初中语文教学的重难点

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初中语文教学的重难点范文第1篇

关键词：初中语文 教学难点 问题对策

引言：

语文，不仅仅是语言加文学那么简单，往大里说，它在培育健康的“中国人”的思维，弘扬中华民族的优秀传统文化方面发挥着根本性的作用；往小里说，它是每个中国人的精神依托，是提高其文化学识、促进其个人修养的最直接的工具。初中语文教学的效果如何，对未来我国国民素质有着极其深刻的影响，探究语文教学中的难点并进行对策探讨，是提高语文教学效果的必要途径。

1.初中语文教学现状

1.1教师教学有力而充电不足

初中语文教师在教学方面可谓是专注，体现在上课要求学生纪律、考试要求学生成绩、学校教研比赛等要求被重视，但是，很少有语文教师专注于自己的教学素质提高，可见教师自我充电的不足

1.2学生学习有力而兴趣不足

初中学生对语文的学习可谓是“表面积极”，学生们以识字多为傲，背诗快为好，写作得分为优秀，但如果问学生“为什么要学习语文”，大多数回答都是“学校安排了就学”、“为了获得文化知识”，除此之外再没有别的动机，可见学习兴趣的不足

1.3教学目标有力而效果不足

目前初中语文的教材可谓精彩、观察教师的教案，大多数的教学目标设定中都有“学生情感、态度发展”这一项，可见教学目标之远大。但是教学目标的实现仍逃不开“背”字决，究竟这些远大的教学目标是否达到使不得而知的。

2.初中语文教学难点解析

2.1语言运用教学效果不理想

语言知识是初中语文教学中学生应该掌握的基本知识，但是语言运用的教学效果不理想，具体表现两方面：第一，学生在课堂上学习了同义词、近义词、反义词，但是测验上表现并不好；第二，学生学习成语词汇和一些优美的表达方式，但是在作文中少有体现，学而不会用，可见教学效果并不理想。就其根本，除了学生自身的因素之外，初中教师本也脱不开关系。虽说在教学中“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但就初中语文教学来讲，教师本身语言运用的水平对学生的学习效果有很大影响，试问，教师本身文学功底弱，平时语言没有艺术感，如何要求学生对语言灵活运用？

2.2阅读和作文教学效果低

现代文阅读和写作是初中语文教学中培养学生阅读能力和书面语能力的两项重要教学内容，但从整体上，初中生的阅读能力和写作水平都比较低，表现在两方面：第一，学生对于“学过的”文章阅读能力很强，但在课外阅读课上表现都不尽人意；第二，初中生的作文已经出现“模板化”的趋势，学生对基本文体能构建基本框架，但是成文干涩，缺乏美感。学生对语文学习缺乏根本的兴趣，出了课堂不看书，写作文不运用创造力，想在阅读和写作中得到成长难上加难。

2.3语文教学根本目标难达成

当前，初中语文课堂对语文教学的主要目标还定在“夯实基础知识”上，尽管将学生的情感态度发展作为教学目标，但是，学生的整体表现是“只会考试”。语文教学拘束在课堂里，教学和学习拘束在书本上，教师对教学内容的把握以教学参考为主，离了教参就无所适从；学生与语文的接触除了“听课”、“做卷子”、“考试”再没有别的方式，教师对文学作品中的艺术性没教到；教学缺乏人文精神的氛围，学生对语文的人文精神没学着，致使语文教学的根本目标难以达成。

3.应对初中语文教学难点的对策

3.1语文教师重视自身文学素质的提升

一项对初中语文教师“自我充电”方式的调查显示，82%的语文教师平时的“学习”就是看看教学参考书，新增文学作品、报纸和书籍，初中语文教师们借口“工作忙”、“生活压力大”根本没有时间也没有心情看，这导致了语文教师的文学素质仅维持在入职时的水平；再来讲语文教师的语言运用能力，语言的运用无非是说和写，语文教师的说仅在课堂，写仅在教案，评论学生作文的时候说的头头是道，十分权威，而教师自身又何曾在写作上下过功夫？语文教师当然不用当作家，但是长期疏于练笔，又如何为学生做语言运用的榜样？笔者建议，语文教师的文学素养需要从日常积累上提升，语文教师应该多读书、多写作，将有限的时间放在自身素质的实际提高上面，积极的在报刊杂志上发表文章、教研组自发出刊都是比较好的方式。

