流行歌曲基础教学
流行歌曲基础教学范文第1篇
唱歌 兴趣 学生
镜头一：学生对民族民间音乐的兴趣一直不高，积极性也不大，所以在学习江南民歌《无锡景》时，我化繁为简，抓住歌曲的几个主要音i-6-5-3-2-1，分析讲解了江南民歌的曼妙婉约，很多学生都被歌曲优美曲折的旋律所感染，集体演唱比较顺利。可当我让一名女同学起来演唱时，她说，“我不爱唱！”我问为什么，她说：“我不喜欢这种歌曲！”
镜头二：在听一节音乐公开课，学的是《让世界充满爱》。在美轮美奂的课件背景下，年轻的女老师又是分析歌曲内涵又是欣赏又是范唱，学生们一会儿念歌词，一会儿打节奏，一会儿跟着录音唱，双方都忙的不亦乐乎。可是大半节课下来，我发觉老师基本没弹过琴校对过歌曲的音高，而且歌曲中的节奏难点多数学生都还没掌握，教室里已经有的学生不张口了，开口的学生们演唱的声音也越来越微弱。
一、原因分析
1.学生们不喜欢教材上的一些歌曲。时代久远，脱离了学生的日常生活。内容离现实生活比较远，学生们无法真正去体会歌曲中的内涵与外延，所以不爱唱这些歌曲。
2.教师在教学这些歌曲的过程中，教学模式保守，教学方法呆板，无法激起学生学习的兴趣。有的老师为了激发学生唱歌的兴趣，几乎把节节音乐课都变成了以欣赏为主的综合课，长期下来，学生们开口演唱的机会越来越少了，不能为学生创造良好的唱歌氛围，这样，学生自然也就不爱唱老师教的歌曲了。
3.喜欢流行元素是孩子的天性，音乐也不例外。初中是孩子们情绪、感情突变的时期，他们对比自己年长的青年人的行为和爱好感到新奇，羡慕并模仿他们，从而产生了对流行音乐的兴趣；而且流行歌曲演唱比较容易、个性色彩比较明显，所以，他们爱流行歌曲的程度远远超过对教材上的歌曲。
二、教学策略与实践
要让这些会唱歌的学生张口唱歌，爱唱歌，激发学生唱歌的兴趣是前提。兴趣，在学生的学习过程中起着及其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”对于音乐课，兴趣更是学生学习的动力。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，学生必定能开开心心的放声歌唱。
1.教师课前准备要充分，要学会利用音乐学案。由于现在的音乐教材好多地方都实行循环使用，学生们与音乐教材的亲密接触只有每周一次的音乐课上，没有教材，学生们自然就无法重视音乐课。音乐教师利用学案，把教学内容中需要预习和课后拓展的资源设计在学案中，让学生充分利用网络或者是与家人交流，了解音乐作品的创作背景和歌曲内涵，激发学生课堂演唱的兴趣。
2.在教学方法上下功夫。教材上的歌曲，难易程度不同，音乐教师要尝试打破传统的、固定模式的演唱教学方法。根据不同的歌曲选择不同的教唱方式。简单的歌曲以学生自学为主，如学唱《欢乐颂》，因为这首歌曲比较简单而且学生们都很熟悉，教师可以要求学生课后自学，上课时分小组比赛展示。有了要求，把学生学习音乐的主动性下放，学生自然就会喜欢上音乐课。对于一些通俗歌曲，教师可以要求学生自由组合，在听唱的基础上采用竞赛的形式让学生去学习。在教学歌曲之前先让学生多听，每听一次都要提出不同的要求，如让学生思考歌曲的情绪，描述歌曲内容；用简单的拍手方法为歌曲伴奏；用指挥动作为歌曲指挥，等等。有的经典歌曲像《龙的传人》有很多版本的演唱，不妨让学生多听多感受，这样开阔他们的视野，不但能激发学生的学习愿望，还为学生演唱歌曲打下了基础。我们还可以借助一些手段，让单调的歌曲变得生动起来。例如，改变演唱形式，可对唱、接唱、领唱等；使用鼓励机制，唱完歌老师打出分数、分组比赛、同学互评等；还可以使用电教手段，使用多媒体、MP3录音机等将学生的声音录下来，然后播放，让学生聆听自己和他人的声音效果，激发学生演唱兴趣。
