朗诵材料范文第1篇

金秋的十月，祖国——母亲

我们有千言万语要对你倾诉

我们有如海的深请要对你表白祖国赞美的诗篇太

颂扬你的歌声太多

当然，把你比作母亲

我们不是第一个也不会是最后一个

祖国我们是你苦难中诞生的儿女

我们在磨难中成长在风雨中茁壮

是你赋予我们信心和力量

在你灼灼期待的目光中

我们用顽强撑起蔚蓝的天空

我们用信念挖掘黑色的宝藏

当嘲讽和藐视淹没在滚滚的石油里

祖国我们是你最骄傲的儿女

五十年的风雨沧桑见证

我们五十年的荣辱与辉煌

五十年的峥嵘坎坷纪录

我们五十年奋进的乐章

五十年的艰苦创业砥砺

我们石油人必胜的信念

历史不会忘记

我们一起走过的艰苦岁月

石油不会忘记

我们同你一起追逐时代的脚步

石油是流动的语言

石油是飞扬的歌声

石油是世界的血液

石油是祖国的希望

仰望高山我们是展翅飞翔的雄鹰

俯首平原我们是激越奔腾的黄河

当滚滚的车轮在大地上奔跑

祖国我们就是你起跑的动力

石油让地球鱼宇宙相通

我们让祖国与世界相连

看历史地车轮滚滚向前世界在发展

看中国石油遍布大地祖国在腾飞

高山峻岭挡不住中国石油人的雄心

戈壁沙漠吓不倒中国石油人得壮志

当中国石油响亮地名字响彻在世界的东方祖国请为你的儿女自傲吧

祖国我们是新一代的石油人

我们的意志是不可磨灭的

我们的信念是不可摧毁的

我们拼搏奋进坚韧顽强

我们诚信执著爱国奉献

我们骄傲的将中国石油的品牌立为通向世界的路标

朗诵材料范文第2篇

第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴作训练对象。

第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制，它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点，学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等；可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。

第四，坚持不懈地朗读和背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？

第五，朗读和背诵可以提升英语写作水平。中学生多朗读和背诵英语范文对写作十分有益，因为在朗读背诵的时候，同时做到了眼见、口说、耳听三个步骤，所记的东西自然要比只看或只写所记的东西牢固得多。而且用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，因为朗读能使课文语言内化为学生自己的语言，为以后的说和写打下良好的基础，能自然而然地“出口成章”、“下笔如有神”。

第六，朗读和背诵可以提高听力水平。听的能力差是由于缺乏朗读造成语音基础不牢固和听力理解困难，如一些近音词、同音词、动词的过去式和过去分词、名词复数的词尾等。由于缺乏朗读和背诵，学生头脑中的知识面比较窄，而且没有牢牢掌握所学的知识，严重影响听的能力的发展。反之，通过朗读和背诵可以克服这些缺点，大大提高听力水平。

当然，组织学生朗读背诵时所选择的诵读材料一定要注意以下几个方面。

1. 确定不同的诵读目标。用于诵读的材料可以是刚学的课文，也可以来自于其它方面。教师在实际教学中要根据学生的不同层次，确定不同的诵读目标，提出不同的诵读要求。

2. 难易度要适宜。教师所选的材料，难度不能高于课文，应该与学生的英语能力水平相近，而且应该严格控制生词率，以利于学生理解和接受。因为如果诵读材料难度太大，会让学生难以理解、无所适从，挫伤学生的积极性。

3. 注重现实性和实用性。教师选择的诵读材料应该语言规范、自然、地道，有利于学生模拟和活用；同时应贴近学生的生活和社会实际，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用。一旦学生觉得他们的朗读背诵是有用的，他们就会更自觉、更积极地去朗读背诵，这样渐渐就会形成良性循环。

朗诵材料范文第3篇

在英语的教学研究中，教师要注重培养学生的朗读与背诵能力，将语言和知识很好的结合起来，达到运用、巩固和复习的目的。让学生开口“读”英语、“说”英语，充分认识到朗读与背诵在英语学习中的重要作用。同时，要注重学生阅读材料的选择，帮助学生根据不同的阅读材料制定有针对性的朗读与背诵目标，以提高学生的英语知识掌握水平及学习能力，促进学生英语语言应用能力的不断提高。

