小学语文教学笔记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文教学笔记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学语文教学笔记范文第1篇

【关键词】小学作文教学；创新；解析

小学语文的核心教学就是作文，作文不仅整体展现知识的框架结构，还能拓展语言的表达能力。作文是整体知识的融合，是思维与知识的升华。因此，作文教学给学生和老师都带来的无尽的烦恼。很多学生不愿意写作文，批改作文又成为教师的头疼病。笔者认为出现这样的情况，主要因为新课程的推行，优化小学作文教学的策略不够完善。我们要反思我们的教学方法，找出教学中存在的不利因素，探索出一套切实可行的教学程序，要科学、正确的引导作文教学。

一、内容虚假夸大

内容虚假、夸大是小学作文中的常见病。很多学生在写作文时，为了吸引老师的目光就把作文内容神奇化、虚假化，以博得老师的青睐。甚至有些学生在作文里故弄玄虚、无病。作文是需要夸张，也需要适理的创造。但不能过分的浮夸事情的本质，更不能子虚乌有的生成是非。这样不利于小学生的健康素质成长，离现实的实践教育脱开了关系。写人就要写实实在在的人，写景就要写目所能及的景物，写事就要写真真切切的事实，抒情就要抒发内心深处的感情。拒绝不现实的事物展现在作文中，也不能无事生非的叙述事情。

小学阶段的作文应该是比较简单的引导，把学生听到的、看到的、想到的或者亲身经历过的事情，用简单适当的语言加以表述出来。教师在指导作文时务必强调所写内容与现实生活相符，这样作文才能“活”起来，让人读起来有味道、有感情。小学作文教学是最基础的实践培养，要教学生说实话做实事，不能口是心非言行不一。努力培养学生的自我认识价值，还原学生一个真实的自我。

二、训练形式单一

孩子在刚接触作文时对其概念感受不深，教师在引导和训练孩子写作时，应采取多种方法多种理念进行全方位的教学。要知道作文根本目的是培养孩子自己的语言文字能力表达方式，能让孩子做到这些，可以采取多种的训练方式。可以用文字在书面上阐述，用口头语言叙述，当然体裁也是多样化的。这样就不难看出培养学生的语言表达能力是作文教学的根本目的，那么在现实的教学当中也可以运用多元化的教学方式，对学生进行语言表达能力训练。

在目前的作文教学实践当中，命题作文教学占有重要的教学地位，口头作文的训练和实用性的作文表达能力训练还没能有效的走进课堂。我们应该反思现代的作文教学模式，考虑作文教学的实效性。长期以来的作文教学方法都是来应对应试教学，忽略了对口头语言表达能力的训练，致使有些学生只会写而不会说。我们要全面发展学生语言知识表达能力，不单单表现在文字叙述上，还要让学生能够从口中说出自己想表达的观点。所以我们要从单一的书面命题作文中走出来，训练方法多样化，培养形式开阔化，抹去学生对作文的厌烦感，让学生积极主动的去学习知识巩固作文的含金量。

三、生搬硬套模仿

多数教师在让学生写作文之前，让学生寻找类似的作文教材作为参考。教师本是好意帮助学生能够顺利的写出作文，更希望学生能写的有声有色，孰不知很多学生会生搬硬套的模仿范文，这样的作文看起来似乎通顺，但是细读其本质就有些条理不明生硬枯燥。文章最忌雷同，没有个性色彩的文章，是没有生命力的。

我们要了解孩子的心里位置，他们的现实生活就是写作的主要来源。学生的写作基础就是他们积累知识的表达方法，把生活上的点滴和平时所积累的知识，再和写作经验紧密的联系起来，这样汇成写作的素体。让学生注意日常生活中的有趣细节，或者能感动人的某一件事，还有能让人得到启发的故事，这些都是作文写作时的绝好素材。有好的素材之后还要有恰当的词汇来抒发出作文，这就要在乎学生平时的积累。让学生能灵巧恰当的运用词汇，完全关乎于学生的阅读能力和阅读量。引导学生不断扩大阅读视野，养成做笔记爱分析的好习惯。基于以上的写作感慧就不必要让学生照本宣科的套写作文，作文的灵活性和延展性都很大，何苦拘于一泥。

