创新思维能力范文第1篇

一、营造具有充分英语文化环境的空间

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。语言只有在一定的情景中才有意义，才会生动，也才有利于理解和掌握。语言以情景为依托，通过视觉、听觉的协调作用能力加速理解和表达思想的过程。

比如，我们南方人学普通话，若到北方去生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，这就需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定情境下学习特定的语言。如我对刚开始学习英语的新生，一开始上课，就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisZhouLiqin.YoumaycallmeMissZhou.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.课堂英语也用英语说的。如：It’stimetostartnow.Openyourbooksatpages.Let’slistentothetapenow.Pleasereadaftermeonebyone.Wouldyouplease?当有些学生在窃窃私语时，我就说：Bequite.根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说：Good/Wonderful/Excellent等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学习明白。

在教室的布置上，突出英语的地位作用。比如，教室后面的墙报和评比栏的标题都用大号的英文书写，教室内的物品都贴上英文标签等等。在师生的交往中，强调交际要符合英语国家的文化规范。让每个学生都有自己的英文名字，平时以英文名字相称呼；老师也有英文名字，师生交往时，互叫英文名或叫Miss\Mr等。总之，尽力营造一个相对真实的环境，使学生眼之所见、耳之所闻都是英语，在不自觉中学习英语。

二、营造氛围，激发创新思维

学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。在教学中，我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。

我经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机、计算机等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，有利于他们创新思维的开发。如在教学用品时，我拿着一支钢笔说：Thisisapen.又指着旁边的一支铅笔说：Thatisapencil.然后让学生听录音机里单词pen和pencil的读音，学生耳朵听着单词的读音，眼里看着实物，很快掌握这两个单词。

如在教小学英语第一册第22课时，首先我用大屏幕投影给学生放一段有趣的课文配套的动画片，在动物园里有许许多多的动物，有老虎、有熊猫、有小鸟``````他们还不时地发出相应的叫声，还自己介绍说：I’matiger.(panda,bird)动物园里老虎、熊猫、小鸟滑稽有趣的动作，幽默的语言，丰富的语调和鲜艳的颜色一下子吸引了学生注意，并使学生对教学内容初步了解。随后，我又出示幻灯片，用简单的语言向学生描绘情境。逼真的画面，优美的乐曲，加上老师贴切的解释，学生一下子便对所学课文熟悉了。接着，我放课文的录音磁带，让学生模仿说，学生产生了强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容。在此基础上，我又让学生利用表演体会情景，整节课学生兴趣怏然，注意力高度集中，良好的教学氛围促进了学生的积极性。

三、合作互动，发展创新思维

发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求每个学生在原有的

基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。这发展，不仅是知识的积累，更重要的是智慧潜能的发展，思维的发展。每节英语课上都有一段时间让学生进行自由会话，我给这段时间取名叫“Freetalk”。这个小栏目一改过去的师问生答，采用人人会话的形式，要求学生运用所学过的日常用语进行会话。刚开始时，教师先进行师范，提供一些简单的问句。如：What’syourname?Howareyou?Howoldyou?等等，而且只要一问一答，然后用“滚雪球”的方法，每节课加一点内容，并渐渐提高要求，要求双方能连续问答，而且要加上礼貌用语。如用“Hello,***”招呼对方同你说话，会话结束时说声“Thankyou.”通过练习，现在学生能用运用书本上学到的内容互相会话。如：

A:Excuseme,what’sthisinEnglish?

B:It’sabook.

A:Canyouspellit?

B:Yes.Ican.B-O-O-K,book.

A:Isthisyourbook?

B:No,Itisn’t.

A:Whatcolourisyourbook?

B:Mybookisblue.

A;Thankyou.Goodbye.

B:Goodbye.

