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电子电工教学范文精选

电子电工教学

电子电工教学范文第1篇

关键词:实训;中职;电子电工;教学;总结

近年来,随着国家的快速发展,社会经济的不断进步,电子电工技术被广泛应用在社会市场各个领域当中,社会市场对电子电工专业性人才的需求也在逐年提升。中职作为培养电子电工专业人才的重要基地,需要认识到实训对电子电工教学的重要意义。通过不断开展实训教学,提高学生的专业技能与综合素养。将学生在课堂中学习的理论知识与实践知识相结合,从而培养出高素质人才,使学生能够符合社会市场对人才的需求,为学生未来更好发展奠定基础。所以,本文将针对实训在中职电子电工教学中的重要作用等内容进行相应阐述。

一、实训在中职电子电工教学中的重要作用

(一)对学生学习积极性和兴趣有调动作用

在中职电子电工教学活动中,开展实训课程,能够让学生在课堂中占据主体地位,通过实际操作,调动学生动手学习的积极性,激发学生的兴趣,可以使学生能够积极主动投入到学习当中,从而提升课堂效率与课堂质量。在传统中职电子电工教学中,老师在课堂中占据主体地位,主要以理论知识传授为主,实际操作教学只作为课堂辅助,这种情况的产生将会导致学生的理论知识与实际操作相脱节[1]。除此之外,在中职教学中,相应电子电工设施过于陈旧。有部分实践课程难以操作,从而对学生更好学习产生制约。但是,在中职电子电工教学中,融入实训课程,能够为课程与学生实际操作提供较为先进的设备技术等,丰富教学内容。使学生发现实训课程的魅力与乐趣,从而积极融入到实训课程中。在学生实际操作过程中,能够发现电子电工的乐趣,从而积极发现问题、解决问题,进而提高学生自身专业素养与技能等。除此之外,中职学校可以积极与企业之间交流沟通,加强联系与合作,为学生提供更多实践机会,了解最新电子电工技术等,为学生将来更好发展打下良好基础。

(二)提高学生创新意识

在社会市场快速发展背景下,电子电工类企业更加注重在核心技术上的竞争。所以,在社会市场中更加注重专业技能较强、创新能力较强的复合型人才。所以,在中职电子电工教学过程中,融入实训课程,不仅能够提高学生的动手能力,还能激发学生的团队意识与创新能力,使学生能够满足社会市场中对人才的需求[2]。在电子电工实训课程中,学生能够在课堂中占据主体地位,发挥自身主观能动性与创造性,通过电子元件与电子线路的组合,实现电路的不同功能,通过学生的创新,能够研究出电路的多种功能。这样学生能够在不断实践过程中,提高自身发现问题能力、解决问题能力与创新能力。除此之外,在实训课程中,学生能够意识到自身工作重要性,能够认真做好每一环节工作,提高学生的责任意识与职业素养。在不断动手实操过程中,能够及时发现自身存在的潜力和不足,从而做出自己的发展目标,推动学生更好发展。

(三)增加课堂趣味性

电子电工学习具有较强实践性,如果老师在教学过程中始终采用某种教学模式,或者一味向学生灌输知识内容,长此以往,学生将会对电子电工学习失去兴趣,甚至产生厌烦心理。这种情况的产生,导致学习效率与学习质量无法提升,进而对学生更好发展产生制约。但是通过实训教学,学生能够真实感受到教材当中的元件以及线路等。通过老师的引导,学生能够独立完成电路调试等内容,在丰富教学内容的同时,增加课堂趣味性。实训教学能够为学生创造轻松愉悦学习氛围,使学生身心都能够得到放松。利用实训教学,激发学生的创造潜能,从而研究出不同电子线路方式。激发学生挑战心理,营造良好学习氛围,从而提升教学效率与教学质量,为学生未来更好发展奠定基础。

(四)开发项目化课程

实训做好的作用就是让教学更加贴近实际的生产,对接岗位需求,通过开发项目化课程,将实际的案例融入到实训教学,并以项目的形式作为导向,以任务进行驱动。比如说做一个电工产品的制作,从电工产品设计、设备的拆割、材料的使用,再到应用调试和客户端使用,按照这样一个流程来进行,作为一个教学项目来进行开发,每一个模块作为一个任务,通过实训,结合真实案例,完成一个实际应用项目从无到有的全部过程。整个过程可以说是一个创新,在电工制作中有很多方位都可以创新,可以留给学生来进行体会创新。这种将实际工程引入到实训教学,工程实践+创新的方法在工程类专业特别适用。