四、质量要求过高

小学语文教学笔记范文第2篇

【关键词】小学语文；教学；弊端；方案

笔者多年来一直从事小学语文教育，对现阶段的小学语文教学中所存在的问题有着透彻的简介，接下来文章将对小学语文教学中所存在的问题进行细致的分析，然后根据所存在的问题，对症下药，相应的提出了行之有效的解决方案，这将为以后的小学语文教学提供了宝贵的经验和建议。

一、当前小学语文教学中存在的弊端

近些年来，我国加大了教育改革的力度，老师和学生也在努力调整以适应教学的改革。但回归到实际的语文教学中，一些学校的大搞形式主义，口号喊得很响亮，一些教学措施并未真正的落实，国家所倡导的教学改革并未促进教学效率的有效提升。当前一段时期，我国小学语文教学依据存在很多需要解决的弊端。

（一）与实际教学内容想脱离，学生对内容的理解和掌握的难度偏大

不管是哪一门学科，它所蕴含的知识都是从现实生活中提炼出来的，正如我们平时所说的知识来自生活，反过来知识将为生活服务。语文这门属于基础性的语言类科目，日常生活中，我们同别人沟通和交流都需要语言这个工具。所以，在所有的学科中，语文这门学科同现实生活的联系最为密切。教育部门颁布的语文教学大纲也有明文规定：进行语文教学一定要紧紧地和实际生活先联系，不能与生活相脱离而单独的存在，进行语文教学的时候务必要努力将语文和生活之间所存在的障碍消除，不断地提高语文教学水平和效果。回归到课堂教学中，教材里面设置的教学内容和现实生活之间的关系并不是很密切，教师在进行课堂教学的时候又不善于发现课本和生活所存在的联系。这一切终将造成学生在对这些语文教学内容中所包含的情感很难正确的理解并进行掌握。如果课堂上所学到的语文知识不能在生活中加以运用的话，那么学生将会语文知识的重要性产生质疑，他们的语文学习欲望和兴趣也会大大的降低。

专家经过大量的实验和研究证明，对于那些和现实生活联系非常紧密的内容，学生的兴趣度较高，学习的难度也很小，对这些知识的理解和掌握也比较容易。小学生年龄较小，生活阅历少，思维能力也不强，对于那些和自己生活息息相关的教学内容，他们就很乐意学习。我们可以尝试着将教学内容和他们的生活结合起来，这必将大大地调动起来他们的学习欲望和兴趣，他们也将产生学习的动力。如若不然，教学效果必将大打折扣。将课文中那篇《妈妈的账单》作为实例，文章的主旨就在于突出无私和伟大母爱，但回归到现实生活中去，他们很难对此有深切的体会和感受，父母对他们很宠爱，衣来张手，饭来张口。教师在进行教学的时候一定要进行鞭辟入里的分析，让同学能够深刻的感受到，否则学生对此的理解将会肤浅的停留在课文内容的表面上。

（二）教学模式过于单一，学生的兴趣无法被激起

进行教学改革必须坚持学生的主体地位和教师的主导地位。教师应对学生进行科学合理的引导，培养学生的自主的探究和学习能力。但是在日常的小学语文教学活动中，教学的主体依旧是教师的单向性讲解，“坚持学生的主体地位”这仅仅是形式上的，并为真正的进行有效落实，本质的教学方式依旧是教师的灌输式教学。灌输式教学方式非常的单调枯燥乏味，最终的教学效果也非常不理想。由于小学生本身的生理以及年龄特点，他们对于教学方式的多样性和趣味性非常渴求。如果老师进行语文教学的时候单单按照自己的思维角度进行的话，教学的质量和效果难免会受到影响。传统的灌输式教学存在很大的弊端，它做不到坚持学生的主体地位，也无法调动学生学习的积极主动性，这种及其枯燥乏味无趣的教学模式如果长时期实行的话必将导致学生产生厌学状态。学生慢慢的将处于极为不利的被动学习状态，学生自身所具有的独特的思维模式和独到的见解终将荡漾无存，长此以往，学生终将对语文失去兴趣，甚至将对语文产生逆反心理。

