文科学习方法范文第1篇

关键词： 数学学习困境 文科学生 破解对策

文科学生普遍感到数学难学，尽管他们尽了很大的努力，但仍无法有效提高数学成绩，以致当前文科学生中普遍存在“数学难，学不会”等消极情绪。我从事八年文科数学教学，做了一些尝试，并在与众多学生交流、辅导中发现，学生觉得数学难学的根本原因在于他们学习数学存在以下缺点：第一，文科生擅长形象思维，对于逻辑思维要求较高的数学仍然沿用学习其他文科类学科的方式——记忆式，以致经常有学生抱怨：“我怎么老是记不住。”第二，课上以听懂教师的授课内容为目的，课下盲目做大量的习题，不善于将问题归类并及时总结基本的解题思路。第三，普遍缺少反思意识，不能在行之有效的自我监控中学习数学知识，不能有效避免旧知识对新知识的负迁移，缺少对思考内容的反思。第四，自信心不足，时常出现消极情绪，对于数学的学习时常徘徊于放弃与不放弃之间，患得患失。第五，课堂上时常忙于笔记而忽略了最重要的解题思维过程分析，听课效率低。正因为文科生学习数学存在以上误区，不少学生感到数学难学，数学枯燥，对数学缺乏兴趣，怕上数学课，怕做数学题，甚至“谈数色变”。要想培养学生可持续发展能力，仅仅依靠改进教学手段是远远不够的，还需要帮助学生消除以往数学学习中形成的消极情绪。首先要帮助学生克服怕数学的心理障碍，恢复自信心，调动学生的学习积极性。其次要帮助学生养成良好的学习习惯。只有这样才能使学生不但学到继续学习所需要的基础知识，而且具备继续学习所需要的能力、心理条件。笔者谈谈见解，旨在抛砖引玉，以求教于大家。

一、让学生意识到“为什么要学好数学”

《普通高中数学课程标准》指出：“高中教育属于基础教育，高中数学课程应具有基础性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备。”

文科学生学数学，更多的是要获得更高的数学素养。随着社会的发展，数学的应用越来越广泛，它是学习和研究现代科学技术的基础；它在培养和提高学生思维能力方面发挥特有的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。很多文科生将来进一步学习经济、金融等很多专业仍需要在高中做好必要的数学准备。数学与生活有密切的联系，如几何学来源于土地的测量，数与计算来源于人们对数量认识的需要。数学还渗透在建筑和技术，经济和金融，以及国家管理等很多领域中。数学从它萌芽之日起，就具有解决因人类实际需要而提出的各种问题的功效。包括商业、航海、历法计算，桥梁、房屋的建造，武器与工事的设计，等等。人类历史上先后有三次重大的产业革命，这三次产业革命的主体技术都与数学的新理论、新方法的应用有直接或间接的关系。学生应该了解数学在人类文明的历程中起到的重要作用，认识数学的意义和价值。在教学中应让文科生了解以上相关内容，逐步消除他们“数学无用论”的观点，为文科数学教学排除障碍，为帮助文科学生走出数学学习困境把好心理关。

二、让学生意识到“自己能学好”

由于文科学生在以往的数学学习中（特别在高一）普遍认为高中数学难学，产生畏惧数学的心理，因此，教师在数学教学中务必使学生在学习过程中不断获得成就感，尤其是在高二的第一堂课中要尽可能使所有学生都体验到成功的快乐。由于“第一效应”的作用，学生产生“高中数学并不难学”的第一感觉，还要通过正面引导，分析文科生学好数学的可能性，树立信心。

1.时间优势。理科还要学习物理、化学和生物，要做大量的练习，精力比较分散，用于数学学习的时间较少，有时间学习是学好的必要条件。

2.有潜在可被激发的学习数学的热情。“成为数学，败也数学”已成为文科有经验班主任、数学老师的共识，文科数学在文科中具有举足轻重的作用。与其他文科学科比较，数学在高考中是最能拉开档次的学科。数学会学了，文科学生学习负担就轻了，自然也就重视数学学习了。

