小学音乐教学讲座

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小学音乐教学讲座范文第1篇

教育是国家的根本，国家的发展需要人才，人才的培养需要教育。基础教育阶段是教育的重要环节，落实素质教育，发展音乐教育，是审美教育的重要内容。作为审美教育课程之一的小学音乐学科，其改革与发展，同音乐教师队伍是密切关联的，结合本区音乐教育教学，将从学科教研团队建设及三级网络教研模式进行详细论述，力求将教学理论与教学实践相结合，将学科教研与师资培训相结合，进行音乐学科研训有益探究，构建小学音乐学科研训一体化模式。

关键词：

小学音乐；教研团队；研训模式

教育是立国之本，国家的发展离不开教育，教育的发展离不开教师。教师是教育发展的保障者，是教育改革的深入者，是新课程的实施者，一支高素质的师资队伍对教育的发展起着至关重要的作用。作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，基础教育是我国教育事业的“重中之重”，音乐课程作为人文学科的重要领域，是实施美育的有效途径之一。小学音乐教育作为基础教育的重要组成部分，是小学生审美教育的重要内容，是义务教育阶段素质教育的重要载体。随着教师职业专业化的发展，要求小学音乐教师具备高素质的综合性专业素养——思想政治理论知识、精深的专业知识和技能、广博的文化知识、必要的教育教学理论知识，这对小学音乐教师专业化发展提出了新的挑战和要求。如何提高小学音乐教师的教育教学水平，探索符合本地区实际情况的音乐学科研训模式，是我区全面推进基础音乐教育课程改革，落实素质教育亟待解决的一个问题。在多年的音乐学科教学研究、师资培训工作中，我结合本地区音乐教育教学实际情况，对小学音乐学科研训一体化模式进行一系列探究与实践。

一、以点带面——学科教研团队的建立

（一）成立小学音乐学科中心组

为了更好地开展全区小学音乐教育教学工作，有效实施审美教育，促进音乐学科全面发展，决定成立区教师进修学校小学音乐学科中心组。中心组由教研员领衔，现有成员九名，成员包括市级骨干教师、区级骨干教师、校级音乐教研组长、校级骨干教师。学科中心组的成立旨在于发挥教研团队示范、引领和辐射作用，服务带动全区小学音乐教师师资队伍建设，促进音乐教育教学水平的整体提升，促进学生的全面发展。

（二）建立小学音乐学科片区教研队伍

我区地域较广，包含中心城区、城乡结合部以及新建城区三大区域，各区域的学情、师资、教学硬件配备等等都有巨大的差异。为了更好地开展研训工作，我们根据全区的地理地貌、交通线路、学校布局、音乐师资配备等客观因素，将全区划分为三大音乐教研片区，第一片区以中心城区为主，第二片区以新建城区为主，第三片区以城乡结合区为主。每个片区由片区教研组长负责，教研组长由音乐学科中心组成员担任，并配备教研组长助理协助开展本片区教研活动。每个片区由若干教育集团或学区构成，片区教研组即由片区教研组长、教育集团龙头学校音乐教研组长和学区中心小学音乐教研组长组成，片区教研活动由教研组组织开展。这样，既适应了不同区域对研训工作的差异性要求，又实现了全区研训工作的有组织、有实效的开展。

（三）组织小片区音乐教研小组

教育集团由若干区直独立校组成，并把其中一所综合实力强的作为龙头学校；学区由一所乡镇中心小学和若干完小组成。教育集团或学区为相对独立的小片区，小片区内音乐教研小组由各校专任音乐教师组成，日常教研活动由龙头学校或中心小学组织开展。从音乐学科中心组，到片区音乐教研组，再到小片区音乐教研小组，形成阶梯式的音乐教研团队，各级音乐教研团队即相互独立又紧密联系，它的建设是音乐学科研训活动的重要保障。

