小学数学故事
小学数学故事范文第1篇
数学与我们的生活息息相关，它会为我们解决一道道的数字难题，会活跃我们的脑细胞，会让我们的生活更加有趣，会给我们带来无限的可能，让我们在数学的道路上学无止境吧!这里给大家分享一些关于数学故事，供大家参考。
数学故事1这一天阳光明媚，熊妈妈带着三只熊宝宝一起捉鱼儿。
在阳光的照耀下，河面上微波粼粼，里面有许多可爱的游动的鱼儿，在水藻和杂石之间游行，十分灵活地左冲右闪，可爱至极。经验丰富的熊妈妈不一会儿就捉了许多鱼，熊妈妈笑了笑对熊宝宝说：“熊大、熊二、熊三，我们要分鱼儿了。这里有一百条鱼，给熊大其中的五分之一;再分给熊二剩下的四分之一;分给熊三三分之一;我再取剩下的二分之一，剩下的给爸爸。”
这时，三个熊宝宝就不服气了，为了几条美味的鱼大打出手，你一拳，我一拳，不可开交。
熊妈妈问：“怎么了?为什么打?我分错了吗?有什么地方出错啦?你们可是亲兄弟，怎么能互掐呢?”
熊大说：“娘亲，我是老大，你该多给我一点，为什么你给熊三最多呢?而且你和爸爸的加起来比我们加起来多!”
“说说看!”
“我的五分之一加熊二的四分之一加熊三的三分之一等于六十分之四十七，你……?”话还未说完，它们就恍然大悟：“哦!”原来是这样子呀!那么熊三的是一百减二十减二十是六十条鱼了，那六十乘以三分之一那还是二十条鱼了!那妈妈的是六十减二十是四十条鱼，再乘以二分之一是二十条鱼。最后是四十减二十是二十条鱼就给爸爸了!这么算来不多也不少，鱼分得刚刚正好呀!”
这时，熊妈妈又问了：“这个问题告诉了你们什么道理呀?”它们一会儿看看其它的兄弟，一会儿看看鱼，又想着刚才的算式，最后熊二说：“看清单位“1”，我们刚才都没有注意单位“1”，就忙着做题，单位“1”不相同，算式不相同，答案自然也不同了。”
熊妈妈点了点头，又说：“好了，回家烤鱼去了，还有一份给爸爸。”
“走了!吃鱼去了!”大家欢呼着。
天还是那么蓝，水还是那么清，可是谁又知道这一天对熊大、熊二、熊三和熊妈妈来说，又是多么难忘呢?
数学故事2小熊是一个调皮、贪玩的孩子。从小就不好好听老师讲课，连作业也懒的做。他最大的嗜好就是每天花钱买各种各样的垃圾食品。他的爸爸看着小熊摇头叹息说：“你这么爱花钱买零食，以后就当一个超市的老板吧。”
小熊听了，觉得爸爸这个建议非常适合他。终于有一天，小熊有了一家自己的小超市，他批发了一大堆吃的和用的，将商品陈列完毕后，小熊开始要标写零售价格了。可是价格怎么设定呢?因为小熊小时候实在太贪玩了，所以数学知识少的可怜，只会最基础的加减乖除，根本不知道如何计算成本和利润。小熊挠着脑袋想呀想，突然脑子里冒出一个点子：我把每样东西的价格都翻5倍，这样不就又省心又赚钱了!
说干就干，很快商品标价完成了，小熊的超市也隆重开业了。一开始，顾客还真是络绎不绝，小鸡、小狗、小猴、小猪都来捧场，可是一看到商品的标价后，他们纷纷头也不回地就跑了。最后，连一个人也留下。小熊非常奇怪，赶忙去问爸爸：“为什么我的东西卖不出去呀?
爸爸笑着说：“你去看看其它商店就明白了!”
小熊来到小兔开的商店，看到虽然商品的标价也不便宜，但门口却竖立着一块广告牌，上面写着“所有商品一律3折“这几个字。吸引了大批的顾客前来抢购。小熊思考了一番，心想既然小兔的商店打3折能吸引这么多人，那我的折扣力度大点不就行了?