3.学习内容的优势。新课改背景下，文科数学难度大幅度下降，删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过于强调细枝末节的内容。教学要求分模块螺旋上升，即使高一基础不是特别好，只要高二继续努力，就一样能学好。

4.文理分科后，数学课堂适当调整，课堂进度变缓，使得基础差的学生也能在课堂上有所收获。教师首先要从学生的实际出发开展课堂教学活动，采取“低适应，小梯度，多训练，分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在知识导入上，多由实例和已知引入；在知识落实上，由落实“死”课本，变为延伸用活课本；在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要处理和知识铺垫，注意教学内容和方法的衔接，使学生“听得懂，跟得上，做得会”。总之，要让学生坚信：只要努力，就一定可以学好。

三、让学生“会学”

让文科生走出数学学习困境，提高学习兴趣，关键的是让学生“会学”。如何让学生会学呢？笔者提出以下措施。

1.课前做好预习工作，熟悉上课内容，为上好课做准备。

2.课上要心到、眼到、耳到、手到、嘴到。集中精神，积极动脑参与思维活动，动嘴回答发言，做好笔记。记笔记不是全盘记下，可以记关键词，记自己薄弱的环节，记重点。用一个学生的话说，就是“笔记要记到只有自己看得懂，只属于自己”。

3.课后做作业前要先复习，杜绝一想做数学就拿出科作业纸，抄题目，然后翻开例题，照搬过程，就算完成作业。要在复习理解的基础上，再进行练习，然后阶段性地进行总结、归纳、提升，如总结知识点、题型及相应的解题方法、易错点等。文科学生适合准备“错题本”，并在错题后附上“错因分析”，将错解与正解进行对比，加深理解。平时做练习要限时完成，提高效率，增强紧迫感。练习中要正确对待难题，不能因做不出难题而丧失信心，遇到问题自己思考，但又不能对难题过于“执著”，研究依然要讲究效率，思考后还不会可以与同学、老师探讨。课后遇到问题要勤于提问，请教同学、老师，防止问题积累，形成恶性循环。课后的自我学习是一个“由厚变薄再由薄变厚”的过程。

4.总结解题经验。文科学生在平时解题时，通常不会及时做比较归类和方法总结，课堂上时常忙于笔记而忽略了最重要的解题思维过程的来龙去脉，严重影响了听课效率。有学生说：“老师，我上课时也能听懂，书也能看懂，可做作业或者考试时却不会解题，为什么呢？”这是大多数文科生备受困扰的一个问题。数学教学离不开解题，解题是数学教学活动的中心。罗增儒教授认为解题学习有三个层面，第一层面的学习是：简单模仿，变式练习；第二层面的学习是：领悟思路的探求，解法的发现；第三层面的学习是：自觉分析。因此，在教学中我们应在暴露学生前两个层面的学习过程的基础上，努力地把学生的学习引向第三层面，保证学生有独立的解题体验，能从体验中总结经验教训，提高反思能力。当然，对文科班学生要适时进行点拨，力求让学生看到其思路过程的环环相套，甚至力求顺理成章，而不至于产生思维断路。其实许多数学问题求解时都有其思维脉络，在教学过程中应该及时帮助或者引导学生总结。

以上是我在实施高中新课改文科数学实际教学中破解学生数学学习困境的做法，只要我们做教学中的热心人，创设出适合学生实际，紧紧围绕教学中心而又富有感染力的愉悦情境，就必将激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性，促使兴趣最直接、自然地转化为自觉的学习动机，让学生在欢愉的学习中增长知识，在活跃、轻松的情境中体验到数学的博大精深、奥妙无穷。

参考文献：

[1]王尚志.教育教学研究与案例.

