小学语文的重点范文第1篇

小学教育是一个人学习生涯的开端，也是教育事业的基础，对国家未来人才的培养起着至关重要的作用。而小学语文作为小学教育的重要组成，起着基石的作用。语文是学习其他学科的基础，也是人与人之间思想交流的工具，所以对小学生进行语文能力培养是非常必要的。小学生所处的年龄段正是好奇心旺盛，学习能力强的时候，那么如何才能是学生有效的学习语文，提升自我修养和能力是小学语文教育关注的重点，也是小学语文未来的发展方向。本文将从几个方面具体阐述小学语文教育的关注重点。

一、小学语文教育的现状

如今的小学语文教育虽然手段多样化但是主流教学手段仍是老师以课本为中心，将课本中出现的知识点通过强行灌输的方式教给学生，是学生通过记忆背诵来掌握知识点，这样的方法是存在问题的。

首先这会导致学生压力过大，小学生的课业压力越来越成为社会关注的重点，而其中有一部分原因就是小学生的语文抄写作业过多。老师认为只有通过抄写才能是学生达到反复记忆的目的，所以会布置很多抄写作业，使学生晚上七八点还在抄课文或者古诗之类，这种行为会给学生造成很大的负担。学生在抄写的过程中并没有达到深刻理解的境界反而越抄越厌烦，这对于学生语文素养的培养是极其不利的，与老师的教学初衷也是背道而驰的。

其次，这种教学方式在课堂上的表现就是乏味沉闷，课堂不活跃，死气沉沉，学生又由于对抄写的反感使得对语文的认识变的枯燥乏味，学生体会不到语文的乐趣，老师调动不起学生的积极性，课堂效率就会变差，使学生的语文能力得不到良好的培养。

所以应该从根本出发，找到语文教学的根本目的，从根源入手，找到关注重点，对症下药，才能使小学语文恢复活力。

二、小学语文教育的关注重点分析

小学是学生培养语文能力和自身良好学习习惯的关键时期，小学的目的不是学到知识而是培养习惯和提升能力，为今后的学习打下基础。从这个角度出发，小学语文的关注重点就不言而喻了。

1.?x书是语文的根本

想要学好语文就离不开读书，读书是语文学习的根本。‘“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”、“读书破万卷，下笔如有神”古人的这些话充分印证了阅读的重要性。学生的阅读量上去了，理解能力和知识面的广阔度自然而然就上去了。对于小学语文教育来说，如何读书应该从两个方面入手。

第一方面，要求学生对课本上的文章进行精读，反复的读。现在的学生能做到课前预习的已经很少了，只等着老师上课讲，这是无法对课本内容进行深入理解的。课本上所选用的文章都是经过教材编写人员认真挑选的文章，对学生人格的培养以及精神的熏陶有重要影响的。所以老师需要让学生做到课前预习课下复习，反复的对课文进行精读，体会作者想要表达的思想，提升自我。

第二方面，让学生拓展课外书籍阅读量，课本的内容虽然精但是少，这种局限性会导致学生阅读量不够，所以需要学生课下广泛涉猎，读一些有内容的文章，感受与作者思想的交流，提升阅读量和阅读品味，慢慢的养成爱读书的习惯，这样就会提升理解能力和写作水平，达到小学语文教育的目的。

如果说表达能力和写作能力是能够体现一个人文学素养的主要方式，那么阅读就是提升这两种能力的重要途径，学生在读的过程中，要学会思考，这样才能够达到思维训练的目的。

2.重视语文日常积累和习惯养成

一个人的谈吐和修养能反映出他的语文水平的高低，这种高低是和文学积累的丰富与否有关系的。听，说，读，写都能加强学生的文学积累。

好记性不如烂笔头，在阅读的过程中及时的记录所学的知识，有助于后期复习巩固。学生在动手记笔记的同时加深了对所学内容理解，对文学积累的提升是有帮助的。所以老师应该让学生准备一个笔记本随时记录新学到的汉字，词汇，或是一些优美的诗句等等，在提升词汇量和阅读量的同时使学生养成记笔记的习惯，对今后的学习生活也是有帮助的。并且，积累的意义在于日积月累，这也是语文学习的精髓所在。真正将语文这门学科学好的人，并不是在最后考试中取得好成绩的人，而是能够通过每天的坚持，日积月累，将自身的文化底蕴不断丰富的人，这也是语文的魅力所在。而在积累的同时督促学生能够灵活运用所学的知识，能够提高学生对新知识吸??速度，学生在运用的同时加深了对知识的理解和认识，这样才能做到不将知识还给书本。