二、从线到面——三级网络研训模式的构建

（一）师徒结对，共教共研

师徒结对是学校采用的一种较为普遍的教师培训方式，是培养青年教师的有效途径之一，具有直接性、简便性、有效性等特点。小学音乐教师徒弟结对在全区各校全面开展，我们根据各校师资情况，为刚入职的音乐新任教师安排一位本校或外校的在教育教学方面具有丰富经验的老教师作为指导教师，直接在教育教学等方面进行全方位的引领。青年教师师徒结对则遵循自愿的双向选择原则，由年轻教师自主选择指导教师。师徒结对后双方以指导教学设计、相互听课、评课等日常教学活动为主要形式进行教学研讨。同时，根据年轻教师教学成长情况，由指导教师指导其准备一节较高质量的校内观摩课或小片区教学研讨课，统筹小片区内音乐师资，共同备课、磨课，促进教师专业成长。小片区教研中产生的好课、优课，则进一步向片区或区里推广，以更高的平台锻炼教师，展示教师的风彩。

（二）片区联动，协作研讨

在学期音乐教研计划中，各片区每学期至少开展一节教学研讨课。每学期初召开教研工作会议以统筹安排各片区教研计划。

（1）注重研讨前的准备工作

开课教师选定开课课题，做好备课工作，并准备好教学资料和教具。音乐教研员、片区教研组长、片区骨干教师与开课教师进行集备，以试上、评课议课等方式调整教学设计、教学策略和教学思路，改进教学手段，进行有效磨课。

（2）重视有效课堂的生成

日常的教学研讨课中，我们注重课堂的实效性、注意引导儿童发挥学习的主动性、重视儿童的学科兴趣的培养及音乐能力的发展。

（3）关注课后的评课议课

课后开展的说课、评课、议课活动是教师专业进步的重要途径。开课教师简单概述本节课的教学设计、教学思路；观课教师进行本节课的评课议课。通过对课堂教学中优缺点的深入分析研究，借助研训一体化这一平台共同解决教学问题。

（4）强调教学反思的重要性

教学反思是教育教学中不可或缺的环节，它是促进教师专业化发展的有效途径。教学反思即是对教学业务的反思，也是对教师自身的反思。课后教师的一系列教学反思——本节课教学目标是否达成，教学手段是否恰当、教学策略是否适当，教学效果如何，以及结合观课教师的评课议课内容，对本课部分教学环节、教学方法的深入思考都是促进教师教育教学水平不断提高的不竭动力。

（三）骨干引领，示范教学

在全面落实素质教育，加强基础教育改革与发展、突出教师专业化成长的过程中，骨干教师是教育教学的中坚力量，他们热爱教育事业、师德修养高尚、专业理论与技能扎实、课堂教学能力强、教学科研能力强。小学音乐学科也应当充分发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用，骨干教师可以通过教学研讨课、学科讲座等方式分享自己的教学经验、专业成长体会与感受，从而带动其他音乐教师的成长和提升。

（1）教学研讨课

教学研讨课是骨干教师展示教育教学能力的方式之一，具有直接性、有效性等特点。一节好的优质课，是骨干教师智慧的结晶，从课题的选定到教学的设计，从教法的运用到策略的灵动，从课堂的生成到教学的升化，每个步骤每个环节，都是骨干教师精心的设计，这样的一节课展示在观课教师面前，仿佛它不是一节课，倒像是一件“艺术品”。听完这样的一节课，澎湃之情油然而生，心中充满赞扬、充满期许——期许开课教师以后把课开得更好，期许自己也能把音乐课上得更精彩。由此可见，骨干教师的教学研讨课具有很好的模范榜样作用。

（2）学科讲座

开展学科讲座，讲究时效性，应反映当前广大教师在教学上急需充实的内容或急需解决的问题。同时学科讲座要注重专题性，就教育教学的某个方面或某个点进行展开，即要有宽度也要有深度。音乐教育教学含概音乐教学论、音乐教学法、音乐教学策略、音乐教学评价、音乐教学研究等方面。每位音乐骨干教师都有自身的优点，都有自己擅长的一面，学科讲座就可以充分发挥骨干教师擅长的一面。以新课标专题讲座为例，2011年教育部颁发《义务教育音乐课程标准（2011版）》，2012年区教师进修学校即组织专题讲座——新课标学习与解读，主讲者为区名师工作室骨干教师。骨干教师精彩的授课赢得了阵阵掌声，朴实的语言不乏精练的词藻，可见主讲教师深厚的理论素养。通过这次讲座，大家清晰了新旧课标的异同，明确了教学方向。通过骨干教师的教学研讨课和学科讲座，形成辐射效应，带动其他教师增强专业发展意识，积极探索课程改革，大胆实践，敢于前进，为祖国的艺术教育事业贡献力量。