(五)考核更加多元化

为了适应《国家职业教育改革实施方案》关于教育教学改革工作的要求,结合电工电子这门课程的教学特点,坚持德育为先,育人为本的教育理念,将课程思政、劳动教育等内容融入到课程具体的项目化教学中,充分调动学生学习的积极性,让学生在社会公德、遵纪守法、职业理想、心理和身体素质、团队意识和协作精神、专业知识和职业能力等方面均衡发展与提高,让教学更加贴近实际,要具有实践性,让每个教学情节在教学过程中都能对接具体项目,促进全体学生德、智、体、美全面发展。针对新的项目化实训课程的开发,就需要新的多元化的考核评价方式。实施多元化考核评价的原则就需要坚持以教师为主导,学生为主体,有利于调动学生的学习积极性的原则;坚持规范、客观、公正的原则;坚持有利于学生全面发展的原则。多元化考核评价的教学标准就应该在教学过程中体现知识、理论、实践一体化设计;教、学、做一体化设计;教学内容设计能以项目或任务为载体,行动引导、小步快进,有实例、实训安排;整个教学设计思路清晰、过程清楚、首尾呼应、结构完整;教学组织形式的设计有利于学习、训练;有利于体现职业氛围,融合课程思政、劳动教育和工匠精神职业素质的熏陶和养成教育;多元化考核评价,教学过程中以过程化项目考核评价为主,最后加入结果性考核评价。电工电子课程为专业基础性课程,教学过程以知识、理论、实践理实一体化教学设计为主。具体考核评价方案分两部分:多元化过程性考核,占比70%;结果性考核,占比30%,最后通过加权计算,得到最后的综合成绩。

二、中职电子电工实训教学有效措施

(一)构建实训体系

中职电子电工实训课程具有一定开放性,所以,学生在实训课程中,实践能力、专业技能以及综合素养等能够得到有效提升。在电子电工教学过程中,老师需要为学生构建实训体系,而该实训体系需要结合社会市场对人才的要求。具体实训体系构建可以从以下几点展开:第一,在中职不同年级当中,对实训需求存在不同。所以,老师需要结合学生实际情况以及课程情况等安排相应实训课程;第二,老师需要在实训课程中扮演引导者角色,学生占据主体地位。例如,在学习“电路与欧姆定律”时候,老师可以给学生一个简单手电筒电路,让学生自己实践,使手电筒发光。老师需要尽量让学生独自操作,在学生面对难以解决问题时,可以适当指引,这样学生动手操作能力以及思维能力等将会得到提升,并且加强对电路等知识点的印象。

(二)加强实训内容

中职电子电工实训课程,最终目的就是让学生的理论与实际相结合,提高学生动手操作能力、实践能力等。所以,在中职电子电工实训课程中,需要明确教学目标,同时制定相应实训计划。比如,在电路板学习过程中,需要将提高学生电路板集成能力作为主要教学目标,从而进行一系列电路板实训内容[3]。在这一过程中,不仅能够使学生加深对电路元件知识的印象,学生还能够明确本节课重点内容与难点内容,课后能够及时做好复习。再如,可以加强学生万用表的安装以及相应调试工作的训练,强化其焊接技巧,并在此基础上,制作数字抢答器以及数字计数器等,从而使学生创新能力与实践能力得到有效提升。有针对性、有目的性的学习,可以使学生在不断学习过程中,提升学生专业技能与综合素养。