3.实践才能出真知

何谓语文的实践？是将所学的知识能够熟练的运用，即运用的实践。这个道理就像背英语单词一样，假如学生记住了一个单词，但总不去用，也没有在阅读中见过，那么时间久了还是会忘掉。语文也是这样，学到的词语和新字不去用是无法深刻的记忆的，而具体运用要从说和写这两个方面着手。

说就是表达能力，如今的学生受应试教育的约束，高分低能的现象非常普遍，很多学生可能考试成绩非常好，但与其交流就会发现他们表达能力不强，组织语言的能力非常差，这就是在平时没有对所学知识进行灵活运用的表现。针对这种现象，老师应该在平时的课堂学习中鼓励学生表达自我，创造一些互相讨论的环境，使学生能够调动自己所学的知识进行思想交流，使其在表达的同时提升自我的逻辑性，这对学生的表达能力的培养是非常有效的。

小学语文的重点范文第2篇

（1）深入研究教材教法，把握好教学设计环节。小学语文教师要对教材进行深入的研究分析，找准其中的重难点，并将教学要求和学生的认知实际、学习基础有机结合起来，实现创造性运用和“二次修正”，同时要潜心研究学生的学习欲望、能力基础，采取最为有效的教学方法，在教学设计环节充分考虑各种因素的影响，将有利因素和存在不足充分考虑进去。教学设计中，要能够准确把握住教材的重点，将其有效分解落实在教学活动的每一个环节之中，尤其是要在引导学生在开展自主学习的思考题里面体现出来。同时，要把教学方式的改进与学生思维特点结合起来，体现学生在小学语文学习中的主体地位，采取以学生为主、教师启发引导促进的教学模式，优化教学过程设计，为教学成效的提高与学生能力的发展奠定基础。

（2）指导科学预习方法，把握好学习准备环节。小学语文教师在教学中要培养学生的预习习惯，同时提高学生的预习方法有效性，将指导科学预习方法渗透在语文教学活动之中。教师可以指导学生从三个方面提高预习效果：首先是筛选预习重点，针对性地开展课前预习活动，不仅要把基础知识的解决作为重点，还要能够对课文的主题、框架、线索等方面进行深入的思考，依靠课前预习活动，对将要学习的语文教材做到初步熟悉。其次，要搜集与教学内容有关的补充信息，这样的信息包括作者的信息以及教材相关知识点、背景资料等，以加深学生对课文内容的理解，丰富教学内容。另外，还要把自己预习中发现的难点整理出来，进行下一步的重点研究分析。通过这样的科学预习方法指导，教师能够引导学生在新授之前就掌握一定的内容，为课内的互动有效开展做好准备。

（3）启发学生深入思考，把握好课堂探究环节。在小学语文教学中，教师一定要走出“灌输给予”的思维定式，否则学生在语文学习中主动学习的积极性难以有效激发，死记硬背的理解效果也远没有主动探究获得的效果深入。在课堂教学中，教师要将学生的主动深入思维作为提升教学成效的重要抓手，从“师生一问一答”式的互动转向“教师引导思维、学生深入思考、小组合作交流”这样的自主教学模式，让学生在语文学习中具有更为自主的平台。在自主探究教学环节，教师要抓好思维载体的科学设计，在探究题之中要能够体现对学生的思维训练要求以及涵盖教学要点，学生进行独立思维的过程中，教师要及时了解学生的学习进展情况，予以点拨引导，让学生在小组交流之中逐步完善与提高。通过这样更为自主的教学模式，提高学生的参与效果，提升思维敏捷程度，同时也进一步提升学生语文学习能力。

