小学学习的好方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学学习的好方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学学习的好方法范文第1篇
小学数学与初中数学存在着差异。小学数学着重培养学生的计算能力，而初中数学则是要培养学生用数学关系进行说理的能力。也就是说，初中数学中有一些开放性的题，还有些一题多解的题。所以对于刚刚升入中学的学生来说会有些不适应，对此，学生们不要心急，这是个思维转变的过程，今后会在老师的指导下，通过不断积累和做题来调整。初一的数学教材中，有许多公式及定理，这些知识光靠死记硬背是不行的，学生应该按照老师指点的方法，或是自己寻找的方法来记忆，在理解的基础上来掌握这些定理和公式，这样不但记得牢而且用得活。
初一学生刚刚接触应用题，会觉得很难。因为应用题中有许多文字表述，学生可能会读不懂，继而找不出数量之间的关系，就很难解出答案。扩大阅读量是解决这个问题的好方法。学生可以通过多读书，多看报来开阔思路、提高阅读能力和理解能力。另外，学生在做题的时候一定要认真，做完后检查一下，养成良好的做题习惯。
恐惧心理也是初一学生在学习数学的过程中遇到的一个共性问题。因为多数的学生在学习的过程中都会遇到困难，在解决难题的过程中，就会产生恐惧心理，久而久之，有的学生见到数学就害怕，不喜欢数学。刘老师认为，兴趣是的老师。有了兴趣，就会喜欢学、愿意学。数学与实际生活联系紧密，所以学生可以试着用数学知识来解决生活中的实际问题，从中培养学习数学的兴趣。在培养兴趣方面，还可以有选择的看一些好的电视节目。比如《三星智力快车》、《科学与探索》以及中央十套的一些节目，都很适合初中阶段的学生学习。同时，还应该养成好的学习规律和生活规律，培养良好的生活习惯。
初一学生的思维比较活跃，所以学生在上课时要“多说，敢说”，说白了，就是要积极回答老师提出的问题，不要害怕自己说错，要把课堂当成自己的家，把同学当成朋友而不是敌人，对于回答错的问题课后要自己总结。
小学学习的好方法范文第2篇
关键词：小学；鼓号队；训练；方法
小学的鼓号队是小学的重要礼仪队伍，因而小学的鼓号队必须通过系统的训练方法，以提高小学鼓号队的质量。同时，通过对小学鼓号队的训练，不仅可以培养小学生的群体意识，还能增强小学生的集体荣誉感。对现代小学教育来说，加强小学鼓号队的训练能够较好地提高小学教育的水平。
一、小学鼓号队的队员要求
小学鼓号队的队员选取不仅仅是挑选鼓号队成员，对队员选择的要求较高。在小学鼓号队进行训练的过程中，经常会出现由于选取的成员天赋不高，导致鼓号队合奏的效果不佳，甚至会出现合奏失败的效果。在小学鼓号队进行训练时，指导教师应该认真分析训练效果不佳的原因，指导教师还需要不断总结以往鼓号队训练的经验。因此，在小学鼓号队的训练过程中，只有通过科学有效的训练方法，才能使得小学生更好地掌握鼓号队的节奏，在一定程度上增加小学生的信心。
二、小学鼓号队的训练方法
1.完善考勤制度
小学鼓号队的训练过程中，不能保证每次的训练都能取得较好的效果。因此，完善考勤制度对于一些训练不积极的鼓号队成员具有很好的监督作用，尤其是对一些屡教不改的鼓号队成员，指导教师应该严格按照考勤制度对他们进行教育。
2.制订奖惩制度，赏罚分明
在对小学鼓号队进行训练时，制订奖惩制度也显得至关重要。对于小学生而言，在开始进行鼓号训练时，一般会产生很大的兴趣，但随着鼓号训练难度的加大，小学生很容易出现厌烦的情绪，从而影响小学生鼓号队训练的质量。为了到达良好的训练效果，不仅要求小学生具有较高的天赋，还需要进行反复严格的训练。
总而言之，小学生鼓号队的训练是一个长期的系统化过程，需要坚持不懈的训练。同时，一支高水平的小学鼓号队必须要加强训练，只有这样才能保证小学鼓号队具有更好的表现。因此，现阶段研究小学鼓号队的训练方法具有非常重大的现实意义。
小学学习的好方法范文第3篇
关键词：习题；解题；四化；实效