(三)探索制定实训课的程序

在这些年来的教学实践过程中,对于如何抓好实训课的教学环节,我们做了多年的探究,总结出实训课教学环节设置应该有:课前准备、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训总结、课后收拾台位。这六个环节不仅各具教学功能,而且缺一不可,只有这六个环节都有,才会形成了一个完整的实训课的教学过程。1.课前准备课前准备的内容是:掌握好学生人数,分好实训小组,每组分好实训工位。将所用实训台、实训工具、仪器设备、耗材备好备齐,按照实训台的位置规范放置。从教学场地上使学生感到整洁有条理,课前一定要和学生强调好实训的纪律,维持好实训课的秩序,确保实训课顺利进行,并且在每个台位上准备好设备和耗材的明细单,学生到达工位后要按照清单认真清点每一个设备、工具和耗材。课前准备一定要在实训课开始前进行。2.老师的精讲和示范笔者认为这是决定实训课成败的一个关键环节,老师精讲实训操作技能的有关的操作要领,做到精而不散。具体四个方面:首先讲清本次实训的目的要求,其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范,然后讲清实训的方式步骤,最后讲清关键操作技能和技巧、安全事项,引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述,内容应简明扼要,有针对性、启发性和指导性。讲解以后,教师在进行示范演示,在示范演示时老师还要加上讲解,也就是边示范边讲解,演示正确的操作和提出防止不良操作的方法,对容易出现问题的地方一定在提醒全体学生注意,并示范时分解动作可放慢节奏,让学生看清老师的每一个操作细节,为学生的模仿操作打下基础。必要时老师可运用事先设计好的视频课件等辅助教学。3.学生操作这是实训课的最重要的内容,也是实训课的目标所在。这就要求安排足够的时间让学生按内容要求,或者个人或者集体协作的形式完成实训的操作目标,实训的时间应不少于实训课的三分之二。这里强调说明的是,实训课最好安排两课时90分钟的时间,这一环节是培养学生操作能力、掌握工具使用的操作技能、提高学生各种工具的熟练程度的关键所在。4.指导教师的巡回指导在实训课上,老师不但要严格控制学生的课堂纪律,一定要对各个工位进行巡回指导。巡回指导是老师对学生操作过程、操作步骤、安全意识等方面进行的全面检查和指导。目的是帮助学生排除操作中的种种障碍,纠正学生错误的操作步骤,保证学生按照正确的操作方法进行实训。巡回指导的主要内容有:(1)排除安全隐患,检查工具和设备的使用情况;(2)操作指导—指导学生操作的步骤和正确的操作方法;(3)质量指导—检查学生完成实训的质量;(4)应急指导—在实训过程中,教师应随时检查、及时发现问题,立即进行具体指导,确保实训的顺利进行。巡回指导的方法应根据学生在训练时产生的问题的普遍性和特殊性,采用个别指导和集体指导相结合的方式进行。集体指导是指在训练过程中对学生出现普遍性问题,由教师把全班学生集中起来进行讲解或技术上的指导。个别指导是在训练过程中对学生出现的特殊问题,教师根据知识掌握及技能操作中的个别差异而进行的指导。教师在巡回指导中必须做到“五到”,即心到、眼到、腿到、口到、手到。5.及时的实训总结教师要不断总结实训中的问题,每一堂实训课过程中,把看到的问题和出现的问题记录下来。每一节实训课完成后,把这些问题统计出来和学生一起分析,找到出现问题的原因,从而找出解决问题的方法。还要记录下解决问题的过程和解决的思路,不断积累解决这些问题的经验。总之,在实训课教学中在紧紧围绕上述五步进行。并使整个实训课贯彻训前准备要充分,训中讲解少而精,现场示范分解清,学生操作应规范巡回指导须到位,训后总结要及时。实训课教学环节在实训过程中,因专业不同操作难易程度不同,实训课时安排也不尽相同,没有统一刻板的模式,各位老师应根据具体专业的教学内容创造性地灵活运用,从而充分体现“教为主导,学为主体”的教学思想,真正提高完善实训课的教学效果。6.收拾工位实训过程中,场地要始终保持整洁,对工具和耗材要养成及时有序摆放、及时清理的习惯。用完的工具及时放到工具箱内或者进入工位前的位置。废弃的耗材要及时放进垃圾桶。实训课完成前,要拿出几分钟的时间打扫卫生,工具、设备归位。

三、结束语

综上所述,在教育改革背景下,促使我国中职学校更好发展。在社会经济快速发展的当下,社会市场中对电子电工的需求也在逐年增加。中职作为培养电子电工专业人才的主要基地,需要在电子电工教学过程中,加强实训课程的融入。通过实训课程,丰富教学内容,使课堂更具趣味性,为学生创造更加轻松愉悦的学习氛围。从而使学生在实训过程中,拓展思维,提高学生自身的创新能力、创新意识,使学生能够符合社会市场中对人才的需求,进而为学生未来更好发展奠定基础。

参考文献:

[1]顾玲芙.提升中职电工电子实训教学有效性的方法分析[J].通讯世界,2016(21):268.

[2]卢芳.理实一体教学模式应用于中职实训基地电工电子教学的探究与实践[J].职业,2015(29):111-112.

电子电工教学范文第2篇

关键词:理论;实践;电子电工教学

中职电子电工教学还存在着一定的不足,其中理论教学和实践脱离、学生的实践操作能力不足是最为突出的问题,严重影响了整体的教学质量。针对这种情况,学校和相关的教师要打造理论和实践一体化教学的体系,将理论学习和实践操作整合在一起,让理论和实践互相促进以全面提升整体的教学质量。

一、重构课程模块

要实施理论和实践的一体化教学,就要重构课程模块,对教材内容进行适当调整,将理论和实践有效配合在一起。比如在引出理论知识时,可以以实际的案例或者问题出发来引出,结合具体的案例来讲解理论知识,让学生更好地理解抽象、难懂的理论知识。教师要根据国家职业技能鉴定的标准来对课程内容进行调整和重组,同时也要立足学生现实的发展方向来构建实用性的课程内容。比如在“电工基础理论”的内容设置上,教师可以增加一些电路设置的子模块来强化实践教学,对学生的操作技能进行锻炼。

