理想中的学校
理想中的学校范文第1篇
其次，我心中理想的学校是拥有良好校园环境的学校。“环境育人”说的就是这回事儿。良好的环境可以使人产生愉悦的心情，可以使人陶冶情操，培养高尚的志趣和良好的生活习惯，使人更加珍惜爱护环境，能使广大师生产生幸福感，使人精神振奋，鼓励斗志，提升学校品质。良好的校园环境应该是景点、宾馆、酒店、花园式的，是一副艺术作品。
第三、我心中理想的学校是重视培养全体师生传统思想道德和良好习惯的学校。中华民族历来被尊称为礼仪之邦，又是四大文明古国之一，而且得以存续和发展的也只有中华文明了，同时中国有着悠久丰厚的文化积淀。但是自从新中国建立以来，由于种种政治、历史、外来文化的入侵的原因，中华文明和中国文化，及民族精神被破坏殆尽，反而不如台湾、香港、澳门、日本、韩国、新加坡等地区和国家。中华民族精神和文化是中国生存和发展之根，关系到中华民族的伟大复兴和社会主义事业的成败。教育归根结底是人的教育，而传统思想道德教育解决的就是人的思想价值观世界观的问题，这一问题得到了解决，其他问题也就迎刃而解，因此学校要重视国学教育。习惯成自然，习惯的力量是巨大的，习惯塑造性格，性格决定命运，良好的习惯让人一生受益无穷，因此养成性教育是理想学校不可或缺的。
第四、我心中的理想学校应该高度重视教研和课改，让课堂回归到理性和自然，科学的轨道上去，最大限度地去提升课堂有效性和教学质量。这就要在教师中大兴学习之风，为教师提供各种学习、培训、外出参观、交流的机会，同时对于在教学和学术研究上取得各种成绩的老师要给予奖励和提升、重用。
第五、我心中理想的学校应该是人际关系和谐的，团结向上、积极进取、互帮互助的。
第六，我心中理想的学校应该是能为学生提供良好服务、教育、科学严格管理的学校，能为、肯为学生前途命运和健康成长负责的学校，绝不是将学生作为摇钱树和发财工具的学校。
第七、我心中理想的学校是大兴民主科学之风的学校，绝非独裁和专制，甚至是霸王条款的，等级森严的奴隶制王国。
第八、我心中理想的学校是办公教学条件现代化的学校，绝非一块黑板，一支粉笔讲半天，破桌子破凳子、破门烂窗的学校。
第九、我心中理想的学校是能为广大师生提供丰富精神食量和富有文化和艺术气息的学校，绝不是电视，网络，书报杂志，体育器材一无所有，校园、教室四壁空墙或只有冰冷的政治宣传或霸王条例的学校。
第十、我心中理想的学校是能够建立各种多元化评价机制的学校，绝非一切看分数，从而埋没人才，抹杀学生个性和想象力、创造力的学校。
理想中的学校范文第2篇
【摘要】
高校在重视教学管理的管理职能的同时，也要发挥教学管理中思想政治教育职能，以思想政治教育促进教学管理的育人作用，提升教学管理水平；以教学管理为载体，将思想政治教育内容融入到教学管理工作中去，使思想政治教育具有更广的渠道与更大的空间，使两者相互交融、相互配合，从而达到育人的目的。
【关键词】
高校；教学管理；思想政治教育
由于受到传统教学管理思想影响，许多高校在教学与教学管理中忽视发挥思想政治教育职能，教学管理者对思想政治教育意识以及知识缺失，在专业课教学中忽视思想政治教育，造成了教学管理与思想政治教育相互脱节，导致教学这一主要阵地没有发挥其应有的作用，造成教学工作与思想政治教育相互分离的不良态势，直接影响了思想政治教育和教学管理目标的实现。
一、当前高校教学管理中思想政治教育现状
（一）教学管理中忽视思想政治教育的功能，导致思想政治教育淡漠
教学管理制度是高校教学管理的真正主体，构成了支配教学运行的核心，具有权威性、统筹性、效率性。制定者在规定教学管理制度时，几乎很少考虑教学管理应承担的思想政治教育职能，较多重视制度对教学及管理活动的保障。因此，在这种传统的教学体制下，高校的教学管理部门过多的强调教学管理制度的强制性，重视管理的主体地位和主导作用，久而久之形成传统的教学管理模式，从而在长期的实际的工作中也就忽视思想政治教育的功能。不仅体现在教学计划安排中，也体现在教师的教学过程中和教学管理者的管理过程中。影响了广大师生接受思想政治教育的广泛性和积极性，导致其对自身思想政治素养的轻视。