于是，小熊回到超市，也拿出一块牌子，用毛笔在上面工工整整地写出几个大字“本店商品一律20折”
动物们听说小熊超市打折了，便以排山倒海之势迅速向超市涌来。小熊开心极了，拿着大喇叭大喊道：“快来哦，快来哦，本店一律20折，20折。”
这一吆喝，就把大波的顾客吓得魂飞魄散，有人大喊起来：“你家东西本来就贵，现在还要翻2倍，简直是黑店啊!”
小熊一下子瘫倒在地上，泪水流出了他的眼睛。他开始后悔当初的贪玩不认真，也终于理解了“少壮不努力”这句话的真正意义。从那天开始，小熊开始洗心革面，重新努力读书，认真学习数学，励志要当一名优秀的商人。
数学故事3晚上漫步在街上，欣赏着灯光通明的夜景，我跟着妈妈进了一个饰品店，首先映入眼帘的是“全场20元”这几个刺眼的字。我本想买一个笔筒大小的肥皂盒，后来想了想，一个那么小的肥皂盒就要20元?店家不赚死了!
我便换了一个比较大的肥皂盒，我拿着它看来看去，发现上面有个标签，上面写着“45.5元”。从45.5元一下子降到20元?这落差也实在太大了吧!我心里念叨着：这店家难不成真心想甩货，不会这么亏吧!成本也要30多元啊!我半信半疑地拿起那个小闹钟，看了看以前标价，结果令人大吃一惊，才5.5元!那成本岂不是只有3、4元咯?所以说，商家没一个好的，个个都是心机王!
我又见一个服装店，他们店门前的屏幕上闪烁着几个耀眼的大字：全场2折销售，620元的衣服只卖124元。我看到这些字，脑子里第一个闪过的念头哪有这样的“好便宜”?又来骗人，背后可是阴暗得很呢!虽然我承认，现在的裤子的确很便宜，但是打折之前的呢?岂不是很贵?我们来假设一下，假设他们只赚50元，那成本就是124-50=74元，打折之前的标价是620元，他们就赚了620-74=546元，盈利率便是546÷620≈0.8806451613≈88.1%。看到了吧，这样利润高的的衣服你们还会买吗?
的确，打折是一件令人心情愉快的事情，但是可不要被那些极具诱惑力的折扣给迷惑了，一不留神你就掉进了商家事先设好的圈套里了哦!
数学故事4今天，我和哥哥去同学家时，刚好碰见一个地摊正在举行活动——刮刮乐，凡是抽到“奖”这个字的有一套免费的礼包分别为：2只水笔，2个修正带，2只毽子，2根跳神和1张Q币充值卡。
活动安排是这样的：
1、今天用5元就拿到一张刮刮卡。
2、100张中有2张刮刮卡是可以换购奖品的。
许多小朋友蜂拥直上，结果都一无所获，我在心里默算了一下利润：首先两套礼包最多25×2=50元，100×5-50=450元，小小的有奖竞猜就可以令商家赚上450元，商家是多么黑心。
再来看一下什锦糖吧!这是一种由牛奶巧克力混合在一起的糖，质量比大约是：5:1，而价钱比是：1:4，那总量比是：5×1:1×4=5:4，牛奶占质量83.3%，而牛奶占价钱20%。商家是把越便宜的糖混合的越多一些，越贵的糖混合的越少一些，令利润率也高了很多。
看来，掌握这些知识还能解决生活中的许多问题呢!你在之前的数学中遇到的知识那时候就是“新朋友”，现在对于那些知识来说就是“老朋友”了，我们要温故“老朋友”，学习“新朋友”，这样的数学学习才会有趣!