三、结语

综上所述，三级网络研训是在新课程改革精神的引领下，根据本区小学音乐学科教育教学的实际情况探究而成的一种行之有效的音乐学科研训模式。这一模式通过教研团队建设，分级开展教学研讨活动，在教研中强化了师资培训；通过教学引领，示范教学，提升教学研讨有效性，让教师在研训中获得了成长。我们将在此基础上，进一步落实审美教育，以点带面形成一个良好的教学辐射圈，在研训一体化进程中，提高音乐教学有效性，促进教师专业化成长，促进学生全面发展。

作者：曾霖声 单位：福州市仓山区教师进修学校

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社.2012.

[2]曹理.曹理音乐教育文集[M].上海:上海音乐出版社.2009.

[3]曹理，何工.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社.2000.

小学音乐教学讲座范文第2篇

［关键词］高师音乐小学期课程设置实施策略

［作者简介］白海燕（1975-），男，四川达州人，乐山师范学院音乐学院，讲师，硕士，研究方向为中国音乐史。（四川乐山614000）

［课题项目］本文系乐山师范学院2010年教改课题“我校新培养方案下音乐学院小学期实施策略探究”的研究成果。（课题编号：JG10-YB24）

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0149-02

小学期作为第三学期实施以来，各高校都在就如何安排课程及有效实施上大费周折，也涌现出一系列问题。比如，小学期基本集中在最酷热的七月，冗长的学制容易诱发学生的烦躁和抵触情绪；小学期安排内容不容易有新意；小学期的师资使用和教学成本难以协调；学生的心理健康隐患等。小学期课程的有效安排实施，影响着小学期学生的学习效率，甚至决定着小学期制度的可持续发展。在笔者看来，音乐专业在小学期建设中有其特殊性，应该针对音乐学科本身的特色，同时集众家之所长，并根据学校自身实际来设置相应的课程。

一、音乐专业小学期的课程设置

乐山师范学院（以下简称“我校”）音乐专业的课程在长学期主要分为公共文化课和技能课（包括钢琴声乐、器乐、舞蹈）两类。小学期的课程设置在这个基础上最大的特色是凸显实践性，这也是各大高校实施小学期的基本思路。因此，较之传统学期，省去了很多课程，包括专业课程，目的是查漏补缺，开设平常没有开设或者没有集中训练的课程。课程设置是一个比较繁杂的工作，我校音乐系通过大量的论证和反复研讨，设置了一系列较为完备的、有别于传统学期的课程，既避免了重复，又紧密结合学生的实际需求和水平。比如，音乐学方向设置了三笔字、试讲、普通话、奥尔夫教学等课程，表演方向设置了专家讲座、音乐采风、舞台化妆、播音主持等课程。这些课程基本针对音乐教育和表演专业的培养方向及特色来设定，参考了兄弟院校小学期开设的课程，也结合了我校的特定实际需求，按理说应该具有较强的可行性。不过，在实践的过程中却出现了一些问题。比如，学生旷课率较高，相当数量的学生对小学期抱着无所谓的态度，认为开设的意义不大。尤其是音乐学方向，由于大多课程基本沿袭了传统教学模式，老师和学生都是初次接触小学期课程，教学上老师难以完全摆脱传统学期的教学思路，学生听得也索然无味。缺乏新意的课程设置，难以引起共鸣。表演方向的学生，则有部分同学对于要自己交钱采风有抵触情绪。鉴于此，在实施策略上，我们应该充分结合第一个小学期的经验，多做调查研究，为未来我校小学期的长远发展作出贡献。