（二）教学管理制度中存在僵化，缺乏弹性等弊端，抑制师生的积极性
学校的运转离不开严格周详的规章制度，正常的教学秩序离不开周密的教学管理制度。但是，在实际运转中有些教学管理制度应该是有弹性的，应该因时因地，针对性的加以扩展，充分考虑广大师生的实际情况，做到与时俱进。而不是一味的重视教学管理制度的建设和完善，一味强调制度的权威性和严肃性，一味的过度量化，只能是限制教师的学术自由，限制了富有创造性的研究者和研究成果的出现，也与学校创新性人才的培养目标背道而驰。这种教学管理制度最后只是保证了教学工作的正常运行和维持正常的教学秩序，较少的考虑让师生自由地发展，影响了教学管理育人职责的发挥。
（三）教学管理缺乏思想政治教育目标的监控和评价，弱化了思想政治教育的动机为了进一步保证教学目标的实现，提高教学管理的效果，目前高校教学管理制度在监控、评价等方面进行了改革。但这种改革往往在制定与实施的过程中，不管是在质量监控还是评价方面，都缺乏体现思想政治教育的目标，大多或者是只注重监控和评价的形式。导致师生认为监控考核制度只是形式，监控结果的好坏对自身无关；造成师生以应付检查的态度来对待考核制度；造成考评结果的偏差，使学生对原有的思想政治理论课的教育内容产生怀疑，教师也对教学管理评价制度产生不满。因此，目前的教学监控和评价制度，由于对自身监控评价不足，造成监控与评价制度的执行偏差，使师生对其产生不信任，不利于教学管理中思想政治教育功能的实现，也削弱了教学管理的成效。
二、高校教学管理中思想政治教育职能的实现
（一）转变观念．坚持“以人为本”的指导思想
以人为本的教育理念是世界教育领域的潮流，它强调在教育过程中，教育者要“尊重人、理解人、关心人”，以人的全面发展为落脚点，重视受教育者主体地位，充分发挥他们的主观能动性和凋动他们的积极性。因此，不仅高校思想政治教育要坚持树立以人为本的理念．高校教学管理作为高校教育的重要组成部分，也要坚持“以人为本”的指导思想，凡事以学生为本。在管理过程中利用管理优势加强思政教育，增强对学生的服务意识与责任感．使教学管理制度既不失法的权威性，又具有人情味，既把学生作为接受教育的对象，又把学生作为实施教育的主体，深入细致的做好学生的思想政治教育工作，提高其思想政治素养，促进学生全面协调发展。
（二）建立教学管理新模式．使教学管理与思想政治教育高度契合
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是六个坚持与相结合，其中之一是坚持教育与管理相结合”。高校的管理部门要肩负起对大学生思想政治教育所负有的责任和使命，将思想政治教育贯彻到高校全部管理活动中，形成全员育人的一体化机制，这不仅有利于管理目的的实现，也是学生全方位教育和全面发展的需要。另一方面，将思想政治教育内容结合于日常教学管理活动之中，使学生在接受教学管理制度的约束中自然而然地形成良好的习惯，提高思想政治觉悟。当然，思想政治教育和教学管理的结合，不是简单的凑合起来，而是内容与形式的有机结合，这样，思想教育才能卓有成效，教学管理才能立竿见影。
（三）提高教学管理队伍的思想政治素质
高校教学管理人员处在教学管理的一线，经常与直接面对教师学生，具有上行下达、承上启下的纽带作用，其思想认识、理论修养、知识结构和言行举止对师生特别是学生产生重要影响，特别其思想政治素质在一定程度上影响着教学管理水平。这样才能使其在工作中牢固树立以服务、管理为一体的育人理念，主动热诚地为师生服务，处理各种问题，发挥表率和示范作用，做一个具有高尚职业道德的教学管理工作者，这也是实现教学管理科学化、规范化、人性化的根本。
三、结束语