数学故事5池塘漏水了，趁着冬季干塘了，爷爷决定砌下塘基，这可是个大工程啊!看着又宽又高又高的塘基，爸爸随口就给我出了道题：“这个池塘的周长大约是35米，如果左右两堵塘基长11米，高4米;前后两堵塘基长6米，高2米，你能算出需要刷墙的面积吗?”这还不容易，周长35米这个条件根本就是混淆我的，只用后面的条件计算就足够了!11×4×2=88平方米，另外两堵墙是6×2×2=24平方米，合计起来就是88+24=112平方米。”爸爸微笑着说“如果每平方米所需的材料是12元，又需要多少钱呀?”我不假思索的说道：“总价等于数量乘以单价，112×12=1344元。”爸爸向我竖起了大拇指。
小学数学故事范文第2篇
关键词：故事；数学；教学
把故事引入小学数学教学中，是在新的教育教学理念下做出的一种尝试。通过多年的教育实践，笔者发现，在小学数学教学中利用讲故事的形式进行数学教学，是一种很好的教学方法，对很好地完成教学任务具有重要的作用。下面我就结合自身的经验谈一谈故事在小学数学教学中的应用。
一、把故事引入数学教学的作用
我们都知道，每一个学生从小都喜欢听故事，每一个人从出生懂话开始，所听最多的就是父母讲的各种故事。可以说故事伴随我们一生，包括成年人在内，对听故事也是很感兴趣的。把故事引入小学数学教学中，就是把要教的数学内容，通过讲故事的这种形式呈现给学生，这样可以起到以下几方面的作用。
1.提高学生的注意力。我们都知道，由于小学生的心理特点和年龄特点，他们集中注意力的时间是很短的，特别是低年级的学生注意力集中时间就更短了。为了提高学生注意力，增加注意时间，教师会采用各种教学形式和教学手段、教学办法等，讲故事就其中之一。通过教学过程的实践发现，用讲故事的形式，至少可以把学生注意力集中的时间提高一倍以上。如果故事讲得精彩、生动有趣，整堂课学生都会把注意力集中在教师那里，这是其他的教学形式和教学手段、教学办法等无法比拟的，十分符合小学生的心理和生理的特点。
2.提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。听故事可以说是学生最感兴趣的事了，教师把数学问题编进故事里，学生就会听得认真、听得仔细，甚至有的学生会把教师讲的内容都记住，基本上都能够复述下来。在这样的情况下教师再把其中的数学问题适当地引述出来，不但使学生学得快，记得牢固，而且也活跃了课堂气氛，教学效果非常好。
3.发挥学生自主学习的能动性。把数学问题融入到故事中，可以使一些比较难理解的问题简单化，变得更容易理解。在教师适当的引导或提醒下，学生自己就能够找出解决问题的方法，这样可以促使学生积极开动脑筋，勤于思考，发挥学生学习的主观能动性，这也符合新课程标准下发挥学生主体地位，使学生养成自己主动学习习惯的教学理念。
4.对学生进行思想教育。选择有教育意义的故事，不仅让学生学习其中的数学问题，还要让学生了解故事所包含的意义，无形中对学生进行了思想教育，可以对学生思想认识等产生很大的影响，为学生形成正确的人生观打下良好的基础。
二、把讲故事引入课堂教学中的方法
1.把讲故事作为一种教学方法或教学手段，就要把握好故事与教学的有机结合。讲故事是为了更好地教学，因此要把教学中的数学问题融入到故事中去。例如，在开始教小学一年级减法（十以内的加减法）时，如果教师简单地讲几减去几等于几，学生是理解不了的。为了使学生能够很好地理解减法的概念，我决定从讲故事入手：“老师今天给小朋友们讲个故事好不好？”学生一听高兴的拍手叫好。然后我就讲了一个小猴子摘苹果的故事：“秋天到了，有好朋友在小猴子家玩，小猴子为了招待小朋友们，就拿果篮去果园摘了五个苹果，在回来的路上不小心掉到地上一个，被路过的小白兔捡去了，结果小猴子到家后篮子里还有几个苹果呢？”学生们异口同声地说：“还有四个。”接着我又问道：“为什么是四个了呢？”学生的回答多种多样，但有一个共同点——都知道少了一个，所以是四个。这时我在黑板上边写边问：“小猴子摘了几个苹果？”学生说五个，我在黑板上写数字5，再问道：“有个苹果哪里去了？”学生说让小白兔捡去了，于是我边说边写5减去1个（实际写成5-1这样的算式），最后小猴子还剩几个？学生回还有四个。我最后写成“5-1=4”，边写还边讲数学符号“-、=”的意思。这样，学生很快就学会减法算式的写法和数学符号“-、=”的意义。