3.恰当地使用媒体教学，丰富课堂教学内容。随着现在科学技术水平的提高，媒体已介入到了音乐课的教学中来，这够让学生能够通过耳濡目染，更加形象生动的学唱歌曲，激发学生演唱的兴趣。但是与此同时，音乐教师要避免把节节音乐课都变成了以欣赏为主的综合课。在教学过程中，欣赏和聆听只是为唱歌服务的，音乐教师应该把更多的时间放在学生唱歌上，训练学生唱歌的能力。学生在课堂上唱得机会多了，学生也便会爱上唱歌课了。
4.教师要加强自身的基本功训练。现在一线的中小学音乐教师中，专职专业的音乐教师占多数，但有的学校对音乐学科并不太重视，导致许多音乐教师工作以后在专业技能上有所放松，如音乐教师范唱歌曲时的准确、表演歌曲时的完美、钢琴伴奏时的精彩、知识讲解时的渊博……他们往往都忽略掉。俗话说“亲其师信其道！”一个音乐教师，如果自身的能力水平有限，他又能如何让学生喜爱，不受学生喜欢的音乐教师，学生会喜欢他上的课吗？
5.要处理好流行歌曲与教材歌曲的搭配关系。流行音乐作为一种音乐形式，具有语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受的特点，这是让初中生对其钟爱的主要原因。只是教学生演唱教材上的歌曲，久而久之会导致学生不爱唱歌，而一味迁就学生，他想唱什么就让他唱什么，那又会导致学生音乐素养下降，所以音乐教师应该灵活机动地安排唱歌教学内容。在引导学生对待流行音乐时，只有自己正确认识流行音乐，才能让学生正确对待流行音乐。教师在课前一定要做好精心的准备，多收集一些教材上看不到的知识，多收集一些优秀的、经典的作品，如学唱《故乡的小路》时，可以补充《走在乡间的小路上》，学唱《奥林匹克风》时，可以补充《我和你》、《北京欢迎你》。教师要尽可能地让孩子多了解与教唱歌曲相关联的作品，只有听得多、唱得多，才可能会想得多，试想，谁不期望上这样丰富的音乐课啊？
《音乐课程标准》明确规定，义务教育阶段的音乐课的任务，不是为了培养音乐专门人才，而应面向全体学生，以音乐审美为核心，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。在唱歌教学的过程中，我们作为音乐教师不仅要教会学生如何唱歌，感受歌曲的美，同时要让学生在歌曲学习和演唱的过程中，了解多元文化，培养人格健康发展，采用丰富的评价方式，以积极的态度评价学生的表现，鼓励学生主动参与唱歌活动，让学生能够做一个全面展和谐发展的人。
参考文献：
[1]邹长海.声乐艺术心理学.人民音乐出版社，2000.
[2]教育部基础教育司音乐课程标准研制组.音乐课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
[3]余亚文.初中音乐新课程教学法.高等教育出版社，2002.