教学管理作为高校管理工作的重要组成部分，对学生的全面发展有着重要的意义。高校教学管理中蕴涵着重要的思想政治教育功能，是思想政治教育的一个重要载体。但是，从事高校教学管理的工作人员往往忽视了教学管理中的思想政治教育功能。因此，探究思想政治教育功能在高校教学管理中的缺失原因，研究其中思想政治功能发挥的现状，探讨实现教学管理中的思想政治教育功能的措施，为以人为本的管理理念和管理育人模式的实现打下良好基础。
参考文献：
［1］易瑞洁.浅谈高校教学管理的改革和创新［J］.经济与社会发展，2007（04）
［2］孙彦学.基于“和谐文化”理念下的地方本科高校教学管理探讨［J］.科技信息，2010（19）
［3］汪梅臻.加强高校教学管理队伍建设的探讨［J］.理论界，2007（05）
［4］席敦芹.浅论高校教学管理人员的素质提高［J］.潍坊高等职业教育，2006（03）
理想中的学校范文第3篇
关键词：中职教学；思想政治教育；教学管理；探讨
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0126-02
教学管理工作的意义是以实现教学任务为目的，通过科学有效的教学手段和教育措施，提高教学质量。在教学管理工作的过程中，教学管理工作者针对短期目标和长期计划的不同要求。需要通过不同的方法实现教学管理工作的意义。而思想政治教育是实现学校教学管理工作目标的有效方式之一，它既能规范学生的行为举止和生活风貌，也能够帮助学校形成良好的生活学习氛围，从而更加严谨上进。
一、教学管理工作中思想政治教育的意义
在教学管理工作中渗透思想政治教育对于提升教学管理工作水平，开阔教学管理的工作领域。帮助学生形成正确的社会认识和克服学习生活中的各种困难都有着重要的意义。
1 思想政治教育可以提高教学管理工作的管理水平。教学事业的长久经验告诉我们，学生的思想教育要高于对学生的知识传授。教学工作在任何时候都离不开思想政治教育，任何管理工作都需要思想政治教育工作的配合，可以说，思想政治教育是管理工作的重要辅助手段。特别是针对中职学校学生素质普遍不高的问题，加强思想政治教育工作的开展是提高学校教学管理工作水平的重要手段。通过思想政治教育对学生进行正确的引导，效果会远远大于单纯约束学生行为的教学管理方式。学生不但知道什么事情自己不应该做，更要明确为什么不能做，使学生从内心深处明白其道理，并且加以改进。
2 思想教育在教学管理中进行渗透，可以实现思想政治教育同教学内容的有效结合。课堂教学是教学管理工作的主要实现方式，在课堂教学过程中进行思想政治教育的渗透需要教师经验的积累和在教学过程中的灵机一现，抓住课堂教学中偶然出现的时机，对学生进行经常性的、潜移默化的思想政治教育渗透，这种结合教学内容和课堂实例的教学方式要远远强于课堂教学外的、形式化的思想政治教育方法。
目前，中职教育事业还处于发展阶段，教师队伍的教学经验和方式还不足以形成具有中职特色的教学模式，导致在课堂教学过程中不能够很好地把握适当的时机，或者无法将思想政治教育切入教学内容当中，课堂教学和思想政治教育工作的油水分离的现象。当然，教学方法和意识的形成不是一个短期的过程，但是要实现思想政治教育在课堂教学过程中的渗透，中职教师又必须具备高素质的教学能力和丰富的教学经验。为此，扭转教师的教学思想，加强教师素质培训工作，使教师在教学过程中不断积累教学经验，做到自身的教学能力和思想方面的进步，这才是保障教学工作与思想政治教育工作有效结合的切实方法。职业道德是干好工作的基础，如果没有良好的职业道德，即使技术和能力再突出，也无法获得良好的晋升空间。教师要教育学生在学习和工作中的爱岗敬业，诚实守信，诚信待人，教育学生养成良好的自律习惯，培养他们良好的职业道德。
二、师生交流是对学生进行思想政治教育工作的主要途径