二、创新教学方法

教学方法的选择上也要从实践的角度出发,选择能够凸显学生主体性、给学生提供实践操作平台和机会的方法,比如常见的案例讨论法、项目教学法等。以案例讨论法为例,在讲解电子电工的理论知识时,结合具体的案例展开,并且以学生为主体,启发和引导学生针对案例中的问题展开讨论,教师将理论知识穿插在案例的讨论中,实现教学做合一。教师还可以引入项目教学法,围绕具体的内容来确定项目,在课堂上引导学生完成项目,而在项目分析和完成的过程中,学生需要自主学习电子电工的相关理论,达到理论学习和实践操作的有效统一。比如在“低压配电电路的安装”教学中,教师就可以引入项目教学,将安装电路作为项目的任务,在课堂上引导学生围绕怎样按照电路展开学习和讨论,边学边想边操作,最终达到理想的效果。为了让学生在课堂上能够边学习、边操作,学校要建立实训中心,从理论教学和实践操作的角度出发来改造实训中心,给学生的理实一体化教学提供支撑。理论和实践一体化教学要求要重构教材内容,在理论知识教学中多增加一些实践案例和活动,在教学方法的选择上也要凸显学生的主体性、实践操作,引入项目教学法、案例讨论法等,打造理论、实践一体化的电子电工教学。

参考文献:

电子电工教学范文第3篇

[关键词]中职;电子电工教学;创新能力;培养路径

一切发展都源于创新,没有创新的学习和工作是不会有太深远发展的。因此,在中职电子电工教学中,如何培养学生的创新能力就成为摆在教师面前的一个重要课题。学生创新能力的培养对于其未来踏入社会是否具有竞争力有着重要的作用。教师培养学生的创新能力要注意在夯实学生理论基础的前提下进行,这样才能让学生在扎实的理论基础上提升创新能力,这样的创新能力犹如有源之水,有本之木。创新能力的培养也是需要策略和方法的,教师在平日的教学中要积极思考、重于实践、发现问题、总结经验,探索出培养学生创新能力的最新路径。

一、中职电子电工教学中关于学生创新能力培养存在的问题

(一)教师对于创新能力的培养不够重视。中职教学中,教师培养学生的关注点主要是在夯实学生专业知识等基础上,再加上中职学生学习能力有限,教师在对学生创新能力的培养上重视程度不够,平时只注重对学生基础理论知识的讲授,考查时也只注重基础,在能力提高方面的考查有所欠缺。这种情况不利于对学生创新能力的培养,也不利于学生在创新的推动下提升专业学习能力,拓宽视野,为未来的就业打好基础。

(二)学生由于惰性等原因缺乏创新动力。中职学校的学生在学习态度和学习主动性方面需要提高和发展,因为学生平常学习压力比较大,因此可能存在一些对学习畏难的情绪等,缺乏学习主动性和积极性势必影响创新能力的培养和提升,学生不主动寻求创新,不主动尝试创新,就无法从根本上提升自己的创新能力,这种缺乏创新动力的情况在中职学生中普遍存在,需要教师对其加以引导,尽快帮助学生激发内力,加大对创新能力的激发和培养,让其在今后的发展中获得真正的原动力。

(三)学校对提升学生创新能力缺乏方法和路径。学生创新能力的提升除了教师的引导、自身的努力外,还需要学校在管理层面上实施有效的方法,以增强学生的创新能力。现在有些学校在提高学生创新能力方面的方法和经验比较欠缺,没有想出更好的方法,这对学生创新能力的提高有所阻碍,不利于学生创新能力的提升。

二、中职电子电工教学对学生创新能力培养的原则

(一)系统性原则。学生创新能力的培养不是一蹴而就的,需要循序渐进地培养,因此对学生创新能力的培养是一个系统工程,学校和老师要根据学生的特点和学习规律,制订系统的创新能力培养计划,让学生在平日的学习中逐渐提高创新能力。这种系统的培养计划能使学生稳步提高创新能力,从根本上激发学生的创新意识,为学生提高创新能力打下坚实的基础。

(二)灵活性原则。学生创新能力的培养不要拘泥于一种形式或方法,因为创新本来就是需要发散思维和创造力的,如果拘泥于一种方式方法,就不利于创造性的发挥。因此,在培养学生创新能力时要注重灵活性,要广泛采纳教师和学生的意见,集思广益,将创新能力的培养置于灵活的氛围中,让创新更加灵活、更加有效。

(三)适用性原则。创新能力的培养不是空喊口号,要真正适用于学生,对提高学生的创新能力有所启发和帮助。因此,适用性原则是培养学生创新能力的重要原则,一切适合学生的才是对学生有帮助的,才是有效的,因此在培养学生创新能力时一定要注重适用性原则,那些表面上看起来很光鲜的培养方法,如果不适用于学生,也是不能采用的,因此适用的才是最好的。