文科学习方法范文第2篇

[关键词]高中文综学科；课堂学习；文综能力；有效学习

现在的社会处于互联网+时代，发展中的信息时代的社会对创造性、复合型人才的需求越来越强烈。参考近年来高考命题会发现，社会对高中生的综合能力要求在不断提升。尤其对文科生而言，考核的总体趋势从单―知识型测试向综合能力测试转变。高中政史地三科文综科目不仅侧重对政、史、地基础知识的考查，而且紧贴社会的热点、难点，更加突出了对中学生学科综合思维方法的分析与解决问题的能力考核。以高中政治课为代表的文综人文学科，具有政策性、时效性、社会性、知识性等特点，紧贴社会热点的新情境、新理念、新材料不断涌现。随着文综学科老师鲜活材料的深入教学，中学生在学习过程中要尝试依据老师分析问题的思路、方法，学会运用通俗生动的具体知识资料，提升自己的文综能力。

随着文综学科学习的不断深入，对其中高效率课堂学习的要求在不断提高。中学生要能在老师预设的生动课堂学习氛围中，以自我学习吸收为主体，自主构建教与学双向交流活动，要把激发自己的潜力和创新灵感作为学习的基本技能。如何在不增加自我学习负担的前提下，进行有效的文综课堂学习，发挥出一节课堂的最大效率，使我们的能力在与老师智慧思维的碰撞中，得到全面和谐发展呢？经过实践，我觉得可以从以下几个方面着手：

一、努力放松身心。积极创造和谐学习气氛，以情去学

文综课程的学习活动不仅仅是得到老师传授的知识、提高自我发展能力、提升认识觉悟的活动，也同时伴随着师生之间情感的交流。作为学习活动主体者的中学生，―坐进课堂就应思路紧贴老师的讲授过程，享受睿智老师新课导入等一系列教学活动。积极配合教学过程，愉快的学习过程能对与老师和同窗情感交流方面起到很好的协调作用，想方设法消除对陌生知识能力恐惧的紧张心理，给自己创造一种愉悦、和谐的学习气氛。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学习中要充分重视并充分发挥情感在激发创造性思维中的作用，亲其师，信其道。学习中师生之间情感的交流、传递与相互感染会活跃中学生的思维。当老师用赞许、肯定的态度来对待我们学习中表现出来的创造性时，会更加激励我们的创造热情。如我们在学习到商品经济的有价证券部分时，没想到有的同学是炒股行家，提出了一系列老师在备课时没想到的问题。这位同学的思维活动已经远远超越了我们老师在课上所期望的轨道，可是作为一名有经验的老师，她没有粗暴打断或强行制止，而是耐心地让我们同学讲出来并加以鼓励，让他即兴给同学们补充了很鲜活的知识，下课后同学们都反映收获很大，对课本上的知识点理解得更清楚了。老师的做法满足了我们中学生不断探究新事物的情感需求，也让我们不断体会到创造的乐趣和成功的满足，逐步形成了学习上寻求探索的热情，激发了我们学习创造的积极性。

二、积极配合老师作总结。充分调动脑细胞的参与度

在学习实践中，我们的老师在上完一课内容之后，曾尝试着让我们学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后指定一名或几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述，其中文综的政治学科还会让我们同学在课前进行新闻播报、分析。这种做法促使我们积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，充分地调动中学生的学习主动性，激发中学生的学习兴趣，取得良好效果。如政治老师讲完经济常识部分中的“国家的宏观调控”一节后，让同学们作总结复述。一个同学总结为：市场对资源起基础性的作用，但其不是万能的，而是具有盲目性、自发性等自身的缺陷，因而国家要进行宏观调控。另一个同学则用很简单的一句顺口溜来做总结，“市场就是一只手，不管有形与无形，拉好手和谐走”。同学们经过形象的总结，积极地参与老师的教学过程，学习效果大大提高。学习过程中也要联系社会热点、学以致用。高中文综学科有的中学生认为没有数理化实用，而我们文科生在学习过程中就应不能单纯为记忆而记忆，更重要的是学会运用技能，解决实际问题。比如，在学完了“国家宏观调控”后，结合新闻中广西香蕉滞销的问题所暴露出的三农问题：蕉农增产不增收，蕉农卖蕉难。我们通过老师的引领分析讨论，得出市场经济具有盲目性、滞后性的结论，同时同学们也提出解决的方法如：价格政策，行政手段等，然后对应政府采取的措施：广西自治区政府等有关部门积极应对，采取补贴运输等办法，帮助蕉农度过难关，来具体理解国家的宏观调控能力。又如，学完市场经济特征后，可以联系地方保护主义，中美贸易纠纷、国际贸易保护主义及红头文件等电视和报纸素材，让我们更鲜活地体会文综知识的时代性特征。