流行歌曲基础教学范文第2篇
关键词 ： 学前教育； 儿歌弹唱；声乐教学； 有效应用
随着我国幼儿教育的深入改革与发展，国务院也多次强调重视幼教行业的发展，社会越来越重视幼教行业的发展，幼教机构如雨后春笋般的涌现，对幼儿教师素质的要求也越来越高。幼儿教师的歌唱水平和弹唱水平是幼儿教师必不可少的技能，它也是幼儿教师在幼儿教学活动中最常用的教学手段。但我们通过实践考察和与幼儿园园长交流时发现，大部分的幼儿教师的弹唱能力普遍欠缺，会弹不会唱会唱不会弹的情况从而影响了课堂的教学质量。本文就高职学前教育专业从声乐课教学模式的角度上提高幼儿歌曲弹唱能力进行了探讨与交流。
一、学前教育专业声乐课教学目标的确立
高等职业学前教育专业的声乐课是必修课，它与艺术类院校声乐专业一对一的授课方式，教学安排均有不同。面对现在激烈的市场竞争，就要求我们的学生不但要掌握基础知识，又要有很好专业技能，虽然不用像歌唱家那样能够优美唱好美声歌曲，但是一定要能够很宽松的完成和满足幼儿园的技能需求。所以说，就要求我们学前教育专业明确培养目标——为各类幼儿园培养具有综合能力强、实用性强的幼儿园教育人才，不是培养专门的艺术专业人才。因此学前教育专业的声乐课应该注重与幼儿园一线的实践联系，大胆更新教学内容，注重理论联系实际，加强实践教学环节，努力和培养学生的实践能力。
二、学前教育声乐课中儿歌演唱和儿歌伴奏的有效应用
（一）应用具有实践性的和针对性的教材进行教学。根据学前教育声乐课的特点，可以选择学前专业特点的专业教材作为辅助教材，从我们目前的声乐教学来看，我们的声乐课堂教学内容远离了幼儿园一线的实际应用，儿歌只是在我们的幼儿歌曲弹唱的课堂教学中有较少的体现，我们的学生在校内能够唱好声乐歌曲《黄水谣》、《小河淌水》等程度的歌曲，但是到了幼儿园连《红蜻蜓》、《小白船》等等幼儿歌曲都唱不好，自然而然也就不能很好的对儿童歌曲进行边弹边唱。近几年各地出版的声乐类加入儿歌的教材很多，在学前教育的中国化、科学化、实践化方面做出很大的尝试，如2005年上海复旦大学出版社出版的声乐教材中收录了很多儿歌的范例，还有日本品川三郎编著的《儿童歌唱发声》等，其中对怎么引导幼儿进行演唱进行了系统的论述，这类教材的特点是歌曲难度循序渐进，注重基础发声训练，着重培养学生的声乐理论和实践应用能力，内容系统丰富，既有中外名曲又有一些具有代表性的少儿歌曲，这样的教材对学前教育专业声乐课有较大的启迪，可以作为辅助教材让学前的学生尽快的确立声乐课程最终应用的目标，为学生将来就业奠定基础。
（二）在常规的声乐教学中适当的加入儿童歌曲演唱的教学内容。一名好的幼儿教师需具备一专多能的素质能力，这就对学前教育专业的学生职业技能要求广（声乐、钢琴、舞蹈、、边弹边唱、美术等等），学生常常顾此失彼，传统的声乐教学依然是声乐课教学的基础，那么就需要在此基础上加入儿歌演唱的教学内容。目前学前教育专业的声乐课的课堂教学，有极少院校的学前声乐课加入儿歌演唱的教学内容，或者加入的部分也很小，学生对于儿歌演唱方法和儿童歌曲程度的区分的能力较弱。①在声乐教学中做到传统教学和儿歌演唱教学的合理安排。在高职学前的声乐教学中不但加入儿歌演唱教学的比例要合理，并且要做到不同的阶段要有不同的侧重性，在大一新生声乐演唱水平较低、歌唱技巧较差的情况下，仍然要以声乐基础训练为主线，主要讲授歌唱的基本方法，建立气息的流畅性，建立良好的气息概念和声音概念，在此基础上加入儿歌演唱的教学内容，传统声乐作品的演唱与儿歌演唱齐头并进，把具备良好的歌唱技巧作为唱好儿童歌曲作品的前提条件和基础，这样就形成了良好的铺垫。