3.2构建快乐艺术课堂以提高学生学习兴趣

快乐艺术课堂即通过课堂教育使学生们对语文学习产生兴趣，并在课堂之中发挥创造力，以突破学生学习受条框拘束，兴趣低的问题。在学习《从百草园到三味书屋》课堂中，师生阅读完文章之后，教师并没有对教学内容中的阅读问题进行讲解，而是对学生们讲述了鲁迅身世、其他文学作品、鲁迅的生平轶事等。学生们津津有味的听着，之后教师连续提出了几个问题，请学生们共同讨论“鲁迅的文学作品共同性有哪些？”、“文学对时代有什么意义？”、“为什么称文学为文化瑰宝？”。学生就这些问题展开了热烈讨论，莘莘学子化身为文学评论家，讨论结束后，师生又回到阅读问题解答上，这时候教师发现，学生们对这篇课文的理解更加深刻，对文章中的词汇和语言运用见解更加独到。

3.3开发课后语文活动营造人文气氛

语文教学的根本目标是使学生意识到传承文化的重要性，使学生以学习语文、学好语文为骄傲，使语文教学达到“人文教育”的目的。而教师将教参和教学大纲的内容熟记再一股脑的搬给学生，无论使用何种教学方式，都达不到这样的教学目的，因为语文课堂缺乏最根本的人文气氛。建议语文教师开发课后语文活动，营造人文气氛，例如，组织学生去郊游，在郊游之后安排学生进行作文练习，使学生的作文真正来源于生活，达到言之有物；又如，以班级或年组为单位，举办读书会，或者带领学生去图书馆参加读书会，以培养学生的阅读习惯；再如，以语文教学中的某些人文精神为主题举办朗读比赛、演讲比赛等，学生准备比赛的过程就是接触文化精神的过程，从比赛中获得成就感，也能够激发他们对语文的热爱。

4.结语

综上所述，初中语文教学的现状透漏出语文教学中语言运用教学、阅读和写作教学、人文素质教学方面困在困难。建议初中语文教师加强自身文学素质的培养，通过建构快乐艺术课堂的方式激发学生学习兴趣和学习创造性，以多种形式的课后语文活动营造人文气氛，相信这些改变，能够帮助解决语文教学中的困难。

参考文献：

[1]薛丹.初中记叙文写作教学的难点及对策[D].华中师范大学硕士学位论文，2012年4月：6-10.

[2]邱小洪.新课改下初中语文教学中问题思考与对策[J].学知报，2010（01）：26-27.

[3]郝婷婷.初中语文教学中人文素养的现状及对策研究[J].教学研究，2011（03）：96-97.

初中语文教学的重难点范文第2篇

微课让原本枯燥单调的语文教学形式变得丰富多样，也使得学生的自主学习能力得到锻炼。为了最大化的发挥微课应用的价值，初中语文教师必须提高自身的教育教学能力和技术掌握水平，优化微课应用策略，落实课程改革要求。