根据不同时期和不同教学内容，思想政治教育工作的侧重点和切人点都各不相同。然而。如何在教学管理当中找到一个不同专业、不同年级学生都适宜的共同点，并非在思想政治教育的方式和内容上，而是在其进行的途径中。
老师和学生是教学过程中的两个主要群体，也是实现教学内容、目的、意义的主要参与者、执行者。教师作为教育事业中的一线工作人员，是影响教学效果的主要原因。传统意义上的课堂教学，受到当时社会条件和教学模式的限制，教师在课堂中对课本内容进行生硬的复述。对学生进行单向的灌输。学生在学习过程中，缺乏主动性和自主性，长此以往既不利于教学工作的正常开展。也会影响学生的学习兴趣和学习成绩。在思想政治教育工作中也是如此，教师要明确思想政治教育工作并非一门知识或者学科，而是一种思想意识的表现形式。教师不仅仅要传授学生知识，更要作为学生未来人生的引导者和规划者，加强同学生的交流，使课堂教学形成良好的交流氛围，师生关系呈现良好的状态。
教学管理中对学生思想政治方面的教育具有十分重要的意义，其中必然包含对学生的思想政治教育，但教学管理毕竟不是德育管理，又不同于专门的思想政治教育。同专门的德育管理、专门的思想政治教育相比，教学管理中的思想政治教育更侧重于渗透。思想政治教育的缺失，导致学生的思想政治素质令人担忧的状况已是不争的事实。在全社会对中职学生品德问题甚至违法犯罪问题关注的目光中，中职学校思想政治教育工作者承受着很大的压力，也在反思造成这种状况的原因与对策。当我们对学生品德问题甚至违法犯罪问题进行深人的思考时，就会清楚地发现：教学工作与思想政治教育工作的油水分离、各行其是的状况不能不引起我们的深思与重视。中等职业教学工作作为学校的中心工作，无论在时间上，还是师生的重视程度上，都占据绝对的优势。但目前的状况却是，除思想政治课教学外，其它的教学工作只是就课本里的内容。
思想政治教育对于教学管理工作是基础性和思想上的支持和帮助作用，如何做好思想政治教育工作在中职教学过程中的渗透，还需要中职教师严格的自我要求和不断的积累教学经验。面对新形势、新任务，中职学校学生思想政治教育工作还不能适应新形势的要求。存在不少薄弱环节。一些学校的领导、班主任、任课教师对学生的思想政治教育工作重视不够，办法不多；个别教师不能把教书与育人有机地结合起来；后勤服务部门“以学生为本，服务育人”的观念欠缺；校园氛围不浓，和谐校园的建设还不能满足发展的需要。针对以上情况，迫切需要进一步加强和改进学生思想政治教育工作。我们必须要提高认识，统一思想，牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，从全局和战略的高度，切实增强做好新形势下学生思想政治教育的责任感、紧迫感和使命感，加强组织领导，把中职学校学生思想政治教育工作抓好。总而言之，好的教学方式和教育理念还需要好的教育工作者去实现。
参考文献：
[1]罗杨，校园文化建设中的大学生思想政治教育[J]，边疆经济与文化,2009,(03)，
理想中的学校范文第4篇
关键词：流程管理 高校 教学管理
一、高校教学管理的现状及流程管理特点
高等学校教学管理，是学校管理者遵循教学规律和管理规律，通过一定的管理手段使教学活动按照一定的程序进行、并顺利地达到既定目标的全过程，它是高等学校管理的重要组成部分。具体讲，我国高校教学管理一般包括招生、学生学籍的建立与管理、教学计划的制定与执行、课程的设置、师资力量的配备、课表的编制与制定、教材的建设和管理、教学质量的检查与评估等。教学工作是一项内容非常繁琐的事务性工作。一所高校的教学管理工作涉及到每一个学生的学籍、学分管理。上联系领导、中间联系任课教师、下与各班都发生联系。因此，教学工作需要规范化和系统化，而传统的管理以人为主，在管理上枉费了大量的人力物力和时间，无法实现快捷效率化，与教学内容的发展相脱节。人们常常抱怨教学管理职能部门工作效率低下，对教师、学生的要求反应迟钝，不能满足师生的要求。教师和学生感觉到与教学管理部门打交道很麻烦。学校内部信息沟通不畅，因管理不善造成的浪费相当严重，教学管理成本加大，办学效益大打折扣［1］。
