儿童节的诗歌范文第1篇

为什么这样辉煌？

“六一”的花朵

为什么这样芬芳？

“六一”的红领巾

为什么这样鲜艳？

“六一”的孩子们

为什么这样欢畅……

你知道，他知道，

大家全知道。

全世界少年们的节日

已经来到，

全世界最天真的节日

就在今朝。

“六一”的歌声

为什么这样动听？

“六一”的舞蹈

为什么这样多情？

“六一”的故事

为什么这样引人？

“六一”的集会

为什么这样欢腾……

你清楚，他清楚，

大家都清楚。

歌舞、故事、集会

表达儿童的幸福，

今天的小苗，

必将长成参天大树。

我们是出巢的小鹰，

明天将飞得很高很高。

我们是含苞的小花，

明天将姹紫嫣红，分外妖娆。

我们就是我们，

红领巾在胸前燃烧。

请看明天

我们将举起山，挑起河，

捧起现代化的祖国，

飞向金色的目标……

六一

可爱啊

这些孩子们

无论漂亮与否

可爱啊

那个

穷孩子的妈妈

肯定有最多最多的故事

那个

穷孩子的妈妈

肯定有最多最多的期望

带着所有这些可爱

无论你穿着如何破旧的衣服

在伙伴们中间

你依然感觉无所或缺

爱妈妈

爱上她的故事

爱妈妈吧

看她

她看你衣衫破旧的过六一

委屈的想哭

你衣衫破旧的过六一

开心的笑

爱妈妈吧

因为妈妈可爱

如你

庆六一诗歌－－献给快乐的孩子们

清晨，我们放飞一群白鸽

我们放飞一群白鸽

在六·一儿童节的清晨

初升朝阳的晨晖

照彻

无数透明的心空

展翅高飞的白鸽

带走了

我们所有的

祝福 理想 希望与憧憬！

鸽哨

响在五星红旗

冉冉升起的校园上空

我们向着庄严的国旗

顶礼

优秀中华儿女的鲜血和生命

染红了国旗

也赢得了

一个民族 一个国家

应有的主权与尊重

祖国高于一切的信念

深深

植入了我们心中

胸前的红领巾的火红中

民族魂

获得了新生

一串鸣唱的白云

在万里晴空中

巡行

我们象小树 幼苗 花朵

成长在

祖国的温暖的怀抱中

明亮的教室里

我们汲取着知识的营养

热闹的操场上

我们放飞着童年的心情

奇异的网络中

我们苦练着高科技的本领

童真的幻想中

我们

一次次登上了金星 水星

六·一

我们的节日

鲜花 彩旗 美丽的气球

欢笑着

我们幸福的心情

可我们更愿把

我们花朵一样的笑脸

编成

一个巨大的花环

由全世界儿童

共同举起

我们一起

告别贫困

告别战争

告别歧视

告别一切罪恶的狰狞

在这个蔚蓝色的星球上

创造出一个地球村的高度文明

我们放飞一群白鸽

在六·一儿童节的清晨

让白鸽

带着我们稚气的宣言

儿童节的诗歌范文第2篇

恨不得飞到太空去

因为

晚上天空的星星

眨眼诱人

想摘满满的

一花篮

送给老师和小朋友

六一儿童节快乐！

百花开放笑声甜，

拂面浓馥六月天。

对对白鸭游碧水，

双双木桨荡画船。

嫦娥羡慕儿童节，

织女思凡懒做仙。

儿童节的诗歌范文第3篇

（四上）、《走，我们去植树》（四下）、《去打开

大自然绿色的课本》（五上）、《春光染绿我们的双脚》（五下）、《我们爱你啊，中国》（六上）、

《长江之歌》（六下）。儿童诗是专门为少年儿童创作或是少年儿童自己创作的，从严格意义上来说，这9首诗歌中只有6首是儿童诗，而经典的儿童诗在教材中不多见。

儿童诗有着自己的个性特点。

一、 丰富的想象

“想象是创造形象的文学技巧最重要的手法之一。”只有依凭想象，才能发现生活中具有诗意的东西，并使其深化升华。比如金波的《流萤》，通过富于想象的景色和细节的描摹，表现诗人对少年儿童真挚的爱。诗最后写道：“我从菜园拔一根葱管，/好放进几只流萤，/让它们闪出柔和的光吧，/孩子，送你一盏翠绿的灯。/放萤火在你的枕边，/我再编一个童话给你听：/说在夏天的夜里，/有一个翠绿的梦……”而他的名篇《小鹿》，更洋溢着丰富的想象：花的影，/叶的影，/给你披一件/斑斓彩衣。你站在那儿，/和无边的森林/融合在一起。然而你还像一株飞跑的树，/高昂着你枝枝丫丫的角，/闪进密密的大森林里。一会儿和这棵树，/一会儿和那棵树，/交谈着春天的消息。

