技能考试范文第1篇

关键词：日语能力考试 听力 技巧

一、引言

听力作为一种语言能力，它同说、读、写、译能力不同，有其自身的特征。简言之，就是通过耳朵这种感官，听懂或大体听懂对方的口头表达或一切有声资料 ，也就是说听力是一种接收能力，是被动的听，被动的理解。因此，这种能力就需要更多的机械性的训练和适应过程，只有经过这些必要的熟练性练习，才会使我们所掌握的日语知识具有这种技能性，即听能。

听力测试实际上就是对听能的测试，它不同于文字题呈现在卷面上，可供反复推敲。它的试题录在磁带上，而放录音的时间和次数是有限的，解题随录音的播放而进行，中间只有很短暂的时间供思考，一道题的录音放过之后，解题亦随之结束而转入下题。针对这样的特点，日语能力考试的应试者怎么才能在听力测试中取得理想的成绩呢？笔者从自身的体会和教学经验出发，拟对我们这样一个处于相对封闭的语言环境，如何短时间内迅速提高日语听力水平谈谈自己的看法，望日语学习和爱好者能从中获益。

对于任何一门学科考试，如果在考前我们就已经知道了考试的基本题型和结构，那考试的时候我们就能做到心中有谱，有备而战。当然，日语听力考试也不例外。那么，我们首先来看一下日语听力考试的题型结构和题型分配状况。

二、基本题型结构

自1998年以来的听力题基本上都采用了有图题和无图题结合的考查形式。笔者就近10年的日语能力一级考试的听力题型及考题数作了调查，调查结果如下：

由调查结果可见，一级听力部分的题数一般都在30―35题之间。

无论是有图题，还是无图题，都有一个共同的特点，即先有会话背景，一般为一句话。接着提出问题，然后开始会话，会话结束后，紧接着再一次提出问题，这个问题与会话开始前的提问一致。唯一不同的是有图题，在第二次提问结束后，本小题也就结束了；而无图题则在第二次提问后设四个选项供考生选择。

以上就是日语能力考试听力部分的题型结构，接下来我们对主要题型结构作一简单的分析和指导。

三、听力技巧简析

1. 听力测试中，无论对于有图题还是无图题，录音都只放一遍，如果考生精神紧张或精力不集中而没听清，该题就再没机会重做了。因此，要想在听力测试中取得较好的成绩，考生首先就要在听力应试时，放松精神，消除紧张感，稳定情绪。

2. 对于有图题，听放音前，应快速阅读所给选项。因为通过阅读选项，我们可以做到心中有数，尤其能以选项透露的内容为线索，推断对话所涉及的话题及可能要提的问题，到听音时就有针对性。比如四个选项中的不同处若是“具体时间”的对比，这时听录音就要特别注意对话所涉及的时间。如2004年日语一级考试第一大题中第11小题：

如是地点就要注意地点名词，如2001年1级听力第一大题的第5小题。

3. 对于无图题，一般来说，先是给出会话背景，接着提出问题，然后一男一女之间进行对话，会话结束后，紧接着针对会话内容再一次提出问题，这个问题与会话开始前的提问一致。最后给出四个选项，要求应试者在四个选项中挑出正确答案。做这类题目时对于第一次问题的提出就要格外用心，如果问题的内容涉及的是原因或结果，解这类题的关键就在于听时要集中精力，去弄清双方所说内容中的因果关系，特别是“回答人”讲话的内容。下面就以2005年一级听力题中无图题的第一小题为例予以说明。

女の人と男の人がしています。男の人はどうして旅行に行かなかったのですか。

女性：あれ、友と旅行に行ったんじゃなかったっけ。

男性：それが、局行かなかったんだよ。

女性：へえ、どうして？

男性：始めは行で行く予定だったんだけど、友がお金がないというから、船で行く

ことにしたんだ。

女性：安いもんね。はかかるけど。

男性：ところがちょうど出する日に台が来ちゃって。

女性：それじゃ、仕方ないよね。

男性：うん、残念だけどね。その代わり、来北海道に行ってくるよ。

男の人はどうして旅行に行かなかったですか。

(1) 友にがなかったからです。

(2) 行がばなかったからです。

(3) 船が出なかったからです。

(4) 北海道に行くからです。

答え：3

这道题询问的是男的没去冲绳旅行的原因，所以听录音时，就要特别注意男的讲话内容。这样答案就很容易选对。

4. 听时有时还需要听懂某些具体的数字，甚至还需要做些简单的运算。如2003年一级听力第一大题的第11小题，对话内容如下：

テレビのりで女の人とお店の人がしています。女の人はいくらいますか。

女：これにします。

男：度ありがとうございます。え、こちらのテレビは25000 ですが、今日は特お安くして20000です。税金が1000 かかりますので21000 になります。ところで、いまお使いのテレビはどうなさいますか。うちで回しましょうか。

