高质量科学研究范文第1篇

关键词：小学科学 教育质量 提高策略

在小学科学教育中，其存在着一定的教学难度，如果不及时解决教学中的困难，对于学生的学习非常不利，因此，教师应该对小学科学这门教学学科进行细致的研究，并且从学生的学习需求出发，寻找适合学生的教学方法，促进小学科学教育质量的提高。以下是本文对提高小学科学教育质量策略的分析与研究。

一、创设轻松的课堂教学氛围

在小学科学教学中，教师可以通过创设轻松的课堂氛围来提高小学科学的教育质量，其主要是让学生在轻松、自由的环境下学习知识，通过大量教学实践发现，小学生在轻松的环境下具有较大的学习潜能，并且可以最大限度的发挥，而教师创设轻松自由的课堂氛围可以使学生身心愉悦，并且取得良好的学习效果。因此，教师应该树立正确教学观念以及师生观念，摒弃传统的教学观念。同时，教师应该领悟新课程改革的重要精神，按照新课改革的要求转变教学理念，尊重每一位学生的主体作用，注重学生的全面发展，无论是在课堂教学中还是日常生活中教师应建立平等的师生关系，并主动与学生交流，缩短与学生之间的距离，使学生感到教师的亲切感，鼓励学生在课堂活动中积极发言，当学生的发言错误时，教师不要一味批评，应该表扬学生的积极性，然后就答案存在错误之处进行引导，此时，学生会感觉到教师非常亲近，进而对教师产生信任与尊重，在课堂的学习中才能够更加的轻松和愉悦。另外，教师的教学情绪非常重要，当教师踏入教室的那一刻就应该面带微笑，用积极向上的情绪感染学生，让学生感受到教师的热情，有助于激发学生的学习兴趣，消除学生在课堂学习中的压力与紧张感，进而创设轻松的课堂教学氛围，进一步提高小学科学课堂教学质量。

二、培养学生良好的学习习惯

小学阶段的学生可塑性非常强，良好的学习习惯会影响学生的一生，使学生终身受益，因此，在小学科学教学中，教师应该努力培养学生良好的学习习惯，使学生从被动学习转变为主动学习，具体教师应该从课前预习与课后练习两个方面着手，其中，课前预习时需要教师给予一定的指导，使学生了解哪些内容是预习的重点，首先，需要学生将预习内容梳理一遍，然后，针对于不明白的问题做上记号，最后，在课堂上向教师提问，这样才能够有效的提高学生的科学学习效率。而课后练习主要是要求学生更好地巩固新学习的知识，加强学生对于新知识的记忆，主要方式是为学生安排家庭作业，引导学生在课后对相应问题进行练习，学生通过养成课前预习与课后练习的良好习惯，有利于提高学生的学习能力，促进学生科学学习上更大的进步。当然，在此过程中需要教师进行有效督促，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，进而提高小学科学教育质量，促进学生的长远发展。

三、因材施教

在小学科学教学中，教师应该选择适合学生的教学材料与方式，实现因材施教，教师应按照学生的实际情况进行教学，针对不同学生采用不同教学方法，达到针对性的教学，具体教师应该做到如下几点。首先，教师应该了解学生的学习情况，将所有学生分为三个层次，优等生为一类，中等生为一类，后进生为一类，对于这三类学生，教师应该设定不同的教学目标，对于优等生给予足够的学习空间，让学生对知识进行深层次的探索，对于中等生要求学生进行简单的知识探索，对于后进生要求学生巩固基础知识，分层对不同类型的学生进行教学，真正做到因材施教。其次，由于教材是多年一更新的，其中有很多科学知识较为落后，影响到学生的学习兴趣以及发展。另外，太过传统的教学内容对于学生没有吸引力，只有符合时代精神具有新鲜感的教学内容才能吸引学生的注意力，促使学生主动对小学科学知识进行探索，因此，教师应该及时的更新教学内容，激发学生的学习兴趣，进一步提高小学科学的教学质量，实现最佳的教学效果。

