初中语文的教学特点

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初中语文的教学特点范文第1篇

关键词：初中生物；语文特点；课堂教学；策略

生物是一门直观性极强的学科。在教学活动中，教师通常会利用实验的方式引导学生对生物的特征进行观察，因此，生物教学在培养学生观察能力、创造性思维方面具有重要作用。在新课程改革的背景下，教师对于初中生物的教学目标提出了更加系统的要求，即学生不仅要实现知识的掌握、能力的提升，还应该在教学过程中完成情感的培养以及价值观的塑造。而在教学过程中，由教学语言营造的课堂氛围是课堂活动顺利进行的重要条件，其对学生的知识、能力、情感的培养起到了至关重要的作用。因此，初中生物教师在教学中应该通过学科的融合，发现生物学科和语文学科之间的联系，并充分发挥语文教学方法的优势，提高生物教学的有效性。

一、初中生物课堂语文特点

课堂教学氛围是对学生进行教学渗透的主要途径。在初中生物教学中，一方面，教学语言基于学科的特点要求严谨和科学；另一方面，在新课程标准的要求下，教学目标又对课堂氛围提出了更高的要求，而在学科融合的背景下，语文作为工具性学科,在教学中的应用越来越广泛。从初中生物教学而言，其语文特点主要体现在运用语言的艺术性营造课堂氛围上，具体表现为：（1）科学性。生物知识都是经过严格的科学论证而得出的结论，例如，对细胞结构的阐述就是历代的生物学家利用显微镜对动植物细胞的细致观察而得出的结论，因此，其语言不仅要符合科学的逻辑，更要符合科学的精神，而这与语文表述的逻辑性密切相关。（2）严谨性。生物学科语言的严谨性和科学性是相辅相成的，科学性的语言通常都有深厚的逻辑作为支撑，因此，生物语言在实验的基础上，为知识论证找到了大量的事实根据作为论据，以有效地确保了生物现象、生物规律解释的严谨性和逻辑性。（3）生动性。在初中生物教学中，有许多内容是现实生活中难以观察到的，许多生物规律包含着深刻的抽象逻辑，因此，教师在教学中应该从语文学科的人文性出发，在保证知识准确的基础上，让学生在活泼的课堂氛围中缓解知识理解的难度，提高学习的热情。（4）情感性。生物学科中蕴含着深厚的人文精神，而这与语文学科不谋而合，因此教师在教学中可以利用艺术性的语言描述，让学生在情感教学中陶冶情操、进而激发其心灵共鸣，提高对知识的感悟，并树立热爱生命、敬畏自然的思想观念。

二、目前初中生物课堂教学中存在的问题

随着新课程改革的深入，许多教师已经认识到了创设课堂氛围的重要性，并有意识地利用语言对学生进行引导。但是，在实际教学中由于教学理念和教学模式的束缚，许多教师在教学方法运用中常常脱离人文理念，使教学过程陷入僵化单一的困境：（1）课堂导入不够准确，即有些教师在新课导入中，往往不能抓住已经学过的生物知识与新知识之间的联系，在课前导入的过程中也无法根据学生的兴趣爱好进行恰当的语言沟通，从而造成了学生在简单、乏味、缺乏针对性的语言中失去了学习新知识的欲望。（2）教学切入点选择不恰当，即在教学实践中，让学生找到生物与语文学科的切入点，就可以让整个教学环节水到渠成.但是，有些教师在教学过程中无法抓住时机切入语文教学，从而错过了教学的良机，使学生难以顺利实现知识点的突破。（3）教学评价缺乏激励性。初中阶段正是学生人格塑造的关键时期。在教学中，教师利用激励性的语言让学生体验成功的喜悦是情感教学的基本要求，但是在实践中却忽视学生的情感，有意无意地对学生的错误进行讽刺，从而严重影响了学生进一步学习的积极性。

三、如何提高初中生物课堂教学语言运用的有效性

（一）找到教学切入点

在课堂教学中，教师面对的是不同的学生个体。不同学生在知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在很大的差异，因此初中生物教师应该重视知识与学生主体之间的联系，准确把握知识切入点，为不同层次学生的难点突破找到思路。例如，在“观察植物细胞”的教学设计中，教师可以利用特殊的实验语言，让学生融入教学环节。在实验中，教师可以利用问题引导，让学生回顾显微镜的使用方法，了解实验器材、实验物品以及观察任务，这样不同层次的学生就会在任务的引导下，发挥主观能动性，从而完成学习目标。