在二年级时，在具备一定的发声技巧和演唱水平的情况下，增加演唱儿童歌曲的比例，并将怎样唱好一首儿歌作品作为主线，演唱技巧为辅，通过教师的引导使学生利用良好的声乐技巧演唱儿童歌曲，为就业后诠释儿童声乐作品做好充分的准备。②要对儿童歌曲的演唱方法和儿童歌曲作品有正确的认识和理解。一名好的幼儿教师不但自己要能够演唱好儿童歌曲，并且能够教授幼儿怎样唱好一首儿歌。首先要了解不同年龄阶段的儿童歌唱时所需要的气息是不一样的，五岁前的儿童只要达到胸式呼吸就行，八岁以后的儿童需要有较好的气息支持，并能在演唱时有较好的表情，小班的孩子唱的儿歌作品音域要求要低，乐句要简短，大班的孩子演唱要求吐字要清楚、旋律完整、气息支持要好。可以选择较长的儿童歌曲，达到对乐句完整的练习，这些都是学生所要明确的。
（三）在声乐课中加强边弹边唱的实践教学，达到课程体系的融合，相辅相成密不可分。幼儿歌曲的弹唱能力是学前教育专业的核心职业能力之一。幼儿歌曲虽然表现的内容比较单一，旋律起伏较小，篇幅也比较短小。但作为一名幼儿园教师，在幼儿教育活动中，能够较好地、熟练地运用弹唱技能为教学服务，则是一件不容易的事情。但是大部分学生的现状是在伴奏基础较弱的情况下，无暇顾及个人的演唱，边弹边唱不仅仅是学生伴奏的能力，更是学生在演唱上的教学能力。这就需要在声乐课堂上紧密结合教学的实际，声乐教师也参与进来，可以在我们的课堂教学中，在同学演唱的时候（无论是声乐曲目还是儿童歌曲）都要能够做到为他人或自己进行伴奏，利用声乐教师伴奏较好的先天条件对学生进行指导，在教学与训练过程中点滴生成“弹”与“唱”的基本要素，逐步合成弹唱结合、弹唱自如的能力，这样就在声乐课堂上有效的对声乐教学与边弹边唱进行了整合，达到了声乐课的综合化教学。
总之，高职学前教育专业的传统声乐课需要改革，明确学前教育专业学生的培养目标，按照实践的需求合理的运用声乐教学，强化儿童歌曲教学和边弹边唱教学，在声乐课中培养学生在幼儿园的实际应用能力和教学实践能力。唯有如此，高职学前教育专业声乐教学才会贴近幼儿园一线的实际需要，培养出“校”“园”结合具有高质量的幼儿教师，高职学前教育专业才能更好的发展。
参考文献：
流行歌曲基础教学范文第3篇
一、巧用流行歌曲激活音乐教学
1.课外流行歌曲可以提高学生的兴趣，也可以提高学生鉴赏能力。
教材上的歌曲虽动听，但总唱难免会有些厌烦，这时可以利用一些流行歌曲进行欣赏教学，让学生积极参与，当学生欣赏能力有所提高了，能以饱满的热情参与了，再欣赏教材中的重点曲目，这样形象地进行欣赏教学，学生就会稳步提高欣赏能力了。
2.结合学生思想状况选唱流行歌曲形象地对学生进行思想教育。
思想教育是学校教育的重要一环，音乐教学可以形象地利用歌曲形象地进行思想教育。例如：针对同学之间闹别扭的现象，选唱《朋友》、《永远》、《珍惜》等歌曲，这些歌曲如同一架架沟通心灵的彩桥，拉近了同学之间的距离，改善了他们间的关系，使之形成了一个更团结，更亲密的集体。
3.让流行歌曲辅助器乐教学。
随着社会的变化和学生的发展,课本上的练习曲已满足不了他们的需求,学生渐渐地对口琴失去了兴趣。为此,我试着将流行歌曲引入器乐教学,没想到,产生了很好的效果。《蜗牛》、《同一首歌》等一些流行歌曲,学生非常喜欢，我用钢琴为他们弹奏曲谱,先让他们把握歌曲的音准、节奏,然后作为回家作业请学生用口琴把它练熟。想不到在第二节课时,学生们都能熟练地把这首歌吹奏出来。我心里真是高兴,因为平常学生对口琴回家作业没这么重视,吹奏的质量也没这么好。而且流行歌曲比课本上的曲子难得多，这说明他们有兴趣,肯在课后花不少时间练，看着他们投入的表情和吹完后那成功的喜悦,我为他们感到骄傲。有的同学还说:“老师,我下次吹《山楂树》给你听。”看,这就是流行歌曲的魅力!
