大学生实践办公室工作计划范文第1篇

一、指导思想

全面贯彻落实党的*以及十七届三中全会精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实局党组深入学习实践科学发展观活动工作部署，深入学习实践科学发展观，准确把握其重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，紧紧围绕党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠的活动总要求，进一步解放思想、实事求是、改革创新，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应和不符合科学发展观的思想观念，着力研究解决影响和制约办公室统筹规划、综合协调、科学管理等方面存在的突出问题，完善工作制度，建立长效机制，推动办公室工作再上新台阶。

二、目标要求

按照“提高思想认识，解决突出问题，创新机制体制，促进科学发展”的目标要求，解放思想，大胆创新，进一步加深党员干部特别是处级以上领导干部对科学发展观的理解，增强党性修养，提高办公室全体党员干部调查研究、分析问题和解决问题的能力和整体素质，更加适应新形势下中医药事业对办公室工作的新要求。按照建设服务型机关要求，牢固树立“执政为民、以人为本”的中医药工作理念，进一步找准并着力解决影响和制约中医药规划财务、新闻宣传、信息建设等科学发展的全局问题、重大问题、疑难问题，深入分析问题的成因。加强中医药事业发展的财政投入和完善补偿政策，明确办公室工作科学发展的新思路，全面做好中医药事业科学发展的基础保障工作。

三、基本原则

按照中央“坚持解放思想、突出实践特色、贯彻群众路线、正面教育为主”的原则，紧紧围绕“解放思想、继承创新，完善政策、健全机制，统筹协调、科学发展”的主题，静下来潜心学习，走出去调查研究，敞开门分析总结，全方位建立健全制度，坚持高标准、严要求，把开展学习实践活动与新形势下中医药事业对办公室工作的新要求紧密结合起来，全面推动中医药规划、财务、新闻宣传、信息工作科学发展。

四、组织领导

成立办公室学习实践活动领导小组，办公室党支部书记、主任王志勇任组长，办公室副书记、副主任蒋健和宣传委员、副主任徐皖生任副组长，成员为综合处处长陈伟、秘书处处长李昱、规划财务处处长武东，全面负责办公室学习实践科学发展观活动。

五、工作安排

第一阶段：准备动员（20*年10月上、中旬）。10月6日，参加局深入学习实践科学发展观活动动员大会，10月10日召开支委会成立活动领导小组，10月14日召开办公室全体人员动员大会。

第二阶段：学习调研（20*年10月中旬～11月30日）

1、学习培训。10月中旬，采取个人自学、专题辅导、集中交流、案例分析、网络在线学习等多种形式，组织办公室全体党员干部认真学习党的*精神、《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》以及等中央领导同志一系列重要讲话精神，举办科学发展新思路与理念咨询专题座谈会。处以上党员领导干部还要认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。开展以“继续解放思想，推动科学发展”为主题的学习教育活动。10月中旬至下旬，组织参加局举办的学习实践科学发展观专题培训班。

2、深入调研。10月中旬，结合《国务院办公厅关于征求对〈关于深化医药卫生体制改革的意见（征求意见稿）〉意见的通知》精神，着重围绕“加强中医临床研究基地和中医院建设，扶持中医药发展”、“开展对重大项目的组织实施与监管，深入把握和充分运用财政政策推动中医药事业发展”、“推动中医药新闻宣传工作，建立主动保障机制”、“落实中医药信息化建设‘十一五’规划纲要，以信息化带动中医药现代化”等课题，确定调研工作重点。10月下旬至11月，按照局调研工作安排，利用参与“中医中药中国行”活动机会，深入基层和直属单位进行专题调研，广泛听取意见和建议。主动在局内网网站征集学习实践科学发展观、统筹解决办公室突出问题的意见或建议。

3、围绕科学发展进行解放思想讨论。11月中、下旬，在调研成果的基础上，就如何解决影响科学发展的认识问题，组织动员办公室党员干部进行以“学习实践科学发展观，统筹解决办公室突出问题”为主题的解放思想大讨论，开展“我为学习实践科学发展观建言献策”活动。组织办公室学习实践活动领导小组成员走访相关部门和单位征求意见。

第三阶段：分析检查（20*年12月1日～12月31日）

1、召开领导班子专题民主生活会。12月上旬，办公室学习实践活动领导小组采取印发征求意见表、设立意见箱、交流谈心等方式，征求办公室党员干部对办公室工作和领导班子的意见。办公室领导班子成员分别在相互谈心、听取群众意见和撰写发言材料的基础上，召开全体党员干部参加检查科学发展观贯彻落实情况专题民主生活会，检查领导班子在贯彻科学发展观、党风党纪等方面存在的突出问题，深刻分析原因，开展批评与自我批评。