二、 欢跃的童心

儿童诗表现了少年儿童特有的纯洁、天真和童趣。成功的儿童诗几乎都充满儿童情趣。比如冰心的《雨后》，写了在夏日的雨后哥哥在水洼中滑了一跤，嘴里说着“糟糕”，脸上却有盛不住的得意与骄傲。紧跟在哥哥身后的妹妹，提着裙子小心地走，心里却也希望摔这么一跤。诗人捕捉住儿童生活场景中的诗情，使天真幼稚的行为闪耀着诱人的异彩。

用儿童的眼睛观察事物，叙写儿童独有的内心世界、情绪活动，通过有趣的情节表现

的儿童诗，自然是充满童趣的。那种不以故事起伏引人，而是以有优美流畅的文字描摹自然，记写因情、因物起情的直接感受或流动的儿童情绪的儿童诗，也多满蕴童心童趣。如马云超的《夜晚》：夜晚是一朵黑色的花

儿，/黄昏时候开始慢慢绽开，/天刚蒙蒙亮又合上。/细腻的花瓣儿上，/落着星星点点的小甲虫，/闪烁着金色的光芒。/月牙儿在花瓣儿上散步，/一会儿逗着甲虫玩，/一会儿采集扑面的花香。/夜晚是一朵黑色的花儿，/它的花期不长也不短，/足够你把梦做得像模像样。

三、 精美的语言

儿童诗的对象是少年儿童，但这并不意味着它在艺术上允许降格以求。它与一般诗歌一样应是精湛的语言艺术，需通过最精粹的、最有概括力、表现力的语言，表达丰富的内涵。正如苏联著名儿童诗人马尔夏克说的那样：为孩子们写诗，同时也要给他们一个学习语言的机会。从这个意义上说，欣赏儿童诗不仅要引发他们的感情，使之获得愉悦，提高艺术鉴赏的能力，还要扩大和丰富他们的语汇，培养他们驾驭语言的能力。如金波的《第一行诗》的末句“雁阵―春天的第一行诗，/写在祖国明丽的春天！”形象地把大雁北飞比作春的信息，同时精美的语言也传达着美感。

四、 优美的音韵

“情感最直接的表现是声音节奏，而文字意义反在其次。文字意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”因此，很难想象不具备音韵节奏美的诗歌有什么艺术力量。尤其对年幼的儿童来说，儿童诗往往最先以悦耳的节律声调吸引他们。儿童诗的音韵美，一方面表现在回环整齐上，以悦耳铿锵的韵脚完美托现诗歌的意象，抒发思绪。另一方面，表现在与内在情感、内容相一致的旋律和节奏美上。声和调的有节律的抑扬顿挫，拍节的轻重舒急，能加强诗本身内在情感的表现力，充分显现诗的神韵。如圣野的《夏弟弟》，全诗的节奏依感情的升落起伏而变化。第一部分十六行的节律舒徐平稳，表现了“绿孩子”由春到夏渐渐生长伸延的情景；第二部分十八行的节拍声调变得急促快捷，形象地展现了盛夏庄稼和山林飞快变化，夏的葱茏和盎然生机；最后两小节又回到舒缓的慢板中。

儿童诗歌能够点燃学生自主创作的热情，让学生的生活充满诗意，可以采用多种方法和途径，开展儿童诗歌活动：

1. 布置诗歌园地。利用教室的黑板报、墙壁等阵地抄录精彩的儿童诗，创设良好的氛围。每周还可以提出背诵、竞赛的要求。

2. 课内向课外延伸。学习语文课本上的诗歌时，不仅要教给学生诗歌的基本知识，提高赏析能力，还应以一首带一串，搜集诗人的其它作品或搜集同主题的作品，扩大阅读量。

3. 开设诗歌欣赏课。教师要结合学生的年龄特点，适量引人儿童诗作品，鼓励学生大胆模仿、创作，逐步拓宽诗的形式和内容，可以叙述，可以抒情，有咏物诗，有童话诗，有的富有趣味，有的蕴含讽喻。这样学生创作的儿童诗才会呈现欣欣向荣的景象。