要注意的是不能把故事讲的太多而忽略了数学教学，这样就违背了我们最初的教学目的。也不能在一个故事里有太多的数学问题，这样学生会感觉很乱，不易记忆和理解。
2.要根据学生年龄和心理特点把握好适当的尺度。对故事的选择也要根据学生的年龄来进行，使之符合学生的年龄特点。比如小学一二年级，由于他们年龄比较小，对新鲜的事情感兴趣，但对问题的理解程度有限，所以就可以选择一些很直观的、夸张性的或者卡通式的小故事，包括一些学生喜欢看的动画片，例如《喜羊羊》这部动画片，很多小学生都很喜欢，如果教师讲《喜羊羊》的故事，那小学生一定高兴的不得了，听起来也会十分认真。三四年级的学生，他们的理解能力有了很大的提高，对事物的感知和看法都有了很大的变化，对故事体裁的选择就要进行适当的调整，选择比较适合这一年龄阶段特点的故事，使学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。五六年级的学生，他们的思想、阅历、对事物的态度、对问题的理解等都有了很大的提高，对一些简单的故事情节不太感兴趣，因此，我们所讲的故事最好与现实生活相联系，使学生听起来有真实感，学生的兴趣就会很高。但这样的教学方法不宜用得太多，而且如果故事和数学问题融合得不恰当，会使学生有牵强附会的感觉，反而影响了学生学习的积极性。
三、故事教学法在实施过程中的建议
1.在教学过程中，数学教师要与其他学科教师进行沟通和交流，结合其他学科所学的内容，如语文课中所学的课文故事、思想品德课中所学的内容、自然课中学的内容等，把他们有机地融入到数学教学中来，为数学教学服务。
2.对学生要有充分的了解，深入学生生活中去，了解学生的生活习惯和学习习惯，对其喜欢什么不喜欢什么要做到心中有数，对故事的选择才能够做到有的放矢。
小学数学故事范文第3篇
关键词：数字故事；小学数学；课堂；教师；学生
随着社会的进步和经的发展，对于教育的要求越来越高，课程改革的呼声也越来越强烈，小学教育作为在整个教育体系中最基础的阶段，是学生习惯和心理素质养成最重要的阶段，而在传统的小学学科教育中仅仅是将知识“倾注”给学生，忽略了其习惯的养成和心理的健康发展。将数学故事引入小学数学课堂数字故事的特点相较于文字语言情境性更强、也更加直观性。所以，作为小学数学教师可以考虑在教学中将其优势与小学生认知的特点结合起来，然后将其应用到教学中。在具体的应用中可以通过数字故事创设出教学情境，帮助学生将知识迁移到更利于理解的层面上，激发学生的兴趣，引导学生充分的挖掘出数学知识当中所蕴含的人文价值。
一、当前小学数学课堂上的教学问题
当前，数字故事在小学数学课堂上的应用现状及应用中的问题如下：
1.课堂上多媒体使用频率较高，但是无法引起学生的学习兴趣。除了黑板之外多媒体在小学数学课堂上的使用频率是最高的，但是笔者在研究中发现很多教师使用多媒体都是形式化的，甚至存在着利用多媒体将课本内容照搬的现象，这样就很难让学生集中注意力，也无法引起学生对数学学习的兴趣。
2.学生在课堂上对教学难点理解不深刻，很难有效进行知识迁移。由于小学生的理解能力有限，即使很多教师在讲解的时候层次清晰，并且有着非常高的逻辑性，但是并无法使学生完好的构建知识体系，使得学生无法实现对教学难点的有效理解。
3.学生课堂上往往是被动探究，使得课堂氛围较为低沉。新课程理念强调合作探究、自主探究的学习方式，但实际上很多小学数学知识的探究都是在教师引导之下完成的，多数课堂教学气氛深沉，学生学习处于低迷的状态，如果这时候教师能够采用一些数字故事，在配合上音乐及动画等效果就会对学生的学习状态产生影响。