一、朗读和背诵在高中英语听说教学中的价值分析

（一）培养英语语感

英语思维是英语学习过程中的最高境界，朗读与背诵可以帮助学生深入理解外国人的思维方式和判断方向。通过朗读与背诵，学生在脑海中积累大量的英语单词、句子、习惯用语等，能够很好地训练学生的口语表达能力。同时背诵和阅读还可以积极调动除嘴巴以外的其他器官，如眼、耳等同时参与学习，大大提高了听说教学的效率。

（二）纠正学生的发音

首先朗读与背诵可以很好地培养学生的口语表达能力，特别是通过大声的朗读，可以训练学生对语音、语调的准确把握。通过模仿地道标准的英语语音等措施，纠正自己的语音语调；其次，通过反复阅读，可以使学生很好地掌握英语的语音规律，从揣摩到开口试说，逐步建立其开口说英语的自信心，慢慢提高学生的口语表达能力，这对提高学生在听说课堂上的学习效率将是非常有帮助的。

（三）促进语言思维的拓展

学习英语应有一定的语言环境。像从小生活在外国的孩子，不用刻意学习，就能够很好掌握语感精髓并学习到地道的英语。中国学生没有这种语言环境，就要不断去营造这种语言环境，不断积累英语素材，并巩固与运用这些英语素材。而朗读与背诵就是很好的积累英语素材的机会，是一种很好的语言实践，且不受空间和时间的限制，能够不断训练学生的语言思维，并在朗诵中培养自己的英语语感，丰富语言素材库。

（四）培养学生的自信心

过去我们学习英语，学的基本上是“哑巴英语”，虽说有一定的听说训练，但所占的比例很小，教师不注重对学生朗读与背诵的训练、培养，导致很多学生在听说教学中不敢开口说英语。这是因为没有语料因素的大量积累，说出的语言没有底气。另外，当朗读与背诵坚持一段时间后，学生就敢于开口说，并且逐渐养成说英语的习惯，也就消除了当初在听说课堂上的心理障碍，变得自信、有底气，慢慢获得大家的认可和赞赏，这样学习的积极性和自信心自然就提高了。

二、朗读与背诵在高中英语听说教学中的实现途径。

（一）让学生多读、多背

为了提高学生对英语朗读与背诵的积极性，教师可以引导学生先从自己感兴趣的读物开始，持之以恒的进行阅读和背诵，并且朗读与背诵的内容不要仅是局限在课内，还要延伸到课外。比如，带有英文字幕的影视作品。让学生置身于真正的英语环境，通过多看、多读，多练，消除对英语学习的畏惧感等心理障碍，培养学生良好的英语语感和语言组织能力。

（二）从朗读与背诵延伸到“说”英语

高中英语听说教学的目的，就是为了让学生在学习中能够很好运用所学知识，以后碰到类似的句式，可以举一反三，熟能生巧，形成语言语感。学生在朗读与背诵一段话后，教师可以适当进行引申、举例，甚至脱离课本，忽略语法结构，只是让学生对阅读过的内容进行简单的复述，通过变换句式、词组等，让学生“开口”表达出原文的涵义即可，这样可能充分调动学生在英语学习中开口说英语的积极性和主动性，从而使学生在阅读与背诵的过程中逐渐内化成自己的一种潜意识和英语能力，进而顺利实现英语听说教学的既定目标。

（三）引导学生养成良好的阅读与背诵习惯

语言的学习离不开词汇、句式、语法的不断积累与学习。英语惯性“语感”的形成，不是一朝一夕所能练就的能力，它需要大量的阅读与背诵积累，有些学生开始较有信心，背诵一些短句式，背诵起来得心应手，但随着文章篇幅的增长，阅读范围的拓宽，就失去了相应的耐心。这时候作为教师应鼓励和引导，如通过一些影视作品、外国的风土人情、趣味杂谈，或者推荐一些外文名著等，这样可以激发学生的朗读与背诵兴趣，让学生在兴趣中加大语言积累，形成语言“语感”，从而实现了从被动学习想主动学习的积极转变。

三、结语

综上所述，朗读与背诵在高中英语听说教学中具有很高的应用价值，高中英语教师要充分认识到朗读与背诵的重要性，通过多样化的教学策略，引导学生多读、多背，养成良好的朗读与背诵的学习习惯，这对学生提高听说技能、培养英语语感往往能够起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张立鹏.中学英语教学中学生阅读能力的培养初探[J].才智,2013,(04).