三、中职电子电工教学中创新能力的培养路径

(一)营造创新氛围,让学生浸润在创新环境中。如今的中职电子电工教学由于其专业的理科性质,教师的教学和学生的学习氛围都稍显沉闷,教师在教学中注重电子电工专业基础理论的讲授,学生被动地接受,教学效果欠佳。这种缺乏创新氛围的教学一是无法激发学生的学习兴趣,二是不利于学生创新能力的培养。要想激发学生的创新能力,必须首先从环境和氛围入手,让学生浸润在创新氛围中。这种创新氛围的营造首先需要教师转变教学观念,把课堂还给学生,让学生成为课堂学习的主人,自己则退居一旁,成为引导者和帮助者,让学生主动提出问题,自主想出解决问题的方法,这个过程才能激发创新能力,真正实现创新能力的提高。例如,学生在学习“电容”知识时,教师可以改变以往只在课堂上灌输基础理论知识的做法,让学生先思考关于电容的知识,在思考过程中提出问题,比如“电容在充电与放电过程中会产生什么现象”“能量在电容放电过程中会发生怎样的转换”等问题,这些问题有的学生能直接提出来,有的学生需要在教师的引导下才能提出,不管怎样,教师在学生提出这些问题后,都不必立即给出答案,而是让学生进行自由组合,分成若干学习小组,在小组内对自己提出的问题进行同学间的探讨,让每个人畅所欲言,在讨论过程中不怕提出另类的问题,只要激发学生的创造力,让学生主动设问、主动探究、主动解决就是好的。学生在提出问题和解决问题的过程中还可能对电容知识产生新的问题,这样更好,可以让学生继续探究,如果在探究过程中存在困难和瓶颈,教师可以及时加以引导,帮助其解决问题。在这样开放、包容的创新氛围中,学生学习电子电工知识的积极性一定会得到极大激发,从而在本质上提高其创新能力。

(二)注重实践教学,提高学生的创新能力。一切知识的学习目的都在于实践,对于电子电工教学更是如此,将课堂上所学的理论知识有效应用在电子电工的问题解决中,才是学生学习这门专业的意义所在。因此,实践操作能力对于学生来说是非常关键的。教师在教学过程中,要在夯实学生理论知识的基础上,多设置实验和实操课程,让学生在实际操作中实现对理论知识的深层次理解,从而在学习理论知识时能够更加有目的性。电子电工专业本身就需要进行各种电工实验和实际操作,没有实际操作,这个专业就如同没有灵魂。比如,在进行万用表的操作实验时,教师可以先带领学生学习万用表操作需要的专业理论知识,这个专业理论知识就是关于直流电路方面的知识,学生在牢固掌握了直流电路的理论基础后,才能在做万用表操作实验时有所依据,在操作过程中遇到问题时也能找到理论基础,从而加以解决。另外,教师在带领学生进行万用表实验操作时,要注意激发学生的探究兴趣,如果遇到问题,让学生自己根据所学知识查找原因,自主独立地解决问题,实在无法解决,教师可以在引导和启发的基础上对学生进行答疑解惑,而不是直接告诉学生做法或替学生操作。在进行万用表实验操作的时候要嘱咐学生注意使用万用表需要注意的事项,让学生提前掌握相关操作常识,在确保安全的情况下激发学生的创造力。

(三)在电子电工教学中引入相关学科进行辅助教学,拓展学生的学习思路。学生学习专业知识是需要本专业的理论知识作为基础的,但如果要想学好、学透本专业,就不能仅仅局限于本专业的理论知识,而是要在学习过程中广泛涉猎其他领域知识,融会贯通,跨学科、多领域进行专业学习。电子电工教学和学习也不例外,在进行专业教学中,教师要注重引导学生拓展思维,进行跨学科教学,在需要引入其他学科知识来佐证或加深本学科知识时,教师要善于利用学生的创新思维,启发其进行其他学科的钻研和学习,并将相关知识引入本学科中,为电子电工学习的深入借势蓄力。比如,电子电工教学中关于“三相交流电路与电动机”这一知识的学习,这一知识点中涉及物理理论基础,教师在进行这一知识点教学中,可以启发学生回忆学过的物理知识,将其运用到“三相交流电路与电动机”的学习中。这一方面会帮助学生温习已经学过的物理知识,另一方面可以启发学生思维,激发其自主创造能力,让其知道在学习中可以通过不同学科领域的知识来解决问题,培养其发散思维和创新能力。再比如,在带领学生进行电路实验时,也可以先引导其回忆“欧姆定律”,在“欧姆定律”的理论知识指引下,让学生进行相关实验操作,学生不仅实现了实践环节操作技能的提高,还对“欧姆定律”的理论知识加深了理解,从而在以后的实验操作中更加运用自如,游刃有余。

