电子工程实践范文第1篇

【关键词】电工电子技术课程一体化教学实践

电工电子技术是理论性很强的工科专业基础课程，课程信息量大，内容跨度广，以至于学生在学习过程中会觉得乏味和吃力。这就要求在教学的过程中采取一种好的教学方法来提高课程的趣味性和学生学习的主动性。而一体化的教学模式注重理论和实践的结合，让学生从“要我学”变成了“我要学”，把课堂交给学生，使学生的实操技能、创新意识、自主学习能力、职业素质及综合能力等方面得到了大幅提升，为社会培养高素质的技能型人才。

一、一体化教学模式

传统的教学模式一般以理论教学为主，和实践教学是分开的。在实际课堂教学中一般是老师教授，学生记录重点，像电工电子技术这种理论性比较强的课程学生普遍觉得枯燥乏味，导致教学效果差，学习效益低。一体化教学模式从根本上解决问题，在教学中显示出明显的优越性。

一体化教学模式有教师一体化、教材一体化、教室一体化和学习主客体一体化四个特点。优势主要表现在它消除了理论和实践分离的弊端，减少了知识重复学习的现象，学生成为了学习的主体而教师则成为了为知识的引导者。其次，一体化教学以学生掌握知识技能为目的，理论实践并重，能提高学生的主动性。一体化教学对教师的要求更高，教师必须是知识和技能都完美掌握的复合型人才。最后这种一体化的教学模式在教学内容的组织和安排上也具有很大的优势。

二、一体化教学在电工电子技术课程中的实践

一体化教学在电工电子技术课程的实践表现在教学任务、教学内容和教学方法三个方面。

（一）一体化教学任务和目标

在电工电子技术课程中实施一体化教学，就要整合教学内容，分析电工电子技术相关的岗位对该课程的知识和技能的要求、了解毕业生和上届学生对该课程的掌握情况，根据这些资料来确定一体化教学任务和目标。一般来说，教学目标分为知识目标和技能目标。如：万用表的组装，知识目标是掌握直流电路的一些基本概念、定理和计算方法，技能目标就是识读电路图和焊接电路等；照明电路的安装，要求掌握交流电路的概念、规律等，并能够正确使用常用电工工具和仪表；功率放大器的组装与调试，不仅要掌握放大电器的基本原理和特性，还要求能够设计、制作和调试功率放大电路等。教师在课前就要根据学生的认知能力和水平安排好教学任务和教学目标，把握好教学的重点和难点。

（二）一体化教学内容

一体化教学内容就是要求将理论知识和实践内容有机结合，围绕实践教授理论，又用理论来指导实践。在设计电工电子技术课程的教学内容的过程中，要参考教学任务和目标教学内容。如从万能表的组装教学任务和目标可得知教学的主要内容就是与直流电路相关的概念理论、基本定律和计算方法、电路元件和电路图的识别方法、电力的检测和调试方法及电路的焊接操作教学；照明电路的安装的教学内容包括交流电路的基本概念和常用电工工具和仪表的使用方法。教师既要讲解理论知识，有要向学生演示万用表的组装操作过程，知识和技能穿插教学，让学生在实验中学习，这样有利于对理论知识的记忆掌握，提高实践效果和教学效益。

（三）一体化教学方法

教师明确了教学的任务和内容，就要选择有效的教学方法进行教学。一体化的教学方法就是叫教学做的方式。学生是学习的主体同时也是客体，教师主要是创设学习情境，起引导作用，要让学生在实际的学习任务中主动获得知识，在实践中获取技能。具体来说，教师首先要做好课前准备，写好教案，在课中要教授专业知识理论和进行具体的操作演示，然后给学生布置实验任务，让学生通过团队协作或者单人独立完成万用表、电工工具的组装使用。之后可以以答辩或者座谈会的形式组织学生进行讨论，交流组装使用的过程中遇到的问题。教师对优秀的小组给予表扬肯定，鼓励存在不足的小组，并对组装操作中的错误给予纠正。课后教师要根据学生的反馈信息进行反思，总结成功和失败之处，进一步优化教学，形成良性循环的教学链。

