高职高考范文第1篇

高中新课程启动后，综合素质评价作为新课程的一大亮点一直备受关注。新方案规定，高中综合素质评价将计入考生电子档案，在统招录取、自主招生中作为高校录取的重要依据。

高中综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，是学生高中三年成长过程全面、真实的记录。

综合素质评价采取学生自评、互评，老师、家长参与评价等形式，是一种写实性评价，而不是鉴定性评价。由于明年是第一年实行，将主要在高校自主招生中发挥作用，同时，针对没有综合素质评价记录的复读生、外地借读的京籍考生将有3年的过渡期。考试院将搜集信息，针对这部分考生出台相应的报考政策。

2高职招生增设“高会统招”

新高考方案中，高职招生变化较大，招生形式将由自主招生、单考单招和高会统招三种。其中，高会统招为首次施行的招生形式，将“高考统考科目成绩加会考成绩”作为录取依据，招生对象为普通高中毕业生。

按照规定，高会统招统考科目为语、数(文、理)、外三科，会考备选科目为历史、政治、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术等8门。高职校可从会考备选科目中选定2或3门，并提出成绩等级要求，提前向考生公布。录取时，考生会考成绩满足学校要求后，按语、数、外三科的高考成绩从高分到低分顺序投档。

这意味着，明年起，报考高职的考生无须再参加高考文(理)综考试，仅凭高考语、数、外三科成绩和部分会考科目的成绩就可参加高职录取。

3会考成绩纳入高校录取

与现行的高招政策相比，新方案还首次纳入了高中会考成绩。高中会考成绩和综合素质评价将分别以等级和统一表格的形式计入考生电子档案，在统招录取、自主招生中作为高校录取的重要依据。

高中会考科目包括：语文、英语、数学、政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、技术(含信息技术与通用技术)、艺术(或音乐、美术)和物理、化学、生物实验操作。

*教育考试院有关负责人表示，将高中会考纳入高考改革方案，可以使高等学校能够更全面地了解学生，有利于素质教育的推进，有利于全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化选拔录取制度的建立。

4重点改革考试内容

*的新高考方案在本科招生上变化并不明显，在稳定本科统一招生科目设置上，考试内容将进行重点改革。新方案要求，2010年高考本科层次继续实行“3+文科、理科综合”的科目设置，卷面总分值仍为750分，各科目考试时间不变。

考试院负责人表示，本科考试科目变化不明显，重点在考试内容改革，具体考试内容、要求、考试形式及试卷结构等将在今年年底前出台的《2010年全国普通高等学校统一招生考试*卷考试说明》中做出规定。

该负责人强调在做这些改革前，前期均进行了大量的调研，部分学科进行了3至2次测试，5万人次参与，包括测试中哪些题目能考出学生基本素质，哪些题目能考出学生不同能力和水平等，确保考试内容变化的科学、可行。

专家观点

有进步性但仍然保守

与以前的高考方案相比，此次*新高考方案有一定进步，但与其他已经进行高考改革的省份相比，则基本没亮点。

*新高考方案主要变化在两个方面，一个是高中素质评价成高校录取重要参考，另一个是高职采取高考成绩+会考成绩模式。这两个方面，不少省份已经施行，比如在*等省份。在江苏，已经没有高中会考的说法，取而代之的是高中学业水平测试，并且已经进入高考录取的参考标准。

高考到底应该怎么考，其实，从高考的全称上就应该看出端倪。高考的全称是“普通高等学校招生考试”，这就表明，高考的实施主体应该是高校。因此，在我们的高考改革中，应该更多地体现高校的因素。比如高考的模式、题目的命制等方面，高校理应成为主体，但现在却不是这样。

21世纪教育发展研究院研究员、民间高考方案的主要参与者之一

高考新方案稳中求新

在我看来，新方案最大的特点就是平稳过渡，稳中求新。

在本次的高考方案改革中，原来的高考方案主体得到了最大限度的保留。原因可以从如下几个方面来分析：第一，方案改动太大，容易引起各方面太大的变动。比如高校录取如何参考，高中老师教学如何安排，考生如何适应等。第二，激进的变革容易引起反弹。改革幅度太大引起反弹在某些省份已经出现过，有的省份改革进两步退一步，有的则是多次改动之后又退回到了老方案，这种做法不可取。

