

中图分类号：G441

引言

目前，中学生的健康问题正日益引起社会各方面的关注和重视，特别是心理健康问题。初中生正值青春期，随着生理和心理不断成熟，他们被各种问题所困扰，例如，人际关系方面，身体方面，学习方面，因此，让我们都来关注初中生心理健康已经提上了重要日程。作为班主任教师，根据学生心理变化特征，要开展好初中生心理健康教育，适时适地进行心理上的指导，尽快使其摆脱心理阴影与障碍，提升心理健康水平，使之顺利度过青春期，健康成长。

一、转变教育观念，改变“灌输式”教育方法

目前的心理健康教育方法应该注重更新，要改变传统的“灌输式”教育方法，采取引导式的教学方法。首先，教师要尊重学生这一主体角色，拓展学生的思维，引导学生学会探索问题和解决问题。例如，当遇到一件事情时，教师不应该只告诉学生什么是对什么是错，而应该听听学生怎么想和怎么说，引导学生思考出解决办法，提高学生的解决问题的能力。其次，教师要学会理解和关心学生，要真正走进学生的学习和生活，促进学生全面发展。教师不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活和情绪等问题，要与学生交朋友，真正站在与学生同等地位上进行引导教育。

二、积极开展丰富多彩的课外活动，完善学生的心理素质

对学生进行心理健康教育还应让学生在活动中学会不断地参与各种训练来自我完善各种心理素质。因此针对学生的年龄特点，设计一些具体的活动，如：经常性地开展各种文体活动和智力游戏、竞赛，长期举办各种兴趣小组等等，发展学生的爱好和个性特长。学生可以在活动中感受和体验自己的能力，感受和体验努力和成功、失败与挫折。

三、学校应注重心理辅导，促进学生的全面发展

心理辅导不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理辅导过程中可能会有一些教导，但倘若只有教导或只有说教，就绝对不是心理辅导。心理辅导也不仅仅是进行逻辑分析，给予忠告与建议，更不是帮助当事人解决问题。心理辅导也不是普通的会见，不是社交式的谈话，更不是指责、批评、游说、嘲讽或恐吓；至于用同情的态度、行为去安慰与开解等，也都不是心理辅导。

要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。教师要懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法这是加强心理健康教育至关重要的因素。其次，建立学校心理健康服务体系。目前学校开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。在近期内还很难配专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，在上级专业人员的指导下，开展心理健康服务。在学校开设心理咨询室、心理阅览室、心理活动室，开设心理咨询电话热线。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。

四、引导初中生正确使用网络，抵制网络游戏的危害

在这个阶段，互联网技术飞速发展，网络已经成为初中生学习和生活中不可缺少的内容之一。无疑，网络给同学们的学习带来了更多的资源，但是，网络是一把双刃剑，带来益处的同时，也给同学们带来了危害。初中生正处在身体发育的关键阶段，长时间坐在电脑前面，缺乏锻炼，会影响他们的成长发育，造成视力下降、思维能力下降等后果，进而影响到他们的成长和人际交往；同时，专注于虚拟世界的初中生，往往会忽略现实生活中与老师、家L、同学的沟通交流，造成人际关系淡漠，进而会产生自卑感和孤独感；除此之外，网络中的大型电子游戏，可能会使学生沉迷其中而无法自拔，影响学生健康成长。故而，在心理健康教育过程中，教师要积极与同学沟通网络的使用方法，引导他们正确使用网络，使互联网成 为学生学习的有力的辅助工具，抵制不良网络信息。

五、引导学生自觉努力地培养健康性格

自我教育对健康性格的形成具有重大作用。好学生与一般学生的区别在于，好学生的性格基本上从被控制变成了自我控制，因而产生了“自我锻炼”的独特动机。在这种动机的支配下，好学生会主动寻找楷模、确定理想，经常自觉地进行自我分析、自我评价，会自觉拟定自我教育计划，有针对性地进行练习。教师要帮助学生了解自己、分析自己，掌握自我忍耐、自我转移、自我安慰和自我暗示等自我调节手段，发展自我控制和调节能力，改变消极性格，培养良好性格。

初中阶段学生的心理健康教育是十分重要的，学校应加强对心理健康教育的工作的重视程度，建立完善的心理咨询室和教师，帮助学生解决心理问题，同时，加强社会、家庭的共同努力，实现学生的良好教育，促进初中生能够健康的成长与发展。

参考文献

【1】蔡钟川.潮汕地区城乡初中生心理健康水平及其影响因素的比较研究[J].广东广播电视大学学报，2012（04）.