（二）发挥情感教学的作用

教学实践既是知识的传播过程，也是情感的融入过程。在传统教学过程中，教师通常只重视对知识的传递，而忽视了对学生情感的培养，使得许多学生难以真正融入到学习中来，进而影响了学生情感的调动以及综合素质的提高。而在新课程改革的背景下，初中生物教师应该通过对语文特点的运用，在教学中融入人文情感，让学生真正地参与到教学实践中来，进而改善师生关系，提高教学质量。

（三）对学生进行有效的语言激励

课堂上的语言激励可以让学生在心理上获得自信和成功的体验进而调动其学习的兴趣，诱发其主动学习的动机。在初中生物教学中，教师应该重视语言的艺术性，并通过融合语文教学的人文性特点，让学生在恰当的语言语气中得到情感的安慰和思想的启发。例如，当学生在学习中出现不自信心理时，教师应该给予学生一定的心理指导，从而帮助其突破心理障碍，树立主动学习，敢于挑战的自信心。

四、结语

综上所述，在初中生物教学中，由于其学科特点，生物课堂语言也呈现一定的特殊性，因此，教师在教学实践中应该有效地利用生物的学科语言，转变教学理念，优化教学环节，从而让学生在科学、严谨、生动、有趣的语言中发现生物学习的乐趣，从而提高生物课堂学习的效率。

参考文献

［1］代玉杰.多元化教学提升初中生物课堂效率分析［J］.中国校外教育旬刊，2015（12）：129.

［2］黄日顽.新课程改革下初中生物教学特点分析［J］.求知导刊，2016（11）：32.

初中语文的教学特点范文第2篇

一、初高中教材的不同特点

白银地区初中使用的是北师大版的语文教材，高中使用的是人教版的语文教材。它们各自有着不同的特点。

（一）初中教材的特点

北师大版的初中教材呈现出以下的特点：

1.课文按主题组合单元。每个单元都有一个鲜明的主题，单元中的所有课文都是根据主题的需要所选取的，这样就有了较为集中的文化信息，读来更有吸引力和启发性。

2.突出“同类比较”。北师大版语文教材最突出的特点就是比较阅读，同类主题或题材的课文组合，提供了现成的可比性，从直接的可比性中显示共性、个性和差异，从而进入探究学习的层次。

3.突出“自主性”。北师大版教材提供的现成的可比性，将同主题（或同题材）作品的精神境界和语言表达的多样性展示在学生面前，无疑将引起阅读和探究的兴趣，激发学生的自主思考，便于提出问题，有利于自主性探究的深入。教材在阅读练习和综合实践活动中，充分考虑了一系列便于学生自主学习的设计，以给予学生更广阔的自主学习的空间。

4.突出“独特体验”。教材重视学生在阅读中的独特体验。在阅读练习中，不少题目都是从激发学生多元反应的角度设计；在练习与思考、比较与探究、作文和口语交流等多种角度都贯穿着对课标提出的“独特的体验”原则的关注。

（二）高中教材的特点

1.内容富于立体化。教材编排内容注意了学习思维的各方面训练，关注了学科知识的完整性和学科渗透的综合性，展现了社会、人文、科学和自然等多维一体的学习内容空间，使学习内容富于立体感。

2.多元训练相结合。教材内容的安排，关注到知识的学习掌握、能力训练与形成、文化积淀与素养修炼。课前的提示、课堂的学习内容、课后的研讨与练习，课外的延伸提高，相关的知识连接，使学生从多方位、多角度地去理解、收集、调动知识来学习，提高语文素养。

3.重实践探究性。整套教材编排体系，都在凸现实践探究的学习内容，在阅读鉴赏部分里，课后的研讨与练习；在表达交流部分里，话题探讨、写法借鉴、写法练习；在梳理探究部分里，课外延伸训练；在名著导读部分里，思考与探究，这些内容，无不有效地培训学生实践探究能力，突出了教材编写重难点，体现了时代精神与要求。

4.开放互动性。教材打破了课程内容和目标简单划一的格局，学生在学习必修的同时，可根据自已个性特点进行选修内容的学习，进行语文综合实践活动，开展研究性学习。这体现了课程的多样性、开放性和选择性。学生在选择研究性学习时，又要充分地与同学合作，与老师合作，在互助合作下有效地完成研究任务。这样开放性多元学习整合，充分调动了学生、教师积极性，有效地提高了师生的综合能力，实现了新教材的内在价值。