2、形成领导班子分析检查报告。12月中旬，结合年终考核由各处室报告工作总结，对照科学发展观的要求检查分析全年工作。召开室务会，深入研讨办公室贯彻落实科学发展观取得的成效、存在的突出问题以及对策思考，撰写领导班子贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告。

3、广泛组织群众评议。12月下旬，办公室学习实践活动领导小组就领导班子贯彻落实科学发展观分析检查报告征求办公室全体党员以及局机关和直属单位相关部门的意见，接受群众监督。根据征求意见和建议，对分析检查报告进行修改。

第四阶段：整改落实（2009年1月1日～2月28日）

1、制定整改落实方案。1月上旬，以分析检查报告为依据，对查摆出来的突出问题和需要完善的制度提出整改方案。

2、集中解决突出问题。1月中下旬，针对查摆出来的问题，根据学习和实践科学发展观的要求，认真落实整改方案，根据轻重缓急和难易程度，集中力量，逐步解决。

3、完善体制机制。2月，坚持改革创新，对现有规章制度进行系统清理，完善相关制度，提出办公室今后一个时期工作总体思路，制定2009年度工作计划和目标管理方案。以科学发展观为指导，为中医药事业发展“十二五”规划思路提出初步建议。

第五阶段：总结和测评环节（2009年3月上旬）

大学生实践办公室工作计划范文第2篇

计生办副主任竞聘演讲稿

各位领导，各位同事：

大家好！我叫，现年岁，年毕业于湖北医科大学计划生育管理专业，同年被分配到

计生办上班，至今已有八年。在这年中，我也从一个天真无邪的学生变成了一个比较成熟的计生专干，从一个只有理论知识的书生变成了一个理论与实践知识都懂的基层干部。今天我竞争的职位是办公室副主任，我自信能够胜任。

首先我非常热爱计划生育工作，有丰富的知识底蕴。大家都知道，我在大学学的就是计划生育管理专业，可能有些同志至今都不理解我当初的选择，认为是我一时心血来潮的结果。其实不然，我很小的时候就与计生工作结下了不解之缘，对计划生育工作产生了浓厚的兴趣。在大学期间，我更是广泛涉猎人口经济学、人口统计学、管理学、计划生育管理学等多门学科，并学有所成。还在计划生育史、流动人口管理对策、人口对区域经济的影响等方面作了一些研究性的探索，撰写了多篇很有份量的论文，并多次获奖。参加工作以后，我更是如鱼得水，在实践中运用自己所学的知识，对计划生育工作的发展作了一些前瞻性的研究，并小有所成。年我就注意到规范育龄妇女个人历史档案的重要性，并开始着手整理，与年全省的信息系统采集不谋而合，并在很大程度上减轻了工作量。年针对早婚早育严重和性别比失调的问题，我又提出控制婚、孕、育全过程，与××年“八个必访”中的合同制管理如出一辙。俗话说，兴趣是最好的老师，计划生育工作的每一个环节都能引起我的兴趣，计生工作内容的每一次变动都能促发我的热情，我相信我所学的知识能对全镇的计生工作起到一定的指导作用，我相信我对计生工作的热爱一定能够带动大家、感染大家，我们共同把工作做得更好，做得更有水平。

其次，我已经基本具备副主任应有的素质：

第一，我有丰富的工作经验，通晓计生工作的各项工作内容。作为办公室副主任，应该是一个多面手，对办公室的各项工作都应精通，懂管理、会管理、能管理。要求别人做到的，自己不仅要做到，而且要做好，这样才能发现问题并及时地指导。参加工作以来，我做过统计员、微机操作员、药具管理员、通讯员、出纳员、会计、政策法规员、办公室副主任等，基本上涉及到了计生工作的方方面面。无论是在哪个岗位，从事什么工作，我都能够干一行爱一行，干一行精一行，所从事的工作年年都得到了计生局和镇党委政府的肯定：年，在任通讯员，当年见报数居全县各办公室第一，在洪水期间为省、市计生协报送了篇好材料，得到了上级的一致好评。年，任统计员，裕公计生办被评为县计划生育先进单位；年，任统计员，计生办被评为业务管理先进单位；年，任副主任分管业务，麻口计生办被评为县计划生育先进单位，计生干部职业化管理试点单位。

第二，我能秉公处事、平等待人，起到很好的表率作用。作为办公室副主任，实际上是办公室具体事务的操作者和执行者，必须严格要求自己，以身作则，在大小事情上一碗水端平。我无论是在从事业务工作，还是财务工作，我都时时提醒自己保持一颗公正的心，不为自己谋一分私利，也不为关系亲近的同事开绿灯，一律按办公室规章办事；无论是办公室普通的一员还是副主任，我都能保持一颗平常心，不利用职务之便搞交易，不以感情代替原则，严格要求自己；无论是普通同事还是上级领导，我都能不卑不亢，以诚相待。工作年来，我待人处事的风格得到了大家的认可，从上到下都结交了一些志同道合的朋友。