健康教育的思维导图范文第3篇

关键词 心理健康教育 心理问题 素质教育 人格发展

中图分类号：G444 文献标识码：A

Thinking on Secondary Vocational School

Students' Mental Health Education

ZHANG Lin

（Shenyang Electrical Industrial Technical School， Shenyang， Liaoning 110032）

Abstract Students in secondary vocational schools are adolescent students， their self-awareness， interpersonal relationships， school life， career choices and emotional exchanges and other aspects will have a lot of psychological problems. Schools and teachers have a responsibility to help students out of mental errors， promote their physical and mental development. Solve these psychological problems of students must analyze the actual situation on the basis of the establishment of moral education classroom teachers， teacher， counselor of the subject， school， family， community based mental health education system.

Key words mental health education； psychological problems； quality education； personality development

1 中职生的心理特点

（1）个性与人格趋于定型，具有可塑性。中职生正值青春期，是从心理幼稚走向成熟的过渡时期，也是个性和人格趋于定型的时期，比较容易接受心理暗示，是对其进行心育的最佳时期，具有很强的可塑性。

（2）思维灵活，叛逆心理严重。职校学生大多处于心理逆反期，他们思维灵活，社会适应能力强，但做事容易一意孤行，不计后果。

（3）情绪敏感，自尊心强，缺乏自信。从实际情况看，多数学生因为中考失利而进入职业学校学习，他们是在基础教育中被忽视的“弱势”群体，常抱着“失败者”的心态，缺乏自信，他们比普通高中的学生更敏感，自尊心更强，更在意他人的评价。

（4）自控能力差，存在自卑感。多数学生自控能力差、贪图玩乐，入学前饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥，总觉得低人一等，存在着严重的自卑心理。

（5）缺少责任感，不懂得感恩。复杂的成长环境，使中职生存在逃避、退缩、极端和玩世不恭等心理特征。

（6）是非观念淡漠，缺乏组织纪律性。有些学生品行不端，违反校纪校规，校园内不文明现象屡禁不止，体现出他们在个人修养和道德素质方面的欠缺。

2 中职生心理问题及其成因分析

2.1 学习心理问题

中职生存在不同程度的厌学心理，有些学生早已经形成了不良习惯，行为懒散，厌学情绪严重，他们学习目标不明确、学习态度不认真、学习动机不强、学习方法不当。这些学生未养成良好的学习习惯，没有掌握科学的学习方法，学习信心不足。

2.2 情感心理问题

中职生正处于青春期，内心世界复杂多变，自控能力弱，情绪不稳定，容易出现偏激情绪和极端行为，遇事冲动易怒、缺乏理智。有些学生对人对事态度冷淡，甚至怀有敌意，不愿参加集体活动。他们在感情方面也容易遭受挫折，情感长期受到压抑、情绪体验消极，这与自身成长经历有关。问题学生多出自问题家庭，据调查，中职学校单亲家庭居多，甚至一些学生被父母“抛弃”，从未感受到家庭的温暖，产生很多心理问题。

2.3 个性心理品质问题

部分学生缺少积极的理想追求，生活散慢，精神萎靡不振，整天抱着“混日子”的心态打发时间，他们自理能力差、依赖性强，缺少克服困难的勇气和决心，意志品质较差。这源于他们在初中经常受到老师的批评和冷落，加上家长的不良教育方式，他们的人格尊严得不到认同，对人生的意义和自身价值没有正确的理解，性格上出现不良倾向，如暴躁、敌对、孤僻、胆怯、偏执等等，严重影响了学生的心理健康。

2.4 人际心理问题

中职生在初中阶段，由于成绩不好，被同学看不起，在人际交往中处于被动地位，不愿意与人打交道。随着年龄的增长，他们渴望同异性多交往，但因心理不成熟，不能理智对待情感，容易引绪波动，影响学业。另外，一些中职生从前经常受老师的批评、指责，存在有对立情绪，师生关系不和谐。中职生处于青春期，思维活跃，容易跟父母形成代沟，造成家庭矛盾冲突。这些问题能否解决直接影响今后的职业发展和人生幸福。