这样的会话练习，使学生真正将书本上的内容化为己用，并能灵活的进行组合。在这段时间内，每个学生都有自主发言的意识，他们是课堂的主人，是开拓自己创新思维能力的主要途径。

四、积极评价，鼓励创新思维

教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪，非常离奇的想法，这时候，教师假如给以严厉的批评、指责，那么将会压抑学生那些朦胧的思想，从而会阻碍学生创造思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极性的评价，鼓励学生的创新思维。

创新思维能力范文第2篇

创新意识是理性思维的高层次表现。对数学问题的“观察、猜想、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对实现知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示的创新意识也就越强。创新意识表现为：对新颖的信息、情景和设问，选择有效的方法和手段分析信息，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。创新意识更重要的意义是能够应用这些知识和方法解决数学中和现实生活中的比较新颖的问题。通过数学的学习和训练，在知识和方法的应用中提高能力和基本素质，形成科学的世界观和方法论。

要培养学生的创新思维意识，改革传统的传授知识为主教学模式已迫在眉睫。在数学教学中，必须强化学生的交流意识、合作意识，教师要不断更新教学观念、吸收新知识和运用新方法。具体做法如下：

培养敏锐的观察力和大胆猜测的思维习惯。观察是创新的基础，只有通过观察才会发现问题、思考问题，同时，对观察的现象进行适当的信息分析，也容易触发对一般结论的猜测。对深层次关系的预感，这是一种可贵的创新素质。因此，教学中我们对此特别重视。我们要求学生大胆预测，再引导学生作特殊化的观察，印证自己的猜想。另一方面，观察也可以发现错误，观察错误又可能发现其合理因素，并由此可以找到修正错误的方法途径。增加教学的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。好奇心是科学发展观的巨大动力，是创新意识的集中表现。如果没有好奇心，和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。教师要善于激发学生的好奇心，培养学生的求知欲，实践证明，教学中充分激发和利用学生的好奇心对提高教学效果是十分有益的。培养发散思维的习惯与联系思维的能力。当前数学教学的弊端之一就是题型教学，容易使学生形成思维定势，严重抑制了学生的创新思维能力。我们应该认识到，数学教学中每一种方法的同时，也会使学生在处理这类问题时产生思维定势。同样，形成联想。类比联想、相关联系等多种联想思维方式，数学教学中同样应尽可能地进行相应的训练。 引入开放题，培养思维的开放性。在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生的参与下解决的，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种形式。开放性教学中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放，对于一个问题可以有不同的结果。二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序。三是思路开放，强调学生解决时的不同思路。鼓励设问解疑，培养创新能力。大胆设问，勇于解疑是有所创造的前提，因此，教学中教师要鼓励学生有目的地设问，让学生自己发问，自然地构成了循序渐进的问题链。它诱导学生不知不觉地参与了教学的全过程，使学生沿着设问、解疑的阶梯，逐步迎来胜利的曙光。勿容置疑，这种民主、开放的教学氛围，对于培养学生的洞察发现能力，探索创新能力以及追求真理而百折不挠、锲而不舍的拼搏精神，都具有十分重要的意义。善于联想类比，培养创新能力。在教学过程中，若能恰好地利用已有的知识，联想类比。经旧换新，这对于揭示知识的形成过程，激发和培养学生思维的积极性和创造性，都能起到启迪、开拓的作用。营造教学氛围，使学生在旧知识的温故中，发现了打开新知识宝库的钥匙，在探索知识奥妙的征途上，创造地迈开了自己坚实的一步，表现了极强的思维积极性和探索毅力，培养了学生的创造意识和创新能力。注意情商培养，激发学生创新思维意识。情商是一种控制情绪的能力，是一种非智力因素，学习的一个方面是感觉、思维、知识、智慧的过程。另一方面是感受、情绪、意志、性格的过程。要完成对数学课堂的学习，取得较好的效果，必须借助于情感、意志等良好的情商做中介。信心、决心、忍耐力、毅力、责任感等方面的因素对学习的动机、方法和效果有直接的影响。对学生创造培养过程中情商的培养主要从两个方面入手：一是以数学的广泛应用性滋润学生，而广泛应用的过程就是创造性解决问题的过程，使其树立为未来而学好数学的坚定信念。教师要注重从实际生活中抽象出数学问题，引导学生把数学应用到生产实际和现实生活中，使学生感到“生活中处处有数学，处处有创造处，处有创新，没有创新就没有生命力”，促其萌发学好数学，创造性地去解决实际问题的意愿。二是以数学自身的魅力和创造性思维产生的愉快去感觉，使其在愉快的情绪中产生创造的信心和动机。引入数学史的教学成功，激发学生强烈的自豪感，激发学生为赶超世界水平而刻苦学习。有利于培养学生的锲而不舍追求成功的信心和能力。而许多辉煌成果的取得往往来源于数学家敏锐的观察、孜孜不倦的追求和创造性的思维。这种过程本身就是对学生情商最好的培养。