第三，我能摆正自己的位置，长于合作。作为副主任，是主任的得力干将，是联系上下的纽带，也是办公室领导班子的重要一员，必须明确自己所处的特殊位置。既要注意收集大家的意见和建议，协助主任从办公室整体利益出发，制定有利于办公室发展的政策和举措。又要做好宣传思想工作，维护主任在办公室的形象和地位。在过去任副主任的三年中，我总是把自己融入大家之中，对同事们进行及时的指导和帮助，从不以权压人，以权欺人，对同志们的合理要求总是及时反映给领导，对大家的不良情绪总是合情合理地加以化解，从不人为地激化矛盾。同时，对办公室的重大决策，从不横加干涉、乱加评论，总是在服从的前提下，提出合情合理的建议和看法，不当事后诸葛亮，对工作中出现的失误，勇于承担责任，不把成绩归于自己，责任推给别人，与上下级都能保持良好的合作关系，

如果大家一如既往地支持我、信任我，我一定会从以下几个方面努力，尽快改变办公室的现状，为大家创造一个良好的环境。

一是协调工作关系，使办公室灵活运转。办公室就是一个小社会，涉及到的内容很多、很杂，我会根据办公室的所有工作合理分工，责任到人，制定严格的岗位制度、考勤制度，保证办公室人人有事干，个个有责任，工作一环扣一环，使办公室成为团结、支持、谅解、齐心的集体。办公室人员都能发挥主 计生办副主任竞聘演讲稿第2页

动性、积极性、创造性，尽量保证人尽其才、才尽其用，责、权、利高度统一，最大限度地提高工作效率和质量。

二是规范行为，制定健全的工作制度。没有规矩不成方圆，一个纪律散漫的集体连日常工作都难以完成，更不会做出什么大事。往年我们制定的规章并不少，可执行的人却不多，我认为，原因就在于制度的可操作性不强，约束力不够。如果我能够当选，一定会从实际出发，从实情出发，制定相对健全的制度，并力求做到言必行，行必果，严格兑现，奖惩分明。

三是健全利益导向机制，保证办公室人员的福利待遇。我们工作的第一目的就是为了生存，当一份工作不能给我们提供基本生活保障时，再去侈谈什么奉献是不切实际的。我想我们可以从理清财务开始，想办法广开财源，另一方面节约开支，象一个家庭一样地精打细算，日子是会一天天好起来的。

大学生实践办公室工作计划范文第3篇

关键词：高职院校 金融专业 实践教学 实训室

1、金融专业实践教学环境

截至2010年，全国高职院校共1239所，其中山东省高职院校72所，占比5.81%，在全国排在第三位。山东省开设金融专业的高职院校有50所，占全省高职院校的近70%，平均每个地市开设金融专业的院校达到2.94所。2010年山东经贸职业学院金融专业报到学生占全校新生的50%强。金融专业成为热门专业，由此可见一斑。高职院校担负着培养面向中小型企业应用型金融专业人才的重任。应用型金融专业人才的培养质量与实践教学息息相关，实践教学必须在完善的实践教学环境中才能得以有效开展，并取得实质性效果。

1.1、实践教学

实践教学是指以实际操作为主要内容，获得感性知识和基本技能，提高专业综合素质的一系列教学活动的组合。实践教学培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。实践教学既是高职院校教学改革的重点，同时也是金融专业教学改革的难点。

纵观各高职院校，金融专业实践教学的内容大致可以归纳为四大部分：一是会计基本技能的训练，包括汉字与数字书写、计算器运用、点钞捆扎、凭证账表装订、小键盘录入等，二是单项职业技能的训练，包括基础会计实训（主要是熟悉账务处理工作流程）、财务会计分岗位实训、成本会计实训、税费核算与申报实训等，三是综合技能训练，主要是综合业务的处理和毕业设计（论文），四是企业顶岗实习。

1.2、实践教学环境

金融专业实践教学涉及的环境因素很多，从学校层面来讲，可以分为校内实践教学环境和校外实践教学环境。校内实践教学环境包括硬设施建设和软设施建设，校外实践教学环境包括政策法规支持力度、企业顶岗实习条件以及行业社会认可度等方面。

1.2.1、校内实践教学环境

加强实训实习基地建设是高职院校改善办学条件、提高教学质量的重点。要增强金融专业学生校内学习与实际工作的一致性，必须加强校内实践教学环境的建设。

（1）校内实训基地是开办金融专业必备的基本办学条件。实训室是学生训练和提高专业操作能力必不可少的场所，学生通过校内实训锻炼专业技能，提高职业能力。

（2）相对于校外顶岗实践，校内实践教学环境可以提供足够的训练机会。金融专业学生到企业顶岗实习几乎不可能，而校内会计模拟实训完全由学校内部掌控和安排，可以为学生训练和提高职业技能提供足够的机会。