3 中职生心理健康教育的建议

（1）发挥德育教师在心理健康教育中的作用，增强教学效果。按照《中等职业学校德育教学大纲》的规定，心理健康教育课作为一门选修课。教师应利用课堂教学的机会，采用生动灵活的教学方法，与学生互动交流，以幽默风趣的语言、亲切和蔼的态度、循循善诱的教导能让学生产生信任感和亲近感，消除他们心中的疑惑和焦虑。在教学中，教师应把心理健康教育与职业生涯教育相结合，引导学生树立自己的职业目标。因为一些学生的心理问题，如意志薄弱、缺乏自信、精神颓废往往是因没有树立职业理想、学习目的不明确造成的，要让学生懂得，自己才是命运的主宰者，未来把握在自己的手中，引导他们树立崇高职业理想，善待自己、善待人生。

（2）发挥班主任在心理健康教育中的积极作用，做学生心育的引路人。班主任是与学生接触最多的人，也是对学生最了解的人。在日常管理工作中，班主任应该以认真负责的工作精神和细致入微的工作态度对待每一个学生，像对待自己的亲人一样，给予他们关爱，教导他们做人。当老师让学生感到可亲、可敬、可信时，学生就愿意接受老师的教育。班主任要细心观察学生的思想动向，发现问题及时解决。

（3）建立学校、家庭与社会相结合的心理健康教育体系。学校应通过多种形式，加强与家长沟通，让他们深入了解孩子在学校的实际情况，协助教师做好教育工作。学校可以开展健康教育讲座，引导学生关注自身心理健康，通过开展丰富多彩的校园活动，放松学生心情，形成良好教书育人的良好氛围，形成学校、家庭和社会三位一体的教育模式，有效促进学生身心健康的发展。

（4）加强学校师资队伍建设，提供全方位的心理咨询服务。心理健康教育是一个复杂而持久的过程，要求教师具备扎实的心理学知识，出色的业务能力和持之以恒的工作态度。学校可根据实际情况，开展相关校本培训，比如心理咨询师培训等，提高教师的业务素质和业务能力，为学生提优质的心理咨询服务。学校必须设置心理咨询室，建立学生心理健康档案，密切关注学生的心理发展。学校还可以定期开展“校园心灵关爱”活动，给学生发放相关学习资料，可以设置“心灵信箱”或通过“网上答疑”等方式，为学生提供全方位的心理咨询服务。

综上所述，中职生心理健康教育工作任重而道远，它关系到每个学生的未来发展与社会和谐，承载着学校、家庭与社会的希望。中职学校要把学生心理健康和人格的培养放在首位，引导学生学会做人、学会做事，学会规划自己的人生。正如前苏联教育家马卡连柯所说，“培养人，就是要培养他对前途的希望。当学生努力挖掘出每一个闪光点时，也就点燃了自己的心灵之火，就会以良好的心态投入学习。”教师做为人类文化的传递者、学生心灵的塑造者和学生心理健康的维护者，有责任、有义务为职业教育事业贡献一份力量。

参考文献

[1] 冯利.心理健康教育.机械工业出版社，2007.9.

[2] 俞国良.心理健康.高等教育出版社，2009.6.

[3] 文春帆，姚贵平.中职生职业生涯设计导航.2005.7.

[4] 心理健康教育读本.中国劳动社会保障出版社，2007.7.

[5] 彭志斌，梁丽媚.中职生心理健康教育.暨南大学出版社，2008.

健康教育的思维导图范文第4篇

一、 指导思想

以教育部下发的体育卫生工作条例为指导，坚持育人为本，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用健康教育的理论和方法，切实加强学校健康教育工作，提高学生健康水平，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，为学生一生的幸福奠定基础。

二、工作目标

1、全面贯彻执行党的教育方针，对学生进行健康教育，使学生了解卫生健康的重要意义，培养学生良好的卫生习惯，改善学校的卫生与教学条件，加强对传染病，学生常见病的预防与治疗。