[2]窦娟娟.变英语课堂无声为有声[J]. 成才之路,2012,(13).

朗诵材料范文第4篇

文章是语言的书面化，书面语言的根源是口头语言。作者想说什么话，经过组织润色，写成了文章。写文章给人看，就等于说话给人听，不过不是用口说，而是用笔写。

读的人把文章朗读出来，使书面语言还原为口头语言，这时候读者就站在作者的地位，用自己的口代作者说出这一番话。读者就好象成了作者，作者的语言就好象成了读者自己的语言。读文章不止读一遍，要读若干遍，要读得烂熟。这时候，作者的语言就真正化为自己的语言，作者的那些词汇、那些语式、那些表达方式，经过熟读就能消化吸收，成为读后自己的语言储备库里的东西，想用就能拿出来，拿出来就能合用。可以说，到了这时候，读文章的人才算把作者的语言学到手了。

读文章就是学习作者的语言，读得准确、读得烂熟才能学到手。熟读甚至于烂熟就是背诵。我们教语文的老师大概都会有这样的体会：凡是作文写得好的同学，大都是朗读水平较高、知识积累较丰富的同学；相反，作文写得差的，也正是朗读差、知识面狭窄的同学。

近些年，背诵往往被忽视，认为背诵就是“死记硬背”，是人们所不欢迎的，因而背诵也被冷落了。其结果，熟读课文的要求落空了，理解课文、培养思维能力和良好的阅读习惯也受到很大影响，对作文也极为不利。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用版）明确指出：“要重视复述和背诵。”因此，语文学习要加强朗读与背诵，这对提高学生的各个方面的素质有着重要意义。

一、朗读与背诵有助于增强学生的记忆力

学生在朗读、背诵时，有一种要背诵下来的意识，即强烈的学习动机，这对提高他们的语文水平很有好处。同时，在背诵过程中，可以不断地摸索记忆规律，逐步知道怎么背记得快、记得牢。因此，背诵有助于增强学生的记忆力。

二、朗读与背诵有助于提高学生的理解能力

熟读是背诵的结果，也是诵读遍数的积累。学生对课文每读一遍，都是一个感知的过程。第一遍读没有理解或理解得不深的地方，再读会加深理解，一遍会比一遍有更深更准确的理解。在反复诵读中，既有诵读者感情的投入，又能促进诵读者边读边想。因此，随着诵读遍数的增加，诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见。”这话一点不假，它揭示了学习语文的一条重要规律。

三、朗读与背诵有助于规范学生的语言

小学生在入学前虽有一定的口头表达能力，但由于受方言土语及不良的语言习惯的影响，他们的语言不规范、不准确、不精练。在朗读背诵过程中，学生通过反复诵读书上规范的语言，潜移默化地吸收，这样日积月累，原来不规范的方言土语及不良的语言习惯会逐渐被规范的书面语言所代替。

四、朗读与背诵有助于提高学生的表达能力

朗读与背诵可以使学生积累大量的妙词、佳句、名篇，他们的材料库会在背诵中不断地被充实，而且在背诵中能够学习一些表达方法。在说话和作文时，材料库中的材料就会根据需要自然地流露出来。“读书破万卷，下笔如有神”的警句，极其形象地说明了背诵和表达之间的关系。

从语文教学实践来看，背诵是一项非常有意义的综合训练，它对听说读写能力的培养、对良好的语文习惯的形成都有积极促进作用。

那么如何进行背诵呢？

朗诵材料范文第5篇

【关键词】 高中英语 过程性评价 背诵

《高中英语课程标准》中表明，开设英语课程的目标是希望学生在经过英语的学习后，可逐渐掌握英语知识，提高对英语的运用能力。语言技能包括四个方面，分别是写、读、说、听。其中要掌握“读”这一个技能，学生首先应重视英语朗读。英语教学中，教师应充分重视“朗读”这一点，引发学生对朗读英语的兴趣，养成朗读的习惯，打好英语基础，促进听、说以及写等方面的进步，引导学生全面发展。