结束语

在电工电子技术课程中实施一体化教学，要特别注重加强教学的针对性，对任务的选取要以学生的就业需要为依据，就以电工这一职业来说，教师要根据社会对这一职业的知识和技能要求进行教。在教学中要实践与理论并重，将教、做和学三者结合起来，给课堂注入活力。其次，在课堂教学中教师要发挥其引导作用，注重教学方法的选取，变师本教育为生本教育，将中心由课本课堂转变为任务实践。让学生在实践中学习，在学习中实践，让学生真正掌握好知识和技能，培养高素质高水平的技术人才。

参考文献

[1]王树瑾，阴奇越.《电工电子技术》课程"教学做"一体化教学模式的研究[J].科技创新导报，2011，（4）

电子工程实践范文第2篇

【关键词】实践教学；机械电子工程

1、我国机械电子工程专业实践教学体系的现状

当前机电专业的人才培养正向着复合型和应用型的方向发展，这不仅要求学生具有较扎实的专业知识，也需要学生能将相关专业的理论与实践应用结合起来，通过实践方面的锻炼，培养学生综合运用专业知识的能力。应用型学院的办学理念是培养有较扎实的基础理论、较强的专业知识和实践能力、有健康的心理素质和创新精神的应用型人才。近年来，应用型高等学校的机械电子工程专业虽然取得了一些成就，向社会输送了一部分人才，但也确实存在以下两个问题： 一方面，这类院校虽然开设这个专业，却没有建立一套严谨的实践教学体系。这包括实践教学管理体系、实践教学内容体系、实践教学保障体系。另一方面，三本学生相对基础薄弱，院校没有因材施教，只是一味的沿用重点院校理论深度的内容教学体系培养，产生了一些新的问题和矛盾，所以教学效果不是十分理想。

最重要的是该专业的建立旨在为社会输送大量的专业化应用型人才，工程应用能力一定会是他们的强项。但目前很多院校在教学实践体系中没有增加工程实践的课程更谈不上提供给学生工程实践的一线实习经历。另外，实践基地和实践目标的矛盾，新的理论和落后的教学设备之间的矛盾也是目前机电工程专业教学体系中存在的较为突出的问题。

2 我国机械电子工程专业实践教学体系的改革方法

从我国当前机械电子工程专业的实践教学体系中存在的问题来看，工程实践教学环节是改革的重中之重。笔者试着从以下几个方面提出一些意见，希望有助于构建完善的工程实践教学体系。

（1）实践教学管理体系

高等院校应建立规范的实践教学考核办法，对实践教学的要求与培养目标准确定位，保证实践教学的质量。工程实践的内容要靠制度来体现，目标要考考核体系来保证。制度要准确、合理。目标要明确、可行。

（2）实践教学内容体系

根据研究数据来看，一名合格的工程师的培养过程大约需要七到九年的时间，这其中包括工程科学知识的学习和工程实践的训练。其中工程实践的训练是这个培养过程的重头戏。在制订工程实践教学内容时应该多方面考虑，既要保证学生的基础知识稳固，又要保证其创新意识以及实践能力。

将部分传统的理论性教学课程转设为小班教学，理论教学和现场操作结合，保证良好的教学效果。例如单片机、PLC这类课程课堂配备相关教学仪器，学生在学习过程中理论学习与操作相结合，理论指导实践，实践加深对理论理解；实验教学方面，将具有综合性、创新性的实验替代部分验证性实验，这样更有利于发挥他们的主观能动性，开发他们的思维潜能；实习是每个高等院校培养学生的必要环节，它对提升学生操作能力和实践能力等多方面起到了十分重要的作用。学校应多给学生提供各类实习机会及充足的实习时间。

（3）实践教学保障体系

目前，学院存在实践教学的“软”、“硬”件层次欠缺的问题较突出。

教师在实践教学中处于主导地位，专业教师实践能力的强弱直接关系到实践教学的效果。打造一支训练有素的师资队伍是改革工程实践教学的重要保障之一。教师不仅要做到精心把握策划每个教学环节，编写实用的实践环节教材。还要及时解决学生在实践学习过程中遇到的问题。这两者缺一不可。当然要想把这两方面做好，一方面教师本身需要不断的实践学习，校方也要定期培训教师，及时将新的理论、技术引进教学体系。另一方面校方要有计划地引进一批综合素质高的师资队伍，这些教师不仅具备一定的理论知识，还应有工程实践一线工作的经历，以便将实际生产与教学相结合。这将是工程实践教学质量的有力保障。