（3）校内实践教学方便组织与管理，有利于把握会计工作全过程。校内会计模拟实训不受企业工作时间和环境的影响，可根据教学进度要求适时或集中展开，针对性、时效性比较强。会计模拟实训完全可以对企业的经济业务按实训目的进行加工、改造、提炼、简化，使学生对会计工作全过程有一个全面清晰的认识。

1.2.2、校外实践教学环境

鉴于财务工作的特殊性，通过校外实习基地进行顶岗实习存在相当难度。

（1）企业无法同时提供很多会计工作岗位。高职学生实习面向的多数是中小型企业，这些企业本身机构设置简单，一个企业所能容纳的实习学生是有限的。金融专业学生校外顶岗实习几乎不可能是一种客观存在。

（2）校外顶岗实习往往流于形式。由于实习期限短、不能为企业增效，以及保守商业秘密等诸多因素，企业并不情意接受学生顶岗实习。不少学生反映，在企业实习很少接触会计业务，既没有填过凭证，也没有记过账，最终没能得到实际业务锻炼的机会。

鉴于校外实践教学环境的特殊性以及校内实践教学环境的可控性，本文主要探讨校内实践教学环境的建设与利用。

2、金融专业实践教学环境现状分析

2.1、校内实训室配置的数量、质量得到了充实和提高

从实训室配置数量看，少于3个（含3个）的院校有3所，占比27.27%；超过3个的院校有8所，占比72.73%。从实训室的功能来看，基本上是从手工、电算化两方面满足实训要求，部分学校建立了ERP实训室、沙盘模拟实训室及具备其他功能的实训室。显示，示范校利用财政资金支持有效地进行了实训室建设，为金融专业实践教学提供了必要的条件。

2.2、实训室的配置尚不能满足实践教学的需要

以淄博职业学院为例，表1显示该校金融专业配备了9个实训室，实训室配备情况在11所示范性院校建设中属于较好的。但该校会计学院现有在校生规模2800余人，假设一个教学班有50-60名学生，则该校会计学院约有50个教学班。50个班级使用9个功能各不相同的专业实训室，数量配备仍显不足。其它非示范校实训室的配置情况自然不容乐观。

强化学生职业能力的培养，必须改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体。表1显示，11所示范校都没有建设一体化实训室，不利于 “理实一体化”教学的开展。

2.3、多数高职院校实训室建设薄弱

以山东省为例，开设金融专业的院校有50所，示范校仅占其中的22%。与示范校建设成果相比，多数高职院校实践教学环境建设还很薄弱。与理工类专业比较，金融专业属于投资少、收效高的专业，实践教学环境建设往往得不到应有的重视和投资保障。从提高专业教学质量和长远发展考虑，必须强化实践教学理念、加强实践教学基本条件建设、规范实践教学管理。

3、金融专业实践教学环境的建设

3.1、强化校内实训室建设，保障专业实践教学需要

3.1.1、ERP沙盘模拟实训室

在ERP实训室，模拟企业运营的关键环节，让学生分别担任企业的不同管理角色，使学生在分析市场、营销策划、组织生产、财务核算等一系列活动中认知企业，熟悉经济实体及其生产经营过程，明确会计人员的岗位及其工作任务。

3.1.2、“理实一体化”室

“一体化”教学强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成多项教学任务，因此，必须建设既能满足理论教学需要又能满足实践教学需要的场所――“理实一体化”室。该类实训室既可当普通教室使用，又能作为手工模拟实训室使用。该类实训室需要的数量较多，单位成本较低，可以在现有教室的基础上进行改造。

该类实训室应配有多媒体等现代化教学设备，室内可以悬挂各种图板，营造职场氛围。“理实一体化”室内设置出纳、职工薪酬、存货等会计岗位工作台，包括实训资料、凭证汇票、记账凭证、账簿、报表等在内的工作用品齐备。

3.1.3、会计电算化实训室

按照会计核算岗位要求，通过模拟训练会计核算软件的操作，让学生完成账套的新建、账簿的启用、初始化设置以及凭证的录入、填制、审核到过账、结账、生成报表，掌握应用财务软件处理会计业务的全过程，锻炼学生会计电算化业务操作能力。

3.1.4、会计仿真综合实训室

一是仿真设置企业财务部门、供应部门、生产部门、销售部门、厂办公室等；二是仿真设置企业开户银行、工商机构、税务机关、运输企业、业务往来的对方企业及其开户银行、会计师事务所等。前者可以训练学生认知企业生产经营环境和工作流程，熟悉和掌握经济信息传输过程及其经济实质。后者主要训练学生掌握企业与银行、税务、工商等部门之间的业务处理能力。