女：ええ。おいします。

男：はい、回のために1000 いただきますが、よろしいですか。

女：ええ、そういうまりなら仕方ないですね。で、配はお金かかりますか。

男：ええ、通常は、1 件につき500 いただいておりますが、これはサビスさせていただきます。

上述对话中出现了几个数字信息，原价25000日元的电视机今天卖20000日元，税1000日元，回收旧电视收费1000日元，送一件货运费500日元，但这台电视是免费送货。问女的一共要支付多少钱？这就需要自己算一下了。

为了准确听懂这些数字，平时还应注意加强对数字、年、月、日、电话号码、分数、小数点等朗读方法和技巧的训练。

5. 众所周知，日语被称为暧昧的语言。所以，在听日本人讲话时，要注意对话中的“弦外之音”。有时，针对对方说的事情或提的问题，对话中的一方并不是直率地表明态度，而是间接地或含蓄地从侧面来说明。所以这种题一定要多加考虑，仔细找出它的“话中话”。

6. 在听时要从整体上了解对话的中心内容，把握住主要情节或论点。听力测试中并不是每个词、每个短语、每个句子都同等重要。所以我们做题时应注意积极、主动，有目的、有意识、有选择地去听那些对选择答案有帮助的词或句子，因为对于一个非本族语的考生来说，只听一遍就能记住所说的每一个单词几乎是不可能的。具体方法可以是边听边记，把要点或关键词记下来。

7. 对于听不懂的词语，可以从上下文推测其含义。来不及时，可以记下该词的发音，等听完全文后再判断它的含义。因为有时听到某词会产生“耳熟却不能详”之感，但听完全文经过思索之后，多数情况会恍然大悟。切忌听对话时在某个词上苦思冥想，停留太久，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。

8. 词汇是语言学习最基本、最重要的组成部分，它自始至终贯穿于语言学习的全过程。掌握了大量的词汇，可以提高听力的接收能力。所以只有拥有足够的词汇量，才能保证听力水平的提高。但拥有足够的词汇量，还不能满足听力的需要，平时还要多加练习，注意掌握单词的准确读音，让耳朵适应日语的节奏，做到“耳熟能详”，这样在考试做题时就会感到轻松自如。不然，自己平时发音不准确，即使平时很熟悉的词，考试时听起来也会如同生词一般。

最后，日语学习者应引以为戒的是：平时训练听力时，要注意克服不良习惯。不要逐字逐句地听，不要以为听清每一个单词，心里译出它的汉语意思才算是听懂。殊不知，这种坏习惯对于听力理解而言，实在是有百害而无一利。无论汉语还是日语，人们不可能也不必要听懂或记住讲话人所说的每个词，能听懂大意，掌握所需信息，领会讲话人的意图即是达到了听的目的。当然平时我们还应扩大知识面，多理解日本这个国家的文化背景知识，熟悉各种句型和口语交际项目，这对于提高日语听力能力，也是大有裨益的。相信日语学习者只要平时坚持不懈地听，考试时又能注意前面所述事项，听力成绩就一定会得到提高。

参考文献：

［1］1998年―2007年.日本语能力测试一级听力真题.

［2］侯任锋.日语应试指导――听解篇.西安交通大学出版社，1999.

技能考试范文第2篇

【导语】参加山东2018年高考技能考试考试的考生可点击进入《山东高考技能考试成绩查询网站：山东省教育招生考试院》进行成绩查询。

查分方式：山东2018年高考技能考试成绩查询时考生直接通过互联网登录《山东省教育招生考试院》网站，山东高考技能考试成绩查询平台（sdzs.gov.cn/）进行查询成绩。

2018年高考时间及科目安排：6月7日 9:00——11:30 语文; 15:00——17:00 数学。6月8日 9:00——11:30 文科综合/理科综合； 15:00——17:00 外语，有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。教育部并要求各省（区、市）考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排应通过国家教育考试考务管理平台报教育部考试中心备案。

技能考试范文第3篇

【导语】参加江西2018年高考技能考试考试的考生可点击进入《江西高考技能考试成绩查询网站：江西教育考试院》进行成绩查询。

查分方式：江西2018年高考技能考试成绩查询时考生直接通过互联网登录《江西教育考试院》网站，江西高考技能考试成绩查询平台（jxeea.cn/）进行查询成绩。

2018年高考时间及科目安排：6月7日 9:00——11:30 语文; 15:00——17:00 数学。6月8日 9:00——11:30 文科综合/理科综合； 15:00——17:00 外语，有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。教育部并要求各省（区、市）考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排应通过国家教育考试考务管理平台报教育部考试中心备案。

技能考试范文第4篇

【导语】参加浙江2018年高考技能考试考试的考生可点击进入《浙江高考技能考试成绩查询网站：浙江教育考试院》进行成绩查询。

查分方式：浙江2018年高考技能考试成绩查询时考生直接通过互联网登录《浙江教育考试院》网站，浙江高考技能考试成绩查询平台（zjzs.net/moban/index/index.html）进行查询成绩。