三、在课堂学习中做到三位―体化学习

高效文综学习课堂的建立，不仅仅体现在以上课堂学习材料的鲜活度与我们与老师愉悦双向情感交流上，更要注意总结适合自己的课堂学习方法。在学习中严格落实好老师所布置的课前预习、课堂学习和课后巩固提高的三段―体化学习。（1）在老师指导下养成课前预习的好习惯。预习不止是把书本看看，还要思考一些文综学科的基本问题：是什么？为什么？跟以前的知识有无联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。（2）养成良好课堂学习习惯。听课要做到四到：一要耳到：听清楚、听明白，听懂、听会。二要眼到：边听边看教材，看黑板上的教师板书。三要手到：要动手、动笔，在书上写，书上画，划重点，划要点，抄板书。四要心到：思路跟上教师的讲解，边听边想，想就是理解，想就是记忆。通过耳、眼、手的感知，经过大脑的思考和存储，形成知识和技能。即“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。（3）加强课后复习巩固习惯。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，才能对下次新的课堂学习活动深入探究。

四、在文综大学科中去考虑政治、历史与地理学科有机结合，不断提升自我文综能力

文科学习方法范文第3篇

关键词： 哲学方法 高三文综政治 “四个原则”

马克思主义哲学是科学的哲学，是科学的世界观和科学的方法论的统一，为我们提供的普遍原理和一般方法，用好它来指导高三文综政治高考备考复习是必要的、科学的、创新的、行之高效的。下面我结合在教学实践中的做法谈谈个人的看法。

一、一切从实际出发，要求把握好“基础性原则”

唯物辩证主义认为，物质决定意识，这就要求我们想问题、办事情要一切从实际出发。对这一哲学方法，我们可以这样理解：实际即基础，基础即实际。因此，高三文综政治高考备考复习必须注意把握好“基础性原则”，必须明确考试要求的基础知识和基本技能，并在此基础上组织教学，提高复习效率。以2011年广东高考文综政治试题第24题为例：

图7描述的是某品牌奶粉的需求曲线由D1左移到D2。下列事件中能导致这种变动关系的是：（?摇）。

A.该奶粉生产商供应减少

B.政府提高了商品消费税

C.居民收入水平大幅上升

D.该奶粉检测出有害物质

本道高考题考查“价格变动与需求曲线的变化”、“价格变动对生活必需品的影响”、“价格变动对高档耐用品的影响”，对这些基础知识、基本概念的考查，完全符合《高考考试大纲》明确规定的要求。据此必须明确以下两点。

首先，高考要求考生熟练掌握的基础知识包括基本概念、基本原理。基本概念和基本原理是教材的基础知识，是考生学习的重点。考试，题在书外，而答案在书内，组织答案要应用课本中所学的基本概念、基本原理和所得出的基本结论。可见，熟练掌握基础知识对学好政治至关重要，对考生应用所学知识解决实际问题起着关键性作用。