3.2、创建校办记账公司，提供学生顶岗实习机会

3.2.1、校办记账公司的优势

高职院校金融专业实践教学环境建设，除了依托校内实训室之外，建立记账公司也是一条可行的途径。记账公司可以受托办理的业务几乎涵盖了金融专业全部实践课程。创建校办记账公司能够有效解决学生专业顶岗实习的困境。

3.2.2、校办记账公司的建立

校办记账公司的建立有两种模式可供选择：一是学校独资设立或与外方合资设立；二是学校不出资金，只免费提供场地、设施等经营场所。在双方签订的协议中，必须明确公司应当保障学生顶岗实习的需要。

公司日常运行中，学生在公司专职人员及校内教师指导下，完成公司承接的委托业务。这样既可以降低公司成本，又可以提高学生的专业实践能力，真正实现金融专业学生的顶岗实习。创建校办记账公司可以而且能够成为校企合作的典型范式。

4、金融专业实践教学环境的利用

4.1、校内实训室的利用

高职金融专业校内实训室的利用，概括起来大体有两种模式：一种模式是学校设立实训中心统一管理；另一种模式是由会计学院或会计系负责管理使用。第一种利用模式可以满足对全校实训资源的统一调配，在资源数量受限情况下显示出一定的优越性。该模式的弊端是工作程序繁琐、效率低下、压抑了教师工作的热情和积极性，长远来看，不利于专业建设和发展。不仅如此，实训中心更多的履行着管理员的职能，相对第二种利用模式来讲，无形中增加了办学成本。

笔者建议采用第二种利用模式。该种模式可以设专职副主任负责实训室的建设和利用，根据专业发展需要及时建设和完善实践教学环境，大大提高实训室利用效率以及教师开展实践教学的主动性和积极性，为持续健康的提高教学质量和学生实践技能培养提供充分有力的保障。

4.2、校办记账公司的利用

校办记账公司的利用可以分为两个阶段：一是初级阶段――“真业务假做”。由于记账公司公司承接的业务数量有限，因此可以复制公司受托的真实业务（原始单据），让学生利用复制品完成账务处理，但操作要求与实际工作要求完全一样。这种利用真实业务的复制品完成的实践教学，是学生顶岗实习的初级阶段，称之为“真业务假做”。

二是高级阶段――“真业务真做”。有计划地轮流安排学生到记账公司顶岗实习，利用委托单位的一个月的真实业务凭证，完成凭证填制、账簿登记、税费核算和报表编制等一系列账务处理工作。学生在真实的记账公司、真实的工作业务、真实的工作场景中完成的是真实的会计实务工作。这时的实践教学与会计岗位是真正的零距离，是学生顶岗实习的高级阶段，称之为“真业务真做”。

本文为以下课题成果

1.济南市教育科学十二五规划课题，课题名称：基于企业参与的职业教育评价；课题编号：125GH282

2.应用型本科系统化实践教学体系范式探索，课题编号：YCXY-X2012005，

3.“应用型本科院校创业教育教学模式研究” 课题编号：jg201302

参考文献：

[1]王大山，郑全军.从创立校办财务公司谈金融专业实践教学[J].时代经贸.2010（32）

大学生实践办公室工作计划范文第4篇

重视产业与研究的结合，轻视教学实际应用在产学研相结合模式中，产、学、研三者往往不能兼得。在产学研可能带来的利益驱使下，产学研合作过程中往往是注重经济效益的产生于应用却忽视了是否能真正在教学上产生实效。产学研模式为与高校开展产学研合作的企业发展壮大提供强有力的支撑，很多在广告公司兼职的老师从中获取大量直接的经济效益，因为长期与合作企业打交道，老师并没有真正把精力放到广告教学中去，忽视了产学研教学的真正目的——以产研促教学。广告公司希望通过产学研合作获得人才、获得创意无可非议，但忽视高校广告人才的能力培养，其实是对产学研合作模式初衷的背离。

地方院校广告学专业产学研教育受限由于广告行业的行业特征决定了中高端广告人才最终的流向一定是国内一、二线城市。国际、国内4A广告公司、具备较强品牌全案策划能力的广告公司、中高端媒体购买公司、各类公关促销公司与各类传统媒体与新媒体企业，主要集中在一、二线城市，三、四线城市缺乏以上与广告学专业人才培养相匹配的公司，使得地方高校在进行产学研合作时遇到选择上的尴尬。一方面，三、四线城市缺少合适的合作伙伴企业，另一方面地处三、四线城市与一、二线城市的相关企业、媒体合作存在着地域差距的问题。要把一些4A公司的高端广告人才请到学校进行讲座与教学存在很多实际困难，而高校教师要真正融入广告行业发展最前沿也必须与一、二线城市的大公司开展合作，见识更高端公司与品牌才能在研究和教学过程中给学生带去知识。