二、小学期课程实施的几点策略

小学期课程设立容易，实施却是个棘手的问题。毕竟我校第一次搞小学期，无经验可寻。各个学校有各个学校的特点，拿来的东西未必适用。有鉴于此，我们在小学期课程实施的时候，对于牵涉到的方方面面的问题，必须统筹规划，力求完善。

1.合理预算小学期成本。小学期自引入我国以来，主要集中在重点或一本学校，如北大、清华率先与国际接轨实施小学期。我校只是一个普通的西部二本院校，小学期办学经费基本上全部来自于学校的财政收入，对于传统学期已经习惯的财政支出模式，要拿出钱来开展小学期的课程，经费的紧张可想而 知。因此，做好经费预算工作，将为小学期课程的有效开展打下一个坚实的基础。经费预算主要包括老师的基本小学期课时津贴、专家的讲座经费、学生的活动经费、行政人员津贴等。以我校音乐学院而言，专家讲座是财政支出的主要部分，多为高薪聘请国内重点大学的知名专家学者，而我校普通教师课时费基本按传统学期的标准支付。按以往这个时期，老师正享受着惬意漫长的假期生活，这点课时费显然不足以调动教师的积极性。学生补贴则主要是以实践课程为主。比如采风，也是象征性的经费，绝大部分需要学生自费。这些问题都需要决策者、领导者充分考虑到，毕竟没有经费作保障，小学期的效率将大打折扣，甚至遇到很大的阻力。很多学生来自农村家庭，也没有办法筹到这些采风实践的费用。专家讲座节约成本是关键，但是否非得请一流专家，值得商榷。相对没有名气，但却更有实效性的地方专家也许更受学生欢迎。比如，本地区优秀的民间艺人，以情动人，淡化物质待遇，可以以荣誉教授的形式来邀请。教师课时经费不充裕，从思想上做工作是一个层面，另一方面，更应出台一些实实在在的奖惩制度。比如，优先年度评优、师德标兵、职称评定等。行政人员，可以选择和正常学期相似的以轮休的方式来进行，同时也可以辅以适当的奖惩制度。学生方面，主要还是以学生的实际情况选择适当的采风，以学生自愿为原则，给学生提供多个套餐，这样学生有自主选择权。

2.以兴趣为导向进行课程教学。传统学期课程教学中，音乐专业的学生相对而言对公共课不太感兴趣，而是更重视专业课。究其原因，除了学生的一部分惰性外，与音乐专业课本身的特色和兴趣点也有关系。

相对而言，音乐专业更富有浪漫气息，课堂形式相对更容易多姿多彩。但即便如此，再好的教学，久了总容易产生审美疲劳。这个时候，激发学生的兴奋点显得尤为重要，及时地调整教学方式是小学期课程教学的一个重要选择，必须要针对学生的兴趣来进行教学。就目前的国内外大学而言，一些学校的小学期设置没有较充分地考虑学生的接受度，没有有效地进行适当的问卷调查，造成了学生负面评价较多。比如，当国内某知名报社记者对北大学生进行采访时，面对记者提出的“为什么选读小学期”这个问题，几乎每一个接受采访的北大学生首先想到的理由都是“凑学分”。有鉴于此，根据我校的实际情况，横向和纵向地比对国内外的大学小学期实施情况，可以做一个较为详尽的调查分析报告，收集学生容易接受的一些教学模式。比如，课堂教学、户外教学、一对一谈心式教学等。这样有利于随时转换学生的审美注意力，集中学生的兴趣点，从而有的放矢地施行课程教学。

3.培养学生实践能力和意志品质。实践性作为小学期的主要导向，是目前国内外大学搞小学期的一个重要思路。比如，音乐采风，这门课程对于音乐专业来说其重要性不言而喻。音乐来源于生活，相对于闭门造车式的灌输式教学，实地田野考古式的采风对于学生提高音乐修养具有深远的影响。我校的实际情况还是比较有利于开展实践课程。首先，我校坐落在一个具有较多少数民族聚集的地区，乐山马边、峨边等自治县都居住着藏族、彝族同胞。这些地区经济相对比较落后，但文化底蕴却相当深厚。淳朴和原生态的音乐素材比比皆是，亟待我们去挖掘。去年暑期，笔者带队组织了三十多个学生下到乐山峨边县彝族自治区采风实践，通过采风深深地体会到这门实践课程的重要意义。一方面，采风内容比较翔实，调查收录了很多的民间原生态艺人的音乐，同时还见识了很多宝贵的民俗风俗习惯。学生们很多都是第一次到如此艰苦的地方去体验。正因为有着深切的体验，后来的音乐调查报告总结，大家都写得翔实、细致、有感情。另一方面，更多的是通过此次采风培养了学生的吃苦精神和团队精神，让他们见识了民族地区的生活，也是对他们的意志品质的一次重新洗礼。

