中学生作文大全范文第1篇

一、参赛对象：

小学、初中、高中（包括职高）在校学生。

二、参赛要求：

1.参赛作品必须为作者原创，且未在省级（含省级）以上的出版物公开发表过；

2.参赛者可自选题目，体裁不限，不得套作，不得抄袭；

3.参赛篇目不限。同一参赛者可选送多篇作品参赛，取其中成绩最高的作品计入名次；

4.参赛作品须注明作者的学校、年级、指导教师、通讯地址、联系电话及邮政编a；

5.截稿日期：2016年12月31日（以当地邮戳为准）。

三、参赛费用：

每篇作品交参赛费10元（以后将不再收取任何费用）。

四、奖项设置：

本次大赛根据年级段分别进行评选。设为小低组（一、二年级）、小中组（三、四年级）、小高组（五、六年级）、初中组、高中组。每个组分别设特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖若干名。获奖作品的指导教师均获优秀指导奖。参赛的单位，参赛稿件达到一定数量，可获集体组织奖。以上奖项均颁发荣誉证书。本报还将开设“‘神笔杯’获奖作品专栏”，刊登部分获奖作品，获奖名单将在《作文周刊》各年级版刊登。

五、注意事项：

1.大赛专用电子邮箱：；

2.参赛稿件一律不退，请自留底稿；

3.集体参赛的老师请将参赛稿按组别放到不同的文件夹里，并附上参赛信息名单，发至大赛专用电子邮箱，邮件主题格式为“参赛单位（作者）+神笔杯参赛稿件”（已经发来电子稿件的无需再邮寄纸质稿件）；

4.参赛作品邮寄地址：（邮编030009）山西省太原市第232号邮政信箱 作文周刊社 收（请在信封上注明“神笔杯”字样，不要在信封内夹带现金，以免丢失）；

5.参赛费邮局汇款地址：（邮编030009）山西省太原市第232号邮政信箱

收款人：作文周刊社（请在汇款单附言栏标注“神笔杯”字样）

参赛费也可以通过银行汇款，如需汇款账号，请联系大赛办。

六、大赛办电话：

13363415637

0351-7075201石老师

作文周刊社

第二“神笔杯”全国中小学生作文大赛办公室

二一六年七月

征订电话：

0351-7069466

汇款地址：

山西省太原市 第232号邮政信箱 作文周刊社

中学生作文大全范文第2篇

一、参赛对象：

小学、初中、高中（包括职高）在校学生。

二、参赛要求：

1.参赛作品必须为作者原创，且未在省级（含省级）以上的出版物公开发表过;

2.参赛者可自选题目，体裁不限，不得套作，不得抄袭;

3.参赛篇目不限。同一参赛者可选送多篇作品参赛，取其中成绩最高的作品计入名次。参赛作品须注明作者的学校、年级、指导教师、通讯地址、联系电话及邮政编码;

4.参赛者可单独参赛，也可集体参赛;

5.截稿日期：2015年12月31日（以当地邮戳为准）。

三、参赛费用：

每篇作品交参赛费10元（以后将不再收取任何费用）。

四、奖项设置：

本次大赛根据年级段分别进行评选。设为小学（低、中、高年级）组、初中组、高中组。每个组分别设特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖若干名。获奖作品的指导教师均获优秀指导奖。参赛的单位，参赛稿件达到一定数量，可获集体组织奖。以上奖项均颁发荣誉证书。本报还将开设“‘神笔杯’获奖作品专栏”，刊登部分获奖作品，获奖名单将在《作文周刊》各年级版刊登。

五、注意事项：

1.大赛专用电子邮箱：;

2.参赛稿件一律不退，请自留底稿。为便于评审，20篇以上的电子稿件请按年级分别放到不同的文件里，并附上参赛信息名单，发至大赛专用电子邮箱，邮件主题格式为“参赛单位（作者）+神笔杯参赛稿件”（已经发来电子稿件的无需再邮寄纸质稿件）;

3.参赛作品邮寄地址：（邮编030009）山西省太原市第232号邮政信箱 作文周刊社 收（请在信封上注明“神笔杯”字样，不要在信封内夹带现金，以免丢失）;