四、结语

总而言之,中职电子电工教学若想得到长足发展,必须重视对学生创新能力的培养和提高。首先要从学生创新能力的现状入手,分析学生创新能力有待提高的原因,利用现有的教学条件和教学手段,从学校、教师、学生等方面入手,寻求提高学生创新能力的路径和方法。在提高学生创新能力的实践中,一定要注重提高学生学习的主体地位,让学生自主学习、自主探究,成为学习的主人,教师只是起到引导和辅助作用,还要注重对学生动手实践操作能力的培养,这样才能真正实现学生创新能力的提高,让学生在电子电工专业学习中受到启发,获得创新原动力。

参考文献:

[1]张丽.浅析中职电子电工专业教学中创新能力的培养策略[J].科学大众(科学教育),2018(12):95,192.

[2]甘汉波.中职院校电子电工教学中创新能力培养路径探究[J].电子元器件与信息技术,2020,33(3):152-153,156.

[3]晏格.浅析中职电子电工专业教学的创新路径[A].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C],2019.

电子电工教学范文第4篇

关键词:中职院校;电子电工教学;创新能力;培养方法

中等职业学校电子电工的教师在教学过程中既要坚持传统的教学方法,又要在教学中多结合慕课等新型课堂教学方式,重视对学生进行实践能力的培养。教师要组织学生到相关电子电工企业进行参观学习,通过多种形式的教学方法提高学生的学习兴趣和实践能力。教师可以在培养学生创新能力的过程中,将相关电子电工活动引入教育内容,围绕活动项目开展一系列教育活动,锻炼学生的创新能力和独立思考的能力,多为学生提供实践的机会,让学生在实践过程中,不断地思考如何进行创新。这样才能够不断地提高学生的综合能力,更好地解决遇到的实际问题。[1]

一、中职电子电工课程教学的现状分析

(一)学生方面。中等职业学校学生的学习能力和水平参差不齐。教师可以通过电子电工课程提高学生的审美能力和实践能力,进而提高学生的创新能力。一些中等职业学校学生的电子电工学习能力低,没有认识到电子电工课程的价值,只能停留在浅显的学习层面上,不能进行电子电工实践和技术训练学习,不能通过电子电工课程提高自己的创新能力。这会影响教师的课堂教学效率。

(二)教师方面。在中职电子电工课程教学中,教师应把培养学生创新能力作为教学的主要目标。然而,一些中等职业学校的教师由于自身的专业素养不足,不能与时俱进地更新教学方法,不能有效地指导学生的学习。由于教学方法落后,教师在教学中不能激发学生的学习欲望,更不能提高学生的创新能力,教学效率低下,不利于提高学生的综合能力。

(三)学校方面。近年来,中等职业学校因盲目追求学校规模的扩大而出现很多问题:一是不能保证学生的质量;二是缺乏对实践教学基地的建设;三是专业课程的设置不协调。如果这样下去,在一定程度上就会阻碍学校的发展。因此,中等职业学校必须要进行改革。中等职业学校要在现有的基础上,渗透创新教学意识,推进教学改革。这是推动中等职业教育发展和培养学生创新能力的关键。中职学校是培养学生创新思维和技能的关键场所。只有学校方面重视学生创新思维的培养,教师才会主动在平时的课程中加入相关内容,更好地激发学生的创新思维,培养学生的创新能力。[2]

二、中职电子电工课程教学中培养学生创新能力的策略

(一)更新电子电工教师的教学观念。在教育教学中,教师的教学观念影响着学生的学习效果。现阶段,中等职业教育要求教师改变教学观念,不断提高自己的专业素养和完善自身的知识结构,将学生培养成具有创新意识和能力的电子电工人才。因此,电子电工教师要加强对教学内容和教学方法进行研究,加强与学生的沟通和交流,提高学生的学习兴趣,达到较好的教学效果。教师要不断地更新教学观念,紧跟时代的步伐和潮流,为学生带来最新的教学内容和形式,从而让学生主动进行思考和探索,提高自身的能力。[3]例如,在讲授万能表的使用中,教师可以让学生测试一下电阻或者是通断。这些训练不仅能够提高学生的兴趣,还能让学生在操作中明白万用表的原理,以及一些关于电力的相关知识。同时,教师要利用校企合作,给予学生更多的机会参与到企业的实践中,让学生利用所学的知识对企业的项目进行分析与处理,即让学生利用所学知识帮助企业进行电子电工元器件好坏的测试,同时安装并检测实际电路是否存在问题,借助仪表做好电路检测,并尽可能地解决其中存在的问题。之后,企业可以让学生参与到故障电路的维修当中,并培养学生发散思维的能力,以此来实现对学生综合能力的提升,为其日后的就业奠定坚实的基础。