4.以强化训练提高学生的专业技能。小学期只有短短一个月，如此短的时间，如何让学生专业技能迅速提高、立竿见影是每一个老师亟须思考的重大课题。以音乐学方向为例，在中小学新课程改革要求下，我们要充分发挥学生的学习主观能动性，鼓励学生保持激情来学习。比如，合唱指导训练课，学生可以学习一些简单的合唱排练方法，选择一些相对较简单的合唱作品，通过小合唱的形式组成小组，互相训练。简易乐器的学习，如口琴、竖笛、葫芦丝、巴乌等，在课堂教学中要将集中辅导和单个辅导相结合，可以使部分天赋较好的学生迅速学会，同时让他们带动部分差一点的学生。通过小学期的学习，初步掌握基本技巧，吹奏一部分不是特别难的乐曲、歌曲，足以胜任中小学工作，为器乐进课堂创造条件。比如，汶川班到我校转岗培训和国培班短期集训的老师，通过几个星期的强化短训，都能熟练演奏葫芦丝、巴乌、口琴、竖笛等乐器，也在举办结业音乐会上成功演出。以音乐表演方向为例，学生进校就选择了一个专业方向，长达四年的持续学习，使之专业性更凸出。而开设的短学期课程，如要体现出立竿见影的效果，则应该围绕在学生的专业方向上进行。比如，表演方向的同学以后工作倾向于舞台表演多一些，可以开设舞台布局、舞台创意、化妆技巧、音响调控等课程。这些技能初步掌握一般就几个课时，只要学生用心去学习，完全可以在短学期学会。通过这些立竿见影的课程，我们可以较为有效地利用好小学期这短短四周，让学生真正有所收获。

5.以榜样的力量激发学生的学习热情。我校音乐学院有一些学生在读书期间获得过较大的荣誉，在工作岗位上也获得了较为优异的成绩。比如，有的校友以声乐组合、器乐组合、舞蹈组合形式参加全国、省、市级比赛，拿到过较好的名次；有的校友成为重点中学的优秀骨干；甚至有的校友转行搞婚庆策划、教育培训等，也依然出色，他们都为我们在校学生树立了良好的榜样。这部分校友离开学校都不久，他们离我们的在校生生活实际很近，最容易令在校生学生信服，他们的成功经验都是宝贵的精神财富。应该利用小学期这个平台，请回一部分优秀的校友为我们的学生现身说法，适当开一些讲座、演出，让学生零距离感受学长们的学习经历和社会工作经验。显然，学生会倍感亲切，很受用。在目前就业前景不好的大环境下，为他们以后的工作做一些提前见习，能够有效地避免很多学生毕业后摸着石头过河的状态。还可以通过校友们对目前就业单位的需求实际进行了解，让学生们有的放矢地进行学习，合理和高效地选择适合自己的学习内容和方向，激发学生内在的学习热情，真正树立积极良性的学习态度和行为，培养良好的就业意识。

三、结语

综上所述，小学期的课程设置务须倡导效率为先，各个环节需考虑实践性和有效性。有鉴于此，作为高校音乐专业院系的领导，应该和学生充分互动，在小学期前期做许多工作，开展小学期的课程设置和教学方法探讨工作，这样才能有效地避免小学期无用论和以小学期挣学分为主要目的的学习导向。真正把小学期办好，搞出良性可持续发展的学习模式，以期为素质教育贡献我们的一份心力。

［参考文献］

［1］许又心，李斌.美国制造“小学期”在中国高校水土不服［N］.中国青年报，2010-08-07.