二、初高中语文教学衔接

通过研究北师大版的初中语文教材和人教版的高中语文教材，可以发现教材在编排的时候对新课标精神的贯穿从初中到高中都是一致的，都比较尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养学生的语文实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但毕竟北师大版的初中语文教材和人教版的高中语文教材有着各自不同的编排体系和特点，加上初中生和高中生各自的特点，研究初高中语文教学怎么衔接对于高中阶段大面积提高语文教学质量和全面提高学生语文素养具有重要意义。

（一）高中语文老师要研究初中语文教材和课程标准。高中语文老师只有弄清楚了初中语文教材在知识点设置、要求，体例和呈现方式方面的特点，明确了初高中语文课程标准在教学目标、内容上的不同要求，才能在教学实践中注意采取有效措施，尽量避免学生产生不适应、不习惯、厌学、缺乏信心的现象，提高高中语文教学的质量，并推动学生身心成长与发展。

初中语文的教学特点范文第3篇

【关键词】初中语文；多元化；教学方法；设计

传统的语文教学具有单一性的特点，重视对学生的理论教学，呈现出枯燥乏味的教学特点，教学手段过于单一，无法引起学生的学习兴趣。语文作为素质教育的重要组成部分，其教学成果对学生的发展具有重要的影响。因此，在初中语文教学中，应该选择合理的教学手段和教学方法，促进教学方法的创新，使语文教学向着多元化的教学方向发展，能够调动学生学习的积极性和主动性，提高初中语文的教学效率和教学质量。

一、初中语文多元化教学特点

多元化教学是初中语文教学的重要方法，不仅表现在教学设计上，还表现在教学方法上，在运用的过程中，应该结合语文的学科特点，采取合理的教学方法，促进教学方式的转变。需要建立在多元化教学方式的基础上，开展各项教学活动，加强学生对语文知识的理解，为提高学生的学习兴趣和语文教学效率的提高，具有重要的作用。语文课程是初中教学课程的重要组成部分，自身具有较强的实践性和社会性特点，会被广泛地应用于社会实践教学当中，能够促进学生知识面的广泛，对培养学生的阅读能力和综合实践能力具有重要的作用。学生能够运用语文知识解决生活中的实际问题，促进学习内容的丰富。

二、初中语文多元化教学方式的设计与实施

（一）提升学生的探索心和好奇心

初中生处于身体和身心成长的重要阶段，对身边的事务充满好奇心，教师在教学中，应该充分把握住学生这一特点，选择一些学生感兴趣的事物，来提升学生的探索心和好奇心，让学生深入到实践当中，教师应该鼓励学生积极去探索和学习，提升学生的实践能力。同时，在教学活动中，教师需要给学生留有表达自己意愿和观点的时间，让学生对自己的看法进行表述，转变学生的教学模式，尊重学生的主体地位，充分展现学生的思想意识和思想观念。教师应该充分理解学生的心声，需要站在学生的角度去考虑问题，强化学生对课文的感知能力。

（二）激发学生小组探讨的兴趣

语文是一门开放性相对较强的学科，学生在语文学习中，是自身思维进行扩张的过程，教师应该注重培养学生的多元化思维能力，结合课堂教学的内容，向学生提出一些问题，对锻炼学生的口才，培养学生的语文综合能力具有重要的作用。教师需要将全体同学分成几个相等的小组，让学生对提出的问题进行讨论，给学生提供讨论的时间，针对讨论的结果，派出小组成员进行阐述。学生在自行讨论的过程中，能够培养学生的语文学习能力，激发学生的学习兴趣，使学生能够收获更多的知识。教师在学生讨论时，应该充当协调者的身份，协调好个学习小组之间的能力，避免小组成员的水平出现较大的悬殊，对提高学生的学习水平具有重要的作用。

（三）培养学生的实践应用能力

积极开展课外活动，对培养学生的学习能力和学习兴趣具有重要的作用。兴趣是提升学生学习水平，提高学生学习能力的基础，能够确保各项语文实践活动的有效开展。为了提高学生的语文综合实践应用能力，教师需要结合语文课程的教学内容，开展各项语文综合实践活动，使学生能够在多元化的实践活动中，提高学生的语文学习兴趣，促进学生综合学习能力的提升，对强化学生的思维能力和创造力具有重要的作用。当学生在实践活动中，遇到困难时，应该帮助学生解决，鼓励学生更好地完成学习任务，指出学生在实践活动中出现的错误，巩固学生的知识。