（三）教学评价死板，无法激励学生前进

当前我国检验学习好坏，了解学生对知识的掌握程度以及相关表现的标准，一般都是把考试的分数作为衡量的标准。不能否认考试评价制度在现阶段教学工作中有本身可取的一面。但是仅仅把考试成绩作为单一模式进行评价，学生就会对自己的课堂表现有所忽视，同时自身的素质和道德培养也会受到影响，学生往往就会错误地认为分数就是一切，分数高必将成为国家的栋梁之才。

二、解决教学弊端的有效方案

我们的小学语文教学工作中存在很多弊端，这就要求我们教师要尽职尽责，尽心尽力，用自己的实际行动来改进教学方法，提升教学水平，使我国广大小学生能够接受到良好的教育，最终实现我们的小学语文教育水平不断的提升，为我国教育事业贡献力量。

第一，将理论和实际紧密联系。要想实现教学内容富有生活情趣，快速提高课堂教学效率就必须将课堂的语文知识内容进行生活化的加工，要做到将课堂的语文知识内容和小学生的实际生活紧紧地结合起来。课文的内容总包含有与生活息息相关的细节，老师要有敏锐的洞察力去发现这些微小细节，巧妙地实现教学内容和生活的有效结合。这样学生对教学内容的相关知识有了深刻的体会和感受，因为他们有过相同或者类似的体验。他们会比较容易的理解并且掌握课堂知识，自然而然教学效率和学习效果会有很大的改观。

第二，教学方式新颖化、多样化，提高学生学习兴趣。当今社会科学技术发展迅猛，这将大大改善了教学的手段和方式。教师在进行小学语文教学的时候，可以充分发挥现代化的教学方式的优势，使学生能够在轻松愉快地环境下进行学习，在课堂上可以组织一些小游戏或者小竞赛来调动学生的学习热情，学生也要积极的参与到其中来，在愉快的氛围中获取知识。多媒体方式教学可以是教学内容更加直观立体，借助声音、图片、视频等进行知识教授，学生对这些会很感兴趣。通过多种方式让学生学习语文，大大拓展学生的知识面，为以后进一步学习牢牢的奠定基础。

第三，教学评价多元化，进一步激励学生学习。改变以往仅仅把最后的考试成绩作为教学评价的方式，教师对学生的评价应该是全面的、立体的，不能单单把考试分数作为全部。只有这样，学生才不会因为考试分数不理想丧失学习兴趣和信心，这样大大促进学生在课堂中积极表现自我，努力认真的思考，不断地学习和进步。

三、结束语

只有做到理论上的改革，再加上实践上的创新，才能有效的推动小学语文教学的发展。教师在授课的过程中，勿必将生活和知识结合起来，结合多变富有情趣的教学方式，就能提高学生的学习兴趣和教学质量。

参考文献： 

[1]冯为民.实施语文素质教育与创新素质的培养[J].池州师专学报，2012.1 

[2]宗守咏.指导自主发展培养创新人才[J].小学语文教学，2011.4 

[3]冯为民.语文教师的创造力与语文教学[J].哈尔滨师专学报，2010.6 

作者简介： 

高贵娴（1985～），女，宁夏永宁县闽宁镇中心小学，主要从事小学语文教学研究。 

小学语文教学笔记范文第3篇

【关键词】新课标；小学语文教学；信息技术；资源整合；探讨

一、传统小学语文教学的现状

传统的小学语文教学主要是教师在课堂上拿着教材按照教材大纲的要求，挑选重点文章反复引导学生阅读、背诵，对高考考点更是要求学生熟记笔记，强制背诵，不要求学生对文章有太深入的了解，只需要根据经验判断类似文章类型，再根据语文教师总结的“定义式”进行“填套式”答题，以保证考试时答案的标准化、准确性。

中国的教育传统就是师傅带徒弟，不管在哪个行业，新毕业的大学生在刚刚参加工作时都需要拜师傅，由师傅带领着工作，而大多数师傅都是通过自己的经验告诉徒弟这该怎么做，那该怎么做，让徒弟强制记下了等熟练以后慢慢理解，以保证工作效率及工作质量。当然教育系统也免不了这一规矩，而且小学教学面临着中国最严格、最残酷的考试-“高考”，小学教师们为了提高升学率，更是谨记师傅的经验与教诲，要求学生熟记高考考点，而小学的语文早读就是最明显的体现，学生只管认真背诵教师标记的高考考点，并不在意文章真正的内涵，此种教学模式完全背离了教育的初衷，把学生培养成了一个个“标准件式”的书呆子，扼杀了学生的思维发散能力与创造性思维能力。