一、授课教师在背诵过程中应注意的问题

1.1合理选择背诵材料

授课教师在安排背诵材料时，应根据材料的实用性以及现实性进行选择，尽量与学生的实际生活相关，引起学生对背诵材料的兴趣。此外，所选材料应具备语言规范、再生性强、地道、自然等特点，方便学生根据材料进行模仿，活用材料。

1.2熟悉背诵材料

授课教师应引导学生学会运用自身的知识以及经验，对背诵材料积极思考，理清背诵材料意义及其相关知识，从而将背诵速度提高。同时，教师应首先进行领读，指导学生各方面的要点，例如语速、语调以及语言等。

1.3加强背诵材料的活用练习

在背诵的同时结合多方面的活用练习，是加强学生背诵语化能力的有效手段。大量背诵应与学习环境结合，借助活用联系，将语言材料活化，避免死记硬背的方式。

二、进行有力的检查、监督，确保背诵的有效性

2.1将普查与抽查相结合

教师可对一个班的学生进行分组，并在各组选取一名小组长，形成教师抽背小组长，小组长抽背本组同学的检查模式。此外，教师在平时课程中不定期对各组成员进行抽背，对于不过关的学生可给予几次机会，若学生仍未能完成背诵，教师可采取合适的惩罚方法，从而督促全班学生认真执行背诵英语材料的任务。

2.2将背诵融入到平时练习中

在平时的课堂练习中，授课教师可采用不同的手段进行目的性检查，例如默写、听写等手段。在给学生布置默写练习时，可写出课文材料的上半部分，由学生默写下半部分，或者将课文材料中的关键词抽走，由学生进行还原练习。

过程性评价是相对于总结性评价而产生的。通常情况下，过程性评价的目的并不是用以区分受评对象是否优秀，在给予受评对象进行分等这一点并不重视。过程性评价可对学生的英语发展状态以及发展趋势进行科学有效的检测，将学生在英语学习过程中的情感状态以及所运用的策略揭示出来。但是，现阶段国内的外语教学评价方式对总结性评价的方式过于依赖，不管是教师还是家长，常常以学生的英语考试成绩来评价其英语学习能力。此种评价方式的不科学导致许多学生对外语的学习丧失了积极性、自信心，严重影响了外语学习效率。

三、教师对学生英语背诵进行评价时应遵循几个原则

3.1结合学生的特点制订不同的评价目标

每一个学生的各个方面均存在不同程度的差异，例如发展水平、学习方式以及认知风格等，因此教师在对学生进行评价时，应结合学生的实际情况制定不同的评价目标，给予学生相应的评价。

3.2结合过程性与总结性评价，对学生综合评价

学生英语成绩的评定应由考试表现以及平时成绩两个部分构成，其中考试表现占40%，在设计英语考试内容时，应将英语背诵融入其中，可从平时所布置的背诵任务的抽取几个较为经典的背诵材料，于考试前夕告知学生背诵范围，考试时以抽签方式决定学生的背诵内容。平时成绩占60%，主要是根据学生平时背诵任务的完成情况以及小组之间的合作情况进行考察。

四、高中英语背诵中的过程性评价

4.1教师评价

教师评价包括了多方面的内容，例如教师评价、个人发展评价、书面评语、口头反馈等。考试环节以及平时的抽背是教师对学生背诵情况的主要评价方式。

4.2学生自我评价以及相互评价

在学生之间采取自我评价以及相互评价的评价方式，除了可培养学生对自身进行准确评估的能力外，还可保全学生的自尊心，提高学生的自信心。使学生在对人、对已时学会公正、诚实、信任是相互评价的重要意义。

五、结束语

在高中英语学习中，背诵对促进学习效果具有重要影响。有相关数据证明，在英语材料背诵中，学生所掌握的背诵方法越多，所拥有的可用句子就越多，表达方式越灵活，在长时间的影响下，可有效提高学生的口语能力。在实际的英语教学中，教师可根据学生的实际特点不断的完善评价方式，通过对学生的评价，要给予学生进步的动力。