电影听说范文第1篇

关键词　英文电影；欣赏；英语听说教学

一、英文电影欣赏在英语听说教学中的优势和作用

1、英文电影作为英语教学手段的潜在优势

英文电影是包罗万象的文化载体，它从多角度、多方面展示了英语民族的文化。英文电影欣赏不仅带给我们视觉上的享受，电影中精彩的对白、真实可见的英语环境都会给我们提供一个练习听力和口语的极好机会。在欣赏优秀的英文电影的同时，既可以身临其境地学习英语国家的社会、历史、文化背景知识，又能通过练习电影中的经典对白积累更为地道的语言素材，因此英文电影应用于英语教学对提高英语听说能力有其他教学手段无法比拟的优势。

2、英文电影在英语听说教学中的作用

课堂上引入英文电影情景教学，可以真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，让学生接触到大量形象生动、标准地道的生活和社会交际语言，听到英美人士地道的语言和纯正的语音语调，有助于学生英语听力、口语的锻炼和提高。

(1)训练学生的听力能力。语言学家Krashen强调使课堂尽量接近自然环境，为学生提供尽可能多的可理解性语言输入。英文原版电影作为一种声、色、形、情相结合的媒体，可以为学生提供声像并茂的语言材料，使学生在生动有趣、动态逼真的情境之中听外语。英文电影中的语言含量、贴近现实的生活内容以及地道清晰的发音，几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大因素，电影中说的英语大多数带着角色专有的气质、情感、口音等特征，加上精彩的对白、原汁原味的英语环境，给学生们创造了练习听力的极好机会。在接近真实的自然环境中接受听力信息的输入，有助于学生获得与现实世界较为接近的生活体验，从而有效提高听力水平。

(2)锻炼学生的口语能力。英文电影既给我们提供了接近现实的英语，又让我们身临其境地去体会每个词、每句话在上下文中的使用。通过影视材料我们可以体验到一种全方位的、接近于母语学习过程的经历，深刻了解英语国家的语言文化。英文电影是学习发音的极好材料，我们平时练习发音都是对着枯燥的口腔图，一个单词一个单词地练，发音的练习似乎如此漫长而单调。看英文电影、听经典对白则有助于学生模仿纠正语音、语调，与此同时加速知识与生活的融合，使所学的孤立的单词、句子和语法变成地道纯正的英语口语。

(3)培养学生的跨文化意识，了解东西文化差异。语言是文化的产物，同时又是文化的载体，而文化是语言存在的环境，是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。然而，由于各民族在社会、文化、政治、经济等方面的背景不同，人们在认知方式上也就存在很大的差异。现代社会是一个各种文化相互交织的时代，不同文化间的交流、合作和相互依存已经成了新的生活方式，因此现阶段外语教学的根本目的在于培养具有跨文化交际能力的人才。而英文电影在提供学习目的语的语词知识、语用知识的同时，也全面、客观地展示了目的语民族的风俗习惯、生活方式、思维特点等文化特征。通过英文电影让学生接触和了解英语国家的文化、政治、风俗等方面的知识，有益于学生在用英语进行交际时加强对英语的理解和使用，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养学生的跨文化交际能力。

二、英文电影欣赏的教学考虑

以英文电影作为英语教学的辅助手段，不但能极大丰富教学资源，活跃课堂气氛，而且能调动学生学习的兴趣和热情，发掘其内在的学习潜能，尤其是让学生通过欣赏英文电影提高听、说能力，提升语言应用水平和技巧。为达到上述目标，英语教学应从影片选择、课前环节准备、课堂环节指导、课后环节强化等方面加以详尽考虑，以期英文电影作为一种英语教学手段对学生听说能力的提升带来较大推动作用。