小学音乐教学讲座范文第3篇

然而作为一名偏远小城镇的非专业音乐教师，我深感自己的音乐教学活动不能很好的激发学生内心对音乐的渴求。因为我的音乐课堂并不理想，学生只拿音乐课堂当作紧张学习的消极放松，在课堂中难以体会到提高音乐修养，陶冶情操的气氛，学生对学习音乐的兴趣不够浓厚、听觉敏感性不强、缺乏对音乐的情感体验。我知道，农村小学音乐课堂的现状形成原因很多--地处偏远，各类设施设备不齐全……然而自身音乐素养不高，力量薄弱我是再清楚不过了。很想去音乐学院自费培训，然而兼职的教导处工作琐碎繁杂，脱不开身。自学书本，又觉理论颇多，实践甚少，如何扭转这一局面，重新点燃学生对音乐课的希望呢？

终于有机会，我参加了“国培计划”--农村音乐课远程网络培训。

那天，农村音乐课程远程网络培训的脚步，如约而至。我忐忑不安又急不可耐的进入页面，选了自己感兴趣的科目。从此便和广大音乐教师们一起孜孜不倦的深入学习，按部就班的加入他们的行列。本以为网络培训会跟以往的培训一样枯燥无味，但学了一段时间，慢慢对此产生了兴趣。各位专家的讲座深入浅出，寓专业知识于真实的案例之中。一线教师的教学经验丰富，他们的讲座更是贴近培训者的实际教学情况。班级教学论坛更是给了我们互帮互学的平台，与学友的交流更是解决了教学中遇到的困难与不足之处，真是受益匪浅。

其中《新版音乐课程标准》的解析，更是让我有不少收获。以前我在教学中总是注重教学形式、教学方法的多样性，而忽略了音乐教学最重要的实际主题--音乐本位价值和功能，通过本次国培培训，我知道了要上好音乐课的关键要以音乐为本，关注音乐要素，关注音乐教学中的技能点的落实，体验“音乐审美为核心”，让学生从音乐教学活动中充分体验、感受音乐的魅力，使他们真正从音乐中得到心灵的净化，受到美的熏陶。

通过班级教学论坛，我学会了如何精心设计丰富多彩的音乐课堂，收到事半功倍的教学效果。由于教学内容的枯燥、单调、不够味儿，欣赏作品又太抽象，学生难以接受。学友告诉我“学生对流行音乐特别感兴趣。所以我们不光在课堂上教一些儿童歌曲和外国歌曲，还要通过在音乐课堂中教唱一首好的流行歌曲和弹一首优美的通俗曲，把学生吸引过来，拉近师生的距离。”我半信半疑，试着在课前放一些学生们喜欢的流行歌曲，如《老男孩》《逆战》等，意想不到的是孩子们的情绪高涨，他们一起跟唱歌曲，手舞足蹈。他们的积极性一下子被调动起来！我明显感觉到学生因此更加喜欢音乐老师，从而更加喜欢上音乐课了。让流行歌曲走进我们的音乐课堂，只要我们加以正确的引导，不仅不会对学生产生负面影响，反而会收到良好的效果。

小学音乐教学讲座范文第4篇

关键词：音乐艺术；“新课标”；音乐教育；课程建设；课程标准；教师培训；教材教法

中图分类号：J603文献标识码：A

在2011版“义务教育音乐课程标准”即将开始推广与实施之际，各地适时地为中小学音乐教师开办了规模各异的的“骨干教师培训班”或“青年教师培训班”。在这些培训中，大都安排了专家报告、专题研讨和课例分析等内容。专家报告以“义务音乐教育课程标准”（2011年版）（以下简称“新课标”）解读为重点。专题研讨由学科专家针对“新课标”作专题讲座；课例分析则选择了资深一线教师对新教材的修订情况进行了介绍、示范和分析，同时，还就新课程标准下的音乐课程教学进行了有针对性的拓展与辅导。

然而，如何从实际出发进行“新课标”的研读与培训，使一线教师真正了解“新课标”精神，并将“新课标”的教学内容与要求在新的教学中得到落实？如何使师范教学中的音乐教材教法与“新课标”内容相匹配，从而使“准教师”的培养更符合一线教学的新要求？这些都是面临的新问题。