2、使学生了解一些卫生保健常识，培养学生的自我保健能力。

3、开展学生卫生健康与咨询服务。

4、增进学生身心健康，不断提高其健康水平。

5、积极参加体育锻炼，增强体质，保证学生具有旺盛的精力、愉快的心情投入学习。

6、 促进儿童少年心理健康发展、预防心理卫生问题。

5、动员学生家长主动配合学校进行健康教育。

三、学校健康教育的主要内容

一年级

1、通过课堂内外的教育，向学生传授卫生科学知识，培养学生生活自理能力、个人清洁习惯，使他们自幼养成讲卫生、爱清洁、维护环境的良好品德。

2、培养学生有规律的生活作息制度，养成早睡早起、定时定量进食，既不偏食、挑食、也不过量进食。懂得环境污染对人体的危害，自觉地保护环境，并懂得预防接种的好处，自觉接受预防接种。

二年级

1、让学生观察自己身高、体重的变化，了解儿童期的正常生长发育，并注意生长发育期应注意的事项。知道保护眼睛、牙齿、耳朵、鼻子的重要。

2、认识到阳光、空气、水与身体健康的关系。

3、了解均衡饮食对身体发育的好处，培养良好的饮食习惯。

三年级

1、培养学生独立生活的能力，学会自己的事情自己做，懂得并掌握保护视力、预防近视的方法。

2、教育学生交通安全知识，避免发生意外事故。

3、了解自身的发育及运动对身体的好处，教导学生安全用电，并知道触电急救的方法及小外伤的处理

四年级

1、使同学们熟记急救、火警、盗警电话号码，在遇到急救病人、车祸、火警等急救、意外事故时，懂得如何打电话。

2、培养学生独立思维的能力，知道人体需要的营养素，知道常见传染病及其预防。

3、懂得体育与健康常识：运动前后的注意事项;过量饮水也会中毒;玩与心理健康;学会调控自己的情绪。

五、六年级

1、使学生理解健康的概念，培养健康的意识行为，懂得预防食物中毒的方法。

2、让学生了解适时、适体的穿着有益健康，引导学生培养朴素、大方、适时的穿着风格。

3、使学生认识吸毒的危害，教育青少年千万不要因好奇去尝试吸毒。

4、让学生了解心理健康的概念和心理健康的标准使自己逐步具备良好的社会适应能力。正确看待自己身上的生理和心理变化，培养独立思考能力，善于听取别人的意见，控制自己的情绪，多参与集体活动，培养良好的兴趣，并懂得如何自我保护。

5、了解环境卫生的重要作用，懂得爱护环境卫生从我做起。

6、让学生了解学校健康促进的内容，并在行动上支持和参与学校健康促进活动。

四、工作重点

(一)加强健康教育。

1、认真上好健康教育课，做到有计划、有教师、有教材、有课时、有教案。

2、为学生提供心理、生理卫生知识教育服务。各年级开设心理健康讲座，培养少年儿童提高调控情绪的能力，形成坚强的意志品质，具有预防心理障碍和保持心理健康的能力，具有和谐的人际关系、良好的合作精神。

3、重视学生心理、生理健康教育，开展高年级学生青春期卫生讲座，并配合录像、挂图等，使讲座内容丰富多彩，通俗易懂。

4、提高预防疾病的意识和能力，通过形式多样的健康教育宣传活动，让学生了解艾滋病的传播途径和预防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、细菌性痢疾等的传播途径和预防措施。

5、坚持每周"大扫除"制度，着力培养学生卫生习惯，做到常洗澡，勤换衣，勤剪指甲，不喝生水，不随地吐痰等，确保学生健康行为形成率达80%以上。

(二)着力搞好环境卫生和个人卫生。

1、在硬件上，校舍、采光、厕所、桌椅配置等均达到国家标准。在软件上，政策落实，制度到位，急救、防灾有预案，卫生服务优良，档案资料齐备，实行依法管理。

2、通过宣传教育，让全体师生懂得环境对身体健康的影响，避免在不利于身体健康的环境(如大雾、灰尘、噪声等)中进行体育活动等。

3、学生个人卫生做到头发整洁、无异味;指甲勤剪;面、耳、颈干净;衣服鞋帽整洁、无异味。教育师生逐步形成健康的生活方式，自觉注意合理的营养和饮食卫生，较为合理地安排作息时间，自觉做到不吸烟、不酗酒、远离。

4、搞好健康教育宣传橱窗，印发健康知识宣传资料，利用学校媒体加大宣传教育力度，组织厕所消毒等工作。

5、开展环境卫生评优活动。各班划分包干区。每天由专人检查，当日整改。打分结果公布。积极开展“讲卫生、增进健康”的知识竞赛活动。使我校的健康教育工作持之以恒、不断深入。