对“工作室”教学模式的重新认知

笔者曾经对上海、杭州、宁波等国内一、二线城市高校开展“工作室”教学模式的广告、艺术设计学专业的进行过深入的研究，与相关专业负责人就产学研合作教学进行过探讨。所谓的“工作室”教学模式，指的是在高校内或周边选择场所，模拟小型广告公司、艺术工作室结构和要求进行软硬件改造。工作室建成后一方面可以为在校学生营造行业氛围，另一方面聘请与行业接触较深且有实践经验的教师或者行业资深人士作为工作室导师，以项目的方式开展实践性课程的教学与实践。其实践环境、实践内容完全与市场接轨，学生通过“工作室”教学不但可以获得在普通教室课堂所不能获得的实践学习，而且更贴近行业的氛围可以充分调动学生学习实践的积极性。就笔者所调研的高校，“工作室”教学模式通常有三种形式：一是以专业为主体，由专业的相关负责人对工作室进行统一建设和管理，在课程设置上由专业负责人进行统一的统筹，把相关实践课程与工作室使用充分合理进行规划，相应课程老师使用工作室作为教学和实践的场所。二是以实践导师为主体，由具备一定实践经验的广告专业老师牵头，根据自身相关课程的实践需要对工作室提出使用要求，并把相应项目带入工作室，结合课程进行实践与教学。三是以学生团队为主体，由大三、大四的学生组成实践团队，以工作室作为实践场所，并聘请相应的专业老师作为实践导师，自己寻找项目在工作室内完成项目实践并接受教师的指导。从教学角度来说，第一种、第二种方式更加能让专业导师把实践与项目与课程进行有机结合，辅之专业广告公司高端人才以讲座、项目指导等形式的加入会更好地对学生起到计划性指导的作用。从积极性调动层面来看，第二种、第三种方式更加能调动学生和教师的参与积极性，特别是在产研结合层面上，能更好地把专业实践转化成现实生产力。针对笔者所在的浙江财经学院东方学院广告学专业来说，第二种以实践导师为主体的方式更加适合本校广告专业的实际情况。一方面，由于地处嘉兴海宁，学生团队要想主动走出去到上海、杭州非常困难；另一方面，以整个专业为主体，目前专业内不是所有老师都具备开展工作室教学的实践能力。所以采用第二种方式，不但可以调动专业内部部分有实践操作经验的老师的积极性，通过学校与教师资源把广告行业的高端公司、人才引进来，另一方面也通过实践老师自己的合理课程规划与项目的结合，充分把教学与实践进行有效融合。

搭建实体化、市场化的广告学教育实践平台

广告学产学研合作教育的关键是给学生模拟真实的实践过程，给学生提供真实的实践项目条件、内容、任务、要求,辅之真实的广告公司环境，在学校里也能开展产学研合作教育。如果只是在普通课堂，仅仅做一些常规性、虚拟性的工作和练习，这样的产学研合作教育只是走过场，达不到应有的效果。要做到以上要求，我们必须从实体化、市场化这两个层面入手，去搭建广告学教育实践平台。

1.环境实体化，团队实体化充分参考上海等一线城市中小型规模广告公司设计，打造全新的工作室环境。打破传统教室、实验室冷冰冰的课桌讲台屏幕的设置，把椭圆形办公桌、公共办公空间、咖啡吧台、休闲沙发、无线WIFI网络、各种有趣的带有设计感的软性装饰带入到工作室内，使得实践平台在硬件上无限接近真实的广告公司环境，使学生和教师身处其中充满新鲜感，通过环境营造氛围。环境只是外在，实体化的实质是以工作室导师为核心的工作室团队。由具备实践经验的导师牵头，组成若干广告工作团队，以广告公司业务小组的方式进行分批的实践操作和指导，并可结合实践教学课程，利用会议室进行多团队的集体指导。在实践过程中，通过学生团队间的良性竞争，培养学生的团队协作意识与能力，形成良好的学习工作氛围。

2.项目市场化、成果市场化广告公司、媒体与企业不是高校，没有培养学生的义务，在合作中不可能完全按照学校的要求运行，应用型人才的培养主体仍然是高校。要充分加强校方与广告公司、媒体、企业这些传统教学实践基地的合作深度。除了定期聘请上海、杭州的一些业内高端人士进行讲学讲座，更加要注重对这些企业真实项目的引入。广告工作室是实际广告公司办公环境的延伸，又与高校本身的教学体系不冲突,以项目化、市场化的方式运作，让企业在合作共赢中获益，其中优秀的成果可以最终转化成生产力，并提供一定的经济报酬，学生在实践中得到锻炼，不但培养了能力，而且收获了未来从业的信心。全面贯穿产学研合作教育理念的广告工作室，可以是一个包容广告学理论教学、实践教学、教学改革及学生社会实践的综合平台，包括一个由传统广告公司、互动广告公司、若干个电子商务网店组成的实体化实习基地。充分体现行为导向教学的理念与方法，将案例训练、学生练习与广告策划、广告设计、网络营销等课程融为一体，给学生提供现实化、连续化、常态化的实践空间与机遇。