4. 开展丰富的诗歌活动。一方面通过“诗歌诵读会”等活动丰富学生的儿童诗储量，激发学生读诗的兴趣。一方面通过创办班级诗刊等活动给学生提供作品展示的平台，让学生有成功感，激发创作欲望。

儿童节的诗歌范文第4篇

一、让学生感悟儿童诗的语言美，激发学生的创造力

儿童作家樊发稼说：“诗歌天然地和儿童有着契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质，所以，这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说，一首契合儿童心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节奏。”让学生感悟儿童诗的语言美，有助于激发学生的创造力。小学生受知识水平和能力水平的制约，理解能力有限，而儿童诗短小精练、通俗易懂的语言更符合小学生的认知特点，更容易让小学生接受。例如儿童诗《春鸟》：“春鸟是金嗓子的好伙伴/每天一大早/就把我从梦中唤醒/妈妈说春鸟是在召唤我……”这种简洁、充满童真童趣的语言，会让学生产生诗歌如此简单的心理，他们会有意识地多读诗歌，并表现出对诗歌创作的向往，这样有助于激发学生的创造力，启发他们创作出属于自己的诗歌。在教学这首童诗时，有的学生“依葫芦画瓢”，编出了这样的诗歌：“老师是金嗓子的好伙伴/每次我一走神/就大声把我唤醒……”这就是一种创造力的表现。由此可见，儿童诗对于小学生创造性思维的形成显然是非常有益的。

二、让学生感悟儿童诗的节奏美和形式美，提高学生的审美能力

儿童诗在节奏韵律上比儿歌自由宽松，也比成人诗单纯明快，注重节奏的明朗、音韵的自然和谐，力求诗中内在的感情起伏和外在的音响节奏声情相应。例如郭风的《豆荚》：“小小的豌豆/睡在绿水般的豆荚里/那豆荚里面，铺着很柔软的天鹅绒/它的四周繁饰着许多绿叶/我们的小豌豆，不知道睡在那里多久了/在那奇异的小床里/我们不知道，她们做了多少甜蜜的梦了/以及那位梦的老人，向她们说了多少故事。”这首诗虽不讲究押韵，但读起来却令人感受到一种悠长而柔软的甜甜的韵味。第一小节节奏短促，好像一个小孩子，睡眼惺忪，仿佛要进入梦乡一般。写到后面，诗慢慢地拉长了节奏，我们和诗人一同慢慢地陶醉在小豆荚绿色的美梦里。又如儿童诗《浪花》：“浪花在哪儿/家在大海中/浪花几时开/请你去问风浪花什么色/朵朵白如云……”这种一问一答的儿童诗，结构鲜明，形式独特，能给小学生全新的体验。在这样的欣赏中，学生可以充分感受到儿童诗与众不同的节奏美，也会感受到儿童诗不同于一般课文的形式美。久而久之，学生的欣赏能力和审美能力都会得到提高。因此，老师要给学生们营造一种欣赏、朗读诗歌的气氛，留出足够的时间组织学生进行诗歌的欣赏，推荐给学生读一些儿童诗歌选集，使学生在潜移默化中提高诗歌的审美能力。