实践基地与实践教学目标难匹配是应用性高等院校机电专业实践教学环节一个普遍存在的问题。机械电子工程类专业是一门实践性很强的专业，所以教学的每一步骤都不能缺少工程实践的教学。这样既可以巩固理论知识也可以提高操作能力。学校应在教学设备、设施上积极升级、扩充。综合光、机、电、计算机、信息控制等方面来考虑，提供计算机测控系统、自动化仪表及装置、机电工程智能检测、光电转换与通信技术等系列实验设施及相关实践环节，建立优势明显的实验室及实习基地，以供学生参与实践学习。还可积极开启合作教育的模式。即校外企业教学和校内课堂教学相结合。

3 结束语

机械电子工程专业是一门实践性非常强的综合学科。理论来源于实践，理论指导实践。以学生为中心，以向社会输送优秀的应用型人才为宗旨，逐步将院校的工程实践教学体系走上正轨，全面提升学生综合素质。本文针对该专业当前教学体系现状，在实践教学体系上做一些研究和探讨，希望对应用型高等院校实践工程教学质量的提升尽一些绵薄之力。

参考文献：

[1] 卢美俊.浅谈如何切实加强机械专业实践教学[J].网络导报.在线教育 2012（31）

[2] 周立新.高职院校机械专业实践教学体系改革的探析[J]. 硅谷 2009（24）

[3] 林贤进. 新建工程类本科院校实践教学体系建设研究[J].福建师范大学-学位论文 2009

电子工程实践范文第3篇

一、课程体系建设中改进实践环节的探索

实践教学的目的是通过实践过程来促进知识的学习、专业技能的掌握。为了提高实践教学的效果，从根本上还是需要结合学生循序渐进学习的特点，改革实践教学体系。

(一)对实践课程归类与融合传统的教学模式按部就班完成教学任务的模式越来越不适应社会对电子信息人才培养的要求。为此首先要对电子信息工程专业的课程进行梳理整合，结合课程内容的关联性和层次性，针对专业课程归类分组，由经验丰富的教师担任组长，合理规划理论教学和实践教学的融合。［1］1．专业基础课主要包括电路分析基础、信号与系统、数字信号处理等。这些课程主要让学生掌握专业基础知识和基本设计方法，属于专业基础课程。实践课的侧重点在于以实验促进对理论的理解和掌握，实验课内容应紧密结合理论课程。2．电子类专业课诸如模拟电子技术、数字电子技术、高频电子线路等课程。此类课程是电子系统设计必不可少的基础知识。不仅要打下扎实的理论基础，最重要的还是学会融会贯通，学以致用。因此需要精心设计实验内容，贴近科研项目或者企业需求项目的模块设计，尽可能的让学生学会电子设计的精髓。3．电子信息工程专业课主要包括单片机原理及应用、EDA技术、嵌入式系统与应用和DSP技术及应用等。这部分课程内容随着电子信息技术发展，更新速度快，需通过新颖和实用的实验项目来训练，促进内容学习。此类课程理论和实践不可脱节，必须坚持不断的项目实践中学。以上虽然对课程分组，但是课程之间相对独立，这就要求承担课程组教学的教师要从人才培养的目的出发，加强交流与合作，合理设计实验项目，由易入难，注重实验课内容的延续;统筹安排实践教学，减少重复工作。

(二)保证实践课程内容的先进性、实用性和层次性实验教学内容要跟上电子信息产业的发展，结合学科专业优势和特色，学生才能有机会学到实用的应用技术。这需要创新探索，如以科研项目、企业需求项目和电子设计比赛内容等为基础，将现实中的电子系统设计问题，整合到常规的理论和实践教学过程中，真正提高学生实践创新能力。具体操作时对实践课程内容及要求，分为三种层次:基础型、发挥型和自拟型。［3］所有学生必须要完成课程基本型实验项目要求，包括实验原理预习、实验内容和实验总结报告。这是实验要求掌握的第一层次。对于学习能力和动手能力较强的学生，引导鼓励选择发挥型实验。发挥型实验是在基础型实验的基础上，参考实际项目指标要求，进一步增加实验项目的功能或者提高实验项目的指标。这是实验要求的第二层次。针对完成前两个层次实验都很轻松的学生，可以自主设计实验项目，通过指导教师审核后，完成自拟题目的设计。这样有利于学习能力和实践能力突出的学生提高实践课的兴趣，充分发挥学习上的主动性，进一步提高设计和创新能力。完成不同层次的实验内容和要求，都有相应合理的评分制度。这样层次化的实践教学内容和要求，不仅合理化实践教学效果评价体系，还促进学生学习的竞争意识。