四、小组合作学习

在小学科学教学中，小组合作学习具有一定的优势，能够显著的提高小学科学的教学质量。在进行小学合作学习的过程中，每个小组应设立一个小组长，对小组成员分配不同任务，学生在完成任务后进行小组讨论，最后小组长汇报讨论的最终结果，另外，分组时教师应该将学习能力强的同学与学习能力低的学生分为一组，有利于帮助学习能力低的学生，当有不懂的问题时可以与学习能力强的同学共同探讨，相互帮助完成教师布置的学习任务，促进小组成员的共同进步，同时，小组合作学习可以调动学生对科学这门学科的学习积极性，并与小组成员的合作学习中提高团队合作能力，使学生更加团结，形成良好学习风气。当然，在进行科学知识的学习中如果遇到问题，教师应该及时的进行指导，帮助学生解决问题，进而提高小学科学的教育质量。

五、总结

综上所述，小学科学教学质量的提高对学生的长远学习具有较大的促进作用。因此，在小学科学教学工作中，教师应该及时的转变教学观念，将学生作为课堂教学的主体，尊重每一位学生的个性发展，将课堂真正还给学生，使学生成为课堂的主人，给予学生更多的学习信心，有助于进一步提高小学科学的教学质量，激发学生学习的积极性，促进小学科学教学工作的顺利开展和高质量的完成。

参考文献：

[1]韦海梅，兰智高，王龙凑，夏学武.中小学科学探究式教学的现状分析[J].现代中小学教育，2013，14（07）：224-225.

高质量科学研究范文第2篇

【关键词】材料学科;创新能力;研究生

近年来，伴随着高校研究生招生规模逐年扩大，如何创造更好的教学和实验环境以利于研究生的培养，进而提高培养质量和创新能力，已经成为学校管理层和研究生导师越来越关注的现实问题。

一、培养优秀的材料学硕士研究生需具备的基本条件

1.必要的材料科学科研实验平台和项目经费支持

作为材料科学的研究生，所参与的课题研究绝大部分工作要在实验室完成，这就需要其所在学校或学院必须有基本的实验设备平台。例如许多高校的知名材料学院往往是建设有该科学研究领域重要的人才培养与科学研究基地，例如有国家重点实验室，这些就是研究生开展探索实验的综合资源平台，这样的科研创新平台综合性好、交叉性好，集成创新能力高。对于年轻导师，他们的科研经费较少，在实验室启动过程中存在诸多困难，而且平时的耗材投入较大，这些现实的问题都摆在面前。因此，作为年轻导师的研究生们更需要充分利用学校的综合实验平台来开展自己的工作。

2.导师的辛勤培育和前沿指导

导师是研究生培养工作的第一负责人，对研究生的培养起到至关重要的作用。导师首先要用自己的科研项目为学生提供基本的实验条件，其次要承担研究生的日常补助，但最重要的是要对学生的学业全面负责，这包括课程选择，开题以及毕业答辩，每个环节都要付出辛勤的努力。导师会成立以导师为组长的科研小组，研究生入学后就以科研小组为单位进行学习和科研。研究生导师是教师队伍中的精英，是培养研究生的主体，也是科研小组的负责人。导师在小组中逐渐建立浓厚的科研的氛围，其学术水平和业务能力也是研究生学习的榜样，并能正确引导研究生尽快进入学科前沿，开展科研攻关产出创新性科研成果。

3.学生的刻苦钻研和勇于创新

很多高校在研究生培养方案上不断改革，在推进国际化进程中逐步采取了一些具体措施，例如材料学专业学术型研究生培养中提出发表中文核心论文的硬性要求。既然要发表高质量的科研论文，那么学生在平时的科学实验工作中就必须刻苦钻研，精心设计研究试验方案，并按部就班地完成每项实验步骤，逐条记录实验结果并总结实验规律。除此以外，根据研究生学位条例的要求，材料学专业的学术型研究生要在本科学领域做出有一定创造性的结果，这些都离不开学生自身的刻苦学习和发奋努力。

二、材料学硕士研究生培养环境的不足之处

1.研究生生源及录取方式

现在很多省属高校的研究生招生普遍面临一些生源问题，其一是本校的优秀本科生不愿意免推，而且大部分学生选择211或985高校;其二是很多二本或三本的学生虽然报考了研究生，但自身专业成绩考试不理想。这些问题导致生源质量有所下降，而最终使得大量学生只能通过调剂来获得录取资格。