（4）及时掌握学习成效，把握好教学反馈环节。知不足，然后才能有针对性改进和提高，语文课堂教学活动也是一样。部分教师在教学中只顾着研究教学方式的改进和优化，却忽略了教学成效及时反馈环节，导致教学设计与组织活动和教学薄弱环节出现了不完全对应，影响了教学活动的有效开展。针对这样的状况，教师一定要把及时获取教学反馈信息作为重要的方面，以便于及时分析研究教学活动的有效性，发现其中存在的不足，在下一步的教学中进行改进和优化。一般情况下，教师都是采取单元检测的方式获取反馈信息，其实采取更加细化的考核关口更加有利于反馈信息的及时传达，教师可以以课时或者课为单位进行教学要点检测，较为典型的就是当堂检测，依据反馈信息进行教学活动调整，更加有利于教学活动的优化。许多教师采取当堂教学内容检测的方式，效果较好，一方面可以保证教师获取的教学反馈信息准确性强，另一方面及时性高，能够对下一步教学活动进行及时的优化以及调整，提高教学成效。

（5）推广高效记忆方式，把握好自主复习环节。除了培养学生的学习能力之外，教师还要指导学生了解记忆规律，掌握最佳的记忆方式，提高课后自主复习成效。对于小学生而言，尤其是在六年级语文学习中，需要复习的语文内容面广量大：一方面，教师要指导学生依据人脑识记构架特点，将知识分门别类进行梳理，提高知识系统性和条理性，增强记忆的直观性和形象性；另一方面，教师还要依据艾宾浩斯遗忘曲线规律，帮助学生结合自己的思维记忆能力，绘制复习巩固“最佳时间路线图”，提高单位时间内复习记忆成效。在优化复习时间安排的基础上，还要向学生推荐一些新型记忆经验，例如联想记忆法、节点记忆法等，让学生掌握一些形象记忆的技巧，提高复习活动成效。

小学语文的重点范文第3篇

关键词：小学;语文教学;语言特点;研究

小学语文教师在语文教学中良好语言的运用对促进小学生语言能力的发展具有重要的作用，但是，长期以来，小学语文教师对小学语文教学语言特点还存在着一些认识的误区，因此，开展相关问题的研究是极其必要的。

一、小学语文教学语言要具有科学性与规范性

小学语文教学是非常重要的基础学科，这一学科的有效实施一定要建立在规范性与科学性的基础上，这是小学语文学科作为基础学科所应该具备的特点。只有小学语文教学具备了科学性与规范性的特点，小学语文教学实施的实效性才能够真正地得以发挥。小学语文教学语言的科学性主要体现在教师的语言要准确，要符合语言的基本规律，语言的科学性还体现在教师语句和词语运用的科学、正确上，只有语言是科学的，教师在教学中所传达的思想才能够保证准确无误。

二、小学语文教学语言应该具有艺术性

教师语言是否具有艺术性，对于小学语文教学的实施具有重要的影响作用，教师语言丰富，语言技巧娴熟，语言的情感丰富，让学生在教师语言的熏陶下能够深刻地感受到教师教学的魅力，这样的教学对学生来说是非常具有吸引力的，充满艺术性的教学语言对激发学生的学习兴趣具有非常大的作用，在艺术化的小学语文教学语境中，学生对语文学习的学习积极性与主动性空前的高涨，学习的效率也得到很大的提升，从这个意义上来说，教师语言应该具有较强的艺术性。

三、小学语文教学语言要具有生动性

小学语文的重点范文第4篇

【关键词】小学语文教学 语言特点

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0066-01

一、语言规范性

小学阶段的学生认为教师是无所不能的，教师说的、做的都是正确的，在这种思维意识下，小学生会模仿教师的一言一行，教师的言行举止对于小学生来讲有着潜移默化的影响。因此作为小学语文教师应明确语文教学的目标，制定科学合理的语文教学方案，按照事先制定的顺序进行语文教学，促进语文教学目标的实现，完成教学任务。在小学语文教学中，为了实现良好的语文教学效果，教师应注意自己的言行，对学生进行言传身教，通过语言的表达开展教学。教师应注意言语的表达要规范、科学，语音、语法等要正确、合理，为小学生树立良好的榜样作用，形成良好的语言教学氛围，加强对小学生语言行为的规范，促进小学生实现良好的发展。