4.参赛费邮局汇款地址：（邮编030009）山西省太原市第232号邮政信箱

收款人：作文周刊社（请在汇款单附言栏标注“神笔杯”字样）

参赛费也可以通过银行汇款，如需汇款账号，请联系大赛办公室或各组联系人。

六、咨询电话：

大赛办：

0351-7081285

0351-7069466 7045608

转811小学组 张老师

转812 初中组 卢老师

转813 高中组 张老师

作文周刊社

中学生作文大全范文第3篇

一、毕业论文（设计）工作的组织 

1 ．全校本科生的毕业论文（设计）工作在分管副校长的统一领导下进行，教务处负责管理，学院具体组织实施毕业论文（设计）工作。 

2 ．学院应成立毕业论文（设计）工作领导小组，全面负责毕业论文（设计）工作。 

二、毕业论文（设计）的要求 

1 ．论文（设计）的主要内容应能反映出学生已按照培养方案的要求掌握了本专业的基础理论、基础知识和基本技能。 

2 ．在材料的收集和整理、调查研究方法以及问题的逻辑推理和论证等方面，应能表明学生已具有从事科学研究工作的初步能力。 

3 ．论文（设计）要有一定的创新性，能够理论联系实际，内容充实，资料翔实，论文的撰写应符合本专业学术规范。 

4 ．论文（设计）应有 200 ～ 400 字的中文摘要和 3 ～ 6 个关键词，并对应的翻译成外文。论文（设计）正文字数一般应为 5000 ～ 8000 字（不含图表、程序和数据）。 

三、毕业论文（设计）的选题 

论文（设计）选题要有理论与现实意义，选题的性质、份量和难度等要符合培养目标，达到综合训练的目的。论文（设计）题目可由有关系（教研室）提出，经学院毕业论文（设计）工作领导小组审核确定后供学生选择。也可由学生自己提出论文（设计）题目，但必须经过毕业论文（设计）工作领导小组审核批准。必须严格遵守“一人一题”的原则。毕业论文（设计）选题应力求与教师的科研相结合，以利于教学相长。题目一经确定，学生不得随意更改，个别确有特殊原因需要更改的，须经指导教师同意并报学院毕业论文（设计）工作领导小组批准后准予变更。确定选题后要填写开题报告表。选题工作在第七学期进行。 

四、毕业论文（设计）的指导 

论文（设计）工作实行指导教师责任制。各学院应选派讲师（含讲师）以上的有科研经验的教师担任，一名教师指导的学生人数一般不能超过 5 人，导师一经确定，不得随意更换。其主要职责是： 

1 ．帮助学生正确选题；指导学生拟定论文研究方案和写作提纲；审核学生开题报告；帮助学生规范论文写作；督促学生按时完成论文（设计）写作任务；审阅论文（设计）初稿，指导学生进行修改，写出定稿；给出论文（设计）评语和建议成绩。指导教师要认真填写指导过程记录表。 

2 ．及时向学院毕业论文（设计）工作领导小组汇报指导学生毕业论文（设计）工作中遇到的情况并提出处理意见。 

五、毕业论文（设计）的答辩 

1 ．毕业论文（设计）完成后需要答辩。毕业论文（设计）必须具备下列条件方准予答辩：修满本专业培养方案规定的除毕业论文（设计）环节之外的学分；按毕业论文任务要求，完成毕业论文写作任务；指导教师同意。 

2 ．因公赴境外学习、实习而不能按时返校参加答辩的学生，经学生本人申请，学院领导批准并报教务处备案，可以省略答辩环节。 

3 ．各学院应成立毕业论文（设计）答辩委员会，答辩委员会组成人员由本单位学术委员会成员担任。答辩委员会可根据学生人数的多少，按专业成立若干个答辩小组，答辩小组至少由三人组成，其中一人担任组长，组长需要有高级职称。 

中学生作文大全范文第4篇

【关键词】 中学语文;作文批改;形式创新;效果

笔者在从教中经常发现，理科教师端着茶水在课下与人轻松聊天，或者在运动场锻炼，很少看到语文教师的身影，因为不少语文教师都深深地陷入作业堆中，更具体的说是在批改作文的乌云下忙碌着。叶圣陶对此颇有感慨：“教师改作文是辛苦的，几十本，一本一本改，可是劳而少功。”（《叶圣陶语文教育论集》）