流程管理思想最早起源于工业生产的流水化线生产思想，国内也有相当多的学者及教学管理人员在业务流程化思想和教学管理方式改革的方面做出了大量的基础研究工作，本文主要侧重的是教学运行的常规管理和流程化思想的结合，首先让我们了解一下流程化管理的发展，流程管理的主要特点。
业务流程并不是一个新的概念，在许多管理领域，都在不同时期、不同的角度提出了流程概念。最古老的流程思想可以追溯到泰罗的科学管理，泰罗首先倡导对工作流程进行系统分析，这种思想成为工业流程的主要思想。从1913年福特公司开发出第一条流水线开始到迈克尔、哈默的流程再造理论，流程化管理的方法已经被现在的企业所接受、运用。流程管理的核心是流程，流程是任何企业运作的基础，企业所有的业务都是需要流程来驱动，就像人体的血脉流程把相关的信息数据根据一定的条件从一个人（部门）输送到其他人员（部门），得到相应的结果以后再返回到相关的人（或部门）［2］。
现代管理学对流程的解释为：业务流程是把一个或多个输入转化为对顾客有价值的输出的活动，以流程为根本的管理体系具有六大特性：
目标性：有明确的输出（目标或任务）。这个目的可以是一次满意的客户服务，可以是一次及时的产品送达，等等。
内在性：包含于任何事物或行为中。所有事物与行为，我们都可以用这样的语式来描述：“输入的是什么资源，输出了什么结果，中间的一系列活动是怎样的，输出为谁创造了怎样的价值。”
整体性：至少由两个活动组成。流程，顾名思义，有一个“流转”的意思隐含在里面。至少两个活动，才能建立结构或者关系，才能进行流转。
动态性：由一个活动到另一个活动。流程不是一个静态的概念，它按照一定的时序关系徐徐展开。
层次性：组成流程的活动本身也可以是一个流程。流程是一个嵌套的概念，流程中的若干活动也可以看作是“子流程”，可以继续分解若干活动。
结构性：流程的结构可以有多种表现形式，如串联、并联、反馈等。往往这些表现形式的不同，给流程的输出效果带来很大的影响。
流程化管理是指一套达成企业各种业务环节整合的全面管理模式，其流程化思想对于高等院校教学管理中各项工作及教学资源配置也会起到积极的作用。
二、高校教学流程管理实现的前期准备
我国现在大部分高校主要管理部门设置为教务处及下属各科室、各院系教务办公室等职能部门实施的是管理方式主要为职能化管理，改变管理方式成流程化管理必修做好三方面的准备工作：
1.明确教学管理人员责权利，建立合理的分配体系。
绝大多数院校教务职能化管理中存在部门之间职能重叠、交叉、空缺、由于教学管理人员素质不同导致工作脱节等问题，而流程化管理则坚持责权利统一的原则，职责与流程匹配，即岗位职责的设定由其在流程中所需完成的工作任务决定，而权力与职责挂钩，即职责大小决定权力大小，杜绝位高权重责任轻的现象，还有利益与权责对等，即岗位津贴应该与责任大小、贡献多少相匹配。调动教学管理人员自身的积极性。
2.建立以教师和学生为中心主导思想。
职能化管理的一大缺点就是过于关注内部控制与管理，而忽略了院校的教学管理的整体目标。要摆脱这一弊病，就要建立围绕师生而设计的流程化管理体系，管理做到以人为本。例如，及时发现和满足师生的需求，改变原来职能化管理中的多次接触师生，却不能将师生反映的问题加以解决的困境，减少师生对教学管理不满的情况。
3.教学管理动态优化，教学制度不断更新。
传统的职能化管理的院校教学管理追求稳定，组织结构、部门设置、岗位职责往往相对比较固定，这种惯性会影响教学管理对教学变化的适应性。在转变为流程化管理模式时，由于流程是面向师生的，当教师教授内容方式和学生学习需求发生变化时，教学管理也要进行动态优化，相应地职责、部门设置、考核激励等制度都要做配套优化。
三、高校教学流程管理实现的具体方法