4.将流行歌曲的演唱方法引入课堂辅助教学。
一次偶然的发现五(1)班学生李大庆平时上课最爱捣乱,废话连篇,可这一次他却唱得津津有味。仔细一听,它正用唱摇滚的嗓音,手里好像拿着吉他似的一边点着头一边尽情的唱呢。旁边的同学看了有的在跟他学着,有的偷偷地笑着,等着看他挨老师的批，而我并没有批评他,我惊喜地发现,这首歌经他演绎后很有魅力。于是便让他到前面领着同学们一起唱,同学们的情绪一下子被调动起来,小小的教室立刻沸腾了,大家沉浸在歌的海洋中。趁着大家的热情,我们还试着改编了原来的演唱形式,请这位男生领唱,其他同学接唱,形成了两声部轮唱,课堂气氛空前高涨。课后我才了解到李大庆最近迷上了流行歌曲,喜欢得不得了。以后的音乐课上我们经常用这种老歌新唱的方法,真是别有一番。
二、摆正流行音乐的位置，流行音乐不能独占课堂
让流行音乐进课堂，绝不是放弃教材内容，而单纯地迁就学生，把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课。而是对入选教材的流行音乐进行分析和精心的挑选，挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值，并在整个教材中只占适当的比例。流行音乐与正统音乐教育理念和手段虽然有着极大的差别，但在基本方法、基础训练、基本理论方面仍然有着许多共同之处。因此，在基础音乐教学中可利用“精英教育”中的教育体系，有选择地纳入流行音乐的教学。
流行歌曲引入课堂是切实可行的，它是激发学生兴趣的一个有效手段和途径，它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好，而且能以平等的态度和他们一起共同探讨优劣，辨别美丑，无形中缩短了师生之间的距离。他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探讨流行歌曲之外的音乐领域，不断提高自己对学习音乐的信心和音乐的审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。
流行歌曲基础教学范文第4篇
【教学重点】
听与唱的结合，师生互动交流，感受和体验歌曲的情感，认识和理解歌曲的内容，进而懂得学堂乐歌的艺术价值及社会价值。
【教学过程】
一、师生问候、组织课堂
二、导入新课
师：1.（请学生唱歌）今天上课，我特别想欣赏你们唱的歌曲，谁能满足我这个愿望？
2.这是你们现在追逐的音乐，你们想听听我在校园时代唱的歌吗？
《让我们荡起双桨》：校园最流行歌曲，旋律优美，虽经年累月，仍传唱不衰。
《少年先锋队队歌》：从戴上红领巾到走出校门，伴随我们最久的歌声。
《童年》：对学校生活的写实。
校园歌曲最重要的两点社会性：一是都有广泛的群众基础；二是它们都针对不同的学龄：小学生的欢快、可爱，中学生的积极、健康，大学生的成熟和对从前温暖的回忆等等。
三、“学堂乐歌”
师：同学们知道校园歌曲是从什么时候开始存在的吗？20世纪初（1902年）。一开始并不叫“校园歌曲”而叫做“学堂乐歌”。
首先，我们来听听学堂乐歌的代表作之一：《体操-兵操》。是不是挺像儿歌？它在跟小孩子们说什么呢。（强身健体去当兵卫国）
这是“学堂乐歌”代表人物之一――沈心工先生的其一代表作。他的另一首作品《黄河》和李叔同先生的作品《祖国歌》写于同一年代1905年左右。（听音乐《黄河》听《祖国歌》）
A.“学堂乐歌”在意义上和内涵上、体裁上都和校园歌曲是相似的，“学堂乐歌”除了向学生进行思想和知识教育外，都反映了时代性――爱国，要求“富国强兵”“抵御外辱”，同时反映了不同阶段学生的性格，而且都有广泛的群众基础。唯一有一点不同的，就是“学堂乐歌”在曲调方面，可以堪称“拿来主义”的典型。早期的“学堂乐歌”，基本上以选曲填词为主。也就是说，曲调是现成的、别人的；而歌词才是自己的。这点与我国古代词人按固定曲牌反复填词颇为相似。
B.代表人物：李叔同（1880―1942）、沈心工（1870―1947）。