(二)创设情境教学模式。在当前中职学校的教学方法中,情境教学法是激发学生创新思维,培养学生创新能力的比较流行的教学模式。在中等职业学校的各专业教育教学中,电子电工教师要努力为学生创造设更多的教学环境。例如,教师可以在课程教学中设置一个设计项目,将班级学生分成小组,让学生在各小组之间进行良性竞争,提高学生的创新意识和能力。通过情境教学模式的展开,学生可以逐步建立正确的学习习惯和工作态度,为毕业后的职业发展打下良好的基础。中职学校可以通过完善电子电工课程体系,提高学生的电子电工保护能力,让学生深入学习电子电工课程知识的意义,升华自己对生活的感性认识。这有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观,有利于提高学生继续学习的积极性。为了满足中等职业学校的教育要求,教师要根据实际教学状况,实现情境教育模式的优化;根据实际教育情况,调整教学方法和教学内容,以激发学生的主观能动性。教师要在课堂上引导学生,让学生进行大量的电子电工练习,培养学生独立思考的意识和创新意识。[4]

(三)健全教学评价体系。在电子电工课程教学中,中职学校要建立完善的教学评价体系,对不同特点的学生采取科学的评价方法。这样,每个学生都能感受到学习的乐趣和成功的喜悦,在以后的工作和生活中树立自信,形成正确的自我认知。教师在评价学生创作的电子电工作品或完成的项目设计时,首先要有完善的教学评价标准,给予学生积极的评价,最大限度地激发每个学生的学习积极性。这对提高他们的创新能力具有重要作用,也有助于学生综合素质的提高。与其他科目的评分方式相比,电子电工课程的评分机制要更加灵活多样。为了有效地提高中职电子电工课程的教学效果,教师需要优化评分模式,科学地设置该课程的评分计算体系。电子电工课程的计分方式要以季度为单位,合理进行创新,在学生成绩评价过程中,以学生单位学习时间内创作的作品为起点,有效提高学生的创新能力。教师要提高色彩调整、素材主题选择等因素的分数比例,通过这种教学方式的展开,激发学生的创新实践能力,健全中等职业学校电子电工教学分数计算系统。

(四)重视与相关学科的融合。随着时代的进步,电子电工教育体系也要与时俱进,在教学中要重视培养学生的创新意识。这就需要教师结合学生的实际学习情况和学校资源进行分析。在实践教学中,学校和教师要根据实际教学情况,不断创新教学方法,实现中等职业学校电子电工课程体系的持续改革,完善学生成绩模块的综合评价体系,实现实践教学与教学反思的结合,有效提高学生的综合学习能力。长期以来,中等职业学校电子电工专业在课程设置方面存在课时安排不平衡、与其他学科缺乏联系等问题。因而,学校要重视各学科之间的相互整合,对学生进行创新思维的培养和专业知识的构建。例如,数学课程在一定程度上与建筑设计、雕塑电子电工等专业相关,如果电子电工教师能更新电子电工课程内容和方法,将各领域的知识有效地进行融合,就会对学生创新能力和综合能力的培养有很大帮助。电子电工与其他学科之间也是息息相关的。教师需要将其他学科的相关知识进行融合,开阔学生的视野,发散学生的思维,提高学生的创新能力。[5]

三、结束语

综上所述,随着职业教育改革的不断深入和发展,中等职业学校电子电工专业对提高学生的审美能力和创新能力具有重要作用。电子电工教师要不断更新教育理念、创新教育方法,提高学生的综合能力。在中职电子电工教育实践中,教师要明确学生的主体地位,鼓励学生进行实践创新,让学生成为社会需要的复合型人才。

参考文献:

[1]甘汉波.中职院校电子电工教学中创新能力培养路径探究[J].电子元器件与信息技术,2020,4(3):148-149+152.

[2]岳敏.中职电工电子教学中学生创新思维的培养策略[J].甘肃教育,2019(8):74.

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电子电工教学范文第5篇

对当前中职学校电子电工学科教学工作现状进行分析,其主要存在四个方面的主要问题:

一是教育教学理念较为滞后。受传统教学理念的制约,许多教师在电子电工教学中重视了知识点的传授,但是对学生主动参与方面研究不深,没有能够充分调动学生的参与积极性,教学活动中侧重于被动给予,没有为学生创设自主参与的良好平台,对学生综合素质的提升具有影响。

二是理论未能紧密联系实际。电子电工学科是一门实践操作性较强的学科,学生既要在学习中掌握知识点,更要掌握操作技能。部分教师在教学中对理论联系实际研究不够深入,运用虚拟实践教学的课时偏多,实践课程中也没有充分与理论联系起来,导致学生在实践操作能力发展方面存在缺陷。