二、信息技术与小学语文教学整合的相关概述

21世纪是一个信息技术飞速发展的时代，高新技术在人类生活中的应用越来越普遍，不断的改变着人类的生产和生活方式，几十年前难以实现的“楼上楼下”早以不能满足人类对科技的需求，因此声控、光控的电灯早已遍布大街小巷，手机、电脑、平板、电话手表等高新科技亦服务着人类生活，而发展高科技、发展人类文明的教育行业自然也要紧跟时代潮流，应用信息技术，让未来时代的领导者的学生也感受信息技术的魅力。

新课标对小学语文教学提出了更高的要求，单单依靠课本、教材等传统的教学资源已不能满足新课标所要求对学生进行人文与科学素养的教育培养目标了。因此小学教师在语文教学过程中探索了一种新的教学模式，也就是小学语文与信息技术整合的教学模式，在小学语文教学中经常使用信息技术，让信息技术融入到小学语文教学课堂，通过网络技术搜索优秀文集让学生阅读，增大学生的知识存储量，可以丰富学生的视野，让学生了解更多的文学信息、社会信息、时代信息，让学生不断积累信息素养。另外，小学语文教师在进行语文教学时要充分发挥高新科技教学资源的优势，让信息技术为教学所用，让多媒体等信息技术教学资源与课文教材的等传统教学资源相结合，取长补短，帮助学生更好的学习小学语文，提高教学质量。

三、新课标下小学语文教学与信息技术整合的优势及具体措施

将小学语文教学与信息技术整合，可以让语文教学内容更加丰富多彩，实现信息技术与语文教学的优势互补，合理应用多媒体教学，开阔学生的视野，增长学生的见识，让学生在课堂上了解更多的语文知识，同时图片、视频等影像资料可以给学生视觉、听觉和触觉上的刺激，让学生对所学知识有更深的印象，方便学生理解和记忆。信息技术教学是小学教学的大胆尝试，在小学语文教学过程中引入信息技术，扩宽语文知识面，让学生了解到教材以外的语文知识，培养学生多方面素质，让学生养成良好的创新性思维，提高学生的综合素质，提升小学语文教学水平，以实现新课标要求的小学语文教学效果。

具体来说，新课标背景下实现信息技术与小学语文教学的整合主要应当从以下三个方面进行：第一，信息技术和文本情感的有效整合。为了调动学生的学习积极性和热情，应当在教学中创设相应的情境，这就需要利用动画、解说、音乐和文字等多种信息，通过充分利用电脑，能够使学生更好地把握教学重点，使学生能够更真切地体会文章中所要表达的思想感情；第二，将信息技术和提高学生语言表达能力进行整合。在小学语文教学中，学生语言表达能力的提高使主要的教学目标之一。今后的教学中可以充分利用多媒体技术，在课堂中看短的学习片段，然后让学生进行交流并分享心得，这样有利于学生语言表达能力的提高；第三，将信息技术和学生的自主学习进行整合，今后学生可以通过该信息技术这一平台与家长和教师多多交流，将自己的各种想法充分表达出来，这样有利于培养学生的创新能力，同时使学生的主体地位充分发挥出来。

参考文献：

[1]张广博.信息技术与小学语文阅读教学整合的教学设计研究[D].东北师范大学，2011.

[2]高亚男.信息技术与小学语文教学整合研究[D].鲁东大学，2012.

小学语文教学笔记范文第4篇

关键词 小学语文 歇后语 教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Discussion on the Necessity and Feasibility of Chinese Two-Part

Allegorical Saying Teaching in Primary School

FU Ling， LIU Huan

（Hu'nan First Normal University， Changsha， Hu'nan 410000）

Abstract A two-part allegorical saying is one kind of idiom phrases， compared with other forms， which is rarely involved in the primary school language teaching material， some of textbooks even not choice as teaching contents. But two-part allegorical saying from its own characteristics and the view of child development is a very good teaching content. In this article， the necessity and feasibility of two-part allegorical saying teaching are discussed in this paper， and explore the implementation of two-part allegorical saying teaching of primary school.