二、依托重点实验室和大学生创新实验室培养高水平人才

桂林航天工业学院拥有广西区重点实验室培育基地“无人机遥测实验室”，该实验室配备完善的无人机机载和地面设备开发的硬件设备和软件开发工具。在条件允许的情况下，吸收动手实践能力强的学生，让他们自愿加入实验室当中，在指导教师的带领下参与科研项目，完成部分项目内容。在完成任务的过程中，学生不仅实践能力得到进一步的提升，在团队合作等方面得到了一定的锻炼。学院还建立了大学生创新实验室，让少部分学习兴趣浓厚的学生有一个课余科技制作学习的环境，在教师的指点下在课余时间学习更多的实用应用技术。同时制定和完善创新实验室管理规章制度，由高年级学生自主管理实验室日常事物和培训低年级的实验室成员。逐渐形成自主学习，不同技术水平成员传帮带的良性学习模式。这样的培养模式极大的释放这一部分学生学习的热情，通过相互学习，相互竞争，提高他们的动手实践能力。此外由创新实验室成员带领其他学生积极参加各类电子设计竞赛或者大学生创新项目设计，通过实践磨练应用技术。创新实验室的实践创新氛围在日常学习中也会对其他学生产生一定的辐射作用，带动他们进行课余科技实践的学习。

三、校企合作，加强学研一体化培养人才

现在电子信息行业中的企业直接参与研发和生产，更了解行业中人才的需求。而高校培养的电子信息技术人才大多走进企业。为培养出更适合企业的人才，学校积极与企业合作，联合修订人才培养方案。邀请企业研发工程师协助更新确定实践教学内容，保证实践教学内容的先进性与实用性。同时为了完善教学评价体系，适当引入企业人才培养评价体系，创新衡量学生学习效果机制，提高实践环节要求，让学生真正学得工程实践应用技术。课程设计和毕业设计实行导师制。导师以教师为主，合作企业工程师作为应用技术支持。内容要求以企业实际需求为导向，将企业需要解决的问题，让学生真刀真枪的在实践课程中解决问题，从中学到更多的工程设计经验。同时鼓励教师到企业挂职培训学习，跟随企业学习应用技术，提高教师的应用技术水平。教师利用自己理论研究上的优势，寻找技术合作的切入点，开展技术合作项目，使得校企合作走出一条互惠共赢共同发展的新道路。

四、结束语

电子工程实践范文第4篇

关键词：电子信息；专业建设；探索

引言：电子信息工程专业在我国起步较晚，相关教学开展的模式还处于探索阶段，而该行业又处于快速变革的时代，无论是针对基础技术还是基础理论科学的发展都较为迅速，学校应当结合社会发展的需求以及该专业的学科特征，来制定有效的教学培养计划。全面以提高学生创新创造能力为主来开展对应的教学。对应的电子信息工程专业的教师还应当具备前沿性的学科知识以及较强的创新能力。在当下电子信息工程专业建设环节中，还需要进一步的探索与实践，以探寻出一套能够满足当下社会发展需求的教学培养模式。

一、电子信息工程专业建设面临的问题分析

（一）基础课程教学方式改革

当下，电子信息工程专业在教学模式上依然沿用传统的理论知识讲解辅以一定量的实践操作来开展对应的教学，但是在实际的教学环节中更多的是针对该专业知识理论层面上的讲解。此外，该专业交叉的学科较少，并且学生不能有效地融入学科之间的知识，来加加强针对该专业的学习。此外，针对学生在电子信息工程专业动手实践教学板块还有待加强。总体来说，现目前在该专业传统教学模式下培养出来的学生，不能满足社会发展的需要。