二、可接受性

由于小学阶段的学生思维能力还受到一定的限制，想象力处于逐渐提升的阶段，接受能力也比较差，因此在小学语言教学时，教师应根据学生实际的思维以及身心特点进行学习，通过简单易懂的教学方法对学生进行教育指导，教师要按照学生的思维方式进行生动形象的表达，使小学生能够明确教师讲述的内容，促进语言能力的培养。教师应根据不同年级的小学生采取有效的措施，培养不同阶段学生的语言能力。同时，同时教师应认真细致的阅读和分析语文教学内容，引导学生进行积极主动地思考，鼓励和肯定学生，使学生的愉快的学习语文知识，强化自身能力的提升。

例如在学习《台湾蝴蝶甲天下》时，教师可以先询问学生，你们喜欢蝴蝶吗？蝴蝶漂亮吗？“老师觉得蝴蝶翩翩起舞的时候最美丽了，蝴蝶在空中跳舞就像是一个个的仙子一样，你们觉得像不像呀？”等，然后再说“今天，我们要学的是关于蝴蝶的课文。有一个蝴蝶聚集的地方――台湾，那里的蝴蝶是最美丽，种类最多的。”通过这种比较简洁的语言引导学生学习，学生能够快速的接受和理解。

三、语言要生动有趣

在小学语文教学中，由于小学生的年龄比较小，看待事物时比较稚嫩，对新鲜事物的好奇心比较强，但是注意力很难长时间集中，因此教师在语文教学中应努力吸引小学生的注意力。在小学语文教学中，语言的表达对于教学效果有着极为重要的影响，因此应努力提高语言的生动性和有效性，使学习中的学生能够被生动的语言吸引，从而积极的投入到语文学习中。小学语文教材中，有很多生动形象且有教育意义的文章，教师可以利用教材中的内容帮助学生解疑答惑，促进语文课堂的生动，也促进学生语文学习意识和能力的提升。

例如在指导学生对“鸟”和“乌”进行分辨时，教师可以说：“小鸟身上长着花羽毛，它头上黑黑的眼珠，我们一眼就能看到，所以‘鸟’字里有一点；可是乌鸦全身长着黑羽毛，它的黑眼珠我们看不到了，所以‘乌’字里没有一点了。”通过这种有趣的说法，生动的语言，学生能够更好地掌握语文知识。

四、科学性

学校教学就是为了教育学生，提高学生的素质能力，促进学生的全面发展。小学语文教学时，不仅要注重课本上的内容，还需要对文章中的语言、情感等进行充分的表达，将文章的含义准确的传达给学生，促进学生语文知识的获得。

例如在学习《落花生》时，从表面上看，这篇文章讲的是种花生，因为落也有种的意思，但其实落花生是花生的另一个名字，如果教师只是单纯的对题目表面进行理解就容易给学生传达错误的信息，影响学生的学习。语文其实是一个比较开放的科学，教师应在教学中正确认识和评价学生的意见和想法，准确的进行语言表达。

与此同时，教师在进行小学语文教学时，应注意自己语言表达的简洁精练，能够用最简洁的语言表达出文章最基本的内涵和意思，让学生更好地理解文章内容。目前很多语文教师在教学时，语言比较繁琐、嗦，讲解时没有重点，学生的注意力无法有效地集中，语文学习的效果也不理想，因此在语文教学中，教师应强化自己的语言表达能力，在教学中能够将教学的重点突出，不重要的位置一笔带过，让学生在有限的时间里学习更多有用的知识。

在小学语文教学对于学生语言能力的培养具有十分重要的作用，因此在小学语文教学中，教师应努力提高自己的语言能力，把握语言特点，吸引小学生的语文学习注意力，让学生能够积极主动地参与到语文教学中，使小学生在良好的环境氛围中进行语文学习，提升小学生的语文素养，为今后的发展奠定坚实的基础。

小学语文的重点范文第5篇

关键词：小学语文教学改革传承与创新

一、引言

语文是小学教学的重要课程，学好语文能够培养学生良好的阅读习惯，同时对传承中华文明的文化传统有着积极的作用。小学六年级处于小学到初中的过渡期，通过小学六年级语文教学，能够给即将进入初中的小学生打下坚实的语文基础，其重要性是不言而喻的。小学六年级语文教学，要以提升学生的语文能力为目标，既要传承以往的优良教学传统，又要做到与时俱进，创新语文教学的方式。