1、影片选择

英语课堂引进英语电影欣赏是一种新的教学尝试，而作为英语课堂教学的组织者和实施者，如何从丰富的英语电影资源中选取那些对英语听说有帮助的英文电影，教师需要认真考虑并尽量遵从以下影片选择原则：(1)思想内容健康。英语电影欣赏的最大受益者是学生，学生正处于人生世界观和价值观的认知和形成时期，那些倡导积极向上、内容健康、风趣幽默的影片会对学生的身心健康带来益处。(2)影片语言难度不要太大。英文电影题材广泛，风格各异，片种繁多，如何根据学生不同的语言水平选择适当的电影题材对于提高英语教学效果十分重要。考虑到学生的英语词汇量有限，语言能力及中西文化差异等因素影响，英文电影的选材要语言难度适中、人物对话发音纯正、标准规范、简单易懂。(3)影片情节不要太复杂。对情节复杂的英文电影，学生单纯从语言方面看懂、听懂就有一定难度，就更不用说从中体会其文化背景和意义。因此为避免教学中出现因情节复杂难懂而导致电影欣赏前学生兴趣浓、热情高观后感到心灰意冷、枯燥无味的问题，一般情况下尽量避免选择纪录片和科普片。这类电影题材虽然内容新颖，重点突出，但片中语言难度较高，语速较快，缺乏情节性，学生容易产生疲劳和厌倦情绪。而那些情节性强的故事片，语言比较生活化，学生欣赏的兴趣会比较高。(4)影片播放时间不要太长。大学英语的听说课时有限，针对不同的英文电影类型和学生语言水平，选择英文电影时要注意影片的长度。受课堂教学时间的限制，学习者难以在长时间内保持高度的注意力，笔者认为播放时间应保持在6()分钟以内。这样学生会感到意犹未尽，欣赏兴趣就会更高。

2、课前环节准备

课前环节准备应含三个要点：(1)影片背景知识收集。每部电影不但有完整的故事情节，同时都是一个时期或一个国家的某段特定历史的反映。要想深刻感受不同背景的文化差异，教师要尽可能做好影片背景知识收集，包括与电影有关的文字和图片等，以帮助学生更好地理解影片内容。(2)欣赏方法指导。欣赏电影之前教师一定要提醒学生：欣赏英文电影不是将电影中的点点滴滴一字一词完全牢记，只要理解故事发展情节，对影片反映的文化氛围有所感悟，与教师配合顺利完成课堂教学活动，就已经实现教学目标了。至于听说能力的提高则来源于对此种教学方法的长期坚持，冰冻三尺，非一日之寒，多听、多看、多练，日积月累，语言听说能力自然而然就会提高。(3)对影视资料的编辑和组织。课前教师应根据学生的语言水平和教学课程的要求将影视资料与教材相结合，对影视片断进行合理地编辑和组织，应对电影播放的每个片段的内容和时间合理分配，既要保证片段播放的连续性，又要让学生进入到影视角色中，以保持最佳的教学效果。

3、课堂环节指导

英文电影欣赏不只是教师放映、学生观看这样单向的学习过程，而是以电影欣赏为主线，教师、学生相互交流探讨的教与学的提高、促进过程。在视听教学过程中，教师可以充分发挥主导调控作用，采取多种教学手段进行课堂环节的有效指导。以帮助学生提高视听课学习效率。(1)播放后问题的总结。观看完影片之后，教师可将影片中的主题、语言要点、文化背景向学生做进一步的细节讲述，使学生更多地了解西方社会文化和价值观念，了解英语国家的历史、政治、文化、风俗、习惯等，拓宽学生的视野。(2)设计问题。针对影片播放情节设计相关问题学生回答，目的是给学生制造用语言进行交流、讨论的机会，让学生用主动地说来阐述对影片的认知程度，让学生用认真地听来感知别人对影片的评判，一听一说，不经意间学生的语言能力得到了强化。(3)播放字幕选择。教师可通过利用字幕功能，初次播放影片时尽量消除字幕，弱化学生对字幕的依赖性，让学生从视觉上产生捕捉语言信息、渴望听懂语言的欲望。再次播放时可向学生提供字幕参考，让学生获得准确的语言输入信息，进一步巩固听力训练。在提高训练阶段教师可通过选择正常语速或偏快的方式培养学生的辨音能力和语言应用能力，从而强化学生听力能力语言输入效果。

4、课后环节强化

行为主义理论把语言习惯看成是习惯形成的过程。而习惯形成需要不断强化进行刺激一反应。语言学习过程是输入一吸收一输出的过程。根据输入输出之间平衡的观点，从输入、储存到产出之前的阶段被称作“孵化期”。教师应帮助学生有意识地去缩短孵化期。因此教师在影片观赏后，不妨为学生设计一些实践活动如角色扮演、背诵等强化语言学习的输出输入训练。