一、“新标准”研读中遇到的师资问题

作为学科专家，笔者在暑期应邀到南京及周边地区的教师培训机构所开办的“骨干教师培训班”和“青年教师培训班”做“新课标”解读的讲座，从中发现了一些问题，值得关注。

首先，从参训人员的来源可见，有些地区和学校选派的并非音乐教师，而是非音乐专业的音乐教研组长或负责人，有些教师则是非音乐专业的代课教师。据参训人员在讨论中反映，有些教师对音乐知之甚少，在音乐课堂上只是为学生播放一些课件或音乐。第二，在各地讲学中发现，大部分参训人员手中非但没有“新课标”，还有很多教师虽在音乐教学岗位上积累了几年的教学经验，在此前并未研读或学习过原有的实验版的“音乐课程标准”（2001版）。因此，当授课人就“新课标”与“实验版课标”进行对比解读时，有些教师则反映出茫然与无措。至此，对由“实验版课标”修订而来的“新课标”进行解析的难度是不言而喻的。

国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出，要“配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程”。据此，配齐专业音乐教师应作为各地的首要任务。作为新一代的一线音乐教师不仅要符合音乐教育必须的专业技术与知识要求，还要在此基础上潜心研修与学习音乐教育思想、观念与方法，更要了解我国经济社会发展新阶段国家教育发展的总体目标和战略思想，为理解“新课标”并在教学实际中努力运用“新课标”奠定良好的基础。

二、依据“新课标”补充“新教材”

通常，从中央到地方均有针对“新课标”开发的配套教材。江苏省也有适合于省内中小学的音乐教材。然而，好的音乐教师不仅应具有熟练运用教材内容的能力，还应具备依据学生情况和当地文化环境有效选择和补充教学内容和教材的能力。因此，在师范生的培养和教师培训中，应该选择补充教材和教学内容的训练作为教学的重要内容。

就师范生的培养而言，高师音乐院校应使学生树立音乐基础教学的专业思想，确立从事音乐教育的光荣感和使命感，从而帮助学生认识掌握中小学音乐教材的重要性。“音乐教学论”或“音乐教材教法”的学科教师应在课堂上引导学生全面了解、熟悉、研究和掌握中小学音乐教材，在课堂教学中指导学生学习和尝试“如何使用教材，如何整合教学内容”。还要在教学中带领学生“对教材的特点、结构、体系等进行全面、细致的分析研究，”从而在课堂教学与实践中明确和掌握“每一单元、每一课时的教学目标、教学重点及教学难点”。只有这样才能够使“准教师”或“新教师”在真实的教学环境中做到用好、用活教材，并在全方位地了解学生来源、学生能力、社会环境和文化环境的基础上依据课标要求，有的放矢地为教学有效补充教材。

就岗前培训和各种相关的培训而言，应从源头上解决参训人员的专业性问题。应避免不懂音乐的人士占用音乐培训的资源和名额，既减少音乐培训的资源浪费，又为日后音乐教学改革与实践提供了便利条件。

培训机构不仅应对师范教育的应届毕业生适时开办岗前培训，还应对具有3—5年教龄的青年教师进行继续教育，安排各种音乐教学的培训课程。培训机构不仅应引导参训者研究教学设计的预设功能与教学过程的生成意义，还要研究教案文本的价值取向与课堂环境等的客观变化，更要在培训中学习把握教学中的各种关系，如：教学过程中的学生参与和教师传授，探究性学习方法与接受性学习方法，合作学习与个性发挥，学生学习的主动性与教师教学的指导性，学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，规定教材与补充教材的关系等等。可以与参训者，就教材的问题，进行广泛交流与探讨，以使教师能够在吸收和研究大量信息的过程中，依据“新课标”中教材编写建议的原则为课堂教学创造性地选择和补充教学内容。

三、针对育人方向培养“准教师”