1.应用微课强化教学内容理解

入选到初中语文教材当中的篇章都是经过精心选择和编排的经典文学作品，由这些优秀文学篇章构成的教学内容能够为学生提供一个丰富的文学世界，并让学生能够感受到其中的丰富情感力量。但是不可忽视的是，虽然和小学阶段相比，初中生的认知能力已经得到了很大程度的提升，但是学生的整体认知水平和对情感的把握能力还有待加强，要想深层次地理解文章内容还是具有较大的难度。针对这一问题，初中语文教师要积极探究有效的教学策略，而微课教学就是一个强有力的教学方法，对于强化学生对教学内容的理解，有着巨大的帮助。微课应用过程中会用形象生动的教学视频为学生呈现原本枯燥抽象的语文学习内容抽象的语文学习内容，促进学生理解能力的发展与升华。例如，在教学《黄河颂》时，在学习过程当中教师不难发现这样的问题，很多学生由于没有真实的感受黄河，因此无法形成直观的感知，对于教材当中描绘的壮丽黄河场景以及作者所表达对黄河的赞叹之情难以有效的认知和理解，更不能够形成深层次的感悟。为了解决这一问题，教师可以将微课教学引入其中，用生动形象的微课教学视频来为学生展示真实档案中黄河的壮观景象，为学生带来巨大的视觉冲击，帮助学生理解文章内容，深化学生对于篇章情感的理解。

2.应用微课拓宽语文教学内涵

微课教学在初中语文教学中有着显著的应用价值，而要想让学生真正从中受益，教师必须要优化微课应用的方法，选准微课教学的切入点，以及微课和语文教学的融合点。应用微课拓展语文教学内涵就是其中教师必须要把握的一种方法，强调的关键性内容是通过课堂教学实践来培养学生的协作能力和自学能力，在落实以学生为中心教育准则的同时，推动学生的自主和个性化发展。初中语文教师要为学生营造一个开放性和包容性的教学课堂，对教学内涵进行拓展，引发学生的情感共鸣，应在和谐的师生互动当中来增强教学效果。为了增强微克的应用效果，初中语文教师要加强对文章的分析和准确的把握，进而能够找到文章的重点和难点，以便在微课视频制作的过程当中将重难点融合其中，并为学生重难点的突破提供启发和指导的素材，让学生创造性地解决语文学习的难题，深层次的感悟语文内涵。比如，在教学《我的叔叔于勒》一课时，为了让学生把握文章的中心思想这一文章学习的重难点，教师可以用微可直观呈现的方式来将篇章当中描绘的场景美观形象地展现在学生面前，并启发学生分析和领悟场景，将这些形象的画面和篇章当中的语言文字整合起来进行分析，引起学生和作者的情感共鸣，最终达成语文教学的目标，并真正实现应用微客来拓宽语文教学内涵的目的。

3.应用微课营造良好教学意境

初中语文教学的重难点范文第3篇

【关键词】多媒体 初中语文 教学 应用

随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。

1.利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣

1.1 多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。

1.2 多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。

1.3 采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。

1.4 多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。

2.多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革

2.1 多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。

2.2 多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。

3.多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效

3.1 多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是教师在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。

初中语文教学的重难点范文第4篇

关键词：初中；语文作文教学；难点与对策

【中图分类号】G633.34

初中语文作文教学是衡量教师的教学水平、学生的语文学习水平的重要标准之一，作文教学具有重要的价值与意义，起着承上启下的作用。初中语文作文教学，主要的目的就是提高学生的观察能力、语言的组织能力、逻辑思维能力等等，对学生的全面发展具有极其重要而作用。因此，在初中语文教学中，必须加强对作文教学的重视，分析教学的重点与难点，结合学生学习的实际情况，探讨如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、 初中语文作文教学的难点

1.教师的教学业务素质上存在问题。在当前的初中语文教学中，一个比较难的问题就是教师的业务素质有待提高，教学水平有待提升。有的教师过分注重理论教学，忽视学生的实践。教师在教学中，更多的是讲解作文教学上的理论与技巧，学生不知道如何运用这些理论，学生的写作水平还有待提高。例如，当布置学生写作写景的文章的时候，教师一般就会讲解写景的相关的文章的技巧，借景抒情、融情于景、比喻、拟人等方法，学生对这些方法比较理解，但是每天都在学习的学生，没有切身体会过相关的景色，很难写出好的文章。有的教师支队作文训练就事论事，不注重学生写作能力的培养。因此，教师的写作水平偏低，是目前影响作文写作能力的组要的瓶颈。有的地区的初中语文教师没有收到过专业的训练，教师业务水平有待提高，影响学生的做作水平、