在听说模仿的基础上，将学生分组进行角色扮演，重现影片中的英语情景，从而实现从情景到语言再从语言到情境的过程。学生在这一过程中，不仅获得学习上的成就感，而且内化了语言学习效果。

背诵是英语学习的有效手段。观看影片后，可以让学生将影片中的经典对白、黄金句型摘录后反复听、重复背。模仿、背诵片中的经典对白有助于训练学生的发音和表达能力。如果学生能准确流畅地背诵一些英文电影中的经典对白，他们在英语交流中就会更加得心应手。

电影听说范文第2篇

随着社会的进步和科学的发展，现代化的教育环境和多媒体技术的应用为英语教学提供了广阔的发展空间。与此同时，社会对既有专业知识又有语言能力的复合型人才的需求越来越大，这样的社会背景无疑为大学英语教学带来了前所未有的机遇和挑战。为此，大学英语教学也提出以培养学生综合应用英语的能力为目标的教学新模式。在这种新模式的带动下，教师着重英语听说的教学，让学生首先掌握语言最基本的技能：听和说。因此，在听说教学中应适当地引入英语电影使学生置身于纯正的英语环境中，为学生创造了真实生动的语言环境，激发了学生的学习兴趣，有助于学生听说能力的提高。

二、英文电影对学生听说能力的影响

良好的语言环境是英语学习的必要因素，二语习得理论认为语言是能够在真实、自然、丰富的环境下习得的。英语是外语，学生除了在英语课上学习英语外，课下几乎没有机会处于英语环境之中，更不用说灵活运用了。英文电影作为一种教学方式被用于英语教学中，有利于为学生创造更真实的语境。大部分学生看完英语电影后，获益匪浅，能真正地体会到语言在日常交际中，尤其是人物对话的灵活运用。比如《阿甘正传（Forrest Gump），影片中语言纯正地道，发音清晰准确、原汁原味，而且演员的表情、肢体语言，以及特定的情景、故事的情节发展对学生理解有很大的帮助。学生可以在轻松的视听过程中感受生活中的英语，在真实的语境中感受正常的英语语速。

三、英文电影在融入听说教学过程中对教师的要求

针对高职学生英语基础知识薄弱的特点，在听说教学中一定要选取适合他们的电影。这对于任课老师而言无疑会增加备课量。教师们要提前了解大量英文电影的背景知识、内容的生动性、实用性和语言的充实性。

对于高职高专的学生，教师们宜选取影片内容及对白相对简单，不涉及过多英语俚语和英语方言的电影。这样的电影对白学生很容易听懂，可以学习电影对白中简单的人物对话。对于初学者来讲，电影适合选取像《美女与野兽》、《狮子王》、《冰河世纪》及《精灵鼠小弟》等。这样的影片能提高学生的兴趣，同时他们也能听得懂，更容易学习里面简单的情景对话，会有更多的信心听英语，说英语。

四、英文电影在融入听说教学过程中对教学设施的要求

随着学校规模的不断扩大，硬件设施越来越齐全，作为硬件设施的视听说教室和多媒体教室被广泛利用。网络资源的不断丰富为教师和学生提供了很好的下载平台，使学生和教师有双语电影的下载渠道，为教学提供了很大的帮助。

五、英文电影在听说教学中的实际应用

1.选取合适的影片以适应高职高专学生的需求

教师在上课之前需对大量的影片进行筛选，选取适合高职高专学生英语水平的电影，过于简单的提不起学生的学习兴趣；太难的又会使学生失去信心，所以选好影片很重要。英语电影的直观性、生动性、灵活性和实用性使英语语言更具有趣味性，能为学生营造良好的学习氛围。学生作为教学主体，对于把英文电影应用于听说教学是持欢迎和支持态度的，这样有利于调动他们的学习兴趣。许多教育家认为学习兴趣是非常重要的，学习兴趣一旦形成，学生便会产生强烈的求知欲，从而会积极主动地学习。

2.英文电影与听力能力的提高

影片要合学生的胃口。因此，一定要选取中英文字幕结合的影片，使学生在听不懂的情况下，可以借助英文字幕的表达加深对英文对白的记忆，从而加深对英语单词的认知，进而提高对英文单词及短语的听力水平。