人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创造意识和创造能力的人是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。

创新思维能力范文第3篇

关键词高中化学教学;创新思维;创新能力

高中化学教学与初中化学教学有明显的区别。初中化学教学的重点是向学生讲授基础化学知识，要求学生掌握的概念性知识点较多。而高中化学教学则要求学生开始从本质上了解化学，能够更加深入地学习化学。此外，高中化学实验次数明显多于初中，实验可以培养学生的创新意识，提高学生的动手能力和创新能力。实验还能够激发学生学习化学的兴趣与积极性。因此，高中化学教学应当给予实验足够的重视。教学过程中，教师要明确学生的学习主体地位，跳出传统教育模式的禁锢，由单纯的知识灌输向引导学生主动学习转变，强调学生的学习能力。要将培养学生创新意识和增强学生创新能力落于实处，将其贯穿于整个高中化学教学工作中。

一、高中化学教学现状及存在的问题

当前高中阶段化学教学主要存在的问题如下。首先，教学方式单一。化学教学以课堂教学为主，且教学内容较为枯燥，缺乏丰富性和真实性。课堂教学过程中，教师负责讲授课程，学生仅仅被动接受知识，教学过程缺乏有效教学活动。课堂学习氛围凝重，不利于激发学生学习的积极性。其次，教学背景静态化、虚拟化、陈旧化，课程内容与真实情况下的化学实验和实际情况不符，缺乏创造性。最后，教师秉持传统教学观念，教学思维单一，过于强调化学学习的高考和升学目的。这导致大多数学生在学习化学时，仅仅将化学作为考试的科目，忽略了在化学学习过程中锻炼能力。此外，教师讲授课程时经常传授解题技巧，这会让学生产生厌倦心理，失去主动探索的兴趣。

二、高中化学教学中培养学生创新思维及创新能力的措施

(一)积极转变教学观念，加强创新思维教育

课堂是创新教育的主要阵地。因此，教师在课堂教学中，首先要改变自身观念，要相信每个学生都拥有创新能力，通过合适的教育方法，培养学生的创新思维，激发他们的创新热情。每个学生的家庭环境、生长环境、学习情况各不相同，同样，每个人身上具备的创新能力也存在差异。因此，教师要结合学生自身特点采取针对性的措施，不能生搬硬套同样的模式。教师应当对创新能力在学生学习成长过程中所起的重要作用有清晰的认知，明确学生在创新教育活动中的主体地位，摒弃传统教育模式下教师处于主导地位的状态，变灌输教育方式为引导教育方式，为学生创造更加活泼的学习氛围，激发学生学习的积极性和自主学习兴趣，提高学生的学习能力和实际动手能力。

(二)结合实验活动，激发学生学习兴趣

皮亚杰认为，所有与智力存在关联的工作都对兴趣有强烈的依赖性。作为能够激发学生主观能动性、提升学习积极性的催化剂，兴趣能够对高中化学教学效果产生直接影响。因此，教师在开展教学工作时，要强调对学生学习兴趣的培养。想要激发学生的学习兴趣，教师就应当为学生创造条件。在教学中，要尽量提高语言的生动性，选择较为直观的教学方法，创新教学场景。例如，当进行原电池课程的学习时，教师可以安排苹果实验，学生看到苹果能够点亮灯泡，精神会立刻振奋，表现出浓厚的兴趣。接着，教师就可以给学生讲原电池实验原理，引导学生对生活中的类似物品和现象展开思考。有了之前的兴趣做基础，学生的注意力会更加集中，良好的课堂氛围就会带来很好的教学效果。进行乙醇课程学习时，教师可以向学生讲述近年来发生的假酒中毒事件，以此引出乙醇课题。在学习盐类双水解时，可以应用演示泡沫灭火器，加深学生对双水解的理解和记忆。