一、传统作文批改存在的问题

作文教学是语文教学活动中的一个重要环节，语文老师都清楚作文要提高，就是要学生多练，但是学生练习多了教师的作文评改可能跟不上，显然，作文的评改也是作文教学过程中一个极其重要的环节，也是语文教学中最繁重的工作，抽样批阅往往会削弱部分学生的写作积极性，全批全改又太耗时间，经常降低了写作训练的力度。且老师一人评改，耗时费力，反馈慢，效果更是大打折扣。

在传统的作文教学中，老师总是用一把带有个性的尺子衡量所有的学生作文。长此以往学生作文思维易于受到限制，个性被扼杀，甚至部分学生迷失了写作方向，长期的实践经验告诉我们，这样的评改方式对学生写作提升作用不大。

二、作文批改的形式创新

为充分尝试作文批改的创新方法，笔者付诸于实践，按计划将本次活动分为三个阶段，以一学期为研修时间，用前半学期作为教师全批全改和面批时期，即第一阶段;后半学期为学生自评加师生互动，即第二阶段;学生互评和家长评改交错进行时期，即第三阶段。

1、教师批改

在这个阶段里笔者设计了两个环节：教师全批全改和教师面批。先沿用“常规式”的全批全改，老师做一次细致的评改，强调相关问题，在老师的全批全改过程中观察学生反映。当作业本发下时，学生看老师批改只看分数不看评语，不怎么积极热情。后续的小练笔中也反映这种效果不佳，以前出现代问题依然是问题，改善不大。而且全批全改耗时长，收效甚微。接下来笔者采用“创新式”的全批全改。根据《中考说明》中的各项得分依据，把作文要求全部打成表格附着在学生的作文纸后面，然后根据学生个人作文情况在相应依据后划勾，最后给出分数。这种批改既大大节省了时间又让学生明确了作文要求。因为批阅方法较为新颖，学生很感兴趣，对自己写作中存在的问题印象较深，效果不错。尤其是初三学生，学生作文上交后，利用打勾的形式一节课基本可以完成一个班作文的批改，且针对性很强，大大提高了作文的批改效率。但这种方法用久了，学生的兴趣开始慢慢减退，所以不宜过多使用。

后来改为面批。这个环节是分层进行，先面批层次较高的学生作文，再面批层次较低的学生作文，这样做确实解决学生在作文写作中的一些误区，尤其是中等偏下的学生通过面批在作文选材及剪裁和表述上明显有顿悟。在随后的尝试中也的确发现这种批改有效果，只是耗时稍长，且惠及面窄。当然“冰冻三尺，非一日之寒”，只要帮学生找对了方法，耗时便也显得有意义。

2、 学生批改及师生互改

叶圣陶认为，“作文教学要着重在培养学生自己改的能力”。他认为“改与作关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人。”叶圣陶非常注重学生指导，他有一居精辟的话，那就是“教是为了不教”，教学的最终目的是“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。”

在平时教学中教师往往忽视了学生的参与，把学生置于事外，缺乏对学生的信任，其实错失了学生自我修正的大好机会，严重影响了学生作文水平的提高。在教学中笔者尝试开展了学生自评及师生互动1次，生生互评2次的训练。师生互评的具体做法是学生先自评，然后教师在学生自评的基础上评价学生的评语，并对整篇作文进行评价，这样既引导了学生如何评价作文又指明了作文的不足。

事实证明，学生自评和师生互动可以使学生静下心来再次阅读自己的作文，并且能够熟悉作文的要求和批改方法，熟练驾驭各种修改符号，从而提高自己的写作水平。在学生互评中各小组学生通过阅读他人作文学习他人长处发现自己不足，从而得到更大提高。事实上这种方式较受学生喜欢。

3、家长批改

因为一般学生都很少把作文呈给家长看，所以家长的批改也得到了不少家长的认可，家长认为进入青春期的孩子很神秘，自己总是捉摸不透，很多事情都是背着家长做，通过这次作业的安排，让他们走进了孩子的内心世界，拉近了同孩子的距离，家长们大部分还是很认真的阅读和批改，有不少家长在作文中与孩子进行文字沟通。其中一个马某的家长，每次认真改完后，还在孩子作文后面写一封鼓励性的信件;有的给出了诚恳的批语、告诫。如：“请认真写作文，把字写好！”、“故事叙述太嗦”、“很感人！”等;有的家长还订正了孩子作文中的错别字，在评语中对孩子鼓励有佳，“相信你是最棒的！”“很精彩”等;有些家长在批改中对老师提出了要求或建议。但是因为家长水平参差不齐，有的孩子作文却得不到家长的任何有效指导。