3.英文电影与学生跨文化交际知识的扩展

英语听说并不只是英语单词和短语的积累，还要了解以英语为母语的国家的文化背景知识，学习不同国家的文化差异，即跨文化意识的培养。电影是一种文化载体，是现实生活的浓缩与升华，是文化沟通的桥梁，是一个国家和民族社会文化、生活方式、生活习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反应。因此学生在看英文电影时，不仅要注重电影的情节内容、人物表情，人物着装，而且要注重电影中文化的因素，提高自己对跨文化的认知能力，从而扩展跨文化交际知识。

4.英文电影与口语表达能力

相对于听力教材的内容，学生对电影片段更感兴趣。因此在英文电影融入口语教学时，教师要有的放矢，选取的影片内容要积极向上，切合当下社会的热点，使学生真正感兴趣，从而融入整个环境中。要针对影片的内容设置教学内容，让学生对影片中内容能加以复述；对于设置的问题能用口语加以表达，而且要能够流利、准确、地道地表达。同时课堂活动要以学生为中心，可以让学生分组进行角色表演，或让学生以相似的题材编演情景剧，更多地激发学生说口语的积极性，更促进英语口语教学效果的增强。

六、结语

把英文电影融入英语听说教学中是学习英语比较好的一种方法，既能提高学生的听力水平，又能激发学生使用英语表达思想的积极性；通过欣赏更多的英文电影，学生还能扩展跨文化交际的知识。英文电影是外语教学的好帮手，也是学生学习语言知识和文化知识的有效途径。这种新的教学手段对老师本身也有很高的要求，一部好的电影，如《幸福来敲门》，蕴含丰富的知识，教师的课前准备既费时又费力，要精心设计上课内容，从而使学生获益匪浅，真正把英语学活、用活。

参考文献：

电影听说范文第3篇

关键词:原声电影;视听说;教学;妙用

abstract:by providing authentic language surrondings, original english movie helps a lot in arousing the students’intersts and promoting the students to know more about the western culture. once original movie is adopted, the teacher needs to select proper films and give guidance before hand. after enjoying the movies, some oral and written tasks should be performed. this eassy which took tantanic as an example aimed at showing how we can use original films in the audiolingual flexiblely.

key words:original movies;audiolingual;teaching;ingenious use

英语视听说课程是一门综合语言技能课。其特点在于输入手段的多样性,即通过运用现代化电教设备,借助视听媒体、融“视”、“听”、“说”三位为一体,从而激发学生的学习热情,帮助学生提高学习效果,提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解能力和口头表达能力。通过视听说的结合,以直观画面和情节内容开展有针对性的口语训练,提高学生的听说技能,以及通过介绍英美风俗和文化特色来扩大学生的知识面。因此,在英语视听说的教学过程中,原声电影起着举足轻重的作用。但是,做任何事情时,“过”和“不及”都是不

好的。如何将原声电影利用得恰到好处,从而达到教学目的呢?

1影片资料的选取是关键

英语影视作品的选取是十分重要的。教师在数量庞大的英语影视作品中挑选出优秀的、适合学生英语水平的影片是将英语影视作品应用于英语听力“零课时”教学成功的关键。如果不加选择地观看英语影视作品,不但达不到学习的目的。反而会导致不良的后果。教师选片时应把握以下几个原则:①根据

学生的实际听力能力进行挑选;②根据学生的学习兴趣进行挑选;③根据我国的道德规范进行挑选。影片中语言的难度不宜过大,情节不宜太复杂。并且,教师一定要清楚,看电影不是上课的目的,它只是一种辅助手段,是给学生提供一个语言环境和平台,从而达到提高听

力水平,锻炼口语的目的。

2用电影进行教学的过程是主体

选择了合适的影片,如何设计整个教学过程,以实现整个教学目的呢?以影片titanic为例,教学过程可分为以下几步:

2.1做好课前准备

在放映影片之前一定要告诉学生:看懂原版电影并不意味着一点一滴完全看懂。只要理解了故事情节,领悟了其中的幽默之处,能完成教师安排的大部分学习活动,就很成功了。提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言,以及他们如何运用语言体现他们的个性特征。因此,看电影之前可先给学生一个话题:do you think what is true love? 然后引出电影的主人公:杰克和罗丝的爱情。