其次，高考要求考生熟练掌握基本技能。准确把握知识点间的内在联系是一个较高层次的能力要求，是深刻理解教材知识的关键，它要求我们打破教材的章节，对知识进行横向、纵向的梳理、筛选和归纳总结。运用知识解决实际问题是对考生最高层次的能力要求，也是考生感到最困难的最棘手的问题，这就要求平时要有意识地关注社会热点问题，联系考生的生活实际，并把社会热点、生活实际与教材知识联系起来，用所学知识分析解决社会生活实际问题。

因此，要适应新课程理念下的考试制度改革，转变教育教学观念，正确对待考试，创新复习方法，改进学法，研究考法，把握和落实好“基础性原则”，有效组织复习，提高政治复习效率。

二、重视意识能动作用，要求把握好“计划性原则”

唯物辩证主义认为，意识活动具有目的性和计划性，要求重视意识能动作用。因此，高三文综政治高考备考复习必须注意把握好“计划性原则”。要注意以下两个方面。

1.教师必须认真制订个人的和落实备课组的备考复习计划

“凡事预则立，不预则废”。对于高考的复习来说，计划的重要性非同小可。复习计划作为整个复习过程的风向标，所有的复习活动都要按照它的安排来进行，所以它的内容一定要全面、细致、科学，以统筹全局。以2011届高考备考第三阶段备课组复习计划（作者按：“日、周计划”略）为例，我们制订了如下计划。

在这个阶段计划的导向下，备课组又具体制订了周计划和日计划，同时备课组要求各科任教师根据自己的不同层次班组制订教师个人的分班组阶段计划、周计划和日计划，如此整个高考备考复习完全按计划进行，有条不紊。

2.指导考生制订和实施个人的备考复习计划

教师在对考生的复习计划进行指导时，有关计划的内容方面需要考查其是否包含了学习目标（要掌握什么、达到什么程度）、学习内容（哪一课、哪一框、哪一目）、学习方式（要复习还是预习）和学习时间（每部分内容要学多久、集中学习和自由学习的时间分配和安排）这四个方面，看看它们之间的安排是否统一和协调，如果有相矛盾的地方一定要及时进行修改和调整，保证复习计划更有效。

三、系统优化方法，要求把握好“结构性原则”

唯物辩证主义认为，掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性，注意遵循系统内部结构的有序性，注重系统内部结构的优化趋向。因此，高三文综政治高考备考复习必须注意把握好“结构性原则”，科学构建知识网，实现有意义的学习。要实现知识网络必须考虑两个方面：一是单元内重点知识的联系，如物质、运动、规律与主观能动性的关系网，等等；二是突破原有单元、课顺序，根据知识、结构和它们的内在联系，把知识进行重新梳理和组织的跨单元、跨课综合，形成多层次的知识网络。以构建“生产、分配、交换与消费”的关系网为例：

这个关系网涵盖了必修一《经济生活》（人教版第4版）的第三课、第四课、第五课、第六课、第七课、第八课、第九课、第十一课等内容，实现了跨单元、跨课综合，简明而又得当，掌握好这个关系网可以大大减少复习量，提高复习效率。

教师在指导考生构建知识结构的时候，要求师生共同协作完成，按照从宏观到微观、从“模块”到“单元”再到“课”的顺序把教材知识结构构建齐全，既要掌握整个模块的框架，又要掌握单元的框架和课的框架；既要掌握单元之间的联系，又要掌握课之间的联系。如此做法，有利于考生更好地解答问答题。以模块4《生活与哲学》的第三单元第八课为例：

如果利用该知识结构全数掌握知识，考生在考试时只要从中一一提取所需要的观点组织答案也就不成问题了。比如：2010年广东高考文综政治试题第37题第（2）问：结合材料二，阐述唯物辩证法的发展观。（16分）

答案要点：①发展具有普遍性。……②发展的实质是事物的前进和上升。……③事物发展的前途是光明的。……④事物发展的道路是曲折的。……⑤做好量变准备，促进事物的质变。……

四、抓重点、抓中心、抓关键，要求把握好“重点论原则”