Key words Chinese teaching in elementary school； two-part allegorical saying； teaching

1 以歇后语特点为角度

1.1 歇后语独具民族特色和历史文化底蕴

中华民族有着数千年的文明历史，创造了光辉灿烂的古代文化。歇后语主要流传在老百姓的口头，所以与中华民族民俗风情有很多联系，其中蕴藏的传统民俗文化就更具独特性和丰富性。所以，歇后语作为我国民族传统文化的一部分，既是使我国优秀文化遗产得以继承的重要载体，又是使文明古国的历史遗产得以发扬光大不可或缺的一部分。

1.2 歇后语具有独特的语言特点

第一，修辞美——歇后语语言生动，形象俏皮。巧用比喻：比喻可使事物形象描写的更加鲜明，使深奥的道理浅显化。通过形象的比喻，让人产生丰富的美的联想，从而感悟其话语里的哲理。 如：“芭蕉叶上垒鸟窝——好景不长”。妙用双关：前一部分都是隐语，后一部分运用谐音构成双关，表层意思引出深层意义，听起来妙趣横生，让人咀嚼再三，过耳难忘。如：“黑旋风的本名——理亏（李逵）”。善用拟人：运用拟人修辞法赋予动物、事物以人的情感，使语言俏皮幽默，让人忍俊不禁。“癞蛤蟆穿大红袍——只可远看，不能近瞧”。喜用夸张：歇后语除了较多运用以上修辞手法之外，还有意识地突出、夸大事物的情状，渲染事物的本质，将抽象的道理生动化，给人以非常真实之感，能引起强烈的共鸣。第二，含蓄美——歇后语表意委婉，迂回曲折。“含蓄”是文学作品追求的艺术境界，也是文学创作追求的审美目标 。古人有云：“文贵远，远必含蓄。”含蓄被公认为汉语表达的较高境界。歇后语深得含蓄委婉之妙，含而不露。在语言活动中，或前后都说，或只说出前半段，不说后半段，而要听者通过审美联想活动，从前半段中“悟”出后半段的意蕴所在。第三，凝练美——歇后语简洁明快，词约意丰。歇后语的语言形式高度凝练，简洁明快，用字大都保持在五六个字以内，很少有超过十个字的。歇后语通常只说前一部分——谜面，隐住后面谜底部分。这种特殊的结构形式会造成一种突出的戏剧效果，不但强化了受话人对语义的了解，而且引出一种美妙的意境。第四，韵律美——歇后语讲究节奏，音韵和谐。在节奏上：歇后语由前后两部分组成，并不工整，不像成语那样整齐。前一部分有四字格的、五字格的、六七字格的，后一部分多为两字格、三字格或四字格，读起来前后呼应，自然流畅。在音律上：汉字有阴、阳、上、去四种不同的音调，在歇后语中，四种音调参差组合，平仄相间，犹如古诗词一样讲究音律，朗读起来有异乎寻常的表现力和感染力，既易诵易记，又富有音乐的韵律美。

2 以小学生心理发展特点为角度

2.1 小学生需要的特点

在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要，包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要等。首先，对求知、认识需要。这是小学生的主导需要，表现为由低级向高级发展的趋势。小学生正处在长知识的阶段，求知欲很强，尤其在科技发展的时代，他们更渴求知识。这种求知的需要不仅是文化科学知识，还包括社会、生活等方面。其次，交往的需要。今天的小学生大多数是独生子女，他们在家庭中基本上处于缺乏儿童伙伴的状态，但他们从内心来讲却很需要获得同伴的支持和友谊，需要集体给予的温暖。