二、数字故事应用到小学数学教学课堂的策略
数字故事能够将音乐、图片及文字等各种资源和内容结合在一起，能够使得数学知识更加的直观和有趣，属于一种小学数学教学的有效方法及手段。将数字故事应用到小学数学教学课堂当中的方式主要有两种：一种是教师在备课的时候进行数字故事的制作，然后教师在课堂上播放给学生；另外一种是让学生在课堂上自己去动手制作，采取合作的方式来完成数字故事教学。
1.将数字故事应用到问题情境创设过程中。
教学情境利于学生对知识的认知和迁移，而数字故事则可以作为一种非常简单的情境创设工具，能够通过教师的口头语言来有效的描述情境，通过文字、图片就音乐等来展示媒体的效果，使得故事情境更真实的还原。例如在讲授人教版小学数学《认识周长》这节课当中，教师就可以引入数字故事，教师在课前设计了小美减肥的数字故事，小美每天绕着操场跑步，爸爸建议小美绕着操场的边线跑步，但是小美有的时候是绕着操场的边线跑的，有时候并没有绕着边线跑，小美跑了一个星期并没有瘦下来，最后教师引出问题：小美为什么没有瘦？他在减肥中采纳了爸爸的建议吗？从而引出周长的学习。这个故事数字故事教师是通过PPT展示的，并配合了教师的讲解，在播放的时候学生就对数字故事的情节产生了浓厚的兴趣，注意力完全被学生所吸引，那么教师如果在后续进行适当引导，教学效果必然会非常好，所以数字故事进行问题情境的创设对于激发学习兴趣有着意想不到的效果。
2.将数字故事应用到数学知识介绍中。
在小学数学教学中，有许多非常基础的数学概念，比如加减乘除的四则运算，小数的读法，万以内的数、有余数的除法、克与千克等。 这些知识都源于日常生活，在老师的教学过程中也会经常被提及， 学生非常有必要经常对他们的用法和规则进行练习，因为这是学会其他比较复杂的数学问题的基础，一旦在学生心里形成了错误的印象就非常难改正。所以，教师可以把这些非常常见的知识通过数字故事的方法表现出来，并在课堂教学和休息期间不断地播放和展示，同一种知识点可以利用不同素材和不同形式的故事从多个侧面进行展示，这样既能加深学生的印象，又能让学生在有趣的故事中明白数学的发展史，陶冶情操，扩大视野。在介绍数学常识的时候，也可以有不同主题，比如可以选择数学符号的介绍，数学家的逸闻趣事，数学的发展历史，等等。
数字故事在数学常识教学中主要应用于导入和新知讲授环节，例如在小学数学“几分之一”的学习中，教师就可以制作一个数字故事，将其应用到课堂上，学生在观看的时候就会对这一常识的历史演变加深对分数线的认识和表示，在播放结束后名教师可以对分数的读法和写法进行强调，从而深化学生的记忆。
3.将数字故事应用到小结当中。
学生对旧知识的复习能够温故而知新，在整个课堂当中起到承上启下的作用。教师可以将教学的难点和重点提炼出来，将其制作成数字故事，应用到小结环节。例如在人教版教材中《有余数的除法》教学中，教师将教学难点精简出来，制作成数字故事，在故事的最后还引入了练习环节，这样就形成了阶梯化的教学，同时其也能够为学生在课后进行自主学习提供资源。
实际上除了上面所分析的几点之外，数字故事若配上更加丰富的色彩、优美的背景音乐、有趣的动画化等元素，就可以通过多媒体的形式更好的去吸引学生的注意力，有效提高学生学习兴趣，做好对学生课堂学习状态的良好调整，有效的改善学习兴趣和态度。
总结：21世纪，信息技术的高速发展加快了基础教育改革的步伐。数字故事（Digital Storytelling）作为近年来国外比较流行的一种可视化的教育叙事手段，是对现代多媒体技术应用于教学的具体体现。当前，小学数学教师利用多媒体展示教学频率比较高，但是效果却不够理想，这组要是因为多媒体所展示的内容不够吸引学生，而数字故事作为一种全新的教学方式，和多媒体结合制作应用到小学数学课堂教学当中，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，还能利于学生对知识的掌握和理解。具体的其可以应用到问题情境中、知识学习中、小结环节当中。