(三)坚持教学方式创新，鼓励学生突破思维定式

教师在教学过程中应当时刻注意对教学方式的改革创新，对于以往过于单一落后的教学方式要勇于放弃，努力学习先进的教学经验，引进全新教学方式。学校应当为坚持教学方式创新的教师提供有利条件，定期组织化学教师研讨，邀请教学经验丰富、教学手段多样的教师讲授公开课。实际教学过程中的教学方法改革，还应当注意结合新技术，例如多媒体教学、网络教学、视频教学等。教师可以以班级为单位组织学生成立学习小组，日常过程中借助知识讨论、知识竞答、实验比赛等形式的活动，增强学生学习兴趣，为学生表现自我提供舞台。对待学习成绩不理想的学生，应当保持耐心，结合实际情况从简单知识的讲授开始，帮助学生打好基础，努力激发其对化学课程的兴趣。

(四)提升实验教学地位，培养学生动手能力和科学素养

创新思维能力范文第4篇

一、逆向思维能力的培养

逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。它是摆脱思维定式、突破旧的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。在学生学习知识的过程中，随着正向思维的出现，逆向思维也同时产生。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。

在解决问题的教学中，可以把具有互逆关系的知识联系起来。例如：在学生学习“除数是一位数的笔算除法”时，创设问题情境：“春雨小学387名学生去参观博物馆，租9辆车够吗？”并给予一辆标示“准乘45人”的大客车，学生在解决问题时，由于刚学习笔算除法，大部分学生采用387÷9=43（人），43＜45，从而得出结论，这时，有的学生提出不同的意见，用45×9＝405（人），405＞387，说明租9辆车够了。教师适时引导、分析、比较了两种解决问题的方案，使学生的思维更灵活、更敏捷。逆向思维能力的培养，不仅有助于学生发现、获取新的知识，打破思维定式，更利于学生全面考虑问题。

二、求异思维能力的培养

创新求异的思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解决问题。在求异思维的培养过程中，要重在新和异，要鼓励学生积极思考，用不同的解法来解题，从而提高学生的创新能力。

1.培养学生的发散思维

由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既使学生的发散思维得到培养，拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。

2.培养学生的直觉思维

创新思维能力范文第5篇

【关键词】 初中数学 创新思维 创造能力

培养学生的创新能力，是实施素质教育的重要内容，也是当前教改的主要任务之一，因此，在数学教学中注重开发学生的智力，培养学生的创新能力，不仅能挖掘学生的智慧潜能，提高教学质量，而且对于培养“开拓型”人才有着深远的意义。笔者通过一段时间的实践和探索，就中学数学课培养学生创新能力提出几点思考和体会。

1 要教会学生思维的方法

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”恰当地示明学思关系，才能取得良好的效果。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。

要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。在例题课中要反解（证）题思路的发现过程作为重要的教学环节。不仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想的。这个发现过程可由教师引导学生完成，或由教师讲出自己的寻找过程。

在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力。学会从条件到结论或从结论到条件的下逆两种分析方法。对一个数学题，首先要能判断它是属于哪个范围的题目，涉及到哪些概念、定理、或计算公式。在解（证）题过程中尽量要学会数学语言、数学符号的运用。

初中数学研究对象大致可分为两类，一类是研究数量关系的，另一类是研究空间形式的，即"代数"、"几何"。要使同学们熟练地掌握一些重要的数学方法，主要有配方法、换元法、待定系数法、综合法、分析法及反证法等。

2 巧设质疑，教导学生乐问

“学起于思，思源于疑”。学生的学习过程永远是一种对未知探求、创造的过程。质疑问题难是创造的种子。“疑”是经过深入思考，主动探究才能产生的。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。教学中应教会学生“知疑”，让学生敢发问、会发问，是提高学生质疑能力的重要手段和途径。同时，教师除了要善于引导学生提问题，更重要的是引导学生乐提问题；学生乐提的过程是学生对教材积极，就相当于把学生引到知识的河边，让他自己投下思维和探索的石子，这样可以激活学生的思维，有利于变机械记忆为理解记忆，促使学生由封闭型、机械型走向开放型、创造型。

3 激励学生大胆探索，培养创新思维能力

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。教育激励常常有如下的几种方式：①榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的。②前景激励，青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。③参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。④表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。⑤竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。⑥成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。

4 课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力 近年来，中考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，使得中学教师回归课本知识体系，以达到 “减负提质”之目的。历年中考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的。从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重考查学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。另外许多测试题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。