2.研究生课程体系及学习态度和科研态度

研究生实行的是学分制，但目前绝大多数学校对研究生所开的课程及讲授的学时不足。对于材料科学专业的研究生来说，公共课所占学分比偏大，专业课学时少，大多还是沿袭本科教学的灌输模式，陈旧的多前沿的少。课堂教学集体自由讨论的机会较少，更谈不上有实践机会。课程考核一般还是小论文和试卷考试的模式，比较单一，成绩评判标准也不够规范，这些都严重影响了学生独立思考和创新能力的培养。导师在培养学生的过程中严格把好质量关，其严谨治学的态度对研究生产生潜移默化的影响，使得研究生清楚地认识到自己学习的压力而不能忽视每一个环节，从而端正学习态度乐于进取。对于科研态度，也是在导师的教诲和平时的学习中养成的，如何在科研过程中一丝不苟，是每个研究生的必修课。当然，现实中也有诸多不尽人意的地方，存在部分老师只为吸收科研助手而招研究生，对学生疏于管理。

三、提高材料学硕士研究生培养质量的几点想法

根据全国高校学生就业指导中心的《全国高校毕业生就业状况》，近年来研究生就业发展形势不尽人意，这与学历越高越容易找工作的观念大相径庭。反思来看，是毕业研究生数量增加的同时，质量普遍出现下滑。因此，下面就如何提高材料学硕士研究生的培养质量谈下几点想法。

1.必须保证研究生入学考试生源质量稳中有升

现在普遍的现象是二本三本报考一本，普通一本报考985或211高校，而且本校的优质本科生往往放弃保研机会，希望通过考研进入到大城市如北京和上海，或者是优秀的学生被大公司或大型国企高薪聘用。所以，对于省属高校研究生招生必须面对的是优质生源难找。例如，某大学材料学院2013年硕士研究生报考人数出现全面回落，该学院及时通过考研宣讲会和招生咨询服务等措施，加强了对应届毕业生的宣传动员工作，这样才稳定本校报考生源。

2.导师队伍建设是研究生教育质量提升的关键

随着研究生教育规模的不断扩大，导师队伍建设中出现了诸多迫切需要改进的问题。以材料学专业为例，需要按学科发展方向设置导师岗位，现在各学院大多是通过合并后组成的大学院，学科研究方向不仅多而且难以归总，因此在新导师遴选时应该尽量完善选拔制度，按需设置岗位，实现导师队伍结构的合理化。而且，必须考虑材料学科的未来发展前景和行业需求。为全面提高导师队伍素质，应该通过高校教育合作来资助教师进行国内外访学以促进高层次合作培养工作。

3.增加激励机制，鼓励发表高水平论文

根据财政部、国家发改委、教育部联合的《关于完善研究生教育投入机制的意见》，从2014年秋季学期起，研究生教育开始全面收费而不再有公费生，但是值得庆幸的是各高校完善了奖助制度，对于大部分研究生提供了基本奖助金，使得研究生所获资助总体上超过其应缴纳的学费，不会增加新的经济负担。但是，要想获得高额奖助金必须发表高水平论文。对于材料学方面的学生来说，如果在国外顶级期刊上发表了高档次的论文，应该给予重奖，即增加现行激励机制的奖励额度，鼓励学生勇攀科学高峰。再则，学校可通过设立研究生创新科研项目并且创建研究生创新实践基地，给予优秀的研究生团队一定的经费支持。

4.激发科研创新能力

培养科研创新能力是研究生教育的基础部分，是提高研究生培养质量的关键所在。首先，必须培养其求真务实尊重实验科学的精神，让研究生能够独立地在严谨求实的前提下，经过精细合理的实验方案去尝试，再经过严格的实验步骤和缜密的理论公式去推导和验证，最终获得科学的规律和结果。只有学生自身对科学产生了兴趣，在尊重科学精神这个基础上才能进一步激发科研创新能力。其次，导师要善于激发研究生的创新思维，鼓励研究生发挥其主观能动性，要让学生认识到现代科学技术已逐渐向综合化和多元化发展，鼓励把科学问题放到不同的学科去探讨。