三、让学生感悟儿童诗中的情感美，塑造学生的美好心灵

多年的教育实践证明了儿童诗教育在小学教育中发挥着重要的作用，课内外相结合，让学生们沉浸在优美灵动的诗歌作品中，可以让他们体会到人间真情和至善、至真、至美的感情。以儿童诗《妈妈是棵大树》为例，“妈妈是棵大树/我是树上的小鸟/每天，在妈妈身边/快活得又蹦又跳/热了，妈妈给我绿荫……冷了，妈妈把我搂紧……”这是一首优美的儿童诗，讲述了妈妈和孩子之间的关系，凸显了妈妈对孩子的爱。在欣赏这类儿童诗时，教师可以深入挖掘其中的情感美因素，利用其中蕴藏的平凡却细腻的母爱教育小学生，让他们懂得母亲的艰辛，理解母亲的爱，并学会尊重和爱戴自己的妈妈。为了强化教育效果，老师还可以引导学生讲述妈妈对自己生活上和学习上无微不至的关心，用诗的语言说一说在他们眼里妈妈除了像一棵大树、一片沃土、一个港湾之外，还像什么。在这个过程中，学生会自觉联系妈妈与自己之间的点点滴滴，会想起妈妈对自己的爱，他们的心灵会受到熏陶，会更加关心和爱戴自己的妈妈，有助于塑造学生的美好心灵。

四、挖掘儿童诗中的教育要素，培养学生良好的学习习惯

叶圣陶先生说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”小学生是个活泼好动的群体，特别是一年级学生，这就要求教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。在多年的儿童诗教育探究过程中，我发现利用儿童诗引导学生自觉地遵守班级班规、培养良好的学习习惯是一个行之有效的方法，它能达到良好的教育效果。例如在学生写字时，可以时不时地让学生朗读《写字姿势歌》：“写字时，要做到，右手握笔背挺直/眼离书本约一尺/手离笔端约一寸/脚离桌子约一拳……”学生会边朗读写字歌，边纠正自己的写字姿势，尽量让自己的写字姿势与诗歌中描述的一样。在这种日复一日地朗诵中，小学生在脑海中深刻认识到了正确的读写姿势的重要性，会慢慢地养成好习惯，。同时，儿童诗节奏感强，浅显易懂，容易记忆，很受小学生们的欢迎。

五、挖掘儿童诗中的趣味性要素，激发学生学习兴趣

儿童节的诗歌范文第5篇

一、诗香环境，滋润孩子心田

校园环境就像一本无声的教科书，学生在这个特设的文化场中耳濡目染，必定能涵养性情，陶冶情操。为此，学校把校园环境的建设作为诗歌教育的基础工程，努力营造诗香环境。

学校充分发挥环境的育人作用，首先精心设计了“种诗园”系列文化景观，营造“诗意校园”。“种诗园”由“诗河”“诗花”“诗林”“诗雨”“诗田”几个景点组成。“诗河”雕塑，是由长达13米的两组浪花的雕塑组成诗河，上面镌刻儿童诗名句，从金波到泰戈尔，每一段优美的句子都像诗歌的浪花向你层层袭来，让你领略诗歌凝炼、真挚之美；“诗花”雕塑，六朵色彩斑斓的花朵雕塑，花心镶嵌着本校培养出来的在近年参加儿童诗歌大赛中获得好成绩的“小诗人”，他们就像这朵朵小花，不断地成长；“诗林”经典古诗展示壁，面向传统，让中华经典诗句涵泳师生的诗情；“诗语”学校诗社交流区，学校成立了儿童诗歌创作社，定期开展创作交流活动，让诗歌在校园中弥散阵阵清香；“诗田”诗歌创作室，在孩子纯真的心田种下真挚的诗歌，以诗启真，以诗启善，提高孩子的审美，培养创造性和想象力。

其次，学校巧立新意设计绿化环境和人文景观，让学生走到每一个角落都可以闻到诗香。“咏鹅池”与“惜时亭”，诗歌与绿化配合默契，富有诗情画意；桃李园种植桃花和李树，象征师生情意浓浓、桃李满天下；“玉德之路”镌刻孔子“君子比德于玉”之说，让师生每天在阅读经典的同时自省吾身。

再次，学校在每个楼层都设置了诗歌墙报，展示大诗人和学校小诗人的作品，而学校上学放学的铃声就是优美的《读唐诗》《相思》等古诗词改编的歌曲，让孩子们每天踩着诗歌的旋律进入校园，踏着诗歌的节拍回家。诗意的环境对孩子的熏陶有如闲花落地，悄无声息间成就了一地缤纷。