在高中物理习题教学中，我们经常发现有许多学生热衷于解题，并就题论题，在考试中，喜欢寻找“似曾相识”的感觉，虽然很多时候找到了感觉，但又“无从入手，百思不得其解”。究其原因，这类学生的解题思维主要是靠回忆，即看到陌生的习题，马上搜索脑海中老师讲过的例题类型，看本题和哪种类型的例题吻合，然后套用解答这种例题的公式，或者直接用这种例题的结论进行解答，此类学生只重视了解题的数量和结果，不重视解题中的思维，不会品题，也就不会举一反三、融会贯通。那么高中生该如何对待习题呢？笔者认为解题思维应该是分析，且是有逻辑思维的分析，即应根据题目的文字叙述，把它转化为具体的物理情境，然后转化为具体的物理条件或数学条件，明辨题目情境所体现的物理变化特征，思考物理条件之间的相互制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的数学方法解决问题。学生只有学会分析习题，才能真正懂得习题，真正了解习题规律，才能正确的解题，才能由不会解到会解，由会解到善解。高中阶段该如何教会学生分析习题呢？
笔者认为与任何研究都需要有理论作指导一样，物理解题如果没有一套科学的理论来指导，是站不高、走不远的，也是难以深入下去的，所以我们应该对学生进行一定的习题理论知识的学习，帮助他们站高、看远，并且还要有针对性地教他们如何分析习题，处理习题。
一、习题的结构
所谓习题就是根据一定的条件去寻找一个可望而不可即的结果。它往往可以分为三种状态，即初态、中间态、终态。初态即给出的已知条件，终态即解题所要获得的最终结果，而中间态即解题过程，也就是说根据习题结果可知，解题就是“初态―中间态―终态”的过程，也就是解题过程是有序、有迹可循的过程。
二、习题解答四化
解题过程若细化的话，这一过程可以进一步描绘成下面这样一个大致的轮廓。
根据这一框图，要想培养学生良好的解题思维，掌握解题能力，要抓住四化：
1.模型化
很多学生一遇到联系生活实际为背景的习题，就会感觉无从下手，脑子一片空白。对于这个问题，关键在于学生不会识别物理现象，不能把背景问题转化为物理问题，也就是不会模型化。所谓模型化就是在充分读懂、理解题目文字叙述的基础上，抓住已给的解题线索，形成具体物理问题情境的大致物理轮廓，并对解题方向做出初步判断的过程。也就是对选取的研究对象突出主要因素，忽略次要因素，抽象出符合题意的物理本质的理想化模型。比如2005年全国理综Ⅰ计算题23题跳蚤问题，按照题意我们应该把跳蚤的跳起过程抽象为先向上匀加速直线运动，后匀减速直线运动的两个理想模型，则后续解题就能顺利地进行下去。
2.数学化
每个物理理想模型都会有相对应的物理规律阐述（文字或公式），分析题中给定的已知和未知，选择相应的物理公式来组合这些已知和未知，把物理问题数学化成数学式，即通俗意义上的列式子。数学在这个过程中所起的作用表现在：通过找出数量关系，给物理模型加入定量的因素；用符号来表示物理，符号成了物理内容的载体，它把复杂的事物代码化，成为可以一目了然加以把握的感知对象；此过程特别要强调找出物理过程中相同的物理量、不变化的物理量和临界状态的物理条件。当然选择公式是否合适，会影响解题能否顺利进行以及解题的简洁程度。
3.工具化
物理公式列举完成后，就是求解答案的开始，求解过程中完全可以把物理式子当成数学式子来求解，数学就是求解答案的一种工具，求解中我们要善于利用数学工具，如代数法、几何法、微分方程法等等。
4.回归化
很多学生一旦求得答案即宣告任务完成，实际表明这样做题效果较差，不是答案没做对就是解题收获较少。比如解题中我们应用了数学化，当获得答案后，我们应该要回归物理，毕竟有些东西数学上有意义，物理上是毫无意义的。例如应用万有引力公式求两物体间的万有引力，从数学角度说当两物体间距离为零时，万有引力无穷大，从物理角度看这就是个错误答案。解题的回归，简单的说是对题目解答的检查，深层次的含义实质上是对解题过程的进一步思考和总结，对问题的进一步深入的理解。解题的回归既属于问题解决的一部分，又超越了问题解决本身，换句话说它既是对解题劳动成果的验收，又可使我们获得更多的副产品，俗话说“再思则旺”就是这个道理。
总之，对于逻辑思维已经基本成熟的高中生来说，在培养其解题能力时，我们不仅要教给学生各种各样的解题方法，更应该教给学生一种如何解剖分析习题的基本分析办法，一种放之四海而皆行的解题能力，这样才算得上提高了学生的解题能力。
参考文献：
［1］郑青岳.物理解题理论.大象出版社.