高职高考范文第2篇

关键词：高职教育 培养目标 改革考试方法

在现行的高等职业教育的考试中，普遍采用的是通过标准化、规范化的试卷考试的方法，以学生考试分数的高低来评价学生学习成绩和对教学内容掌握程度的好坏。它虽然在现行教学中，对学生掌握一定的理论知识具有一定积极的意义，但在高职教育中却与高职教育的培养目标有些不协调的地方。

高等职业教育和普通高等本科教育具有不同的培养目标，具有不同的办学模式。普通高等本科教育那种考试方式已经不适合高职教育的培养目标。要更好地实现“多出技能人才”、“快出技能人才”的目标，必须加快高职教育考试改革的步伐，突出技能和素质的培养。高职教育考试方法改革势在必行。

本文以管理类专业的必修课“统计学原理”课为例，探讨高等职业教育考试方法改革的新途径。

一、“统计学原理”课的考试方法改革

统计学原理这门课是管理类各专业的必修课，各高职院校教学一直是以理论授课为主，历来考试方法都是进行理论考核。学生在学习这门课时普遍感觉很难学好，到了工作岗位还是不会应用所学知识解决实际问题。特别是从毕业生的反馈信息了解到，在工作岗位不会应用Excel进行统计的基础数据处理。由此看到，我们的教学与考试方法与高职教育的培养目标还是有差距的，必须对统计学原理这门课的教学与考试方法进行以下几方面的改革。

1.要把教学的重点向应用技能掌握转变

理论授课时间要减少，增加实践的内容。在没有统计软件的情况下，我们可以充分利用Excel的统计运算功能，安排一定的上机实践课，将所学理论与实际操作紧密结合，让学生掌握原始数据的输入、统计的汇总、平均数的计算、各种统计图表的绘制等基础操作。突出实际操作能力的培养，拉近与实际工作能力的距离，体现高职教育的培养目标。

2.期末考试要理论与实际操作相结合

改革过去统计学原理期末仅答一张试卷就定学习优劣的情况，将理论考核与实际操作考核结合起来评定学生对这门课的学习情况，可将学生的学习成绩评定由三部分来组成。考核方案是：第一部分是理论课的期末笔试――35％，主要考核对基础理论、基本统计方法的掌握。第二部分是期末实践考试――35％，给定原始数据，上机操作，主要考核将所学理论用于实际操作的能力；根据操作中所表现出来的操作技能、问题判断和排除能力、创新能力，来评定成绩。第三部分是平时考核――30％，主要依据学生作业、参与课堂提问、平时口试成绩、平时的实际操作、出勤率等情况综合评价。

3.理论课的期末笔试方法可采用闭卷、开卷相结合的方法

在期末理论课笔试中，笔试占总成绩的35% ，考试时间可安排45分钟，学生前15分钟答客观性试题，后30分钟答主观性试题。客观性试题答题时可采用闭卷方法。时间到了，监考教师将客观性试题收上来。学生接着答主观性试题，对于重要的统计基本概念、基本统计方法的理解、采用闭卷的方式考试；对于需要查阅图书资料以及在实际工作中也不需要死记硬背的问题，采用开卷的方式或允许学生携带有限资料的方法参加考试。

4.实践的期末考试可采用上机操作的方法考核

操作技能的考核，可安排在学期末，也可安排在期末考试前某一个时间进行，考试时间也设为45分，重点考核快速输入原始数据（可设计几组原始数据，每人选取一组参加考试）按要求进行统计指标运算、汇总、绘制图表、考核操作中处理数据、分析问题、解决问题、创新的能力。具体评分标标准如下表所示。

实践表明，通过统计学原理课考试的改革，大多数学生学习积极性提高，特别是提高了他们的动手操作能力、分析判断的能力、主动思考和创新的能力，拉近了在校学习和上岗就业的距离。

二、由统计学原理课考试的改革想到的

为了达到高技能人才培养的目标，我们由统计学原理课考试方法的改革想到其它课程的考试方法也必须要改，都要转向应用技能的培养上来，加强动手能力考核，加强平时考核，加强创新能力的考核，推行新的考试指导思想。

1.高职考试方法要有利于学生动手能力的培养

在高等职业教育中，为了加强动手能力和实践能力的培养，应当全面推行操作技能考核。操作技能考核应当实事求是、灵活多变。不同的课程，实践考核和理论考核应占有不同的比率，采用不同的考核方式，打破“一卷定优劣”的单一考试方法。