三、效果评价

不过，几次的集中而有针对性的训练的确让笔者和学生收获不少。

笔者经过尝试，作文评改方式的初步创新探究，历时一学期，在各个方面共取得了一定成果。

1、创新式的全批全改简明省时。学生通过这种评改不仅进一步了解了作文的写作要求，还学会了如何正确评价同学作文。

2、确立以学生为主体的师生互动式、生生互动式作文评改模式。这种模式不仅解放了老师，还提高了学生的写作水平，因为在阅读评改他人的作文中，他们学会了借鉴。

3、出现了以孩子为主体的亲子互动式作文评改模式。

4、老师于活动中得到了提高。笔者把自己在实践中具体的做法及一些经验与同课头的教师交流，与大家一起进行探讨、商榷，得到不少同行的认可。然后在自己作文课堂教学中大胆实践，在实践中结合不同学情，不断地提高个人作文教学水平，同时通过作文教学反复实践、确立有效的作文评改方法，不断优化了作文教学，笔者所带班级的作文受到大家一致好评。

今后笔者将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，继续开展课堂作文教学的研究，并不断补充大量事实来佐证，在实践中通过不断的创新研究来提高课堂教学的科学性、针对性及实效性，从而为今后的作文批改研究提供充足的理论基础，为自己解开枷锁，从作文批阅的乌云下走出来！

【参考文献】

中学生作文大全范文第5篇

【关 键 词】大学生 文化安全意识 对策

经济全球化以来，国家与国家之间往来越来越频繁，各国之间不仅经济上联系密切，而且文化上交流不断。由于文化交流中存在不平等性，我国的传统文化在一定程度上受到西方文化冲击，同时网络文化给传统文化也造成消极影响，文化安全进入政界与学界的研究范围。近年来，人们的生活方式、价值观念逐渐发生着转变，尤其在大学生群体表现突出。大学生是祖国建设的接班人。如何改变大学生文化安全意识淡薄的现状受到广泛关注，对这一问题的研究具有重要意义。

一、文化安全的界定

文化安全与政治安全、经济安全和信息安全共同列为国家的四大安全。在全球化背景下认真对待文化安全问题具有非常重要的意义，它是关系到国家生存和发展的重要战略安全之一。当前学术界对文化安全没有统一的界定。徐九仙认为，“从正面来看，主要指人们认为自己所属的国家—民族的文化特征不会在全球化大势下逐渐消失或退化的安全感。从反面来看，文化安全是指个国家在发展过程中，能够有效地消除和化解潜在的文化风险，抗击外来文化冲击，以确保国家文化不被威胁的一种文化状态。”[1]胡惠林认为，“国家文化安全是指一个国家的文化生存系统运行和持续发展状态及文化利益处于不受威胁的状态。它是一种由这种集合形成的动力结构规定和影响一个国家文化生存与发展的全部合法性与合理性的集合体”。[2]笔者认为，文化安全是指在一个国家内，国家的优秀传统文化能够得到传承与创新、国民的文化生活与价值观能够不受外来文化干扰与误导的一种良好状态。

二、大学生文化安全意识现状及分析

多元文化背景下，当代大学生的文化安全意识现状总体不容乐观，大致表现为以下五个方面。文化安全是国家安全的重要组成部分，大学生是肩负祖国建设重担的重要群体，大学生的文化安全意识应该受到社会广泛关注。

（一）文化危机意识淡薄。作为与文化安全意识密切相关的文化危机意识，不仅能够客观反映文化安全意识的现状，而且是影响文化安全意识的重要因素。目前，大学生普遍缺乏文化危机意识，缺乏对我国文化深入了解。调查结果，发现大学生群体对文化安全及我国文化安全现状的认识不够，有68.8%的大学生对文化安全了解程度为“不太了解”或“完全不了解”，有35%的大学生认为我国的文化安全状态是“非常安全”或“比较安全”。造成大学生文化危机意识淡薄的原因是多方面的，其不仅受到西方外来文化的干扰，而且受到我国教育环境等社会大环境的影响。单从我国的教育体制出发，大学教育过度强调就业率、专业知识等而忽视了传统文化熏陶。所以大学生文化危机意识情况便可想而知。