武汉科技大学研究生教改项目：综合利用学科实验大平台提高研究生培养质量的探索研究;校级教改项目：2014X047

?枸 H ? ? ? ? `? 化教学模式的构建

在课堂教学模式的研究中，基于本专业培养计划和该课程教学大纲，将板书、CAI技术，实验视频、课堂虚拟实验室等教学手段相结合。利用板书提高教师即兴讲解的阐述效果;利用CAI技术和实验视频提高视听效果，增加课堂信息量;利用课堂虚拟实验室演示仪器装置、原理及使用方法，与学生互动，使理论和实践操作的学习同步，促进专业知识的掌握。同时采用启发式、讨论式、互动式、类比式等立体化教学方式，引导学生发现问题、解决问题，进而理解相关的原理和概念。

高质量科学研究范文第3篇

一、科学到位地认识习题讲评课，还习题讲评课之功能

上好习题讲评课，这就需要教师对习题课讲评课有个全面、到位的认识，什么是习题讲评课？习题讲评课会起到怎样的一个作用？习题课讲评课是以学生已有知识和技能为基础，以不同类型、不同层次的习题为内容，通过书面、口头或实验等解题方式，来完成教学目标而设计的一种课堂教学类型.习题讲评课在科学教学中起到的作用是：通过习题把学生在学习过程没有掌握的知识点暴露出来，再通过习题的讲评巩固知识，查漏补缺，使知识的内化从而形成知识网络；根据学生的答题情况，进行教学反馈，及时调整教学的步骤突出知识的重点，突破教学难点，优化教学方法和教学手段，提高效率；一些开放型、探究型习题，需要教师在讲评的过程中启发学生从各个角度、各个层次去思考问题，起到开阔学生的思路，培养学生的创造性思维能力的作用.

二、科学有效地选择习题，还学生更多学习的空间

习题的选择，往往是困扰教师们的一个难题，教师需要结合教材特点、学情、新课标以及近几年本地的中考试题等多个角度综合思考，选择或者编制习题.在选择或者编制习题时，要避免一个误区，认为好题必须难或者繁，其实好题未必是难、繁题，好题不是去为难学生，而是够巩固教材的基础知识和基础技能，提高学生的解题技巧，有利于培养学生的思维方法等，并在习题训练中提高学生分析和解决问题的能力.

例如《溶液之习题讲评》一课中结合温州市近四年有关《溶液》的中考题和《溶液》中考考点我们设计了这样下面两道习题.

例1 小明在研究a物质在水中溶解性实验中，制得如图1甲溶液，加热后，现象如图1乙.（不考虑水分蒸发）

（1）小明认为图1乙烧杯中的溶液为a物质的饱和溶液，判断的依据是.

（2）本实验可得出的结论是：a物质在水中的溶解性随.

（3）若从甲烧杯中取出1/3溶液后，甲烧杯中的溶液没有发生变化的量有（填序号）.

①溶质的质量分数 ②溶质质量

③溶剂质量 ④溶解度

例2 在20 ℃时，100水中加入50 g氯化钠，得到溶液b，如图2所示，氯化钠的溶解度如图3所示.（1）氯化钠在20 ℃时的溶解度为.（2） b溶液的溶质质量分数为（计算结果精确到0.01）（4）若往b所在的烧杯中不断加水，溶液的溶质质量分数将如何变化？

这两道题涉及的考点和温州市中考近几年相关考题的考点很接近，也基本涉及了《溶液》的各个考点，对于没有涉及的考点，我们将在习题讲评的过程进行点拨.学生很轻松的完成了这两道题，教师批改和统计也没有超过一节课的时间，区区两道题已经一针见血的暴露了学生的混淆的问题，巩固教材的基础知识和基础技能，在这个层面上已经起到了一个双赢的效果.也可以借助备课组的力量，对各个单元的考点进行整理，科学有效的选编习题，真正的做到少而精，让学生在愉快轻松的氛围中学习.