沈心工和李叔同都是“学堂乐歌”的重要代表人物，其中李叔同有一首曲子，大家一定觉得非常熟悉――填词的优秀作品《送别》。
《送别》――1913年英国音乐家奥特威在中国时作曲，李叔同作词，表现了送别亲友时凄凉、哀伤的景与情。
C.欣赏《送别》并学唱。
你们所接触的曲子已经不再局限于老师在课堂上所教的，你们通过电视网络学到了很多流行歌曲；而创作校园歌曲的人也发现校园歌曲的商业性远不如流行歌曲。这种种的原因使得校园歌曲越来越少，流传性也越来越窄。
同学们，我们是不是可以为校园歌曲做些什么？――可以创作一些学堂乐歌。
四、拓展
1.了解“学堂乐歌”的历史事件。
流行歌曲基础教学范文第5篇
关键词 歌曲教学 思想政治 理论课 新方法
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.029
Songs Teaching： New Methods for Ideological and
Political Theory Teaching
ZHANG Xiaoxia， WANG Ruifang
（School of Marxism， Ningxia University， Yinchuan， Ningxia 750021）
Abstract Songs Teaching method as a new method of Ideological and Political Theory teaching， teachers to have been popular， classic songs of scores or their own song for the Spectrum scores， on high-level overview of the Ideological and Political Theory Course contents lyrics， eventually turned into a set knowledge and interest in one of the "song" in order to achieve the aims of education pedagogy. Teaching songs to adhere interesting， educational， scientific principle， and then broke the other ideological and political theory teaching methods inadequate， with "new" performance requirements and methodologies， the realization of the enthusiasm of students， teachers teaching skills， teaching methods and effectiveness of the campus ideological theory course has great role in promoting.
Key words songs teaching; ideological and politics; theory course; new methods
歌曲教学法有别于其他教学法，它可以增加学生学习思想政治理论课的兴趣，可以使学生在轻松快乐中接受知识，并且内化于心。
1 概念阐述
歌曲教学法是指教师对已有思想政治理论课的内容或着新的时政热点进行高度的总结概括并形成一定的歌词，进而把得出的歌词填入已有流行的或着自己创作、并且符合教授内容情景的歌曲曲谱中，形成集趣味性和理论性于一体的“歌曲”，以实现学生在聆听歌曲中掌握思想政治理论课内容为目的的教学方法。
对这一概念的理解需要注意以下几点：第一，歌曲教学法不是随便使用一首歌而进行直接的教学，而是教师自己作词并套用所选歌曲的曲谱或自创曲谱最终形成的歌曲。第二，在高校思想政治理论教授过程中，歌曲教学法可以与其它教学法结合使用。第三，对于歌曲的制作上应该注意歌曲的选择，主要以学生熟知以及具有吸引力的歌曲为主，而且教师自己所写的曲谱应该具有独特性。第四，歌曲教学要以实现学生接受思想政治理论知识为目的。