2.2层层深入,采用多种练习形式

教师在让学生欣赏电影画面的同时,一定要巧妙地设计练习,可通过问答、讨论、复述、表演等一系列训练活动,提高英语听说水平。整个电影长达3h,不可能整个课堂都看电影,这样就太“过”了。因此,教师要选择截取合适的片段,给学生看,并加以适当的练习。体现主人公之间经典爱情的片段是杰克跟罗丝告别的那一段,这段对话体现了两人之间的真挚爱情。因此,可以选出来给学生看,大概10min左右。第一遍让学生全身心地投入到影片当中,跟主人公同喜同悲。然后把事先准备好的练习发给学生,看完第二遍之后,请学生完成一些听力练习,即完成单词和句子的填写。这是最基本的对影片直观理解后的机械练习,是远远不够的,因此,教师还应设计一些能力拓宽性练习。比如可以设计一些理解题:

(1)what are those people on the lifeboats trying to do at the beginning of the movie clip?

a、they are trying to tie all the lifeboats together lest one might lose touch with another.

b、they are making more room for the other survivors.

c、they are trying to move all the women into one boat.

d、they are preparing to leave to meet the rescue ship.

(2)what can you infer from the movie clip?

a、jack is very confident that the lifeboats will come back to save them.

b、jack believes that the white star line should be responsible for the accident.

c、rose actually says farewell to jack when she says“i love you”to him.

d、jack cannot survive without rose's promise.

2.3注意培养学生的发散性思维能力

通过一些听力和理解题目的练习,学生对影片的理解有了一定的深度,因此,这时候就可以进行自由讨论,以检测学生对影片信息捕捉的敏捷性,以及口语表达能力,可通过以下练习完成。

choose the adjectives which can best describe jack's character from the words listed below according to the movie clip you have just watched, and give your reasons.

a、courageousb、generous c、humorous

d、consideratee、emotionalf、optimistic

这部分练习的答案是开放式的,学生不仅可以增加词汇量,还可以利用影片中的信息,各抒己见,在提高应变能力的同时加强对学生适当的教育,从而加深对爱情的理解,以树立正确的爱情观。

2.4角色扮演

做完了一些理解性的练习之后,老师可以适当地给学生一些活动的空间,给他们提供一个场景,让学生进行角色扮演。这个过程能充分发挥学生的主观能动性和想象力,并且能够培养语感,有效地利用肢体语言和面部表情,最主要是利用标准的英语进行对话,惟妙惟肖地模仿英文电影中的角色,让人有犹如身临其境之感,对培养学生学习英语的兴趣有很重要的作用。比如,在titanic电影教学的最后环节,让学生2人一组,表演电影中的场景。学生可以借鉴电影中的对白,也可以自主组织语言,将片中两人生离死别的场面演绎出来,更让人体会到生命的可贵,爱情的高尚。

3正确引导学生,加强学生的自我控制能力

市面上和网上的很多英语影视作品大部分配有中文字幕。学生不知不觉就会被剧情所吸引而

去看字幕,很容易就放弃了捕捉英语对白的自觉性,从而失去了通过观看英语影视作品的手段来提高英语听力水平的目的。在不知不觉中也忽略了英语的学习。所以,要尽量观看原声影视作品来达到学习的目的。英语影视作品不同于其他学习材料。它们具有丰富的故事情节,十分吸引人。如果学生缺乏自我控制力,很容易就会陷入影视作品的海洋中,投入大量的时间和金钱,却走向反面。教师在指导学生学习的时候,要注意这方面的问题,做好提醒、监督的工作。

4结 语

关于通过看英语影视剧能提高英语听说能力的可行性和有效性是勿庸置疑。利用真实的视听材料,如原版电影安排教学活动,不仅能给学生提供机会接触不同语言环境中英语为本族语的语言材料,而且也真实地呈现了异族文化,帮助学生理解中西文化的差异。整个学习过程由此变得生动有趣,激发了学生学习英语的积极性。当然,这样的教学对任课教师是一种挑战。为了安排学习活动,教师要花大量的时间反复观看原片,有时还要查阅有关资料、向外籍教师请教。但这样的教学对教师的本身业务水平也是一种促进和提高。所以,对于担任视听说教学的老师应该结合教学实际,因材施教,巧妙利用原声电影,让课堂充满趣味性,获得有效性。