唯物辩证主义认为，在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾，这一原理要求我们抓重点、抓中心、抓关键。因此，在高三文综政治高考备考复习中必须注意把握好“重点论原则”。教师必须准确、到位抓好重点工作，做到两个“明确”。

一是明确重点知识。进入高三年级首先要做的工作就是以教研组为单位，集中研究高考试题，研究考纲，群策群力，共同制订出高三年级的学科复习计划，在全面复习的基础上突出重点知识的强化记忆和训练。以模块4《生活与哲学》为例：

二是明确重点考生。根据考生的学习成绩，努力落实分层次教学，对不同能力层次的考生提出不同的要求和培养目标，确定各班组重点培养对象。

总之，教学有法，但无定法，在高三文综政治高考备考复习中，我们要在马克思主义哲学方法的指导下，把分层教学理论、建构主义学习观的思想融入教学实践中，把握好其中“基础性、计划性、结构性、重点论”四个原则进行摸索和探寻、创新，以寻找真正适合学情的并能够提高教学质量的教学方法。但“教条主义”、“经验主义”等传统教育现象仍然时有发生，要使哲学方法成为高三政治课堂复习的指导原则，还需要每个教育工作者把它内化成自己的教学理念和具体方法，并落实到行动当中，才能真正实现。

参考文献：

［1］李彰有.构建专题复习体系 提高政治复习实效.中学政治教学参考，2010：9.

［2］张熊飞.诱思探究学科教学论［M］.西安：陕西人民出版社,2003：68-70.

［3］马和民.新编教育社会学.华东师范大学出版社，2006.2.

文科学习方法范文第4篇

关键词：语文；教学方法；学生；兴趣

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0002-01

教学方法是教师为了指导学生的学习，从而实现自身的教学目的，在教学的过程之中所采用的措施或是方法。合理的运用教学方法会使得教师的教学工作事半功倍，提高学生学习的效率，使得学生产生学习兴趣。运用合适的教学方法，教师能够成功的开发学生的智力，同样能够使得学生养成自主学习的好习惯，喜欢上语文这个科目。教学方法是处于不断的变化之中，教学方法沟通着教师和学生，是学生接受教师发出信息的重要途径。好的教学方法可以帮助教师实现教学目标，使得学生取得好的学习成绩。语文的教学方法因人而异，多种多样，不能确切的说，到底哪一种教学方法是最好的。所以笔者在此与大家分享自己关于语文教学的一点方法和看法，希望和大家进行探讨，共同进步。

1.认清语文教学方法的重要性

对于一个学生而言，无论是哪一科目的学习，都需要有合适的学习方法。而对于老师而言，无论是哪一科目的授课，都是需要好的教学方法。尤其是对于语文这个基础工具学科而言，因为语文这个学科对于学生日后的工作和终身的学习都有极大的帮助，所以关于语文教学的教学方法就显得更加关键。运用好的教学方法，因材施教，为学生打好语文基础，可以让学生受益一生。没有一种理论是可以完全合适的运用于实际之中，语文的教学方法也是这样，但是没有完全正确的教学方法，不代表没有合适的教学方法，所以教师应该在实践教学之中结合理论，活学活用，最大程度上提高教学效率。

完成教学任务是每一个教师必须做好的事情，而在完成任务之余，对教学方法进行探索和研究，教会学生运用方法进行学习则是教师教学之中更加成功之处。关于教学方法的探究，教师应该从自身和学生两个方面着手，进行综合型的研究，中国的教育处于不断的改革之中，所以教师的教学方法也应该适应改革的需要，迎合国家教育改革的号召，在实践运用之中不断改善和提高教学方法。