（二）传统文化意识淡薄。传统文化意识包括两个方面，一方面是对我国传统文化的认知，另一方面是对我国传统价值观的继承。本文提到的传统文化是指我国优秀的传统文化，是中华民族经过数千年积淀留下来的宝贵财富。当今大学生的传统文化意识淡薄的表现是多方面的：一、忽视我国传统节日，如清明节、端午节、中秋节、重阳节。传统节日被单纯误认为休闲假期，节日中蕴涵的文化全然被忘记。二、诚信意识缺失，部分大学生为了追求高分，不惜违背我国传统价值观，养成了抄袭作业、考试作弊的不良习惯。三、自我意识膨胀，部分学生缺乏奉献意识，不愿意牺牲自己利益来维护集体利益。四、享乐主义盛行，学生之间攀比之风盛行，缺乏吃苦精神，等等。“部分大学生缺乏正确的人生观、价值观。调查显示，21.6%的学生同意‘金钱是人生幸福的决定因素’”。[3]错误的价值观念对社会负面影响严重，造成公民之间缺乏安全感，幸福指数下降，资源利用率降低。大学生传统文化意识淡薄主要是社会缺乏正确的引导所造成的。

（三）文化创新意识淡薄。文化创新意识淡薄是大学生文化安全意识现状又一突出表现。文化创新不是一朝一夕便能做到的，而是需要在生活、学习中养成创新意识，不受固定思维束缚并敢于挑战权威。反观当代大学生的行为，只学习老师课上所讲授的知识，课下不做进一步拓展；学校丰富的图书资源少有人充分利用；重复使用他人的实验数据；作业抄袭现象明显，更甚者论文抄袭。调查显示，35.8%的大学生对考试作弊、抄作业等现象的态度为“习以为常”。大学生作为朝气蓬勃的群体更不能安于现状、不求进取，这样无疑会严重影响我国高校的教育质量。因此大学生要树立远大志向，不断提供自身的文化创新意识，切记没有创新便会原地踏步，成为井底之蛙。

（四）辨别西方文化的意识淡薄。当代大学生辨别西方文化的意识淡薄，不能够做到“取其精华、去其糟粕”，而是“崇洋、盲目接受”。79.8%的大学生热衷于庆祝西方节日，比如情人节、圣诞节；84.9%的大学生喜欢看好莱坞电影、美剧、韩剧；72.2%的大学生喜欢吃肯德基、麦当劳等西方快餐；少数大学生盲目信奉基督教。大学生误认为来自西方发达地区的文化都是优秀的、引领时代潮流的文化。但是，我国传统节日中也有类似的节日值得大家纪念，比如七夕节；我国的戏剧艺术博大精深，比如京剧；我国的饮食文化更加丰富，比如菜系，等等。大学生应肩负起弘扬本国文化的重担，警惕西方国家利用文化渗透来侵犯干扰我国内政与外交。

（五）辨别网络文化的意识薄弱。伴随着计算机和网络的普及，网络文化元素正逐步成为大学生生活中重要的文化元素之一。网络文化丰富了人们的生活，但是也对主流文化造成一定的冲击，对大学生群体产生了误导。调查显示，7.9%的大学生对网络文化的态度为不加区分的“完全接受”。大学生接触网络的机会和时间都比其他群体要多，但是网络文化中存在种种问题。在网络虚拟世界中，部分非法分子利用网络特性传播色情、暴力影视来谋取暴利；西方国家利用其文化强势地位通过网络传播其文化方式、价值观念；网络文化中的新事物对主流文化造成负面影响，比如网络语言。大学生的社会阅历不足、自我控制力较差，极易接受不良文化思想和价值观念。大学期间是人生观、价值观成形的关键阶段，提高辨别网络文化的意识对大学生自身乃至社会有重要意义。