参考文献

1 胡文仲.英语的教与学.北京:外语教学与研究出版社,1989

2 陆 瑛.信息差填补与图式激活的关联及教学策略选择.外语教学,2001

电影听说范文第4篇

（一）准备阶段

1.教师准备。（1）电影取材。选取的电影一定要发音地道，不能有很重的口音，要便于学生学习标准的发音。电影同时要有中英文双字幕，这样可以方便学生积累和记忆词汇。电影的主题要健康向上，能够深刻揭示人生哲理，可以让学生在学习语言的同时，陶冶情操。另外，如果电影具有某种时代意义，便于学生了解某个国家的重大历史事件，则更有选取价值。如美国电影《冷山》（TheColdMountain）就展现了美国内战的历史背景，观看后学生会对这段历史记忆犹新。而电影的难度虽然不宜过难，以免挫伤学生的学习积极性，但教师亦应把握影片的难度需要比学生掌握的水平稍难，这样才有助于学生的自主学习。（2）知识准备。在放映前老师应提前观看电影，并发掘其中的知识点，如俚语、文化信息、宗教内涵和词汇知识等等。教师应根据学生的水平设置相关问题，并想好放映电影过程中进行学习和讨论的步骤和方法。

2.学生准备。学生主要是知识准备。学生可根据老师提供的影片和相关问题，上网搜集影片信息，了解故事梗概和相关背景。这样在观看影片时学生就可以将更多的精力放在词汇和难点的理解上，而不是花费大量的时间来理解情节。

（二）学习阶段

在影片放映的过程中，老师可以适当间断放映并提供不同的任务让学生来完成以达到学习的目的。主要方式为：（1）文化信息植入。如影片突出体现了文化和宗教上的知识，教师应及时给与相关内容的补充，以加深学生的印象。如影片《为戴茜小姐开车》（DrivingMissDaisy），教师可以植入种族歧视的相关文化内容，而如影片《宾汉》（Ben-Hur）则需植入宗教文化知识。（2）讨论。教师可在放映过程中就相关情节和人物关系进行提问，并且让学生分组讨论，最后自由发言。该方式有助于锻炼学生的口语和自主学习能力。（3）抢答。教师可设计一些问题让学生进行分组抢答，并最终给予回答正确问题较多的组以适当奖励。但需留意问题难度要把握好，不能太难，以免挫伤学生的积极性，无法达到锻炼学生口语水平和反应能力的效果。

（三）反馈评估阶段

此阶段，学生根据影片内容进行知识的归纳总结并自我反思。教师可以根据影片内容进行相关测试并布置作业来监控学生的学习效果，具体的方法有：1.角色扮演。学生可选取自己感兴趣的一段电影片断进行角色扮演，并在过程中锻炼自己的临场发挥能力，提升自己的口语水平。2.台词背诵。教师可要求学生选取经典台词进行背诵，要求尽量模仿主人公的语音语调和情感，借此机会改进自己的语音语调。3.写作练习。教师可布置与影片揭示的人生哲理相关的作文话题让学生写作文表达自己对主人公、情节或者主题的见解，锻炼书面表达能力。4.字幕翻译。教师可去掉中文字幕，截取部分英文字幕让学生进行现场翻译，截取内容可以是俗语、俚语或较长较难的句子，让学生通过翻译字幕了解一些口语中的通俗表达，同时锻炼自己的翻译能力。电影教学步骤、程序和环节缺一不可。其流畅的教学过程可以有效地提高学生听、说、读、写、译等多方面的语言能力。

英文电影教学存在的问题及趋势

首先，当前英文电影教学缺乏统一的教学要求，导致教师只能凭借自己的知识体系和文化知识进行课堂设计，由于缺乏统一的模板和要求，有时难免出现教学上的偏差。其次，影视教学耗费大量课堂时间。这与课程的紧张安排势必发生冲突，放映电影占用大量的课堂时间的问题短期内难以解决。第三，影视教学尚无统一的测试评估体系，其学习效果的检验缺乏可操作性，很难保证学习的延续性和有效性。根据以上情况，笔者认为英文电影教学应从以下几方面着手改进：一是建立统一的教学要求，做到有章可循，把握方法进度，避免出现偏差。条件成熟时可撰写出版相关教材，探索英文电影在大学英语听说课程中的具体实施办法，注意事项以及相关教学内容和要求。二是培养高素质专业化教师队伍。英文电影教学对教师提出要求，包括全面的知识结构，较高的文学素养，专业的艺术鉴赏力，较好的计算机操作能力，高超的双语能力，并且深谙外语教学理论，运用教育心理学上好英语电影教学课程，教会学生在欣赏电影的过程中真正掌握英语知识，培养跨文化交际能力，提高英语水平。三是建立标准化的统一测试体系。没有科学的测试体系就很难引导教学。英文电影教学应立足于语言的际应用能力培养和国际交往，建立统一的测试体系，填补影视教学测试标准的空白。