2.学生存在写作上的下笔难的问题。在学生的作文教学中，存在着下笔难的问题，下笔难的主要原因就是教师在教学中，不能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的子而坐思维导致学生在写作的时候，自身的写作思路不能够有效的打开。笔者认为，在教育教学中，思维能力对提升学生的写作思维必不可少，只有具有清晰的写作思路，才能构思出好的文章。但是，在当前的语文教学中，教师往往忽视学生的思维能力的培养，学生在写作的时候，脑子里空空荡荡，不知道该从何说去，写出来的文章都比较勉强，写作教学中缺乏亮点与出彩点，存在着下笔难的问题。

3.作文教学比较随意，没有科学合理的计划。在初中作文教学中，许多的教师缺乏科学的、合理的、系统的、有效的写作计划。基本上，在课堂教学中，都是按照随堂练习、试卷练习的方式进行讲解，教师进行命题的时候，往往是根据自身的兴趣进行命题，教学缺乏一定的计划。例如，教师在教学中，要从抒情、叙述、议论、散文等等方面，对作文的类型进行梳理，要动学生感兴趣的、新鲜的、刺激的当面着手，对学生进行有效的教学，采取正确的教学方式。但是很大部分的教师在教学中，很少能够做到以上几点。还有一些教师，在教学中很少传授有效的写作方法，只是让学生参照参考书、作文书，采取背诵例文的方式，只是为了让学生在写作中采取高分，学生成为记忆的机器，缺乏联想能力与想象能力，对于提升的学生能力没有关键的作用，加强学生对课外辅导书的依赖，学生没有办法独立自主的进行写作。因此，教师在教学中，需要制定科学合理的计划，激发学生的写作兴趣。

二、提高初中语文作文教学大的主要策略

1.加强指导，鼓励学生进行想象，培养学生的创新意识。在作文教学中，想象力是十分重要的能力，有利于激发学生的创新意识。作为语文教师，在作文教学中，要采取各种训练方法，开发学生的想象力，激发学生的创新意识。引导学生通过对语言文字的理解，按照自身的思路与观念，进行具有自身特色的写作。在激发学生的想象力的过程中，可以采取多种形式进行。例如，在课堂教学中，要组织座谈会、组织演讲比赛、组织班会锻炼学生组织语言的能力，养成学生良好的习惯，周记、月记、读书笔记都要按时的进行，引导学生多多的观察，结合自身的生活经验与感悟，引导学生观察拓宽自身的视野，丰富自身的生活经验，提高余姚表达的技巧与能力，写作思路清晰，具有创新性的文章。

2.教师采取新型的评改模式。在作文教学中，评改活动也是一项重要的内容。评改作文的好坏，能够有效的加强学生的理解，理清学生的写作思路。因此，教师要全面的创新新型的评改方式，可以采取小组的评价方式，由教师单一的评改方式采取合作化、多元化的评改方式，学生互评的方式，尊重学生的主体地位，教师发挥自身的引导作用。通^学生互评、学生自评、教师评价等方式，培养学生自改的能力，引导学生不断提高自身的写作能力与鉴赏能力。同时，为了加强学生的作文能力，必须要采取读写结合的练习的模式，加深学生对语言文字的理解能力与感悟能力，增强学生的主体意识，引导学生学会学习，为写好作文奠定坚实的基础。

3.开展丰富多彩的语文教学活动。在作文教学中，需要从语文教学自身的学科特点出发，组织多种多样的语文活动，让学生在锻炼中，提升自身的语言表达能力，加强对学生思维的引导。生活是最好的老师，教师要从学生的生活经验出发，开展丰富多彩的语文活动，激发学生对语文的兴趣，建立学生的语文思维。在作文的实践中，学生自身也要加强对学生的热爱。教师要引导学生进行跟随父母进行一次实践活动，为学生的写作提供素材，引导写出自己的所见所闻，写出自己内心最真实的感受，表达内心的真情实感，而不是表达假大空的感情。