(三)做好预防工作。

请参考更多健康教育工作计划：

幼儿园健康教育工作计划

大学心理健康教育工作计划

小学一年级健康教育工作计划

健康教育的思维导图范文第5篇

关键词：课程改革；心理环境；文化氛围

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）05-0242-01

近年来，我校结合课改新理念、新要求，针对农村独生子女和留守儿童的不断增多，致使学校难以管理等现象，学校领导和全体老师密切配合家长，召开几次家长会，在全体学生中开展了心理健康等一系列活动，营造良好的书香氛围，促进学生健康和谐地成长；将心理健康教育渗透在课堂教学之中，渗透到班级管理之中，渗透到少先队活动之中，以激发学生探究意识，提高学生的交际合作能力；开展心理健康矫正咨询活动，引导学生正确看待自己和他人；注重心理健康教育的实践性，采用多种方法提高学生的心理素质。经过几年来的教育引导，使93%的学生具备了良好的心理素质，学校目前学风浓，校风正，受到了家长的一致好评。

一、营造良好的心理环境

人本主义学习理论认为，人性的本质是善良的，只要后天环境适当，就会自然地成长。而教师在学生心理健康教育中占有主导地位，只有心理健康的教师，才能担当心理健康的任务。为此，我校本期在教师中开展了“三讲”活动，即：讲学习求心理健康发展；讲奉献求质量提高；讲正气求正面诱导。并且开展了以“五心”为主要内容的良好心理健康环境构建。即：将“爱心”献给学生，建立良好的师生关系，使学生生活在积极乐观、互相友好的书香氛围之中；将“信心”给予学生，培养学生正视困难、迎难而上的耐挫力；处以“公心”，使学生生活在公平竞争的生活氛围之中，培养他们明辨是非的能力；以耐心对待学困生，培养他们树立自信，克服胆怯的自卑心理；以“细心”的态度对待心灵受过创伤的学生，使他们恢复生活的勇气。

在心理健康教育中，我校开展了“四多四少”活动，即：多一点亲身表率，少一点空洞说教；多一点表扬，少一点批评；多一点引导，少一点指责；多讲一点优点，少讲一点问题。要求学生做到的，教师必须首先做到，而且将学生对教师评价纳入到教师期末综合考核之中，使广大教师在教育教学中注意了学生的原有基础，达到因材施教、因学施教，为学施教的目的

二、营造浓郁的校园文化氛围

我校把牢抓读书活动，创建书香学校贯穿于学校的日常教育工作中，重视营造浓郁的校园文化氛围，时时处处都注意加强对学生传统文化的熏陶。

（一）走廊能育人，墙壁会说话

校网多处设立标语牌文化宣传牌。校门上树立了“张扬个性，发展特长”的校训；校园里有“师生书画展示台” “安全教育常识”。教学楼前纵立了“办学目标”“育人目标”“办学宗旨”“办学理念”四大标语牌，教室里有“知识改变命运，学习成就未来”等励志佳句；还有学生文明警示语、伟人画像、名人名言等，书桌上有个人的座右铭，学习园地上有同学们自编的短句和相关警句。创设文明育人。文化引领的书香氛围，强调传统文化对校园的陶冶和对学生的教育作用。

（二）利用校园广播，以听促读

每天利用课余时间，校园广播播放经典诗词朗读，经典音乐回放。让学生在耳濡目染中，感受中国传统文化的精湛和魅力，挖掘其哲理和意趣，收到了良好的效果。使校园呈现出“德馨绿满园，读书香满楼”的景象。

三、落实了行之有效的课堂堂规

课堂是提高教学质量的主要阵地。我校提出课堂教学，“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心，以素质教育为目标，以育人为本质”的教学原则和向课堂40分钟要质量的要求。本学期我们进行了“三个方面的改革”，努力提高教学质量。

一改革课堂结构。规定：课堂讲授，课堂练习，课堂提问合理分配时间，语文、数学家庭作业不超过30分钟。这样课堂形成了师生结合、讲练结合、乐教乐学的天地。

二改革教学方法。为培养学生创造性思维。张扬个性，学校改变了“满堂灌”“填鸭式”的教学的教学方法，以激发学生兴趣，激活学生思维为重点，采用启发式、合作参与式、导学式、发现式等教学方式，改变了学生课堂上死记硬背的被动学习局面。