三、提高大学生文化安全意识的对策

事实证明，单独的某项措施已不能改变当代大学生文化安全意识淡薄现状。笔者认为应该从社会、学校、教师、学生多个方面出发，采取弘扬优秀传统文化、健全网络文化安全、文化安全意识教育、提升文化鉴别能力等相关对策来提高大学生文化安全意识。

（一）社会：弘扬优秀传统文化。从社会大环境出发，弘扬优秀传统文化是提高大学生文化安全意识的重要措施之一。我国优秀的传统文化，是中华民族几千年来生活方式、价值观念的体现，一直以来是中华民族团结奋进的不竭动力。在优秀的传统文化中不仅包括物质文化，而且包括丰富的非物质文化，比如民风民俗、传统技艺等，这些文化精华的传播，有利于增强人们对中华民族的认同感。政府部门应该加大对文化事业的支持力度，壮大我国文化产业，鼓励优秀传统文化走出去。“在挖掘、整理的基础上，开展扎实的教育、普及等传承工作，保护我国文化资源知识产权不受侵犯。”[4]除此之外，建设城市标志性人文景观，邀请国学大师举办讲座，积极宣传优秀文化，发挥传媒行业优势等措施必将有利于形成良好的文化氛围。大力弘扬优秀民族文化能够增强大学生群体对传统文化的喜爱程度，同时对抵制不良文化的侵蚀也有积极作用。

（二）学校：健全网络文化安全。学校作为大学生群体的“管理者”，在健全网络文化安全方面具有重要作用。网络文化是一把双刃剑，优秀的网络文化能够丰富大学生的课余文化生活、拓展大学生思维、开阔大学的眼界；低俗的网络文化导致大学生价值观扭曲、进取意识减弱甚至走向犯罪道路。学校应该采取一系列措施，加强网络文化宣传教育，普及相关法律知识；开设网络文化相关课程，增强文化安全意识；组织网络技术人员，优化校园网络环境。除此之外，学校还可以建设网络文化网站，组织专家回答大学生上网过程中遇到的疑惑，积极引导大学生形成正确的价值观。健全网络文化安全是建设校园文化的重中之重，鼓励大学生积极参与校园网络文化安全的建设。

（三）教师：文化安全意识教育。作为“传道、授业、解惑”的教师，他们在提升大学生文化安全意识中发挥举足轻重的作用。学生获得的知识大部分来自教师，学生为人处世的原则大部分模仿教师，教师对学生具有决定性的影响。那么教师自身应该树立正确的文化安全意识，充分认识到文化安全在国家安全中重要地位，坚持正确的人生观和价值观；了解学生文化安全意识现状，使之正确认识外来文化；在讲述专业课的同时，注重正确价值观的引导。除此之外，思想政治理论课的教师更应该主动承担增强大学生文化安全意识的责任，“推进社会主义核心价值体系建设，牢固筑起维护我国意识形态安全的屏障”。[4]不断优化讲课形式，使大学生充分认识并接受社会主义核心价值体系的内容，以此来增强大学生的文化安全意识。

（四）学生：提升文化鉴别能力。提升大学生文化鉴别能力是增强大学生文化安全意识的关键所在。大学生具备了文化鉴别能力才能树立文化危机意识、继承我国优秀传统文化、辨清西方外来文化、正确对待网络文化，并形成良好的大学文化氛围。大学生可以借助传统节日这一契机，组织相关活动，如传统文化知识竞赛，不仅丰富了大学生的文化生活而且有利于形成健康的文化氛围。再者，大学生可以成立关于传统文化的社团组织、文化论坛，为喜爱传统文化的师生搭建良好的交流平台。除此之外，大学生要培养自身的文化创新能力，“只有创新才能使我们的文化永葆青春活力”[5]，避免抄袭作业、实验数据等不良现象出现，逐渐形成动手动脑的良好习惯。积极参加创新性的竞赛，培养自身分析问题、解决问题能力。最终形成正确的文化安全意识，为国家的文化安全做出自身的贡献。

参考文献：

[1]徐九仙.论文化安全视野下青年核心价值观[J].当代青年研究，2011（1）.

[2]胡惠林.中国国家文化安全论[M].上海人民出版社，2005：18.

[3]孙立军，刘大宇.大学生思想政治教育途径新拓展[J].中国青年研究，2010（11）.