总而言之，在当前的初中语文作文教学中，还存在一些问题，制约着学生自作能力的提升，因此教师要结合学生的实际的情况，采取相应的解决策略，激发学生的写作热情与兴趣，提升学生写作的积极性，提高学生写作技能，挖掘学生的想象力，帮助学生写出好的文章。

参考文献：

[1]辛艳丽，彭泽元.初中阶段作文训练的梯级设定[J].语文教学通讯，2011，（02）：78.

[2]雷其坤.大夏书系：中学作文高效教学[M].华东师范大学出版社，2011.

初中语文教学的重难点范文第5篇

笔者曾经从事过初中语文教学工作，在这期间常听到一些关于初中语文教学的评价和议论，如初中语文还不好教么，上课的时候照着课本讲一讲、在黑板上写一写板书不就行了，甚至还有的人认为上课的时候只要划划重点、再督促学生背诵就可以了。因此，在这些人眼中，初中语文教学似乎不需要多少技术含量，仿佛是一项“极其容易、人人皆可为之”的工作。但是，据笔者从事初中语文教学工作的经历来看，以上关于初中语文教学的看法是极其幼稚的，初中语文教学也似乎并不那么“容易”。下面，笔者想就初中语文教学这个问题谈一谈本人的一些看法和观点。

严格来讲，一个完整的初中语文教学过程包括备课、上课、作业的布置和批改以及课后辅导等几个环节。而这几个环节彼此之间都是紧密联系、密不可分的，必须要将它们有机地结合起来才能确保初中语文教学工作完整、有效地进行。

首先，笔者想谈一谈备课，备课这个环节是整个语文教学工作的基础，将直接决定后面的上课这一环节成功与否。一提到备课，可能大多数从事过中学语文教学工作的人的第一反应就是写教案，包括教学目标、教学方法、课前导入以及新课板书和内容等。总而言之，备课就是写教案。但笔者认为，写教案仅仅只是备课的一种方式和手段，备课的核心其实就是是备上课思路。这一点极其重要，因为初中生特别是初一的学生受年龄、知识水平和理解能力的限制，如果教师上课时的教学思路不够清晰或是比较复杂，那么这将使学生的听课效果大打折扣。所以，对于初中生来说，教师在准备上课时的教学思路这一方面，要尽量地做到使自己的教学思路既清晰又简明，使学生能够一目了然，比较容易把握。千万不要故弄玄虚，使简单的问题复杂化。

其次是上课，如果说备课是整个语文教学工作的基础的话，而上课则就是整个语文教学工作的核心和灵魂，是整个语文教学过程中最重要的一环。那么，如何才能真正上好一堂初中语文课呢？笔者认为必须从以下几个方面来下功夫：

第一、 教学语言宜幽默，从事过初中语文教学工作的人都清楚在初中生每天的课程安排表上，语文课一般大部分都被安排在上午，教师上课时采用的教学语言最好要幽默和生动化，要使学生有一种能让紧张的心情得以暂时放松的感觉，让学生在语文课堂上感觉到一种轻松、活泼的氛围，这样的话，反而会使得学生在听课的过程中保持注意力的高度集中。反之，如果在初中语文课堂上不注意使用幽默、活泼的教学语言，那将会使得学生超负荷的过度紧张，从而会慢慢丧失对语文这门课的兴趣。