参考文献：
小学数学故事范文第4篇
摘要：本文从开堂引入故事，激发兴趣；难点引入故事，促进探索；练习引入故事，调动情绪；结尾引入故事，扩展空间几个方面论述了如何培养学生学习的兴趣并激发他们的学习热情从而达到提高数学教学质量的效果。
关键词：开堂；难点；情绪；激发兴趣；数学故事
数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，怎样才能让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，我们应该变过去的“学海无涯苦作舟”为今天的“学海无涯乐行舟”。如何让学生感受到这份快乐，关键需要我们一线老师在教学过程中如何提高学生学习积极性呢？我在实践中发现数学故事是一个很好的方法，基于此谨作以下几点论述和同行们共勉。
一、开堂引入故事，激发兴趣
一般情况下，一堂课的前三至五分种，学生还没有完全从课外游戏中转移到课堂教学内容上，此时，他们的精神状态都比较兴奋，这时，如果开门见山地就讲授新的知识，将很难激发学生的兴趣。为了能给学生一个强烈的刺激，由极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动学生学习的积极性，我尝试着用一些儿童故事来导入新课。
如教求平均数时，书上只是简单的一张图：4个杯子，杯子里装有不同量的水，问4个杯子水面平均高度是多少，这些抽象的知识学生肯定不感兴趣。于是，我这样导入：熊妈妈要小熊从井里打上水倒进4个杯子里，按杯子上的刻度，第一个杯子装6厘米高的水，第二个杯子装3厘米高的水，第三个杯子装5厘米高的水，第四个杯子装2厘米高的水，然后熊妈妈让小熊算出4个杯子的平均高度，小熊想了半天也没算出来。小朋友们，你们能帮帮小熊吗？
这样导入，学生的兴趣陡然上涨，一个个跃跃欲试，要帮助小熊解决难题，从而产生了探究问题的欲望。
二、难点引入故事，促进探索
爱因斯坦说过，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受迫切需求的知识。
在课堂上，我发现有些内容确实有些难度，如果单凭教师直接的讲解，学生不仅难以理解，还会挫伤学生的积极性，使学生丧失学习数学的信心。如果在课堂难点处引入故事就不同了，它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学生兴趣，促使学生去探究，最终解决问题。
如在质数和奇数时，学生对质数和奇数的概念混淆，难以理解。常常把奇数当成质数，把质数当成奇数。针对这一情况，在教学时，我引入一个这样的数学故事：数学国王带1、3、5、7、9、11六位大臣去旅游，晚上住宾馆时，宾馆只有3间房，国王住一间，另两间每间可住3人，要求奇数住奇数房，质数住质数房。结果六位大臣发生了争吵，1大臣说：“我是质数，我住质数房”，3大臣说：“不对，你该住奇数房，我才该住质数房呢”。它们闹得不可开交，只好请国王来评判，国王也一时不知道怎么安排，同学们，你能帮他们吗？你能设计几种不同的住法吗？
学生马上展开热烈的讨论，想出了各种不同的方法帮六位大臣解决了住宿的问题。在这一别开生面的故事中，学生的思维和积极性被调动起来了，产生探究欲望，在深入的讨论、探究、合作、交流中，学生不仅理解了质数和奇数的定义，弄清了它们之间的联系与区别，而且思维能力也得到了培养。
三、练习引入故事，调动情绪
曾有人说：中国的学生认为，学数学就是做练习，做数学题，外国的学生认为，学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果。如果将练习融于数学故事中，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。