二、专家导航，提高教师诗教素养

没有优秀的教师队伍，诗歌教育便无从谈起。因此，学校非常重视教师的培养，通过邀请专家到校讲座和课例辅导，对老师进行手把手的指导，使老师的诗教理论、诗教素养和诗教水平都得到了较大的提高。例如：魏春峰老师的《儿童诗歌与诗性语文》专题讲座，让老师们体会到诗歌教育其实就在身边；熊国华教授的《小学课本中的古诗词鉴赏》报告会，帮助老师学会如何鉴赏诗歌；马飚教授的《古诗词吟诵的历史与方法》，为老师们系统梳理和介绍古诗词吟诵的历史和方法；著名诗人杨克的《细说诗歌创作问题》，为老师们详细地介绍了诗歌创作的原则和方法；雪野老师亲自为学生上课，指导学生如何把想象变为儿童诗歌，为老师们提供了很好的范例。此外，著名作家洪三泰、李自国，原广东省文联主席王俊康，诗人马莉、黄礼孩、郑小琼、张怀存等都曾来校作指导，大大提高了老师们的诗教素养。

三、诗教课堂，引领教师专业发展

诗是美的化身，优秀的诗词具有语言美、意境美、节奏美、韵律美，学诗吟诗，能体验美的享受，引发对美的追求，培育美的情操。

为了寻找诗意教育与课堂教学的切合点，我们把诗教活动根植于语文教学实践。学校语文科开展了“诗文同题互动研究”，探究儿童诗教学的方法和途径。老师们以语文课堂为主阵地开展“诗教”，每班每周都在学校诗歌室上一节诗歌课，教师们结合诗歌校本教材，渗透诗歌教学，通过提供丰富的诗歌阅读材料，让学生更深刻地感悟、理解教学文本，并进行模仿创作。

除了扎实地上好每节诗歌课，老师们还通过课例研讨，在不断地磨课、评课中寻找诗歌与语文教学的最佳切合点，不断总结出在语文课堂中拓展诗歌阅读，指导学生创作诗歌的有效策略。多年来，学校老师多次在全市、全区的研讨课教学中，巧妙融入诗歌，成为市诗歌教学研讨的示范。此外，学校还经常选派老师走出校门，参加各地诗歌教育教学研讨活动，开阔视野，提高诗教素养。

四、诵诗活动，深化诗教实践

诗歌之美在于内涵的丰厚、语言的凝练，诗歌一定要反复地诵读才能更深刻地体会其意境。学校规定每班利用周三午读及每节语文课的前5分钟进行诗歌吟诵和朗读。一年级诵读《三字经》，二年级诵读《声律启蒙，笠翁对韵》读本，中高年诵读《增广贤文》。老师让学生品名句，诵经典，赏儿童诗，创造各种有利条件尽可能地让学生乐于读诗。此外，学校还成立诗诵队，从低年级选好苗子进行培养，同时每年结合传统节日举行大型演诵活动，提高孩子们的诗歌素养。例如：2007年举行广州市“爱国魂”大型诵诗会，全市有40多所学校的200位教师和学生中的诗歌爱好者参加演读，从屈原的《桔颂》到《奥林匹克》，不同的诗歌展现了不同的文学意境。2008―2012年每年元旦那天，都举行儿童诗歌大赛的颁奖嘉年华活动，孩子家长教师逾千人在耀华小学欢聚一堂，以诗歌嘉年华的形式，凭诗寄意，用这种独特的方式迎接新年，放飞梦想，讴歌童年。学校“华玉诗社”的朗诵队也曾多次获邀参加大型表演及电视节目录制。

五、诗歌创作大赛，小诗人成长的摇篮

为培养更多的小诗人，学校创建了少儿诗社――华玉诗社。在全校学生中挑选出喜爱诗歌的好苗子，通过与大诗人对话、外出采风、指导创作等多种形式的活动培养小诗人，还征集孩子们的优秀诗歌，编印诗刊《华玉诗语》，进一步激发孩子们对诗歌的热爱和欣赏诗歌、创作诗歌的热情。

学校诗歌教育因为起步较早、成效较显著而获得了荔湾区儿童诗歌创作大赛冠名权，学校众多参赛选手在每年10-11月份组织开展的“耀华杯”荔湾区儿童诗歌创作大赛中获得一等奖，直接进入了“诗润南国”广州市小学师生诗歌创作大赛的决赛。

多年来，“华玉诗社”成员踊跃参加“耀华杯”儿童诗歌创作大赛、“诗润南国”广州市儿童诗歌创作大赛、广东省小学生诗歌节活动，并获得了不错的成绩，累计有近百位学生获奖。