［2］李尚仁.高中物理课程标准教师读本.华中师范大学出版社．
［3］张庆林，杨东.高效率教学.人民教育出版社.
小学学习的好方法范文第4篇
【关键词】小学；数学；学习特点；教学；对策
相对于其他学习阶段，小学阶段有着重要的基础作用。同时，数学学科的学习也有着自身的特点，这就要求作为小学数学学科的教师，应当始终坚持以学生为中心，根据学生的学习能力，合理的设定好教学目标，掌握与控制好教学进度，以提高学生的学习兴趣，最终锻炼与培养学生的数学综合能力。
一、小学数学学习的特点
（一）学科特点
众所周知，数学学科有着抽象性的特点。这对于小学阶段数学学科的教学和学习活动而言，也更是如此。由于数学学科的抽象性特点以及对于学生思维能力的要求，小学数学学科的教学与学习呈现出一定的难度。这是因为，小学阶段的学生对于数学的基本知识储备量较少，思维能力较差，尚未培养成较为成熟的思维方式。鉴于此，作为小学数学学科的教师来说，应当根据此学科抽象性的特点，采用具有针对性的教学方法，来做好具体的教学工作。
（二）学生特点
处于小学阶段的学生，其年龄较小，对于基本数学知识的认知程度有限，在理解上也很可能存在偏差。因此，针对于学生的这一客观特点，作为小学数学学科的教师来说，一定要根据学生的年龄特点、认知水平和理解能力，努力做到因材施教。具体来说，应当合理的设置好教学目标，科学的统筹好教学内容，并通过系统化的教学方式，形象化的为学生讲解具体的数学知识，以期让学生在循序渐进的学习中很好的把握数学规律，进而提高学生的综合数学能力。
（三）教学特点
在教学方面，小学数学学科在教学内容、教学方法、教学过程上都有着一定的特点。首先，在教学内容上有着较强的逻辑性。具体来说，在小学数学的学习中，要对各种数量关系进行分析，找到数量空间变化的规律，做好数量之间关系的分析。同时，小学数学学科的教师还要及时的掌握学生接受知识的程度，采用具有针对性的办法做好相应的辅导工作，进而提高学生的抽象思维能力。其次，在教学方法上，小学阶段的教学与其他阶段的教学有着明显的区别。作为小学数学学科的教师来说，应当充分利用好学生的求知欲望，引导学生深入理解教学内容，不断完善小学数学的教学工作。再次，在教学过程方面，小学数学的具体教学要求有着较强的连贯性和递进性。由于具体教学内容的知识点较为分散，这就要求相关教师应当系统的规划教学内容，由浅到深的加深学生对于相关知识点的理解。
二、小学数学学习特点对教学的影响
（一）有利于制定具有针对性的培养与提高学生逻辑思维能力的教学对策
针对小学数学学科逻辑性较强的特点，以及其在内容上呈现出较为难懂的特点，作为小学数学学科的教师来说，应当合理、形象的设计教学内容，充分利用生活中的实际事例与具体的教学内容有效结合，以期加深学生对于相关知识的理解。同时，根据学科抽象性的特点，着重注意将抽象化的概念具体化、形象化，将抽象的知识形象化，以打破传统的教学模式。重点培养与提高学生的逻辑思维能力、发散思维能力，让学生养成勤于思考的习惯。值得注意的是，教师还应当做好知识点的汇集工作，以便易于学生理解和掌握。
（二）有利于采用具有层次性的教学方法为学生讲解数学知识
任何学科知识的学习都是一个循序渐进的过程，需要一个日积月累的过程。这对于小学数学学科的教学和学习来说，也更是如此。由于小学阶段的学生接受知识的能力有限、认知程度不高的特点，作为数学学科的教师来说，应当结合具体的、实际的教学情况，采用循序渐进的方式做好教学工作。同时，还要根据每一个同学理解知识的程度，做好分类教学工作，制订不同的教学计划，从易到难，让学生逐步形成良好的学习习惯，最终提高学生的学习积极性。
（三）有利于提高学生学习的主观能动性，培养学生探索新知的精神
针对于学生主体年龄较小的特点，相关教师在教学的形式上还要多加变化，采用灵活的方式开展具体的数学学科的教学活动。通过这样的教学活动安排，一方面能够更好的集中学生的注意力，另一方面能够引导学生进行主动的思考，提高学生学习的主观能动性。更为重要的是，作为小学数学学科的教师来说，还应当注意培养学生的逻辑思维能力，培养与提高学生探索新知的精神，启发学生主动发现问题、思考问题，激发学生学习的主观能动性。教师在安排教学计划和具体教学内容的过程中，还应当采用由浅入深、循序渐进的教学方式，帮助学生理顺数学的基础知识，进而使得学生在具体的学习中不断的提高自身的逻辑思维能力。结语综上所述，可以看出小学数学学科有着自身特有的学习特点。因此，作为小学数学学科的教师来说，应当在充分尊重学科、学生、教学特点的前提下，坚持以学生为本，采用具有针对性的教学方法，努力做好相关的教学工作。通过系统化的教学手段，不断扎实学生的数学基础，培养学生的逻辑思维能力，以期提高学生的数学综合能力，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘丽.初探小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育,2016(25).