（四）增强学生的课外阅读量

随着新课程改革的实施，促进了语文教学内容的完善，为了培养学生的语文综合能力，应该选择一些教材内容相对较为完善的教材，对培养学生的学习能力具有重要的作用。教师要鼓励学生多阅读一些课外资料，给学生提供阅读课外资料的机会，能够丰富学生的课外阅读量，实现对知识点的延伸。另外，教师应该对课外阅读资料进行筛选，帮助学生选择一些优秀的课外阅读资料，给学生提供开展课外阅读的机会，帮助学生去理解课外阅读资料中的内容，加强学生理解课外阅读资料的能力。同时，在进行写作练习中，教师应该教会学生将课外阅读资料中的内容引入到写作中来，对充实学生的文章，提高学生的写作能力具有重要的作用。

（五）适时对学生进行点拨

语文教师在教学过程中，加强对学生的点拨和指导，对提高学生的语文学习能力具有重要的作用。当学生处于学习中的困惑阶段时，教师应该给予适当点拨，能够让学生开阔思路，激发学生的思维，是多元化教学方法的重要展现。能够直观的解决学生在学习中存在的困惑，指导学生进行纵向思考，能够透过表面现象，解决学习中存在的问题。

初中语文的教学特点范文第4篇

个性化教学主要指围绕个体这一基础展开的教学形式。较之以群体为基础的教学方法，个性化教学不管在学习步子还是学习时间上都更加灵活，可以根据学生个人需要程度及时地对教学方法进行改变。

【关键词】

初中语文 个性化作文 教学现状 改善策略

1.本课题核心概念的界定

1.1个性

个性即指人的人格，是个体区别于他人的一种特有的特质模式。在这种稳定的特质模式下，人的行为也会受其影响表现出一定的倾向，而这种倾向就形成了自我，个性所强调的就是全体的人以及持久的自我。广义上的个性是生儿具有的特质和后天一系列稳定倾向的综合；狭义上的定义主要指个体所具备的稳定的心理特点，主体性的个体表现，或者人的社会有效性。综合来说，个性主要表现为自主性、独特性和创造性特征，其中创造性对人保持长期的个性具有核心影响。

1.2个性化教学

个性化教学主要指围绕个体这一基础展开的教学形式。较之以群体为基础的教学方法，个性化教学不管在学习步子还是学习时间上都更加灵活，可以根据学生个人需要程度及时地对教学方法进行改变。在个性化教学中，教师的目标在于使学生技能和理解力进一步地发展，保证学生对自己的个体目标和成长具有充分地意识；对于教学任务的完成过程来说，需要教师全面地分析学生个性；其在教学评价方面具有即时性和诊断性，使教学评价真正成为修正教学的手段；教师在教学的过程中对学生的个性特点与差异等必须给予充分考虑；尊重学生自主性；教师在施教过程中，需要确保教学过程的灵活性，提供适合学生的有效学习机会。

1.3个性化作文教学

个性化作文教学，是依托个性化教学理论所形成的应用于作文教学领域的教学模式。在个性化作文教学中，其主要教学目标在于张扬学生个性，引导学生对个性化作文进行写作；其基本内涵主要表现在三点，即自主、真实与创新。这里的“自主”，指在写作过程中学生可以对自己的自主性充分加以发挥；教师在作文教学中可以根据学生意愿、兴趣及需要对教学形式、方法进行自主改变；在评价方式上，则可对多元化评价方式加以采用。“真实”则指作文教学中，应引导学生在写作过程中将自己的真实想法表达出来，彰显出学生自身的个性，显示出作文本身的个性与自然。“创新”主要指作文教学中教师要引导学生实现对各种条条框框束缚的突破，鼓励学生在独立思考中将自己独到的见解融合到作文中，保证作文“标新立异”，体现出鲜明的个性。作文中，只有激活了学生的创新意识，才能使学生作文发出个性化的耀眼光芒。