如在四则混合运算练习时，我创设了这样的故事情景：春天来了，学校的杨树上长出了嫩绿的叶子，一片片醉人的绿，无不透着春的气息，给我们带来了美好的心情，（出示图片，杨树上写着四则混合运算的题目。）可是有的绿叶上长了小虫子，它们要咬坏绿叶，破坏美丽的春天，小朋友们，你们能利用自己的智慧帮杨树捉掉这些害虫吗？
同学们听了，一个个情绪高涨，为民除害这样的好事谁不愿干呢？
四、结尾引入故事，扩展空间
心理学表明，在临下课前5分钟，学生身心疲惫，情绪低落，而这5分钟恰恰是对整堂课进行总结回顾。所以务必要使学生在这一段时间精神饱满，情绪高涨，把课的结尾推向新的高潮。
小学数学故事范文第5篇
关键词：数字故事 中小学德育教育 教学设计案例
随着“校校通”工程和“数字化校园”建设的逐步推广，网络和信息技术在基础教育中的应用越来越普遍。数字故事作为一种新型的教学方式，通过将文字、图像、声音、音乐等多媒体素材的有机整合，讲述真实性、情感性、意外性的可视化故事，为学生提供一种高质量的学习体验。笔者认为，将数字故事与中小学德育教育相结合，可以有效地提高德育的教育质量和效益。
一、数字故事的简介
数字故事产生于20世纪90年代初期，达纳?温斯洛?阿奇利作为数字故事的首创者，用电脑把自己的老照片配合讲述制作成了一部自传体小电影，得到了好评[1]。后来，随着数字故事的成型和不断推广，越来越多的教师参与到数字故事的学习和制作中，并将这种方法广泛地应用于课堂教学。
数字故事的制作流程主要包括三个步骤：
1.确定主题、编写故事
在制作数字故事的过程中，主题的选择非常重要。这个主题要源于生活，在真实事实的基础上进行提炼和升华，再配合具有意外性的欧亨利式结尾，带给观众心灵的震撼，引起观众的共鸣。
2.设计故事模板
故事模板能够形象直观地显示出作品完成后的可视化效果，就像是一个可视化“地图”，指引故事创作者去组织故事开头至结尾所能看到和听到的素材，为编辑数字故事起指导作用，方便作者直观性地思考和安排各种素材[2]。
根据故事的结构安排和内容要求，选择与主题密切相关的图片、文字、视频、音频，并用powerpoint、绘声绘影、move maker等软件将各类多媒体素材加以整合，形成完整的数字化故事。
二、数字故事与中小学德育教育的结合点
（一）中小学德育工作本身存在急需解决的问题
《中小学德育工作规程》指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。”因此，必须把德育工作放在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。然而，目前学校德育工作存在着诸多问题，最为突出的是远离学生实际，针对性不强，“假、大、空、远”现象严重；德育途径单一，方法简单，存在“老办法不行，新办法不明、硬办法不行”的无奈[3]。如何拓宽学校德育途径，改进学校德育方法，成为目前中小学德育工作亟待解决的问题。
（二）数字故事让学生成为德育学习的主人
中小学德育教育要求结合学生年龄小、思想单纯的特点，展开形式活泼、生动形象的德育活动，让学生理解深层次的思想教育内涵。此外，《思想品德课程标准解读（总论）》中指出：“青少年思想品德必须注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能、完善知识结构、提升生活经验、促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”这就要求德育教育必须集合学生生活实际，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到教学内容的情境中。