歇后语教学首先满足了小学生群体对知识，对认识的需要，也给学生提供了不同形式的交往的机会，实际上适应了小学生这一年龄阶段需要的特点。

2.2 小学生学习动机的特点

美国著名心理学家奥苏贝尔认为，在学校情景中，促使学生追求成就、希望获得成功的内在推动力量主要由三种内驱力组成，即认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力，其中，附属内驱力又称交往内驱力，指学生为了获得家长的赞许和同伴的接纳而表现出来把工作、学习搞好的一种需要。 根据以上动机特点可知，教师合理的教学引导，同伴之间良好的学习的氛围可以更好地激发小学生的学习动机的产生，并向着正确的方向发展。语言学习是小学阶段最重要的学习内容之一，对于发展小学生的语言交流能力和思维力起着至关重要的作用。可以借助鲜活的语言学习，来促进其思维的灵活性和敏捷性。根据小学生心理发展的协调性、开放性、可塑性特点，学生可以从歇后语学习和实践中可以较好地发展个性，品德和社会性，培养良好的心理品质与行为习惯。在歇后语学习和实践过程可以加强师生之间、同伴之间的沟通与交流，抓住机会进行潜移默化的传统文化教育。

3 对歇后语教学实施的构想

第一，教师进行歇后语随堂教学。即在尊重教材的基础上，在进行教材所编入的歇后语教学的基础上，由教师引入课外歇后语资源。小学生对歇后语这种鲜活的语言形式是非常喜爱的，教师应有选择，有针对性地引导学生积累歇后语，学习，理解，鉴赏，应用歇后语。

第二，学生自主收集，积累歇后语。引导学生利用双休日、节假日等课余时间深入生活，收集歇后语。可以采用三种收集方式：（1）个人访问。学生以个体为单位充分挖掘社会关系网，随时随地向身边的人征收歇后语，如长辈、街坊邻居、亲朋好友等。（2）小组采访。学生自发组成采访小组，以小记者身份主动接触周围有特殊生活经历的人物、知识分子等，以获得更多更全面的歇后语。（3）到文化馆、图书馆查阅书籍，上网下载等方式拓宽各种渠道，收集各种歇后语。

第三，开展歇后语趣味活动。可以采取各种活动形式，如歇后语主题班会，办歇后语手抄报，歇后语黑板报等。这类活动对学生具有很大的自由性，自主性和趣味性。教师应在正确的引导下充分发挥小学生的最大的积极性和创造性，将歇后语的积累和学习融入到班级生活的点点滴滴。

第四，探究出适合小学生的歇后语校本课程，进行系统的校本课程设计开发。包括收集歇后语以编写歇后语教材，设计课程结构，建构歇后语课程模式和课程评价体系等诸多方面的内容。此过程是一个相对完整系统的歇后语教学过程，这一校本课程的开发是一个复杂的，动态的过程。需要投入更大的人力物力来进行和完善，但不失为一种好方法。

通过以上几种途径，既可以缓解歇后语在小学语文教学中的缺失，又可以使学生在开展歇后语语学习的综合实践活动中，走入社会，进行人际交往，养成合作品质，融入集体并认识应用社会资源，同时也认识和了解自己，树立人生理想，积极进取。

参考文献

[1] 蒋蓉.小学语文教学论[M].长沙：湖南教育出版社，2007.3.

[2] 唐作藩.中国语言文字学大辞典[M].中国大百科全书出版社，2007.

[3] 王岩.论汉语熟语的审美功能及其语用意义[J].汉字文化，2007（6）.

[4] 温端政.汉语语汇学[M].上海：商务印书馆，2005.

[5] 温端政.中国俗语大辞典[M].上海辞书出版社，2011.3.

小学语文教学笔记范文第5篇

关键词：学习兴趣；联系结合；自己学习；教学方法

一、激发学生学习的兴趣，提高语文教学效果

激发小学生学习语文的兴趣是学生学好语文的基本途径，也是老师提高小学语文教学效果的有效方法。在小学语文教学中，首要做的就是激发学生学习语文的兴趣，从基本问题着手。

兴趣是最好的老师，也是学习最好的小助手。老师如果能够在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣，那么课堂教学效果就会明显提高。小学语文课堂上，老师讲课要生动、有趣，把一些故事情节讲得绘声绘色，再加入一些肢体动作，将学生带入教学情景中。学生切身体会到老师讲课的有趣，自然就会激发学习语文的乐趣，不知不觉地喜欢上语文，主动去学习语文，从而促进语文教学效率的提高。