电影听说范文第5篇

关键词： 英语原声电影 听说 零课时

一、研究背景

英语听说课是英语听力和英语口语相结合的课程，同属于英语专业的专业必修技能，在专业英语学习中占有重要的位置。由于听说能力的培养不是单靠一周几节的听说课就能实现的，需要学生发挥自主学习积极性，课后投入大量的时间进行训练才能有所收获。同时，由于教师资源等因素的不平衡，也使得传统的英语听说课的效果良莠不齐。《高等学校英语专业英语教学大纲》提出的“科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，为教育手段的现代化提供了条件和保障，也为英语教学提供了丰富的资源。教学手段的现代化关系到人才培养的质量”［1］。随着国家对教育投入的更加重视，各大高校纷纷加强自身的语言实验室建设，这为实行英语听说“零课时”教学建构了物质基础。

二、“零课时”教学中的电影教学

2001年在上海外国语大学召开的中国英语专业教学与教材国际研讨会，正式提出“零课时课程教学”。旨在更好地调动学生学习的积极性和主动性，实现教学的科学性和高效性。英语听说课由于课型性质，比较适合采用“零课时”教学模式。目前国内关于电影应用于英语教学的相关研究很多，但大多数都是就英语电影本身的特点分析应用于英语教学的优势等。而在传统的教学模式下，要想真正实现用英语原声电影辅助英语教学受学时和设备等诸多因素的制约，很难长期实行。英语听说“零课时”教学的实施，使英语原声电影真正应用于英语听说教学成

为可能。

三、英语“零课时”听说教学模式下的电影学习的教学优势

英语听说包括英语语音、语调节奏、用词表达、思维文化等［2］。如何能做到像英语国家的native speakers那样，既能地道流利地用英语表达，又能用他们的文化和逻辑思维去思考。这就需要一个真实的语言环境。英语原声电影能给我们营造出这种类似英语国家的真实语言环境。任何交际行为都是在一定的场合中发生的，而电影展现交际场景的真实性。［3］英语听说“零课时”教学模式下的电影学习有助于学生在真实的交际情景中学习语言，得体地使用语言。

同时，语言是文化的载体，学习一门语言也在学习一种文化。［4］电影的故事情节取材于生活，影片中大量展现英语国家社会生活、风俗习惯、工作娱乐的场景蕴含了浓郁的文化特色，向观众传递丰富的文化背景知识。学习英语的过程也是文化习得的过程，越是深入了解英语国家的历史地理、文化传统和生活方式，越能正确理解和使用英语。

四、英语“零课时”听说教学模式下的电影学习适合学生的需求

英语电影内容丰富，语言通俗、地道，会话真实鲜活、画面直观形象，能有效地激发学生学习的动机。同时，让学生在课外以自主学习或小组学习的形式进行英语电影的学习，能使学生处在轻松愉快的状态下进行学习，有助于减少学生课堂学习的焦虑情绪。

五、英语“零课时”听说教学模式下的电影学习过程

教师可以先在自己的教学博客上布置每周的推荐电影，让学生利用课余或晚自习时间到系里免费提供的机房上网，到教学资源库搜索所推荐的英语电影进行电影学习，并根据教师的教学博客上布置的与所推荐的电影相关的问题，利用班级QQ群或MSN展开讨论，或在教师的教学博客上直接留言。也可以采用E-mail，BBS等异步通讯工具，以发表文章的讨论形式进行交流。多种方式任选积极促使电影学习过程中英语知识input和英语听说能力output的实现。