2 歌曲教学法作为高校思想政治理论课教学新方法的原则
2.1 趣味性
歌曲教学法应该坚持趣味性的原则，这种趣味性主要表现为教学形式的趣味性，具体是指所选曲谱的歌曲的流行性和趣味性，以及歌词的经典性。例如，网上疯传的《中国34个省级行政区》版的《小苹果》。它是以《小苹果》的曲谱为基础，在此基础上填入有关中国行政区的知识点歌词，歌词是这样写的：“亚洲东部有条龙，它的名字叫中国，它的疆域十分辽阔，她有多少行政区，她有多少自治区下面我就为你分析，宁夏、、新疆他们显得很神秘，内蒙、广西各具特色风景很秀丽，香港、澳门他们都是特别行政区，台湾宝岛爱你永远生死相依……”这位老师利用学生对于《小苹果》的热衷，使学生跟着《小苹果》快乐活泼的音律自觉地学习相关知识点，这也就在无形中增加了学习的趣味性，吸引学生学习，提高了学习效率。
同样，在高校思想政治理论课的教学过程中也应该借鉴这位老师的做法，对高校思想政治理论课的内容进行高度的概括、总结、编写歌词，并且填写于《小苹果》曲谱中或者其他的曲谱中，使思想政治教育理论课的教学变得具有趣味性和吸引性，并且给学生在听觉上和感觉上呈现出独特性和新颖性，可以实现学习知识的目的。
2.2 教育性
歌曲教学法作为高校思想政治理论课教学的新方法，它的实施和应用的最终目的是实现高校思想政治理论课内容为学生所接受、掌握和内化，这是歌曲教学法应该始终坚持的宗旨，如此能实现它实施和应用的价值，也是作为高校思想政治理论课教学新方法的可取之处。
比如，在进行“马克思主义哲学原理”课程知识点的教学中，教师可以选择《小苹果》的曲谱作为新编知识点歌曲的曲谱，但是最关键的是对知识点的传授，要明确马克思主义哲学原理中知识的逻辑框架，以及大的框架中各个原理之间的联系、区别和具体的应用等，使学生既可以实现知识的积累，也可以实现对知识点的掌握，最终把所学知识转化成解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。
2.3 科学性
论及科学性，是指某一事物的内容是否符合客观实际，是否反映出事物的本质和内在规律等。而歌曲教学法作为高校思想政治教育理论课教学新方法的科学性，主要是指歌曲教学法应该具有合理性且符合教授知识的要求，尤其是对于歌词内容的编写上应该精简、明了、易懂等，对所需的流行、经典歌曲曲谱的选择上应该保持正确的方向，不能选择只具有刺激性、趣味性、吸引性，但缺乏正能量的歌曲。同时，应该注意的是在进行歌曲教学的过程中还可以通过利用与内容相关视频的辅助，实现视觉、听觉感受的全面升级。
3 新方法之“新”表现
歌曲教学法与其他思想政治教育的方法相比具有自己独特的创新之处，它的“新”主要表现在以下几个方面：
3.1 要求之“新”
（1）老师的要求。歌曲教学法作为高校思想政治理论课教学新方法，教师在整个歌曲教学法过程中扮演着非常重要的角色，如果没有教师的精心设计，就不可能有歌曲教学法的预期效果。因此，歌曲教学法对教师的要求很高。其他的教学法的实施，只需要教师准确把握思想政治教育理论课的理论知识，明确学生的接受心理，以讲解和实践的方式把知识点传递给学生。而歌曲教学法不同，教师除了具备其他教学方法所要求的能力，同时还应该具备音乐方面的知识和技能。因为我们这里所说的歌曲教学方法，需要老师不仅对教育内容有很好的把握，还应该懂得如何总结出理论知识，才能更好地符合自己所选歌曲曲谱的音律和氛围，如果是教师自己谱曲，就应该懂得谱曲的专业知识。
（2）歌曲选择的要求。教育性、趣味性和科学性是歌曲教学法作为高校思想政治理论课教学新方法应该坚持的原则。只有坚持了这三个原则，才能实现歌曲教学法的价值和效能。歌曲的选择主要为思想政治教育理论课内容的填写服务，关系到思想政治教育内容表达的效果。因此在选择的过程中注意以下几个方面。第一，所选的歌曲可以是中文歌也可以是英文歌。第二，歌曲最好是影视剧、大众传媒中流行的经典歌曲，这样的歌曲才能使得学生熟悉并且很快地投入到学习过程中去。第三，选择的歌曲是以旋律优美、积极向上为标准，给学生传递一种潜意识的正能量。