一些以实践活动为主的课程，如基础会计、财务会计、电子商务解决方案、机械CAD、多媒体技术、网页设计与制作、机械制图、单片机课程设计、照像技术等，可以100%地采用操作技能考试；一些理论性较强，有一定实践的课程，如市场调查与预测、电子商务概论、国际贸易实务、现代饭店管理、C程序设计、PLC（可编程序控制器）、VFP数据库等课程，机械制造工艺，应当采用理论与实际操作相结合考试方法。

2.重视平时考核，突出解决实际问题能力的培养

一张试卷的期末考试，很难反映出学生的学习态度和解决问题的能力，因此，教师应当重视平时的考核。对于学生平时在提问、作业，测验，口试、实践课等教学环节中反映出来的学习态度和创新思想，应当认真记载，适当给分，在平时成绩中体现出来。学生的平时考核成绩至少占总成绩的30%。这样能够督促学生平时养成良好的学习习惯，端正学习态度。

3.重视对创新能力的培养，多搞些体现专业技能的竞赛活动

考试方法的改革，既要打破单一的理论考试，也要打破单一的闭卷形式和“一卷定论”的传统方式，应当采取根据不同的学科特点采取灵活多样的考试方法。特别要加强创新能力的考核。

为了鼓励并提高学生的创新能力，专业教师可与学团组织共同组织好各种体现专业技能的专业竞赛活动。在各种竞赛中的优胜者，应当作为相应学科考核的补充和延续，通过平时成绩而计入该门课程的总成绩。

4. 一些不需死记忆硬背的知识可允许携带一定资料参加考试

为了更好地突出高职教育的特点，有些不需要死记硬背的内容，我们可允许学生携带有限的资料参加考试。考试前一天可发给学生一张设计好的A4纸，允许学生将自已认为重要的内容写在这张纸上，第二天考试可携带这张准备好的资料进考场参加考试，但若发现有第二张资料出现就视为违规，以作弊论处。

这种考试方法的科学性在于，减少了学生将复习时间大量用在背题上，减少了学生的考试负担。由于要在有限的纸张上准备考试资料，学生必须学会归纳整理，思考问题，去粗取精。这本身就是一个很好的学习过程，也调动了学生主动学习的积极性和兴趣。

我们知道，“考试”这一教学环节在教学工作中是十分重要的，但要注意高职院校与普通本科院校培养目标的不同。高职院校是培养动手能力强的人才而不研究型人才，所以考试要为达到这个目标服务。高等职业教育考试方法改革的研究与实践，必将对培养高技能人才产生积极的、深远的影响。

参考文献：

［1］何莉.高职教育考试改革问题探讨.北方经贸，2007年02期.

［2］于克明，吴献，韩宝瑞.加快考试改革，突出技能培养.辽宁高职学报.

［3］董必辉.高职教育考试模式改革浅析.职业教育研究,2006年09期.

［4］孙激.浅谈高职教育考试制度改革.泰州职业技术学院学报，2006年05期.

［5］刘六英.试论高职院校学生创新能力培养.江西农业大学学报（社会科学板），2006年02期.

高职高考范文第3篇

关键词：职业高中；高考数学；复习效率；对策

怎样提高职业高中高考数学复习效率？这是我们广大高职教师优化教学需要重点思考的问题。高考即将来临，寻求一条高职数学复习的有效指导道路是亟须解决的问题，这便要求高职教师明确目标，迅速反应，精心设计有效措施，从而提高职业高中高考数学复习效率。

一、以“纲”为纲，明确考试要求

本文讲到的“纲”包括《教学大纲》和《考试大纲》。《考试大纲》与《教学大纲》针对数学大大小小的知识点都提出了不同的要求，这些要求不仅具有清晰的层次并且系统全面，除了指明高考命题的方向，还对备考起到了一定的指导作用。所以，职高数学教师应该引导学生对《考试大纲》和《教学大纲》进行认真研读与准确把握，只有这样才能有的放矢，不做或少做无用功。

最近几年，职高高考数学试卷试题按照“新题不难，难题不怪”的命题原则，注重通性通法，淡化固定解题技巧。这一命题原则有效避免了猜题和押题现象，同时更加注重引导学生对所学知识的融合水平。因此，职高高考学生在复习过程中坚持以不变应万变的理念，注重课本，抓“纲”悟“本”，不要在难题与怪题的研究上浪费过多的精力与时间，强化训练针对性强的题目，从中总结出解题规律、内在联系与方法。只有这样，复习才具有实效性。