[2]李洪毅.基于小学数学学习特点的教学影响研究[J].新课程,2016(02).
小学学习的好方法范文第5篇
一、借助“以旧引新法”导入
“以旧引新法”主要是指利用数学旧知识进行铺设，引出新的课堂教学知识，从而有效地实现承上而启下的效果，在小学数学课堂刚开始的温故而实现新旧知识的有效连接，从而使小学学生能够更好地、更加自然地学习新的数学知识。与其他小学数学课堂新课导入方法相比，以旧引新导入法具有非常明显的优势，它的基本理念与小学数学课堂教学模式不谋而合，其可以实现巩固小学学生旧知识学习质量和导入新课知识这二者的同时产生，具有非常高的教学作用，而且，从小学学生的角度上来讲，以旧引新新科导入法也可以提高小学学生对于新课知识点的理解能力，降低小学学生与新课知识的距离感，因此，小学数学教师应当深刻地认识到“以旧引新法”的新课入法的优越性，并且积极采用以旧引新法来辅助小学数学课堂新课导入的教学设计，从而有效地提升小学数学课堂的新课教学质量。比如说，对于小学一年级数学教科书当中关于《减法的运算》这一知识点的新课导入为例，根据以旧引新法的科学理念，小学数学教师可以在课堂开始时这样导入：“上节课我们学习的加法的运算方法，有哪位同学可以帮助老师回顾一下的？”在完成上述旧知识回顾之后，小学数学教师进而可以引出新知识点：“好的，看来大家对于加法的运算方法掌握还是非常不错的，那么今天我们就来学习加发的好兄弟―减法，这是一种与加法运算截然相反，但道理相同的一种新知识点，下面请大家把教科书打开到xx页，我们来学习学习它。”通过这种柔顺的“以旧引新法”来导入新课，小学数学教师可以有效地激发学生的新课学习兴趣和积极性。
二、采用“谈话交流法”导入
“谈话交流法”主要是指在刚开始上课时，通过自然的日常谈话的方式，来与学生进行交流，然后潜移默化地将课堂教学所需的新的知识点导入到谈话当中，进而将小学学生的课堂注意力转移到谈话上面，从而有效地实现提高学生课堂学习兴趣，更好地开展学习的效果。与其他小学数学课堂的教学导入方法相比，谈话导入法的优势在于轻松简单、操作简便，谈话本身就是一种轻松的语言交流方式，他没有具体的固定格式，具有很强的自由性和，能够很好地放松小学学生的心情，因此，通过与小学学生进行谈话的方式，小学数学教师可以有效地在课堂教学刚开始时，利用谈话来营造一个轻松愉快的课堂学习氛围，从而有效地将新的知识点导入到谈话当中，辅助小学学生开展对于新知识点的了解和学习。以苏教版小学二年级数学教科书当中关于《乘法》的新课知识导入教学为例，结合“谈话交流法”，小学数学教师可以应用学生日常生活中的购物来引出新知识点，比如说：“同学们好，大家都有过去超市购物的经历吧，购物是我们日常生活中非常常见的一种社会活动，但是大家知道吗？我们每一次的购物当中，都会运用到一种数学知识，就是乘法，比如说购买20个橘子需要多少钱？购买两瓶饮料需要多少钱，这些都需要用到乘法，所以，今天老师就带着同学们来见识见识这个乘法的庐山真面目吧。”通过这种有趣的谈话，小学数学教师就可以很好激发小学学生对于乘法的学习兴趣，提高课堂导入的有效性。
三、应用“多媒体法”导入