高质量科学研究范文第4篇

关键词：高等教育；工程类；毕业设计；实践教学

中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0206-03

毕业设计是大学工科学生在校期间所经历的最后一个重要实践教学环节，它不仅是对学生在校期间对所学知识的一次全面检验、总结和提高，而且也是检验学生综合专业素质等方面的实际情况、评价学校和教师教学质量的有效手段1]。因此，做好毕业设计工作，对于提高本科教学质量，增强学生在就业市场中的竞争力等具有重要意义。毕业设计的质量包括设计成果的质量和毕业论文的质量2]。要提高毕业设计的质量，必须充分分析影响毕业设计质量的各种因素，具体问题具体分析，然后对症下药，逐步提高学生的毕业设计水平。

一、目前影响毕业设计质量的主要因素

1.毕业设计经费和教学资源相对不足。近年来，随着全国高校不断扩招，使得学校本来就不算宽裕的教育经费和教学资源变得更为紧张，实验设备和设计工具不足就是最典型的例子。这些最基本的硬件设施和条件得不到保证，最后只能是由指导教师自己想办法解决实验设备的问题，这就极大地限制了教师出题的范围，加大了教师的工作难度。其次是师资力量相对不足。近年来由于学生人数的大量增加，短期内又难以引进大批教师，因此在一段时间内表现为师资短缺，结果一名教师指导很多名学生的毕业设计。教师除了指导毕业设计以外，还承担着较繁重的其他教学任务和科研任务，而教师的精力有限、知识积累也有限。在这种情况下，要想保证毕业设计的进度、提高毕业设计的质量就只能是空谈。

2.监管不到位。毕业设计是一个非常重要的教学过程，但与日常性的课堂教学又有很大的不同，这主要表现在：毕业设计要求学生具有更多更高的独立性和创新性，要求教师能够给予学生更全面、更具体的指导，其教学方法非常灵活、方式也多种多样，倘若学生的进取心不高、教师的责任心不强，就很容易使毕业设计流于形式；考核学生成绩不是统一命题阅卷，而是采用答辩的形式，这虽然提高了考核问题的针对性，但也人为地增加了评判的随意性。在实际工作中，正是由于上述这些特殊性使得毕业设计的监督、检查、考核与管理难以有效开展。

3.学生的主观能动性没有得到充分发挥。学生进入大学以后，完全摆脱了升学的压力，学习方式相对灵活松散，课余时间和社会活动明显增多，一部分学生不能及时适应大学生活，对自己放松了约束、降低了要求。进入高年级以后，一部分成绩较好的学生天天复习准备考研，旷课现象比较普遍，既耽误了自己的专业课学习，又影响了学校的正常教学秩序。在毕业设计阶段，大部分学生迫于强大的就业压力，长时间外出寻找工作，无暇顾及毕业设计。同时，很多老师考虑到学生就业的艰辛，放松了毕业设计的质量要求，绝大部分同学都能马马虎虎通过毕业设计的评审。学生在毕业设计方面没有什么压力，没有压力就没有动力，使学生的主体作用和自身潜能没有得到充分发挥，人才质量受到很大的影响。

4.毕业设计成绩评定重形式、轻内容。现在毕业设计过分强调格式，对内容关注不够。这种不良倾向导致学生只注意做表面文章，所作毕业设计给人的感觉是虚、飘，外表华丽而空洞无物，达不到锻炼学生解决实际问题能力的目的。同时，毕业设计成绩评定的表格内容繁多，在毕业论文答辩完成后，老师们疲于填写各种表格，耗费了大量的时间和精力，这样使得老师们没有更多的精力关注毕业设计的质量。因此，针对目前高校毕业设计的现状，采取积极有效的方法和措施加以改革和调控，已成为高校教育教学中的当务之急。

二、提高毕业设计质量的措施

毕业设计是学生大学教育最后阶段的学习和锻炼，通过这一环节，可以使学生将所学的理论知识、实验方法和技能融会贯通，培养学生从事专业工作的能力，缩短学生毕业后从事科学研究、科技开发工作所需要的时间。毕业设计不仅反映了学生所学的专业知识的广度、深度和熟练程度，更反映了学生发现、分析、解决实际问题的能力。如何提高本科生毕业设计的质量已成为高等教育领域关注的热点问题之一。因此，根据上述本科生毕业设计存在的问题，采取相应的有效措施提高毕业设计质量，对于进一步改革教学，提高学生创新素质，无疑是具有重大意义的。