二、注重基础知识，抓好数学基本功

1.要狠抓审题，突出重点，加强训练

数学是用形式化的符号语言体现出变化、结构、数量及空间模型等理论的一门学科，其符号一般体现出的不是学生知道的生活空间，而是一种广泛的理念。所以，只有理解与掌握了数学基础知识与基础技能，才能提高对数学语言的理解能力。在高职数学复习过程中，引导学生重点分析信息内容，寻求解答的切入点，从而找到解题的方法、思路与方案，这至关重要。

2.加大力度培养学生运算能力和分析解题能力

分析最近几年职高高考数学试卷得知，虽然每年的考试题型大抵相同，难度相当，然而运算量渐渐提高，对计算的要求越来越严格，这是很多学生在解题过程中遇到的最大问题，因此需要加强日常训练，从而轻松应对高考。运算能力的高低主要体现在运算速度与准确度，找到了解题的切入点后，在主要公式、基本概念、运算规则的引导下，采用演绎推理对言语提供的事实进行解释，寻求和制定简捷、合理的运算方法，从而提高运算效率。

3.提高学生的数形结合能力

在职高高考数学复习过程中，坚持由数想形、以形助数的数形结合理念，从而使得问题更加形象直观。数形结合思想是学好高职数学的主要思想方法之一，其包括了构造图形的能力、空间想象能力、识图能力和思维能力等。识图能力是学习数学的基础能力，能够准确、迅速地识图、用图，对职高高考数学的复习甚至终身发展均是有利的。在职高高考数学复习过程中，高职教师需要把基本功训练、强化与展示，培养学生观察力摆在重要的位置上，因为这是职高高考数学复习的重要方向。

三、注意知识归类与题型的积累，提高解题效率

2013年高职高考数学试题依然延续了以能力立意、知能并重，回归教材，掌握题型，注意知识归类与题型的累积原则，注重提高学生的运算能力、通性通法能力，淡化解题技巧。有些考点虽然在教材中没有出现过，但是它只是一只纸老虎，稍微用力便会捅破，这便要求职高学生在复习过程中将这些新题型与难题的做法进行总结分析，争取掌握精髓，使其成为制胜法宝。比如，求含有方程根的一些代数式的值，求方程中的特定系数等问题，根据方程根找出方程系数的技巧等，能够设计出各种考试试题。这些问题并不是什么难题，而且也是在《考试大纲》中进行规定了的，仅仅只是为了考查学生数学基本方法。因此，只有吃透教材，认真领会教材上的概念、定义、公式等，熟练掌握，才能真正掌握数学基本知识与解题技能，迅速解答问题。

四、组织专题复习，提升思维坡度

学生的数学能力参差不齐，为了通过复习使学生整体数学能力的提高，在复习过程中，高职教师选取中低档难题、层次性较强的数学题进行专题复习，同时以少量高难度数学题为辅，这样不仅能够指导中下等成绩的学生，同时也能够满足优秀学生的需求。在讲解过程中，应该多多引导学生进行归纳、总结，体会常用的解题方法与规律，将同类题目的分析原理进行详细讲解。高考数学复习质量并不是题海堆积而成的，而是引导学生在老师讲解的前提下，解题时进行举一反三，积累正确的解题思路与方法而获取的。只有学生牢固掌握数学解题思路，并将其灵活运用到同类题目解答中，才能真正提高复习效率。

总之，在职高高考数学复习过程中，教师必须坚持“以生为本”，在教师的引导下培养学生养成自主学习意识，自觉投入复习中，使学生更加全面地认识高考、感受高考，提高自身素质与磨炼意志，同时千方百计地提高学生复习效率和数学水平，也只有这样，学生才能够在高考中取得优异成绩。

参考文献：

1.梅磊.题题充满数学味十年辛苦不寻常――十年高考数学湖北卷“亮点”题赏析[J].中学数学，2014（01）：22-25.

高职高考范文第4篇

关键词： 高职教育 会计 应考策略

在教学过程中，高三复习课往往是低效的。如何启发中职学生积极思考，激发学生探索做题规律的热情和兴趣，让学生在探索中获得发展，并主动解决问题、反思总结，尤为重要。

一、知己知彼，方能百战不殆

笔者任教于高辅班，学生学习基础相对均衡。对于高一高二的知识点，若按照传统的复习方法“教师教―课堂练―课后练”，则效果不会很理想，最后学生只会停留在原有水平上。所以要明确“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以培养能力为核心”的思想。