六、英语“零课时”听说教学模式下的电影学习注意点

把英语影片应用于英语“零课时”听说教学时首先要注意是学电影而不是看电影。学电影绝不等同于看电影，看电影是“看热闹”，而学电影则是“学门道”，因为通过电影可以从语音、语调、节奏、用词、句式、思维和文化六个方面“立体解构”语言，从而打破“平面式”英语学习的束缚，而且任何一部电影都是个“无底洞”，学习起来要依照“融入原则、突破原则、扩展原则、挖掘原则和精泛结合”等五大原则展开。［5］

其次，要注意选取合适学生听说学习的英语原声电影。英语电影数量庞大，教师在数量庞大的英语影视作品中挑选出优秀的、适合自己学生英语水平的影片是将英语影视作品应用于英语听力“零课时”教学成功的关键。如果不加选择地观看英语影视作品，不但达不到学习的目的，反而会导致不良的后果。教师选片时应把握以下几个原则：

第一，应根据学生不同阶段的实际听说能力挑选英语原声电影。开始阶段，应该选取一些情节简单、语言清晰而内容精彩的英语原声电影，慢慢地再过渡到一些名著大片。在循序渐进中不断提高学生听说习得能力。

第二，根据青年学生的学习兴趣挑选英语影视作品。学习中后期可以根据青年学生的兴趣特点，挑选一些反映年轻人热衷话题的英语原声电影，如新东方的金牌英语听说教师邱政政说：“我不建议随便找一些垃圾电影去模仿，这实际是背道而驰的。我建议大家找地道的、当代的经典生活片去学，尤其是浪漫言情片。因为谈清说爱都要动嘴，这样的片子语言含量很高，而且电影语言是源于生活并高于生活的，因而语言质量也很高。”［5］挑选反映年轻人热衷话题的英语原声电影能有效地激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。

第三，挑选英语原声电影应符合我国的道德规范。英语国家多半是商业化社会，由于社会制度和文化背景的差异，为了谋取市场的最大利益，经常会生产一些不健康的影视作品。有些英美影片甚至庸俗肤浅，相关的色情暴力影片还会极大地误导学生的身心健康，妨碍成长。因此选片时要遵循“取其精华、弃其糟粕”的原则，使其更好地为加强我国道德规范服务。在大多数情况下，引进的经典名片经过市场的考验可供选择。如“Roman Holiday”（《罗马假日》），此类英语原声电影无论从思想上、内容上及语言设置上都达到了很高的文化艺术境界，无论是在教学上，还是在思想上都能达到提高学生的语言运用能力目的。

再次，应选取无中文字幕的英语原声电影。市面上和网上的很多能找到的英语电影多半配有中文字幕。有中文字幕，学生不知不觉就会被剧情所吸引而去看字幕，很容易就放弃了捕捉英语对白的自觉性，从而失去了通过观看英语原声电影的手段来提高英语听说水平的目的，不知不觉中也忽略了英语的学习。所以，要尽量用英语原声电影才能达到学习的目的。

最后，要增强学生的自我控制力和加强学生间的合作学习。英语原声电影不同于其他学习材料，它们具有丰富的故事情节，十分吸引人。如果学生缺乏自我控制力，很容易就会陷入英语原声电影的海洋中，投入大量的时间和金钱，却走向反面。教师在指导学生学习的时候，要注意这方面的问题，做好提醒、监督的工作。由于实行的是英语听说“零课时”教学，强调的是学生的自主学习能力，很多时候学生往往理解为个人独立学习，不与其他的同学就所学内容进行交流。语言的社会性和交际性决定了合作学习是自主听力学习必要的组成部分。只有加强学生间的合作学习，才能更有效地促进学生听说水平的提高。

本文分析了英语听说“零课时”教学模式下的电影学习的优势，探讨了电影学习如何适合学生的需求，并简述了电影学习过程，最后提出英语“零课时”听说教学模式下的电影学习应注意的地方。可见在英语听说“零课时”教学模式下，电影学习是行之有效的学习手段。

参考文献：

［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［M］.上海：上海外语教育出版社，2000：13.

［2］汪海涛，王文静.英语高手是这样炼成的［M］.上海：上海教育出版社，2006：169.

［3］龙千红.电影与英语听说教学［J］.外语电化教学，2003.6.

［4］胡文仲.英语学习的教与学［M］.外语教学与研究出版社，1989.