1.加强实验室建设，为毕业设计提供硬件保障。近年来，增加教育投入的呼声一直不断，各级政府和教育主管部门已经采取各种措施增加了投入，但由于市场价格上涨、学校扩招等原因，仍然不能从根本上解决问题。因此，必须拓宽思路，拓宽渠道，千方百计筹措资金，开源节流，为毕业设计提供基本的硬件保障。①加快学校实验设施建设，购进或者租借一批急需的实验仪器设备，满足学校教学和毕业设计的需要。②走“产、学、研”相结合的道路，鼓励教师积极承担科研课题，力争真题真做，以科研带动和支撑毕业设计，使学生辅助教师开展科研，引导设计成果尽快转化为生产力。③校企联合，在校园创建企业实验室。学校可以想方设法，吸引企业到学校创建其产品的实验室，这样可以使学校、企业、学生三方受益。首先，解决了学校实验设备的问题；其次，为企业培养了潜在的客户与人力资源；最后，学生的实验环境与以后的工作环境一致，学生能够积累一定的实际经验，就业出路更多。④适当调整和合理安排毕业设计的时间，使内容相同的实验相互错开、避免高峰期，以提高实验设备仪器的利用率。

2.加强师资队伍建设，提高教师业务素质。教师在指导毕业设计期间处于核心地位并起主导作用，因此，高水平高素质的指导教师可以通过严谨细致的治学态度、求真务实的科研精神和一丝不苟的工作作风影响学生，并以高尚的道德修养、渊博的专业学识、扎实的理论功底感染学生，成为学生的表率，从而带领学生圆满完成毕业设计。目前，为了保证毕业设计质量，针对师资力量短缺的问题可从以下几个方面加以解决。①对现任在职的年轻教师，进行外出进修或在岗培训，尽快提高他们的基础理论水平，施行“导师制”和“课题制”，由老教师和水平较高的教师对年轻教师进行“传、帮、带”，优势互补、取长补短，共同指导毕业设计。②采取奖惩激励措施和政策导向，加强师资队伍的培养、监管和考核，使优秀教师尽早脱颖而出，使大批青年教师尽快成长，从而造就一支素质高、业务硬的师资队伍，为毕业设计提供人力保证。③校企联合，充分吸纳企业和单位中的高级专业技术人员参与指导学生毕业设计。让学生到对口企业或用人单位从事毕业实习和毕业设计，实行校企联合培养、共同指导，可直接为企业创造效益、减免实习费用、缓解学校教学资源紧张的压力。

3.充分调动和发挥学生的积极性、主动性。除了在开始毕业设计之时，对学生进行广泛地宣传、动员，使他们充分认识到毕业设计的重要性和重要作用之外，还必须在日常的教学工作中，深化教学改革，提高教学质量，练好学生的基本功。①利用现代教育理论和现代教育技术，深化教学改革，即更新教育教学模式、改进课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，保证教学效果和教学质量。②设立淘汰制。淘汰制应该是在每个阶段都存在的，不仅仅是在毕业阶段存在。如果说竞聘上岗、优胜劣汰是市场经济下企业用人的法则，那么及早引入淘汰制，是对学生能力培养和人才成长最好的保护。

4.高度重视、加强管理，切实提高毕业设计的质量和水平。毕业设计管理是毕业设计工作的重要组成部分，它贯穿于整个毕业设计的全过程，包括教师的管理、学生的管理、文档资料以及学生成绩的管理等。管理出质量，管理出效益。为了加强管理，建议成立毕业设计工作领导（指导）小组，具体负责毕业设计期间的组织协调、监督检查、审核评价、决策指导等各方面的工作，并实行科学管理。①制度化管理。要做到令行禁止，防止各行其是，必须建立一套行之有效的管理制度。如考勤制度、审查制度、报告制度、考核制度、奖惩制度等。同时，还要建立起比较完备的毕业设计教学文件、各种工作规范、答辩程序、评分标准和评审要求等。健全的管理制度是提高毕业设计质量的重要保证。②过程化管理。成立由校、院、系三级专家与管理人员组成的检查组，负责整个毕业设计过程的监督与检查。检查分定期与不定期两种形式，定期检查集中安排在毕业设计中期和结束以后，而不定期检查则采用随机抽查的方式。当发现问题时，要及时反馈意见，要求当事人限期整改。