第二、 专业知识要丰富，要善于借用课本的图片和知识。现在的初中语文教材与过去的教材相比有了一个很大的不同，那就是课本上的文字部分所占的比重正在减少，而图片等所占的比重则正在逐步增加，因此，在这种情况下，一个老师如果不能完美结合课本上的图片和课文，那就有可能会出现一节课往往用不到四十分钟、甚至不到三十分钟就已结束的情况。况且，语文这门学科应该是学生最感兴趣、最能开阔他们视野和知识面的学科，如果，一个语文老师上课的时候仅仅只是讲课本上的内容、甚至照本宣科的话，那么这样的语文老师势必会让学生觉得水平不高，从而丧失在学生心中的威信。比如说，如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。初中低年级学生，生活经历简单，人生经验不足，导致他们对于文本中有些事物无法感知体会，这时我们可以利用课本上的图片以帮助学生更好的理解这一部分内容，同时也丰富了他们的知识面。在上《安塞腰鼓》这一课时，让学生对体会和感知安塞腰鼓独特之美，感受黄土高坡生命的力量之美和生命的阳刚之美是个重点，单靠老师的讲述和课本上对安塞腰鼓一些描述还不足以让学生对陕北民族的独有的美有一个直观上的认识，因而单靠老师的在课堂上的讲述是不能够让学生对它的美有一个全面而清晰地了解的。所以在这种情况下，利用一些网络视频资源则显得尤为重要。笔者在讲述安塞腰鼓这一部分时，就大胆地利用了一些关于安塞腰鼓的图片和声音资源，通过多媒体的方式展现在学生面前，结果使学生的眼睛为之一亮，学习语文的情绪异常高涨，在多媒体放映结束后，笔者又向学生提出了一个思考题，即与中国的江南的风景有什么区别？结果出现了整个班上无一人不在思考讨论问题的可喜局面。因此，适当的利用网络资源能够起到活跃课堂气氛、加深学生对学习语文的兴趣。但是，这里有一点尤其要注意的就是，利用网络资源要注意适可而止，毕竟网络资源仅仅只能作为语文课堂的一种有益的补充，而不能成为主体，更不可以把语文课堂变成放映室。其二是课外教学法，这一方法主要应用于地方语文的教学当中，其主要的表现方式是将教学地点由课堂转移到某个语文遗址或教育基地，然后再实地进行上课。但这一方法的运用就不如多媒体教学那么普遍，只能是偶尔为之。所以，对于这一教学方法，笔者在这里就不作过多的讨论。

第三、课堂板书既要工整具体又要简明清晰，使学生能够一目了然。课堂板书也是语文教学工作的一个重要部分，它能够体现出教师对课本内容的归纳、概括和总结的能力，同时也是学生理解、掌握教材内容的途径之一。初中生由于受年龄、知识水平和理解能力的影响，他们往往不能自觉、主动地去理解和掌握课本内容，而必须在老师的积极引导之下，通过课堂板书来理解和掌握教材内容。因此，这就要求课堂上的板书既详细具体，又要简明扼要，要给学生一种一目了然的感觉。同时，在讲课的时候，重难点的突出也是一个十分重要的问题，有不少老师在上课的过程中经常对学生强调哪些内容是重点、哪些是难点。这一做法固然有利于学生对课文重难点内容的把握，但并不十分科学，在这里笔者认为最科学的做法是不直接在学生面前强调哪些是重点、哪些是难点，而是在讲课的过程中将重难点体现出来，让学生在听课过程中不是通过老师的强调，而是自己认识到哪些是重点、哪些是难点问题，这样的话，比单纯通过强调更能让学生留下深刻的印象。

最后，笔者想谈一谈课后辅导这一环节，这一环节也是相当重要的，由于课堂时间比较紧，再加上初中生处于一个对什么都比较好奇的年龄段，因而在课后问问题的学生相对较多，那么这就要求教师对学生提出的一些问题给予耐心的回答，并积极地引导学生用正确的方法去学习和探索语文，这样做一方面可以提高学生学习语文的积极性，另一方面又可以提高老师在学生中的威信。

综上所述，初中语文教学是一个多方面、综合性的系统工程，只有切实将各个方面的工作都做到实处，并将其有机地结合起来，才能真正地教好初中语文。那而种认为初中语文教学工作“人人皆可为之、毫无任何技术含量”的观点是错误的，应完全予以抛弃。

参考文献：