此外，老师在小学语文课堂上，为了提高学生学习语文的兴趣，应该穿插一些与教学内容相关的寓言故事或者童话故事等，学生在听了故事之后，注意力瞬间就会集中，认真听老师讲课。老师用小故事的形式为语文教学拉开帷幕，为语文课堂教学内容奠定良好的基础。这种有趣的教学极大地提升了学生对语文的喜爱程度，激发了学生乐学的兴趣，直接推动语文高效课堂的开展和实施。

二、将小学教学内容与现实生活紧密联系起来

学习的最终目的就是将知识应用于现实生活。小学语文教学也是如此。将小学语文教学内容与现实生活紧密相连，能够让学生更好地学习语文，同时也有利于老师提高小学语文教学效果。

其实小学语文教学内容很贴近现实生活，只是学生在学习语文的过程中没有发现而已。因此老师在教学过程中要将小学语文知识引入生活中，与现实生活实际相联系。例如，在学到寓言故事《揠苗助长》的时候，老师给学生讲清楚这个故事的意义及其内涵，告诉学生其中所包含的寓意，并将这个故事的寓意延伸向学生的现实生活中。老师可以让学生自己亲手栽一盆花或者种植一棵小树苗，让他们每天悉心照顾，看谁种植的植物在规定的时间内长得最快最高。在这段时间内，或许有的学生就会像寓言故事《揠苗助长》里的那个人一样，为了让植物长得更快更高，用手来拔植物。最终有些学生的植物不但没有长高，反而出现了枯萎的迹象。老师应该告诫学生，学习也像种植植物一样，不能操之过急，盲目进取，要懂得循序渐进，脚踏实地，这才是王道。在生活中，学生做事情也要稳扎稳打，不要急功近利，因为盲目、心急而犯错误。

知识起源于生活，最终也要回归于生活。小学语文教学内容要与现实生活紧密联系起来，这样学生才会学得快，效率也高，语文教学效果也会明显提高。

三、帮助学生养成良好的自学习惯

一个良好的学习习惯会使学生受益终生，让学生受益无穷。

由于小学生自主控制力较差，因此需要老师帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生更好地学习语文，以此提高教学效果。小学语文教学任务繁重，老师在教学过程中会给学生布置一些家庭作业，

让学生自主独立完成。学生在学习和完成家庭作业的时候，很多问题都无法独立解决，而老师也有很多事情要忙，有时候无法兼顾全体学生，因此学生要养成良好的自学习惯。

面对学生无法独立解决的问题，老师应该提前给学生做好准备，教会他们如何解决。对于一些偏难的问题，老师应该让学生去查找资料，在资料库里找到自己想要的答案。

良好的学习习惯使学生的学习方法有所转变，老师的语文教学效果也会得到极大的改善。

四、改变教学方法，提高语文教学效果

要想提高小学语文教学效果，老师就必须改变传统的教学方法，采取新的教学方法和策略，以达到高效的教学效果。

传统小学语文教学方法中老师只是一味地以教学为主，学生只需要认真听讲，做好笔记就行了，而且老师在教学过程中以书本为主教材，其他辅助教材很少，教学设备也不经常使用。但是在新的教学目标下，这些教学方式已经无法适应小学语文教学的发展，

因此教师不得不改变教学策略和方法。教师在语文教学中应该发挥学生的主体作用，让学生积极参与到语文课堂教学活动中，让他们成为课堂的小主人，而且教师还应该多与学生进行互动，这样语文课堂气氛才能活跃起来，学生才能融入语文课堂中，教学效果才会凸显出来。

此外，教师教学不仅应以教材为主，还应该恰当地应用一些现代多媒体教学设备，为学生展现小学语文教学内容的丰富多样性。现代教学设备能够结合视频、语言、文字、图片等多种形式为学生展现语文大千世界，而且这些设施能够直观地使学生了解语文知识。通过改变传统教学方法和运用现代多媒体设备等多种教学方式，小学语文教学效果取得了明显的进步，学生的成绩也有大幅度提高。

在新课程改革和要求下，小学语文老师要积极迎接挑战，从

学生的实际情况出发，选择合适而有效的教学方式展开。让学生的学习与语文课堂教学有效结合，从而达到小学语文教学高效的目的和意义。

参考文献：

[1]吴慧.浅谈小学语文教学质量的提高[J].新课程，2010，（7）.