5.成绩评定重点放在毕业设计质量上。学生的毕业设计质量由两部分组成：一是设计成果的质量；二是毕业论文的质量。①设计成果的质量包括软件、硬件的功能、所采用的开发技术、人机界面等部分组成，可通过现场演示和答辩来评分。抓好设计成果的质量，提高学生综合专业素质是自然而然的事情，同时可以杜绝学生抄袭、从网络上下载成果等现象。②毕业论文的质量，根据课题完成情况和答辩情况由指导教师、评阅教师和答辩小组分别按毕业设计评阅、评审评分标准采用“结构分”进行评定。指导教师、评阅教师和答辩小组都应把评审重点放在学生作毕业设计的工作量、技术方案、分析与解决问题的能力、设计（论文）质量和创新等方面。

总而言之，毕业设计是高等学校本科教育中一个非常重要的教学环节。当前，本科毕业设计工作受到了高校扩招、就业形势严峻和考研等诸多因素的影响，要做好这项工作，根本在于要全面高度重视，只有学校、教师和学生都加以重视，做好各项制度保证，提高学校的毕业设计管理水平，才能进一步提高毕业设计的质量。

参考文献：

[1]姜楠，罗西锋，朱望东.提高工业设计专业毕业设计质量的途径[J].高教论坛，2008，（5）：120-122.

高质量科学研究范文第5篇

毕业设计作为应用型本科教育的必备环节，是培养学生将理论与实践相结合，提高学生理论、创新以及实践能力等综合素质的重要环节。然而，随着近年来普通高校的大规模扩招，毕业设计的整体质量也受到了严峻的挑战。为此本文在理论研究和实践的基础上，通过分析目前毕业设计工作中存在的问题，提出在指导应用型本科毕业设计时采用“产学研结合”的模式，将产、学、研三者有机地融合在一起。该模式可以很好的解决在毕业设计过程中存在的理论与实践脱离的问题，很好地磨合产、学、研三者之间的关系，并在一定程度上逐渐改变应届毕业生因其实践创新能力不足而导致无法满足社会需求的状况，从而增强学生的就业能力。

1、应用型本科毕业设计中存在的主要问题

1.1在指导方法上存在的问题

目前，在毕业设计指导过程中，仍然采用传统的或陈旧的设计方法，仅仅局限于书本理论知识的巩固。在指导过程中，缺乏向学生传授新的知识，缺乏提高学生实践设计能力的主动性，缺乏向学生推荐学习在生产实践中最前沿、最新、最具有实用价值的计算机辅助设计软件，导致学生最终毕业设计的结果与实践目标相差很大，从而使得学生的实践创新能力没有得到应有的培养。

1.2在选题上存在的问题

（1）理论综述类型的题目比较多，而对于应用型学科来说，应该注重的是理论知识在实践中的运用，而现在的选题不能反映本学科的最新进展，脱离的培养目标。现在大部分高校的毕设选题仍然采用约束性的选题方式，一般是先由指导教师拟定若干个题目，然后由学生在这几个题目内选择，若有多个学生选择同一个题目的，则由老师来确定哪个学生做这个题目，其他学生则会被随机分配无人选择的题目，这就导致了有的选题与学生的兴趣或者就业去向相差甚远，学生在毕设过程中没有兴趣，敷衍了事。选题多为模拟课题，假题假做，即便是与生产实际相结合的课题也有真题假做的现象；有的课题甚至不科学，学生的综合素质得不到很好的训练，学生的主观能动性也得不到很好的发挥；还有的课题不是太宽就是太窄，导致学生无所适从。（2）同一个专业的选题类似，缺乏多样性，有的只是个别设计参数的不同，甚至会出现不同的指导教师指导相同的题目，并且设计内容几乎相同的现象。有的选题过于陈旧，甚至同一个课题连续几届的学生去做，这就导致了学生的毕设无论从选题、还是设计内容都没有新意，学生的创新能力得不到培养，同时在一定程度上加剧了论文的抄袭现象。（3）有些指导教师把学生当成免费劳动力，从科研项目中选题，有的甚至偏离了学生的专业，教学内容没有按照毕业设计大纲的要求去组织，设计内容比较单一，起不到毕业设计在培养学生实践能力和综合能力中应有作用。