“广告工作室”教学方法的创新

目前、我校广告工作室正在建设过程中，围绕“广告工作室”展开的实践教学创新也正在探讨过程中。力争从行业内部、当地经济、课程建设等层面挖掘广告学产学研合作教育形式的多样化。

1.引入更新更高端的广告企业，融入未来的产学研教学体系中正与上海M叁传播集团商定产学研合作框架，上海M叁传播集团旗下的四家公司定期将为我校广告学生提供实践实习机会，每学期将由公司高层的广告创意、互动营销、客户沟通等部门的专业人士来校在工作室内进行教学与讲座。上海M叁传播集团会定期把其真实项目提供给工作室，在工作室导师的指导下对项目进行类市场化的操作，并可获得一定的报酬。工作室导师定期与公司进行沟通，一方面加强导师的业务实践能力，另一方面对公司专业人士的教学与讲座提出教学方面的要求。

2.建立工作室导师制的学生广告团队，结合课程实践完成各种训练第三学期，在工作室导师指导下，对参加实训的学生分为4-6人一组，每组有1-2名高年级的学长具体指导。结合实践课程进行模拟类的实训。通过明确实践目标、广告基础理论辅导、头脑风暴讨论、消费者竞争对手调研、广告企划、文案撰写、创意思考、广告设计等形式，让学生对广告运作流程的内涵与过程有一个感性认识。调动学生积极性的同时密切了各年级学生的关系，增加了专业的凝聚力和向心力。

3.结合地方经济特征，融入地方特色行业海宁地处沪杭交汇，交通便利，皮革、经纺等产业发达，当地企业对广告策划、设计、互联网电子商务等方面有很大的需求。鼓励学生以广告团队的形式积极参与到地方经济的广告服务中去。通过一些中小型企业的项目策划与执行进一步使得自己的专业实践能力得到锻炼。

4.以广告工作室为实践平台，积极参加各类广告创意大赛本校广告专业学生近几年在全国各类广告大赛上取得了相当优异的成绩。以前的大赛学生都是在教室、宿舍完成讨论、创意与设计。广告工作室可以为学生提供更加完善的实践平台与团队工作氛围，对学生更加积极、便捷的参赛大有裨益。

5.对本专业广告实践课程与广告工作室如何结合进行系统规划目前梳理下来，广告专业实践课程大多数都可以与广告工作室充分融合，更大力度利用工作室教学相长。其中广告策划、新媒体广告、广告创意、经典广告案例研究等实践课程未来将作为第一批课程进入到工作室内，通过教学、项目、科研的结合使得广告专业教育更进一步。

结论

大学生实践办公室工作计划范文第5篇

实践教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）04B-

0038-02

随着经济社会的快速发展，各个领域的文书写作越来越频繁，应用写作逐渐成为人们不可或缺的生活技能。然而，在高职应用写作的教学过程中，由于存在重理论轻实践的教育观念，导致学生“眼高手低”，写作能力极为薄弱。高职毕业生往往只会撰写请假条、申请书、求职信、个人简历等简单文书，稍微复杂的文体便无从下笔。因此，加强实践教学设计、培养学生的实践能力，已经成为高职应用写作教学的当务之急和重中之重。在此，笔者提出四种比较适合开展应用写作实践教学的场所，即普通教室、写作实训室、学校职能部门和企业职能部门，并针对这四种场所环境下的实践教学内容与教学方法作了初步探索，希望在应用写作实践教学的推进过程中起到抛砖引玉的作用。

一、基于普通教室的实践教学内容与方法设计

普通教室就是平时用来讲解写作理论知识的教室，过去的普通教室往往以“黑板+粉笔”为典型教具，现在的普通教室大多数是多媒体教室。在普通教室进行高职应用写作实践教学，是目前最常见的一种形式。这种课堂实践活动也叫课堂实训，其教学内容主要是常用应用文的写作格式及要领等，以学生日常学习生活中经常使用和将来工作可能要使用的应用文为重点，并根据学生所学专业的不同，在实训内容的选择上有所侧重，实训形式主要以材料写作和情景写作为主，即教师提供写作素材或设置写作情境，让学生完成具体的写作任务，以达到锻炼写作能力的目的。基于普通教室的高职应用写作实践教学，主要采用情境创设法、角色扮演法、病文诊治法、任务驱动法以及师生互动法等，变“注入式”为“启发式”，用“师生讨论式”代替“教师独白式”，以此提高学生的动脑、动口和动手能力。例如，让学生模拟商务谈判，签订经济合同；设定公司职位，让学生进行竞聘演说等。当然，由于受到课时的限制，仅仅依靠课堂实训来提高学生的应用写作能力还是远远不够的，还必须依靠其他的实践场所，为学生提供更多的实践机会，才能更好地实现训练目标。