数字故事的制作特点恰好可以满足这一要求，它强调以学生为中心，要求学生对现实生活进行探究，并通过数字化故事叙述的方式来展现自己掌握的知识和自己对问题的看法[4]。数字故事通过确定主题、设计模板、搜集多媒体素材、制作作品等一系列的过程，为学生提供自主探究学习的机会和高质量的学习体验，激发学习兴趣和创造力，让学生用自己的好奇心和探索心将内容抽象、理论深奥的知识点转化为图文声像并茂的可视化故事，培养学生创意、表达、艺术、逻辑等综合素养。
（三）数字故事能有效提升学生的情感
数字故事最大的特点就是通过简洁的文字、契合主题的图片和声音，带给人们心灵的震撼和对生活的思考。如数字故事《逃生者》，讲述了一位伟大的母亲为了拯救自己的孩子，选择自杀性的跳楼方式；《我不愿当老师》告诉我们作为教师的辛酸以及他们甘愿为学生奉献的精神；《老师，我可以不爱吗？》带给我们一个孩子因为不想看到母亲在恶劣的天气下工作，向老师提出不爱秋天和冬天的故事。这些故事虽小，却具备极高的故事性、艺术性、技术性和创新性，深深感动着每一位观众。由此可见，制作符合德育教育主题的数字故事，并将其应用于教学，可以有效提高课堂教学的吸引力，促进师生思想深度交流，将知识技能教育与情感态度教育相融合，使学生从数字故事的启迪中深化对教学内容的理解。
三、教学设计案例
本文以人教版小学品德与社会三年级下册《马路不是游戏——遵守交通法规靠自觉》为例进行教学设计，来探索数字故事在中小学德育教育中的运用模式。
（一）教学目标
（二）教学环境：网络教室，要求每台计算机安装powerpoint等软件，并能链接互联网。
（三）课时安排：两课时。
（四）教学过程
1.创设情境，导入主题
师：大家小时候一定都学过一句童谣:“红灯停、绿灯行、黄灯等一等”。那大家知道为什么要这样做吗？
生：（自由回答）
师：大家回答的非常正确，这句童谣就是告诉我们要从小养成交通安全意识，遵守交通法规。
2.展示违反交通规则和交通事故的图片
师：交通猛于虎，之所以要自觉遵守交通法规是因为一旦出现交通事故,后果将不堪设想。下面大家来看一组图片，并告诉老师你们有什么感想？
生：（观看图片并谈观后感）
3.播放数字故事案例
师：老师要给大家讲一个故事，故事的名字叫做《天堂里没有车来车往》。此时此刻同学们又有什么感受和想法？
生：（观看屏幕并交流感想）
4.小组合作，制作数字故事
师：大家都基本了解了交通安全的重要性和意义，现在老师要把同学们分成小组，每个小组制作一个有关交通安全的数字故事。
生：各小组确定主题、编写故事、设计故事模板、分配任务、搜集资料。在这个过程中，教师要对学生进行适当的技术指导，帮助学生高效率地完成多媒体素材的选择和编辑工作。
四、总结
数字故事作为一种全新的教学方式，不仅是对学科课程的补充、延伸，更体现了它的“综合性、跨学科性”[5]。数字故事与学科教学相整合，极大地提高了学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、合作学习能力和信息技术能力。同时对教师提出了更高的要求。制作一个好的数字故事，不仅要求教师具备良好的语言文字功底和艺术审美能力，还要求教师具备较高的“数字故事”教学软件制作能力和多媒体素材的编辑处理能力。因此，教师必须不断加强学习，提高自身的专业化水平和信息素养，有意识地制作和推广数字故事，让数字故事真正成为中小学德育教育强有力的工具。
参考文献：
[1] 孙卫华、郑红艳：《数字故事在美国课堂教学中的应用》，《中小学信息技术教育》，2008年第2期。
[2] 李颂：《数字故事：一种新学习和表达方式——以“上海市女教师故事大赛”为例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46页。
[3] 刘立华：《当前中小学德育工作的问题和对策》，《中国电力教育》，2010年第22期，第163-165页。