2.调动学生学习的积极性，让学生进行自主学习

语文的这个学科对于学生日后的终身性学习和生活都有所帮助，所以语文教学之中一定要为学生打下良好的基础。切莫让学生对于语文这个学科产生厌烦心理，这个时候教师的教学方法极为关键。有的学生对于语文这个学科十分不重视，认为语文的内容十分简单，没有多大的研究必要，所以在学习的时候也就毫不上心，因为觉得就算是自己付出了很大的努力，语文成绩也没有多大的变化，而就算是自己不用心学习这个科目，语文的成绩也还是那个样子，所以也就极其放松语文的学习，毫不关心语文的成绩。这种对于语文的学习态度是极为的不正确，需要教师的纠正。语文这个基础学科的学习是需要日常的累计，教师在日常的教学之中应该让学生意识到这个学科的重要性，让学生了解日常的累计学习对于成绩有多大的影响。同样教师应该从兴趣方面着手，让学生喜欢上语文的学习，热爱语文，让自己的课堂变的丰富有趣，吸引学生积极参与课堂。

兴趣是学生最好的老师，学生只要对于一个学科有兴趣，那么在学习这个科目的时候自然是信心十足，勇往直前，所以教师在教学的时候激发学生的学习兴趣，使得学生愿意自主学习十分重要。教师可以在教学之中旁征博引，引用一些国内外知名人士的例子来督促学生的学习。榜样的力量是无穷的，教师在自身方面也要做好教学准备，同样具有极高的语文素养，在语文上面拼搏进取，在专业领域获得一定的成就，这样才能够赢得学生的尊重和效仿。在语文教学之中，教师一定要有严谨的态度，语文虽然不是理工科目，问题的答案变化无穷，但是只有严谨的态度才能够做出真正的学问，让学生对语文产生崇敬之情。

3.掌握多种教学方法，灵活运用

语文的教学方法多种多样，教师应该结合自身的教学条件还有学生的学习状态等制定出适合自己使用的一套教学方法，在最大的程度上提高自身的教学水平，让学生能够在课堂之中收获知识亦或是能力。在课程改革之后，语文的教材多种多样，教材之中的内容也是变化多端，所以教师应在平时多多累计，积累教学经验，对于不同的学生，不同的教材，使用不同的方法，能够最大程度上发挥自身的特长，同样也是对于学生最适用的教学方法。教师是学生学习的指引者，所以教师的主要任务就是指引学生的学习，让学生学会学习，教学方法的运用就显得十分重要，在和学生的沟通上面，教师应该平易近人，亦师亦友，及时和学生沟通自身教学之中存在的问题，改变自身教学之中存在的问题，让学生能够在自己的教学之中收获的最多。

4.把握课堂，让学生在课堂之中获得最大的收获

文科学习方法范文第5篇

关键词：高中语文；有效性；学习方法

为了使学生的学习更加高效，在新时期的教学中人们将注意力集中于各个环节，其中引导学生掌握有效的学习方法与技巧也十分重要。高中阶段是学生掌握语文知识点的关键时期，同时也是学生掌握有效学习方法与技巧的关键时期，因此在教师的指导下学生应该积极掌握多种多样的学习方法。本文就有效的高中语文学习方法进行探讨。

一、积极进行课前预习

高中阶段的学生已经有了一定的自主学习能力，因此学生在学习的过程中，教师要引导学生进行自主学习，发挥学生学习的自主性。对于高中阶段的语文学科学习，教师要鼓励学生进行课前预习，在高中阶段的学习中，学生往往喜欢在课余时间进行数学和英语等学科的课前预习，但是很多学生却没有进行语文学科预习的习惯，实际上学生进行语文学科课前预习也十分重要。学生进行语文课前预习，对于课堂上教师要讲解的内容，在没有教师的指导的情况下积极去探索知识，学生独立探索与获取知识的过程能够给学生带来的学习体验，是任何阶段的学习无法代替的，也是提升学生语文水平的一个关键阶段。为了提高高中学生进行语文课前预习的积极性，教师可以通过布置任务的形式对学生进行引导，从而帮助学生养成良好的预习习惯，一旦学生养成了良好的预习习惯，学生就能够积极主动的进行预习。