2018年高考时间及科目安排：6月7日 9:00——11:30 语文; 15:00——17:00 数学。6月8日 9:00——11:30 文科综合/理科综合； 15:00——17:00 外语，有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。教育部并要求各省（区、市）考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排应通过国家教育考试考务管理平台报教育部考试中心备案。

技能考试范文第5篇

【关键词】考试模式 岗位技能 教学改革

岗位技能课程一般在学员毕业前的一个学年开设，其目的是使学员掌握相关装备的基本理论知识和操作技能。然而，根据多年教学实践，这类课程目前普遍存在学员学习积极性不高，教学效果差等问题。针对存在的问题，本文提出了“现场科目考试模式”和“分段综合考试模式”，目的是通过改革考试模式，以考试为牵引，促使教学方式方法的转变，调动学员学习岗位技能课程的积极性，提高这类课程教学的质量和效果。

岗位技能课程考核现状

岗位技能课程一般分为专业理论课程和专业技能实践课程。当前的专业理论课程考核一般采用试卷考试的形式，专业技能实践课程的考核则采用课尾抽考模式，即当课程结束时，学员按照训练时的分组随机抽取一个科目进行考核。其突出的问题是专业理论课程和专业技能实践课程的教学相脱节，没有起到互辅互助的作用。专业理论课程的教学一般以教员在课堂上的理论讲授为主要形式，教学手段单一、教学内容抽象，学员学习积极性不高，课堂教学效果不好。而专业技能实践课程则一般结合具体装备进行操作训练。由于训练时间少、之前的理论基础学得不扎实，训练效果不佳。因此，目前的考核模式不能起到有效牵引教学的作用。

“现场科目考试模式”和“分段综合考试模式”

针对现行考试模式存在的问题，我们对毕业学员的岗位任职情况进行了调查研究，结合岗位技能课程的自身规律和特点，参考其他院校在岗位技能教育上的经验做法[1]，提出了专业理论课程的“现场科目考试模式”和专业技能课程的“分段综合考试模式”。

1.“现场科目考试模式”

“现场科目考试模式”指以完成规定科目为主要形式的一种新型的考试模式。该考试模式综合了闭卷考试和技能考试的特点，将专业理论课程按照课程标准规定的知识点设置成若干个科目。每个科目由理论知识模块和操作技能模块组成。考试时，学员从科目库中随机抽取一个科目，然后在规定的时间内，结合装备进行讲解、操作及示范。考官由教员和学员共同组成，集体实名制打分，现场统计并宣布评价结果，保证考试的公开、公平、公正和透明。

2.“分段综合考试模式”

“分段综合考试模式”指学员在分组训练时，每完成一个科目即进行考核，由教员和学员组成的考官组集体实名制量化打分，作为该小组所有学员在该科目上的分段成绩。考核的内容包括操作技能和专业知识两个模块。操作技能考核由学员按照操作流程自行组织实施；专业知识考核采用口试的形式，由学员从完备的口试试题库中随机抽取若干个试题进行回答。整个训练结束后，对每名学员所有科目的分段考核成绩按照规定的方法进行综合，即为该名学员的最后考核成绩。

新型考试模式的教学实践

“现场科目考试模式”能够充分发挥考试的抓手作用，突出“以学员为中心”的教育理念[2，3]，实现了由“以教为主”向“以学为主”的转变，由以理论讲授为主向理论和实践相结合的转变，激发学员学习训练的积极性和主动性。在教学活动中，除了难点由教员重点讲解之外，其他教学环节包括备课、讲课、成绩评定等都由学员自己设计并组织实施。通过“装备进课堂、教鞭进库房”，充分结合现有装备，灵活采用现地教学等方式进行教学，实现理论教学与实践教学的有机统一，显著提高了教学质量。

“分段综合考试模式”通过将教学训练与考核评价相结合，做到了即训即考、全程全要素评价。把学员平时的学习情况纳入考核范围，实现了从课终一次性评价向教学全过程评价转变；把教学组、学员的评价结合起来，实现了从单一评价模式向多元评价模式转变；采用现场讲解、操作、示范及回答问题的无纸化考试形式，实现了从以考试检验学习效果为主向以考试促进学习为主转变。

结束语

针对岗位技能课程的教学现状，提出了专业理论课程的“现场科目考试模式”和专业技能课程的“分段综合考试模式”。现场科目考试模式以在装备现场设备考试科目为主要考试形式，能够保证考试的公开、公平、公正和透明，促使教学方式的转变，突出学员的中心地位，强调理论教学与实践教学的有机统一，有效调动学员学习的积极性和主动性，显著提高学员的综合能力素质。分段综合考试模式将教学训练与考核评价相结合，做到了即训即考、全过程全要素评价，有力地促使了以考试检验学习效果为主向以考试促进学习为主的转变。

参考文献：

[1]军队院校优秀教学成果选编[M].总参谋部军训和兵种部，2009.

[2]李培根.以学生为中心的教育：一个重要的战略转变[M].第二炮兵工程大学：教育教学参考，2012：16-19.