二、基于写作实训室的实践教学内容与方法设计

写作实训室通常是指能够为师生提供应用写作实训的电脑机房。机房里的所有计算机都能够直接访问因特网，其网络结构通常由网络服务器、教师机和学生机组成，条件好的机房还包括投影机、影碟机、视频展台及音响设备等。基于写作实训室的高职应用写作实践教学内容主要包括：一是让学生学会搜集写作材料，掌握检索写作文献的工具和方法等；二是布置网络应用写作任务，提供网络写作素材和写作要求等；三是选择高职学生毕业后使用机率较高的通用文种作为写作训练重点，如申请书、求职信、简历、策划书等，并进行适当的在线测试、点评。写作实训室环境下的实践教学方法主要包括任务驱动法、分组竞赛法、案例教学法、互动教学法以及模拟教学法等。例如，教师采用任务驱动法，即利用网络布置写作练习题、思考题，要求学生在线限时完成，教师逐个检查、当堂讲评，这种教学方法能够充分开发学生的写作激情和智慧，培养学生独立解决实际问题的能力。在写作实训室里开展高职应用写作实践教学，是锻炼学生写作能力最有效的方式，但目前设有写作实训室的高职院校为数不多，有待加强。

三、基于学校职能部门的实践教学内容与方法设计

学校各职能部门本身就是一个蕴含着丰富教学资源的实训基地，通过学校职能部门进行应用写作实践教学，不仅能够为学生提供锻炼写作能力的机会，而且也能够减轻部门人员繁杂的事务性工作。因此，在高职院校里，写作教师可以依托学校各职能部门（如学院办公室、各行政部门办公室、各系部办公室等）开展应用写作实践教学。具体的实践教学内容要根据不同职能部门的工作职责与业务来设计。例如，让学生深入本系办公室见习，了解本系应用文使用情况，并尝试为教学秘书、行政人员撰写所需文稿；又如，让学生深入学校党委宣传部实习，为学校网站、宣传栏、广告栏以及广播站等提供相应稿件和作品；再如，让学生深入学校后勤部门实习，了解后勤运作过程，参与市场调查，协助后勤工作人员撰写调查报告、制定采购计划等。此外，学校各系开展的各种比赛活动、社团活动和文艺演出等，都需要用到应用写作知识，都能够为学生锻炼应用写作能力提供大量的实践平台和机会。以学校职能部门为应用写作实践场所，在设计教学方法时，主要采用任务驱动法，即写作教师根据各职能部门的业务情况，将学生进行分组、分部门实习，布置与职能部门相关的写作任务，让学生在给定的时间范围内经过调查实践后完成相应的写作任务。这种方法既能锻炼学生的应用写作能力，又能锻炼学生的社交能力和团队协作能力。

四、基于企业职能部门的实践教学内容与方法设计

企业是使用各种应用文书最为频繁的地方，也是锻炼学生实际写作能力的最好场所。积极开展应用写作校外实践教学，企业可以为学生创建一个真实的、良好的写作平台，学校则为减轻企业文书写作负担提供人才支援。应用写作校外实践教学最为理想的方式就是校企合作、校企双赢。因此，高职写作教师应该想方设法与企业取得联系，将实践教学由校内实践延伸到企业实践，让学生从模拟写作过渡到实际写作，使写作课程设置与企业工作需要相互对接。以企业各职能部门为基地开展应用写作实践教学，其教学内容要依据企业各职能部门的实际需要来设置。例如，企业的领导办公室、文秘办公室、人力资源办公室以及生产部门、仓储部门等，对应用写作的文体、内容、格式、规范等都有不同的要求。在教学方法的设计上，高职写作教师可以采用“个人实训”与“小组实训”相结合、“单项实训”与“综合实训”相结合、“任务驱动”与“问题驱动”相结合的教学策略。例如，高职写作教师根据企业营销部门的需要，派学生为该企业做市场调查，可以采取任务分解的办法，从问卷设计、问卷发放、问卷回收、问卷统计、问卷分析到撰写问卷调查报告的整个过程，都由学生分组调研、自行完成。这样就能使学生更快地掌握应用写作的基本技能，有效提升他们的实践能力。不过，基于企业的写作实践教学，目前在操作上仍然存在一定的困难，如学生实习行为监控难、学生与企业工作人员沟通难、学生索要企业信息难等，需要学校与企业加强磋商，以提高校企合作的深度和广度。