以固定资产折旧方法――加速折旧法为例，难度系数中等，但一般学生碰到都会很头疼。从历年考情分析，这块内容每年都会涉及，属于拉分小户，相对来说比较重要。课前，笔者利用导学案的方式让学生先做题，上交后通过批改发现学生在做题时主要失分在以下几个方面：一是解题思路不清楚；二是折旧方法掌握不扎实；三是题意理解能力弱。复习课前批改非常重要，它既是一次知识的检阅，更是发现学生知识漏洞的最佳时机。

二、运筹帷幄，决胜千里之外

笔者上课时，首先引用导学案中的一道案例题：某企业于2012年4月购入一台设备，并当即投入使用，原值60000元，预计净残值率为4%，预计使用5年。要求：用年数总和法计算第一年应计提的折旧额或计算2012年度应计提的折旧额。

1.解题步骤规范化

复习课应该借助典型例题，引导学生分析题目，积极发散思维。这样，学生才会更自信地面对各种题型。然而高考复习时间短，题量多，学生整天埋头做题，教师不自觉地忽视学生解题规范化与思维能力的培养与训练。

引用上面的案例题解答思路为：首先，从历年学生易错题中整理分析后，指导学生这道题应该先求年数总和=5+4+3+2+1=15（年），再求第一年应计提的折旧额=60000*（1-4%）*5/15=19200（元）。其次，计算2012年的折旧额，不同于计算第一年，这台设备是4月份购入的，折旧要从5月份开始计算，而2012年只剩下8个月。要在原来第一年的基础上乘上8/12。书写成2012年度应计提的折旧额=60000*（1-4%）*5/15*8/12=12800（元）。

笔者根据历年学生做题情况，将易混点、易错点进行分析与区分，以高考考纲为主，指导学生的规范化训练，比如：认真审题，理清思路，计算准确等。同时，要求学生把平日学习中遇到的易错题认真地整理下来，记成一本笔记，作为以后重点回顾的知识重点。在各种考试测验，要求高标准、严要求地完成，从思想上予以重视，努力把每一次考试都当成高考，把每一份试卷都做成满分。另外，在行动上要逐字逐句逐行、认认真真审题，工工整整书写，有条不紊思考，最后才能做到会做的题目拿满分，不会做的争取拿点分，这对于高考的学生来讲很重要。

2.解题方法规律化

单考单招现成的习题数量很有限，需要教师整理提取有效例题，即挖掘其潜在内容，引导学生向更广的范围、更深层次联想，促进知识融会贯通，促进解题能力和思维能力的提高，形成解题方法和策略。当然，题不在多而在于精，很多师生总是陷入做题做得越多效果越好的误区。所以，笔者在分析案例时，利用财务管理里面经常用到的画数轴的方式分析题目，在黑板画下数轴。同时，请每位同学在纸上画出同样的数轴并按一年进行分段。分段时注意时间点的划分，每个节点能够清楚区别。以导学案案例题分析：2013年折旧额从数轴上看，会涉及第一年折旧额和第二年折旧额的分段点，所以在计算过程中，2013.1-2013.4延用第一年折折旧额为60000*（1-4%）*5/15*4/12=6400（元），2013.5-2013.12则为60000*（1-4%）*4/15*8/12=10240（元）。则2013年的折旧额为6400+10240=16640（元）。

这是折旧计算时的易错点，学生与老师一起完成这道题目的分析，把任务抛给学生，学生不得不学会提炼规律和方法，在今后练习中，遇到相似的情况便能迎刃而解。

3.解题能力的培养

在平时复习中，笔者时时为学生创造解题能力培养的环境，有意识地在课堂教学、布置作业等环节中给予学生更多机会动手做。通过提出任务，指出学生在做题时常出现的不足，并及时纠正他们的错误认识，完善他们的知识结构，例如：涉及折旧方法的综合题分值一般占20分左右，它需要用到不同章节的知识，笔者就要复习相关知识，让学生掌握不同解法技巧，比较众多解法中哪一种最简捷、最合理，对题目的每一种解法进行反思，并提高学生的解题速度和做题效率，有规律性地学习、摸索、总结。

三、解后反思，优化学生思维

笔者有目的地引导学生从多种途径、多种方法思考，多角度、多层次地探索，培养学生善于总结，掌握规律，探求共性，再共性解决类似问题，这对提高解题能力尤其重要。在今后的学习中如果我们都能不断反思总结，努力改善教与学的方式，就能有效强化学习效果。这样，才会使复习课更具有活力，更有效。

参考文献：

[1]葛家澍.企业财务会计[M].高等教育出版社，2013.12.