二、紧跟教师的教学步骤

在众多能够帮助高中学生有效进行语文学科学习的方法中，紧跟教师的教学步骤就是一种有助于学生有效进行语文学科学习的方法。在实际的教学中我们不难发现，很多学生在语文学习的过程中出现的很多问题，都是因为学生在学习的过程中难以跟上教师的教学步骤，导致教师讲解的知识点、学习方法等对学生的语文学科学习产生关键影响的因素，学生难以及时掌握，在实际的学习过程中学生也就越来越难以掌握教师讲解的知识点。为了使学生在语文学习的过程中紧跟教师的教学步骤，本人认为学生应该从以下几个方面入手。

（一）及时弥补知识盲区

在语文课堂教学过程中，学生难以跟上教师的教学步骤的一个重要原因就是存在知识盲区，因此学生为了跟上教师的教学步骤，应该对语文学习过程中存在的知识盲区及时加以弥补。例如：教师在高中要讲解的一些重要修辞方法就是“暗喻”，学生可能在听讲的过程中难以明白其含义，也难以理解其实际的应用方法，那么学生就应该及时弥补与暗喻知识相关的知识点，学生可能并不明白什么是比喻修辞方法，这时学生就要及时掌握什么是比喻修辞法，这样再去理解什么是暗喻就显得十分容易。语文也是一门知识点之间的内在联系十分密切的学科，因此，只有打好基础学生才能逐渐在教师的引导下，更好的掌握知识点。

（二）注意力高度集中

为了跟上教师的教学步骤，还要求学生在语文课堂教学的过程中，注意力要高度集中。高中学生在获取语文知识点的过程中，有些知识点只需要教师简单地讲解学生便可掌握，而有些知识点则需要在教师的引导下，学生进行体会才能掌握，因此，学生如果出现注意力不集中的情况，很多知识点就很难理解，也就很难再跟上教师的教学步骤。为了提高学生的听课效率，跟上教师的教学步伐，要求学生在听课的过程中能够注意力高度集中，对教师的讲解引起重视。教师也应该提高课堂教学的趣味性，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

三、发挥学生的主观能动性

教师的“教”与学生的“学”在课堂教学中都发挥着十分重要的作用，只有处理好二者之间的关系，课堂教学才能更加高效的开展。就学生的学习而言，教师应该引导学生发挥主观能动性，积极的进行自主学习，这样才能收到更好的学习效果。对于高中学生而言，一个有效的语文学科学习方法，就是在语文学科学习的过程中充分发挥自身的主观能动性并积极的进行思考。

一些学生在语文学科学习的过程中可能会有这样的感受，虽然下了大工夫进行语文学科学习，然而结果却并不理想，尤其在考试的过程中，虽然学生已经掌握了大量的语文基础知识，但在作答的过程中却难以通过对基础知识的有效应用，灵活的应对不同的题目。学生在语文学科学习的过程中出现这种现象，很重要的一个原因，就是学生在语文学科学习的过程中进行的自主思考不足，学生的主观能动性没有得到发挥。因此学生在语文学科学习的过程中，发挥主观能动性进行自主思考能够收到良好的学习效果，不仅对学生知识点的掌握十分有利，对提升学生的考试能力也有很大的帮助。

四、在学习的过程中巧妙设问

教师在教学的过程中为了更好的引导学生进行知识点的学习，可以针对讲解的知识点巧妙设问，学生在学习的过程中也可以针对学习的知识点进行巧妙设问，学生自主设问，在学习的过程中积极发现，问题也是一种有效的学习方法。所谓学生在学习的过程中巧妙设问，就是学生在语文学习的过程中积极进行思考，并结合学习的内容发现问题，学生一旦在学习的过程中发现问题，还要积极的进行思考，及时寻找解决问题的方法，这样学生对知识点的学习才能更加深入，学生也才能更好地理解知识点，同时对学生自主获取知识能力的提升也有很大的帮助。

五、注重与他人进行沟通与交流