二、传承小学语文教学中的优良传统

对小学生而言，语文教学的重点主要集中在掌握基本汉字、训练汉语能力和提升阅读技巧上，因此在这个阶段，教学任务赋予了学生大量的背诵和记忆任务，甚至是强制性地背诵和记忆。小学生在学习语文的时候，教师们通常会教授学生背诵字、词、句的重要性，只有通過一定的知识背记，才能提高学生的汉语语感能力，这需要在小学语文教学的过程中加以传承。小学语文教师要切实履行好引导和监督的职责，既要教授学生记忆和背诵的技巧，又要检查记忆和背诵的效果，确保学生能够学好语文这门课程。特别是对六年级学生来说，这一阶段的语文成绩，可以说是整个小学阶段语文能力的综合反映，直接影响到学生进入中学以后，对学好语文这门课程的自信心，因此在这一阶段，必须打牢小学生的语文基础。传承从某种形式上来说，要求语文教师充分认识到六年级小学语文教学的重要性，认真总结以往有效的教学经验，既教知识，又教方法，让学生不断提高自主学习的能力。为了得到更好的教学效果，教师在授课之前，必须对教学内容有一个充分的理解和掌握，结合学生实际情况，制定科学合理的教学计划。教师要准确把握教学的重点，清楚学生必须掌握的知识点，在最短的时间内向学生传授知识，让学生对所学内容有一个整体的把握和初步的印象，方便学生在课后进行知识点的巩固。实践证明，只有不断的重复，才能加深印象，学生通过完成课后作业，不断加深对教师所教授内容的理解，从而提升个人的语文能力。

三、积极探索小学语文教学的创新方法

创新对小学六年级语文教学来说，是最本质的要求，但要做到创新，需要语文教师开动脑筋，积极探索。创新不是无根之木、无源之水，创新必须建立对优良传统进行传承的基础上。

创新从根本上来说就是要做到与时俱进，不断焕发出语文这一传统学科的新生活力，让语文这门学科受到越来越多的学生欢迎。对小学六年级语文教学来说，语文教师必须把提升教学质量摆在第一位，在教学实践中不断探索更为有效的方式方法，切实提高语文教学质量。比如说，可以尝试性地将成语、谜语、歇后语，融入到语文教学之中，甚至通过开发和创造益智游戏，提升学生学习语文的积极性。长期以来，小学语文教学都在倡导一种“玩中学、学中玩”的教学方式，但从目前实际情况看，这种教学方式起到的效果并不明显，究其原因主要是，教师在教学过程中未能发挥好引导作用，游戏和学习的结合并不紧密，往往存在顾此失彼的现象。如果能够真正的做到寓教于乐，对小学六年级语文教学无疑有着重大的帮助，能够减轻学生的学习压力，让学生更有兴趣投入到语文学习之中，更加主动地探索学习语文的方法。通常来说，小学生在小学阶段学习到的语文知识都是非常浅显的，往往停留字、词、句上，因此可以考虑把创新小学六年级语文教学的重点，放在转变语文教学模式上，改变传统的单一讲解知识点的方法，把教学关注点放在培养小学生的语文兴趣上，想办法提升小学生对语文的兴趣，而不是把学习语文当成负担。小学语文教师要善于把语文课堂变成小学生展示个人能力的舞台，让学生在学习的过程中，找到自身的角色定位，增强学习语文的信心。语文教师要把学生作为语文教学的主体，采用学生容易接受的方式，讲解学生感兴趣的知识。已有的教学经验表明，许多对于文科有着浓厚兴趣的人，大都能够在文艺领域有所建树。对六年级小学语文教学来说，语文教师一定要把住六年级这个特定阶段，把培养学生语文兴趣这个重点凸显出来，让语文教学朝着更为科学合理的方向发展。当然，这里说的以培养学生兴趣为重点，并不是指完全放弃对基本知识点的背记。相反，只有掌握基本的语文知识，学生才能对语文学习引起兴趣，才能在学习的过程中不断增强学好语文的自信心。所以说，掌握必要的语文知识点与培养学生的语文兴趣并不冲突。在学习语文的过程中，要把语文基础知识的学习与提升学生语文兴趣有机结合起来，确保小学语文教学取得应有效果，进而实现小学语文教学目标。

结语