针对育人方向，高师教学以及教师培训，应从以下几个方面对“准教师”进行全方位的施教和影响。

1.关注音乐课程改革的发展方向

音乐教师应能深入领会“新课标”的基本理念，思考音乐课程的改革思路，做到以音乐为本、以学生为本、努力在教学中凸显音乐学科的特点，全面实现音乐课程的价值与目标，使“新课标”的教学理念与思想在自身的教学中得以体现。

小学音乐教学讲座范文第5篇

一、送教前

首先是筛选名师、专家和优质教育资源。这里的名师主要指历年省级优秀教学能手比赛的第一名，他们的特点都是在音乐教育教学中爱干、能干、会干。专家主要包括特级教师、省市教研专家和省级校本研修专家。优质教育资源则主要是相关书籍、光盘等。

其次，在送教前，对遴选出来的名师和专家开展专题培训，通过学科研修培训要求教师撰写教学计划，包括教材分析、教学设计及课后反思；然后教师在本校试讲，通过师生点评，教师做出自我反思；安排名师间的相互交流及专家指导活动，随后教师对教学设计进行修改；返校磨课后，将最终的课堂教学实况刻录成光盘交专家组审核，由专家组提出送教下乡的教师名单。

名单确定后，教师开始着手对送教区（县）基本情况的了解工作，包括教学进度、教材版本、学生基础状况（与学生见面）、教师基本情况（与教师见面）、教学基本条件（查看实验条件和多媒体条件）等，并撰写出相应的教学计划。

二、送教中

一是展示名师风采，传播教育教学真经。在活动中，先选出一节唱歌课或是欣赏课由当地教师与名师共同备课，同课异构或是同课同构。接下来，由名师现场执教，通过其新颖的教学设计、灵活多变的教学方法和娴熟的课堂驾驭能力，对新课程理念进行深刻的诠释，表现扎实的教学基本功和独特的课堂教学风格，充分发挥其示范、引领和辐射作用；与此同时，使各地市教师在同课比对中，发现不足、找出差距，从中获益。

二是以思促教，促进教师的专业化成长。科学、有效的教学反思可以帮助教师在教学上获得快速成长。在送教中，做课教师以自己的课堂教学实践为对象，对自己的教学行为、决策及由此产生的结果进行审视、分析和反思。但是教学反思不只局限于做课教师本人，而是对所有参与听课的教师同样适用。在反思过程中，名师和所有听课教师对同一节课进行反思，反思课例的成功与不足之处，通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展。应该说，教学反思的过程就是当地教师及名师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。

三是通过专家点评和交流互动，改进教学中存在的问题。每次上完课后，都安排有音乐教师互动式评课。在互评前，执课老师先对自己本节课的设想进行五分钟说课、自评，之后全体听课教师根据说课内容畅所欲言，接下来由专家评课，对当地教师和名师的课进行综合点评，指导教师将先进的教学理念应用于教学实践。最后是交流互动阶段，教师与名师、专家面对面交流，探讨教师成长和课程改革实践中遇到的问题和困难，在互动中学习交流。此环节是教学活动中的一个重要内容，是教学研究的有效手段，也是解决教师教学中存在的突出问题的有效途径。

四是根据实际情况，开设专题讲座。每到一个地方，根据当地的教育现状和教师们提出的问题，开展有针对性的专题讲座。比如，谈唱歌教学、欣赏教学的方法建议，或者是如何听课、如何评课、如何备课、如何撰写教学设计等等这样的专题，都是老师们教学中关注的热点、焦点问题。专家需要结合基层实际开展相关讲座，帮助基层教师改进教学方法、提高教学质量。

五是征集意见反馈，明确改进方向。活动结束时，我们让每一个老师填写意见反馈表，对“大篷车”送教活动中提出存在哪些不足和建议，包括名师展示、专家讲座的优缺点等，让老师们直面反映，以便我们明确今后工作的努力方向。

三、送教后

一是名师与专家仔细阅览《征求意见表》，梳理送教下乡活动中存在的突出问题。二是共同分析成败原因，优点是什么，不足的原因有哪些，以及今后教学中的改进对策是什么？ 三是由此修改教学设计与送教形式。四是撰写通信稿件，在全省宣传报道，扩大其影响。