2.选题意义与研究价值

2.1选题意义

从当今世界教育教学改革来看，对学生个性发展加以强调，着重对学生个性特征进行培养，是世界各国共同的教育追求。面对日益激烈的国际竞争，当前对于人才素质的需求重点就在于创造性，这也是人才竞争的关键。立足教育视角来看，学生个性化与创造性密切相关，应从小就对学生个性化进行培养。而初中语文作文便是激发学生个性化的重要途径，对初中语文个性化作文教学现状进行研究，有利于认清我国初中语文教学问题，更具有针对性地解决初中语文个性化作文教学中的问题，通过作文教学来进一步提升学生思维个性与创造力，形成人才竞争优势。

2.2研究价值

（1）理论价值：

通过对初中语文个性化作文教学过程中存在的问题以及改善对策的研究，丰富初中语文作文教学理论与教学理念，给当前初中作文个性化教学提供一定的实证资料与理论借鉴。

（2）实践价值：

通过调查问卷，分析我国初中语文个性化教学实际情况，找出对我国初中语文个性化作文教学具有影响的主要问题，并在此基础上对解决初中语文作文教学问题的对策进行思考，能够促进初中作文教学水平的提升，帮助学生养成良好的个性化写作习惯，提高学生在个性化写作方面的能力，引导学生个性健康发展，为一线教师提供有价值的参考。

3.研究目标、研究内容和拟创新点

3.1研究目标

本研究主要基于新课程标准要求，结合国内外相关研究，通过对当前初中语文个性化作文教学现状调查，分析当前我国初中语文个性化作文教学过程中存在的问题，并提出针对性地具有可行性的改善初中语文个性化作文教学的对策。

3.2研究内容

第一部分：文章引言部分，对本课题的研究背景、意义及内容和方法进行说明，并综述了当前国内外所作出的相关研究。

第二部分：对个性、个性化教学、语文个性化作文教学相关概念进行界定，对语文个性化作文教学特点相关理论基础进行阐述，为后续教学改善对策奠定科学的理论基础。

第三部分：采取问卷调查等形式，对我国初中语文个性化作文教学现状进行调查，分析总结教学过程中存在的主要问题和原因。

第四部分：根据初中语文个性化作文教学当前问题，提出有效的改善对策，提升初中语文个性化作文教学水平。

3.3拟创新点

关于语文个性化作文虽然国内外已经有过很多研究，但较少从初中语文个性化作文教学现状入手，本次研究通过实际调查来提出改善对策，与教学实际更加贴近，具有更强的可行性。

4.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

4.1研究思路

首先对初中语文个性化作文教学中所涉及的相关概念进行界定，然后对我国在初中语文个性化作文教学方面的实际现状进行分析，然后根据当前教学中存在的问题提出具体的改善对策。

4.2研究方法

（1）文献研究法。在科学研究中，该方法是最为广泛的研究方法之一，通过知网、万方等，对近年来国内外与语文个性化作文教学相关的文献进行搜索和研究，对国内外研究观点进行整理和分析，梳理出清晰地研究现状。

（2）问卷调查法。自制调查问卷，发放给初中生及其教师，统计初中生对个性化作文的认识以及对作文教学的不满，总结初中语文教师在作文个性化教学中的难点等，为本研究提供丰富的客观基础。

【参考文献】

初中语文的教学特点范文第5篇

关键词：初中语文 作文教学 层递式 新课程改革

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0083-01

传统应试教育环境下的初中语文作文教学无疑是教学的重难点内容，学生畏惧写作、写不好作文、无从下笔等现象司空见惯，在初中语文作文教学中屡见不鲜。近些年，随着新课程改革的实施和深入，传统低效、高耗的语文作文教学模式亟需淘汰，创新、有效的教学模式亟待构建，且初中语文作文教学的重点，也从过去“以仿写促学生作文水平提升”到重视对学生个人感受和生活感悟方面写作方向的转变。为此，则要求初中语文作文教学应循序渐进，采取层层递进、逐层推进的方式实现学生写作水平和能力的培养与提升。层递式教学正是此类的典型代表，其不仅能够让初中语文作文写作教学变得更具有针对性，而且还能循序渐进促进学生写作基础能力得到提升。以下，作者将结合自身教学实际经验，结合当前初中语文作文写作教学特点及学生的实际需求，探讨层递式教学下的初中语文作文教学的应用策略，以期进一步提升学生作文写作水平，突破初中语文作文写作教学“难关”。