三是教师综合素质有待提高。电子电工课程教学对教师的综合素质要求较高,不仅要求教师具有电子电工方面的深厚专业技能,还要有善于表达的能力。实际教学中,有的教师虽然具有深厚的专业功底,但是教学技巧不足,也有的教师虽然善于表达和点拨,但是专业技能薄弱,这些方面都是影响教学成效的重要方面。

二、对当前存在问题的简要分析

中职电子电工课程教学出现上述问题,既有客观方面的因素,也有主观方面的影响,归纳起来主要与以下三个方面因素有关:

一是教学设计呈现简单化趋势。由于中职学校缺少了升学的强劲压力,导致许多教师在教学中存在着研究不够深入的状况,教学中注重将教材知识点灌输到位,较少考虑学生在学习中的主动参与性。加之部分教师的电子电工教学设计没有充分注重理论联系实际,学生虽然理论知识掌握较为扎实,但是实际操作能力却没有同步提升,这与实用型人才的培养目标背道而驰。

二是师资队伍呈现滞后性态势。过去一段时期,中职呈现出规模化扩张的快速发展,招生规模、基础设施都不断扩大,但是师资队伍建设方面却没有能够完全达标,尤其是电子电工这样的专业性较强的学科师资,对所学专业的要求较为定向,同时也要掌握教学的技巧与艺术,后一方面的要求对于电子电工专业出身的非师范类人才而言显得较难,往往出现专业素养过硬、教学技巧不足这样的典型问题,影响了教学成效的提升。

三是学生学习呈现消极的状态。由于教师的电子电工专业教学缺乏生动性与形象性,加之自身在学习活动中处于被动接受知识的状态,理论联系实际不足,导致学生对电子电工学科的学习积极性明显降低。部分学生还因为当前就业形式的竞争激烈,导致对专业学习信心不足,遇到难点缺乏深入研究的兴趣,甚至出现混日子的思想,消极心态对电子电工教学的有效开展形成了一定的负面因素制约。

三、创新理念,有效突破当前教学困境的思路

针对当前电子电工学科教学中出现的种种制约因素,中职学校与教师应当开展针对性的改进活动,从以下几个方面着手突破教学困境:

一是认真分析形势,增强学生学习信心。针对部分学生因前途未卜出现的自卑、彷徨心态,电子电工教师应当帮助学生认真分析形势,一方面职业教师侧重于培养各行业急需的实用型人才,未来的就业与普通高校实现了“错峰”,技术性人才在社会上大有展示的舞台。教师还可以运用较为典型的“50万年薪聘请技师”这样的案例来消除学生内心的消极想法。另一方面还可以运用本校成功的毕业生案例作为鲜活的素材,以学生身边的人来教育他们,提高他们的学习自信心,以积极的心态投入到电子电工专业学习之中。

二是改进教学方法,打造高效生动课堂。教师应当对电子电工学科的教学设计进行优化,提高教学的生动性,提高学生的学习兴趣。首先,教师要给予学生参与的平台与空间,无论是知识点的传授还是技能的训练,都应当尽可能吸纳学生参与其中,让师生互动成为电子电工教学的有效组织形式,营造活跃的教学氛围,让学生充分参与其中、提高掌握效果。其次,教师要善于发挥信息媒体在教学中的促进功能,尤其是在电子电工疑难知识点的讲解中,可以通过多媒体投影、动画模拟演示等方式,帮助学生掌握其中的难点问题,虚拟实验的直观演示效果甚至超过实践操作,将其作为教学方式的补充具有积极意义。

三是尊重学生主体,促进综合能力发展。教师在电子电工教学中应当让学生的主体地位体现出来,可以将教学知识点浓缩为探究题的形式,组织学生进行探究讨论,依靠自己的力量寻求问题的答案。教师也可以将电子电工教学目标设计为打包的任务,交给学生或者合作小组进行突破研究,让学生在探究的过程中提高思维能力与解决问题的能力。教师还应当将技能训练作为重要抓手,设置电子实验项目,指导学生建立研究小组开展实验设计,让学生在团队的努力下开展电子程序设计,巩固理论所学并进行验证,从而促进学生综合能力的发展。

四是强化岗位培训,提升师资队伍水平。在提升电子电工专业教师履职能力方面应当进行双向培养,一方面在教师招聘环节既要坚持专业对口的基本原则,同时也要考查其教育教学能力,将电子电工专业素养过硬、具有较高教学技能的人才吸纳到教师队伍之中,充实专业师资队伍,另一方面还要强化现有专业教师的培训,采取脱产进修、跟班学习、在线学习等多种形式提高电子电工专业技能,更好地开展相关专业教学工作。

四、总结

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