1.3指导教师存在的问题

（1）在指导教师中有一部分专门从事理论研究的教师，其本身就缺乏社会实践的背景，因此，这部分教师在指导毕业设计的就缺乏应有的条件，从而导致指导毕业设计脱离实际，质量不高。（2）目前几乎所有的高校教师既承担着大量的教学任务，同时还要完成一定量的科研任务，而毕业设计又集中在一个学期，造成有些教师投入到毕业设计上的时间、精力往往不足，这也在一定程度上影响了毕业设计的质量。（3）还有一部分指导教师责任心不强，在指导毕业设计过程中放任自流，对学生不管不问，甚至对学生提交的论文是否满足要求也不予理会，学生提交的论文也不提出修改意见，但是在答辩时却对自己指导的学生打人情分等等。

1.4学生存在的问题

学生对毕业设计的重视程度不够，是导致毕业设计质量不高的一个主要因素。毕业设计的时间一般集中在最后一个学期，而在这一学期，许多没有找到工作的同学忙于找工作，找到工作的同学又应公司的要求去实习，还有一部分考研的同学准备研究生复试，所以大部分同学都没有集中精力去做毕业设计。还有部分同学认为学校肯定会让学生毕业，所以论文仅仅花几天时间就写完，论文质量可想而知。

1.5毕业设计管理工作中存在的问题

尽管各高校的管理部门都很重视毕业设计这一环节，为了提高学生毕业设计的质量，都有自己的管理规定和办法，虽然从选题、前期调研、开题答辩、论文撰写到最后的论文答辩都有了明确的规范，但是在实际执行过程中，往往没有落实到位，导致许多学生蒙混过关，这也是学生对毕业设计不上心的一个原因。

2、利用产学研合作教育开展毕业设计的重要意义

对于新形势下提高应用型本科毕业设计质量的研究工作刻不容缓，针对上述各种因素，如何采取适当的应对措施，进行改革和调整，有效地化解这些矛盾，协调好毕业设计与求职就业等关系，引导学生统筹合理地安排时间，确保毕业设计质量的稳步提高，亟需解决。而“产学研”相结合的毕业设计模式就是一种提高毕业设计质量的有效措施，同时还可以促进学生全面素质的提高，这是由产学研性质、毕业设计性质所决定的。（1）“产学研”合作教育是以培养学生创新精神、实践能力、综合素质为目的，充分利用企业、学校、科研单位各自不同的教育环境、教学资源和人力资源的优势的一种教育模式。这种教学模式已经成为应用型本科教学建设的理想模式，而毕业设计作为教学中的后一个教学环节从一定程度上也促进了产、学、研三者的结合。（2）毕业设计一般持续一个学期的时间，这也为产学研合作教育提供了比较充足的时间。因为对学生来说，平时的课程设计或者其它教学环节的课程实习，从时间上或者知识的积累程度上都很难真正意义上与企业和科研院所合作。然而毕业设计却有很大的优势，一方面，毕业设计时间集中且持续时间长，从而在时间上满足了科研、生产技术的开发要求；另一方面，毕业设计在学生在校的最后一学期，此时学生已经完成了全部课程的学习，具备较扎实的理论基础和一定的实践经验，对于企业中的一些技术管理问题可以很好地去解决，在技术上能够满足合作企业的要求；同时还可以弥补教师在科研课题工作中由于人员配备不足而无法展开试验等一系列问题。（3）毕业设计也正处于学生找工作或者实习期间，这样就可以将学生的毕业设计与企业岗位培训相结合。1）能够满足企业寻找合适人才及对人才进行考察的要求；2）可以使毕业生在产学研结合过程中查漏补缺，充分利用其最后一个学期学习新知识，培养包括职业素质在内的综合素质。总之，产、学、研结合的毕业设计模式，在实质上将产学研合作教育更加推进了一步。

3、“产学研结合”提高毕业设计质量的模式构建

通过以上分析，利用“产学研”相结合的毕业设计模式，对于提高应用型本科学生毕业设计的质量具有十分重要的意义。为此，以培养学生为核心，以提高毕业设计质量为目标，本文构建了“产学研”相结合的毕业设计模式，如图1所示。