1 前初中语文作文写作教学现状分析

作文写作教学作为初中语文学科教学的重要组成部分，占据着初中语文课程教学的“半壁江山”。语文作文不仅是学生语文基础素养和能力的综合体现，而且还能为学生提供才华施展的空间。因此，一直以来，无论是语文学科课时设计和安排上，还是各类语文测试中，作文一直都是“重头戏”。然而，从当前我国初中语文作文教学现状上看，其教学的现状却不容乐观。作文教学不仅存在着诸多难以突破的教学“瓶颈”问题，而且学生对作文学习和写作的“畏难”情绪严重，这些严重阻碍着初中语文作文写作教学效率的提升。目前，在初中语文作文教学中，存在的主要问题表现为：一是教师在进行作文教学存在较强的功利思想，往往是通过要求学生背诵范文来积累材料和实现写法提升；二是作文教学缺乏具体讲解和指导，教学的针对性和指导性等存在问题；三是未重视对学生主体意识的培养，造成学生写作过程中对教师、教材等依赖性强；四是学生生活阅历和生活经验积累不足，造成写作过程中“无话可说”的局面。以上四个问题是存在于初中语文作文教学现状中较为突出的问题，且严重阻碍着初中语文作文教学质量和效率的提升，制约着学生的能力发展。因而，亟需转变作文教学思路，遵循逐层递进的原则，探索出富有成效的作文教学方法，以实现初中语文作文教学效率及学生写作能力“双提升”的目的。

2 层递式教学的基本内涵

所谓的“层递式教学”，顾名思义，其主要内涵是依照“逐层递进”、“环环相扣”的原则，一步一个脚印的推进教学，以促使学生能力得到相应的提升。层递式教学在初中语文作文教学中的应用基础在于学生之间存在个体差异性。正是由于学生个体之间的差异性，使得不同的学生具有不同的作文写作基础、能力等，而针对不同基础、能力的学生实施统一化教学必将造成部分学生的不适应。为此，基于学生的个体差异，提出层递式教学法，根据不同阶段学生的不同写作水平，不同学生的不同写作基础，逐层递进，让每一个层次的学生、每一个阶段的教学，学生都能得到最大的收获，教学都能取得较好的成效。

3 层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略

一般而言，层递式教学在初中语文作文写作教学中的应用实践是分阶段、分目标推进。以下，作者就以自己教学的331班共59个学生为例，分六个阶段就层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略作具体的探讨。

第一阶段：该阶段是作文写作教学的基础阶段，在这一阶段，教学的重点应当坚持以学生为本，从学生的生活实际情况出发，引导学生关注和重视生活以及自我的真情实感，引导学生认真观察生活、发现生活、探索生活，并初步学会用文字将其记录下来，形成一定的反馈。具体操作可以遵循以下几个步骤：第一，要求每一个学生每周上交2至3篇的周记，并对其中写的较好的作品加以表演，以鼓励学生继续创造，激发他们写作的热情和积极性；第二，保障学生每周都能得到一定的写作训练，如每周设置两节课的写作训练课，来培养学生形成写作的基本能力；第三，作好与家长的沟通工作，协同家长一道，共同督促学生进行写作练习。

第二阶段：在学生具备写作的基础能力，能够将生活中的所见所闻和真情实感用文字表达出来之后，就需要步入第二阶段――重视习作的韵味。习作的韵味，就是对学生写作的个性和新颖性进行针对性的指导，使学生的习作变得更具有可读性和内涵。

第三阶段：强化对技巧训练。娴熟的写作技法是佳作形成的必备基础，初中阶段的学生在写作技法的掌握上，往往存在较大的不足，且大多是以记叙为主。对此，这一阶段，教师就需要强化对学生写作技巧的训练，采取多重、多元化的写作训练，让学生在不断锻炼中实现技巧提升。

第四阶段：加强对学生文章立意和构思方面的训练，适当结合历年中考作文真题，让学生尝试自主构思和立意，从而使学生得到充分的“实战经验”。

第五阶段：整体上提升学生的写作能力，设置各种文体限制，让学生在既定的文体下写作，以提升写作的能力。与此同时，教师还可以在此阶段要求学生多阅读些课外书籍，拓展作文写作视野，从而掌握充足的写作材料，为写作积累丰富的素材。

4 结语

总而言之，作文教学是初中语文教学的重点和难点，要突破这一重难点教学，势必需要教师采取逐层递进的方式，结合层递式教学，从对学生真情实感的引导出发，环环相扣、步步推进，到最终实现学生写作整体能力的提升，以此来提升初中语文作文教学成效。

参考文献：