高职高考范文第5篇

1．1教学方法陈旧近年来，随着国家示范性高等职业院校建设计划的推进，高职院校的教育教学改革力度不断加大，深入进行了以能力为本位的、基于工作过程系统化的课程改革。在课程设置或课程体系的构建、课程内容的选取、课程内容的确定等方面的改革取得了较好成效。案例教学、模拟教学、情境教学、项目教学、实际操作等多种教学方式方法广泛应用于教学过程中，各种先进的多媒体、互联网、物联网、云计算等先进技术也得以应用于教学，也形成了教师、学生、社会、家长等多方参与，多种评价方式相结合的评价体系。但在高职继续教育中，这些教学改革的成果却运用得不多，上课大多还是讲授为主，课程评价还是以试卷为主。

1．2考评方法不妥目前在考评继续教育成果时，考试仍旧发挥着特别重要的作用，在严密的考风考纪约束下，保证了考试的质量与声誉。但是我们应看到，考试毕竟是一种主观性很强的活动，一次考试不可能全面、综合地反映考生的学习程度和智能发展水平，而且过度强化考试结果还可能将考生引入“只考不学”的误区，舍弃原本“以考促学”的根本目的，不利于培养学生的综合素质。

1．3教育体系不完善高等职业教育作为培养技术应用型人才的教育类型，理应是多层次的。但就我国现实情况而言，高等职业教育发展的主体是专科层次，在中西部不发达地区，高等职业教育还在一定程度上承担中专层次技术人才的培养。高等学校的继续教育学院的有些专业有独立的本科段，但其招生对象有不确定性，其培养目标并非只针对高职专科层次毕业生。而再往上的专门针对高职院校学生的研究生教育则更是凤毛麟角。

2.高职继续教育发展的对策

面临学习型社会建设、产业升级转型、多元化人格发展的要求，高职继续教育必须正视以上这些问题，找到发展的突破口，实现科学健康发展。

2．1正确理解高职定位我国的高等职业教育定位于为地方、社会培养生产、管理、服务一线需要的高技能人才。这一定位方式是从高职教育目的角度进行的，提出高职教育应该达到的目标，同时，这也是一开放的定位，没有限定高职教育的方式与方法。因此，无论是学历教育，还是继续教育，只要是培养服务地方社会生产、管理、服务需要的高技能人才就是高职教育。各高职学院要进行继续教育办学结构的战略调整，实现由当前的学历教育为主向学历教育与非学历教育并重再向非学历教育为主的转变。在这一转变过程巾，国家示范性高职院校应该身体力行、率先垂范。高职院校继续教育尽快完成由学历教育为主向学历教育与非学历教育并重的转变既是市场的客观要求，同时也是教育行政主管部门的明确规定。高职院校可以从大力发展成人学历教育、成人技能培训、成人继续教育、职业资格认证、生活服务教育等方面来充分发挥这社会服务的功能。

2．2深入推进教学改革继续教育部门作为学校内独立的继续教育办学与管理主体在现实生活中已显示出其局限性，因此高职院首先要进行管理体制改革，把继续教育部门作为教务处内的一个办公室，其继续教育的管理与办学作为教务处的又一职责。继续教育所需要的师资、教学设施与设备、学生学籍管理、考务管理、教学运行管理等都与普通高职教育一同进行。这样就有效地解决了继续教育的师资问题、教育资源问题，也提高了继续教育在学校的地位。高职继续教育要大力进行教学方法与手段的改革，大量运用讨论、案例教学、项目教学、实际操作等多种教学方法，提高课堂教学效率，还要充分运用计算机、多媒体、电子技术、互联网技术、物联网技术等增强教学效果。高职继续教育还应该进行办学内容的改革，大力开展以书法美术、儿童教育、老年保健、营养烹饪等为主要内容的社会文化生活教育，广泛提供为老年人、妇女乃至全体公民追求的文明健康科学的生活方式的教育服务。

2．3建立有效的考评机制首先，应树立科学的继续教育质量观，应树立以是否满足受教者的学习需求为主的质量标准。其次，应建立科学的继续教育质量监控体系，保障继续教育的教学质量。建立由学校、受教者、第三方共同参与的教学质量评价机制，对教师的教学质量进行科学评价，达到以评促教的目的；还应建立教师、学校、单位、社会参与受教者学习评价机制，建立多元化的评价指标体系，采用形成性评估与终结性评估相结合的方式，对受教者学习进行评估。通过以评促教、以教促学、以评促学，提高继续教育教学质量。