（二）基础课程教学内容改革

当下针对我国高校理工科类专业的培养计划，存在划分过于细致的现象，从而导致学生所学习的知识面较为狭窄，且课程结构也存在相应的不合理。此外，该专业各自学科课程的系统性以及完整性被过分地看重，并且在对课程进行学习环节需要较强的逻辑推导能力，在学习过程中往往超出了学生的理解认层次知以及对知识的接受能力。此外，对应的教学内容同具体的专业联系不紧密，很难提起学生对于电子信息专业课程的学习兴趣，相互课程之间存在衔接度不高且内容重复等现象，不利于培养该专业学生的综合能力。部分课程的知识点还存在使用面过于狭窄且不能满足时展的需求。

（三）创新意识待提高

针对学生的创新教育是目前高等院校重要的教学方针，针对人才创新意识、创新能力的培养需要以系统化以及科学化的方式按照对应的教学大纲来开展。在实际的专业实践教学中，缺乏对创新性人才的具体培养环境以及有效的培养方式。此外，针对学生创新能力的培养，要求教师具备较强的创新能力以及对应的创新教学意识。

二、电子信息工程专业改革措施

（一）加强课程的教学改革

当下电子信息工程专业学科课程的核心需要得到进一步的优化，教师需要结合学生现有的实际状况，对现目前电子信息专业课程内容进行整合以及更新。在对教学内容进行改革的时候，教师需要将对应的电路课系列的课程以及计算机技术系列的课程进行实质性的改革，其主要是以培养学生应用能力为主，且融合现目前学生实际的学习状况有效地同企业联合开展对应的教学课程内容设计工作。同时，对应的专业学校之间还需要进行教学分享，参考该专业往届毕业生的建议，组织院校教师进行细致的教学分析，对现有的电子信息专业课程知识结构体系进行完善，使得对应的教学内容具备系统化以及精简化，能够突出专业应用主线，拓宽专业课程的具体的使用价值以及课程内涵。全面以培养学生创新能力，提高对应的创新意识为主，结合相应的工程素质提升来开展对应的教学培养，对学生综合能力全面进行提升。

例如，针对目前该专业具体的电路基础课程进行改革，教师需要针对课程内容中电路分析为主要的教学开展的基础，同时辅以对应的电路设计作为教学主导，结合电路应用组织相应的教学工作的开展。着重打好学生的学习基础，为往后更高阶段的电子电路课程的学习做好相应的准备。针对电路基础课程主要是要包含数字电子线路、通信电子线路以及模拟电子线路等相应的课程。对相应的教学指导思想进行统一，完善具体教学内容的知识体系，尽可能的增强对学生基础知识的教学力度，提高知识教学的共性。最大限度地使得电路基础课程对应的知识体系划分更为合理，使得课程间基础内容交叉重叠部分尽量减少，提高教学效率。

当下，由于基础科学技术的快速进步，电子设备更新换代速度较为迅速。因此对应的电子信息基础课程的教学需要做到与时俱进，对应的专业教师在进行教学课程内容精选的环节，需要对课程类陈旧且重复的教学内容进行删减。进一步提高教学效率以及课程的教学水平。将计算机学科的核心概念向学生反复地宣导，对于学科工程设计方面着重开展实践教学法。此外，最为主要是，需要将计算机技术对应的系统编程类进行有效的教学，以适应时展的需求。对应的计算机课程要有效的结合实验教学法，为学生创造出更多学习的可能性，提高学生在该专业的综合学习能力。

（二）加强教学方式的改革

多媒体教学：随着当代信息技术的迅速进步，无论是针对实际的生活需求，还是对教育培训方面都需要有效地借用多媒体技术来开展对应的工作。有效地利用多媒体课件到课堂教学环节中，可以节约教师大部分的教学时间。例如，当教师在进行理论推档、图像描绘过程中可以提高效益的教学效率。并且使得对应的教学知识内容能够更加形象直观地向学生展示，将原本黑板上难以进行全面板书的知识内容，以更加活灵活现的形象展现给学生，使得学生对应的知识学习不再枯燥乏味。

互动教学：在教学方式上，需要以学生互动式教学为主，推动师生之间以及同学之间有效的交流沟通。针对该专业实际的教学开展环节，教师需要吸引学生学习的注意力，以营造良好专业学习氛围为重要的教学开展形式，打破了原有电子信息工程专业单方面知识理论讲解的教学模式，融入创新教学的元素，激发学生创新意识，提高该专业综合教学效果。