3.2 形式之“新”
（1）创作形式。相比而言，其他的教学方式主要是借助与课程相关的视频进行教学，很少具有原创性，而且这些视频主要以现成的电影、新闻、短小片段等为主。而歌曲教学法作为思想政治理论课教学新方法，有着自己的独创性，主要表现在歌曲和视频创作，尽管这种歌曲的创作多数是以别人歌曲的曲谱进行的创作，但是就歌词创作而言，其具有很强的独特性，它是以教师需要教授的课程内容为主，并且是所要教授理论知识的精华部分。同时，教师除了利用已有歌曲的曲谱，还可以自己创作曲谱。而且教师也可以制作与歌曲相匹配的动画视频或者动态的PPT等。因此，不管是“歌曲”歌词的编写还是曲的谱写，以及曲词的完美结合，它们的创作形式都具有独特性，可以激发学生接受知识的新鲜感，进而激发学习的动力。
（2）实现形式。歌曲教学法可以通过现实的课堂教学实现，也可以通过网络实现。对于现实思想政治理论课的课堂教学而言，老师可以实现其它教学方法与歌曲教学方法相结合，对于简单易懂的知识点，老师的巧妙讲解就可以实现学生理解、掌握的目的，对于纷繁复杂的知识点，老师就可以利用歌曲教学法来实现教学的目的。同时，学校通过建立相关的高校思想政治教育理论学习的网站，当老师把改编好的理论知识歌曲上传学习网站时，学生既可以在现实课堂中听老师具体地讲解理论知识，又可以在网站上反复听老师改编的理论知识歌曲。而且，当歌曲被上传网络之后可以实现同学与老师的互动。值得注意的是通过网络学习的学生还可以提出改进歌曲教学法的建议，进而不断地促进歌曲教学法的完善和改进。所以，歌曲教学法的实施方法有很多，可实现学生多渠道和高效率地接受知识。
4 歌曲教学法作为高校思想政治理论课新方法的作用
4.1 有助于增强学生学习思政理论课的积极性
论及高校思想政治教育，由于主观和客观原因，大多数学生对它的印象是枯燥乏味、理论性强。而且大多数学生是抱着应付考试、修学分的心态去上课，只有少数学生是以学习知识，提高自身能力为目的而上课。提高学生对思政理论课学习兴趣和积极性的其中一个途径就是应用新的教学方法，使学生以一种新的方式接受知识，唤起学生的学习欲望。歌曲教学以大家熟悉的歌曲为基础，又以老师对教授知识内容的高度概括为基础，实现以熟悉歌曲的曲谱与理论知识高度概括编写的歌词相结合，制作成既有歌曲风味又有知识基础的独特“歌曲”。歌曲教学法应用于思政课堂中，使学生以轻松娱乐的形式去学习枯燥乏味的知识点，会使他们感觉耳目一新，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.2 有助于提高高校思想政治教育的成效
歌曲教学法具有趣味性、吸引性、高效性的特点。因此，歌曲教学法可以减少学生对思想政治理论课的抵触情绪，吸引学生的注意力，并且激发学生的学习积极性。而且学生学习积极性的提高，可以不断促进学生主动学习思想政治教育理论知识，同时，学生可以在听歌的过程中学习知识点，而且简单易懂。当然学生学得容易，教师就会教得容易，进而能够在短时间内更好地完成教学任务，达到事半功倍的效果。总之，歌曲教学法可以提高高校思想政治教育的成效。
4.3 有助于丰富高校思想政治理论课的教学方法
高校思想政治教育对大学生树立正确的价值观、人生观、世界观具有重要的作用，而高校思想政治教育方法的多样化，可以使大学生通过多样化的方法学习高校思想政治理论课的内容，实现高效率接受知识点的目的。
歌曲教学法在思想政治教学领域的应用，相对于其他的教学方法，歌曲教学法具有自身的独特性，主要表现为趣味性、吸引性、高效性。它可以使学生在轻松愉快的氛围中学习思想政治理论课的知识点，而且它可以给学生一种新奇感。所以，歌曲教学法不管是从形式上还是从教育效果上都具有新颖性，对高校思想政治教育的教学方法具有补充作用，弥补其它教育方法的不足，最终实现丰富高校思想政治理论课的教学方法。
4.4 有助于提高高校思政理论课教师的教学技能