1.高层领导重视，并身体力行。
改革的压力和风险是必然的，只有领导重视，积极推进，才能带动整个院校教学管理迎难而上。更重要的是，高层领导要以身作则，明确地认同新的管理模式。比如，流程化管理要将院校的教学管理日常事务通过流程来规范，那么当院校要调整某个教学文件，或者改变教学方式时，领导应该把下行政命令的方式改为修改教学管理流程，以起到示范作用。
2.缩短教学管理链条，建立扁平的组织结构。
为了实现流程化管理，需要压缩过多的管理层级，一般应控制在三级以内，并合理授权。部门、岗位的设置应该坚持精简、高效的原则，因事设岗保证合理的教学管理人员合理工作幅度。
3.运用科学的流程设计方法，设计并实施新的教学管理工作流程。
流程化管理的核心是建立一套跨部门的、系统的、高效运作的流程体系，这对于提高教学管理整体效率至关重要。一般来说，建立这样一个新的教学管理工作流程体系须经过问题发现、流程设计、实施、评估、优化完善五个阶段，每个阶段都形成一套完整的体系。
4.建立学习型教务管理队伍。
教务管理队伍主要组成人员由学院教学副院长、教务处工作人员和各教学部门的教务员，在流程化管理模式下，虚拟团队的组建和运作、流程的设计和优化等等都对教学管理队伍提出了高于职能化管理模式下的要求，如教务管理人员不仅要完成本部门的工作任务，还要了解整个教学管理流程的情况；要掌握分析和解决问题的能力，而不是简单地将问题上交。因此，教学管理在从职能化管理向流程化管理转变的过程，必须加强培训和交流，包括流程培训、理念培训、专业技能培训等，鼓励教学管理人员参与流程的讨论和设计，边学边干，在实践中提高能力。
5.积极推进教学管理系统信息化进程。
信息技术的飞速发展，为流程的彻底改善提供了可能，“价值链”、“并行工程”等思想把关注的焦点由流程的某一职能扩大到跨职能的流程，以信息技术和组织调整为整个流程变化的推动器，追求流程业绩的巨大改善［3］。在向流程化管理转型时，教学管理系统将承担重要的信息传递和固化流程的任务，甚至成为教学管理流程创新的一大驱动力。因此，加强教务网络管理系统的建设和完善是一项基础性工作。例如，建立由教学计划、教学资源、学生学籍、课表编排、学生选课、教学考核、学生成绩等各功能相结合的教务管理系统对流程化教学管理起到积极的作用。
参考文献：
［1］张利庆，梁德添.流程再造与高校教务管理控制研究［J］.广东工业大学学报（社会科学版），2003年3月，第3卷第1期：25-28.
理想中的学校范文第5篇
>> 关于高校思想政治理论课实施网络教学的探析 高校思想政治理论课的“整体化”教学改革探析 影响高校思想政治理论课教学实效的因素探析 高校案例教学在思想政治理论课教学中的运用 思想政治理论课教学中的关系协调探析 生命化教学在高校思想政治理论课中的应用 简析高校思想政治理论课教学中的情感教育 高校思想政治理论课教学中的若干范畴 高校思想政治理论课教学中存在的问题及对策 同伴教育在高校思想政治理论课教学中的运用 新闻教学模式在高校思想政治理论课中的运用 浅析高校思想政治理论课中的社会实践教学 案例教学在高校思想政治理论课中的应用 高校思想政治理论课实践教学中的问题与对策 论高校思想政治理论课教学中问题导向的把握 参与式教学在高校思想政治理论课中的运用 教师博客辅助思想政治理论课教学的应用研究 高校思想政治理论课实践教学“互动”教学法探析 提高高校思想政治理论课实践教学效果探析 高校思想政治理论课实践教学模式探析 常见问题解答 当前所在位置：l.
[3]美丽中国之嘉华博客.北京工商大学嘉华学院《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学实效性研究调查问卷[EB/OL].
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