线上教学：当下，电子信息工程专业的知识体系较为复杂，且内容较为繁多，在开展对应的教学过程中，教师很难利用课堂上的时间来完善对应的教学内容的拓展，因此需要有效地融合课后的线上教育来加强学生相应的知识学习效果。将课后课堂打造为第二课堂，促进学生与老师之间的交流沟通。教师可以将对应电子信息工程专业课件、教学计划以及教学案例放在网络平台上，学生可以通过相应的终端设备来实现对教学课件的有效学习。从而实现高效率的教学互动，以及课后学习的开展。

双语教育：之前说到电子信息工程专业最主要的是要有效地结合计算机技术，因此英语作为计算机语言需要学生提高相应的英语水平。在实际的教学环节中，教师需要有效的融入英语教学的元素，提高学生对于专业中计算机语言的学习效果。

三、结束语

总体来说，针对电子信息工程专业建设过程中需要时刻保持教学课程内容的前沿性以及科学性。对应的教学还需要以学生创新实践能力培养方面入手，结合有效的教学开展创新模式来培养学生综合专业实践能力以及创新能力。当下，针对电子信息工程专业的建设工作还需要进一步的探究，对应专业教师在进行课程设计环节中需要做到与时俱进，及时的摒弃原有陈旧且重复的教学内容，全面以拓展学生的视野为主来开展对应的教学。

参考文献

[1]海洁. 电子信息工程专业建设探索与实践——以郑州西亚斯学院为例[J]. 科技风， 2019， No.394(26):98-99.

电子工程实践范文第5篇

1.设置实验项目

在本课程的实验项目中设置了12学时必开实验，包括验证型实验和设计型实验。主要目标概括为以下四点：

（1）掌握电路性能仿真方法，提高对电路的设计、分析、调试、故障排除的能力。

（2）掌握虚拟仪器仪表的使用方法。

（3）掌握电子线路原理图设计的过程、方法及技巧。

（4）掌握印刷电路板图设计的过程、方法和技巧，训练电路设计方面的综合工程素质。具体项目设置为：Multisim10界面设置及原理图绘制（2学时验证型）、Multisim10虚拟仪器仪表使用（2学时验证型）、Multisim10分析功能及电路特性仿真（2学时设计型）、AltiumDesigner原理图设计（2学时设计型）、AltiumDesignerPCB步线练习（4学时设计型）。

1.考核方式

考核内容为学生实验完成情况和实验报告两项。关于实验完成情况，考核学生是否参加实验、实验过程中是否认真、是否完成（独立完成）并得到正确结果；关于实验报告，考核学生的实验报告是否正确、完整、无误，实验报告的内容应包括实验目的、实验内容、实验中遇到的问题及解决办法，并附实验结果及分析，最后在实验报告上给出考核分数。对实验完成情况记实验成绩分，对实验报告记实验报告分。两项成绩之和为实验课成绩，占课程总成绩的50%。

二、上机考试设计

1.考试方法

配合本课程的教学目标，期末考试采用上机操作考试，开卷，一人一机，上交电子答卷word文件。老师对电子答卷进行评阅，记录成绩。考试题目类型为综合型大题，考查软件操作、模拟/数字电路分析与仿真、常用仪器仪表使用、元器件辨识、原理图和PCB图绘制的基本技能，考核范围全面，难度中等偏上，符合教学大纲的要求。

2.考试内容

试卷一般包括三道大题，覆盖了本课程两个电子线路CAD教学软件的主要内容，包括基础部分和应用部分，考查了学生的基本操作技能和虚拟设计及测量的工程素质。第一大题为Multisim模拟电路操作题，主要考察软件Multisim的基本概念学习情况及模拟电路的仿真与分析能力，包括一些基本物理单位的使用、基本虚拟测量仪器仪表的使用等，例如：绘制单管放大电路、对电路输出变量进行测量以及电路频率特性测量等内容；第二大题是Multisim数字电路操作题，考察软件Multisim的使用情况，包括数字电路的元器件、常用虚拟仪器仪表及常用分析和仿真方法等，例如：按要求绘制异步预置计数器电路图、电路元件设置、添加逻辑分析仪进行波形测量等内容；第三大题是AltiumDesigner上机操作题，主要考察软件AltiumDesigner的学习应用情况，包括原理图输入、元器件库使用、PCB板绘制的基本规则和方法等，例如：计数显示电路原理图绘制、PCB图绘制、PCB板参数设置等内容。

三、结论