教师形象
教师形象范文第1篇
形象，在现代汉语中，主要是作为形容词使用的。作为名词，它首先是个文艺批评的术语，意思是指文艺作品中人物以及和人有关的事物的精神风貌与品格特征，是一个人物从外到内的特点的总和。“好教师的形象”，当然不是讨论古今中外文学作品中塑造的教师的人物形象特点，而是借用这一术语，对优秀教师的精神风貌进行探讨，或者说为优秀教师的共同特征（如果有共同特征的话）做一番定性的说明。
但是，“形象”这一概念既然来自文艺批评，我们也不妨就若干文艺作品中的教师形象做一个简单的回顾。鉴于当下小说的读者越见减少，我想主要从影视作品中的教师形象入手，看看这些出于艺术家之手又为社会大众认可的优秀教师，大体上是何种“形象”，有何特点。
谈到影视作品中的优秀教师，绕不过去的人物是苏联影片《乡村女教师》中的瓦尔娃拉，这个从帝俄时代学校毕业的年轻女子，从来到西伯利亚（那曾是苦役流放、犯人落脚的荒原）之日开始，就把教育乡下的孩子，帮助他们继续升学受教育作为自己责无旁贷的义务。经历了国内外的战争与革命，经历了爱人的久别与死亡，乡村女教师始终工作在平凡的岗位上，把一批又一批学生送上人生的战场。在影片中着重表现的是她对学生的爱、她对教师责任的坚守及她不惜牺牲个人幸福以成全教育对象的奉献精神。瓦尔娃拉桃李满天下，许多学生事业有成。作为一个好教师，如果从识、才、文三个方面去评量，其才其文在影片中并无充分表现，而其人格魅力，其识见的超凡不群，则为广大观众所钦仰。也就是说，无论是观众，还是影片的制作者，他们心目中的好教师，首先是“人师”，是关爱学生、恪尽职守的教育工作者。
无独有偶，改革开放以来，中国也有几部以教师为主角的电影受到广大观众的充分认可。其中张艺谋的《一个都不能少》、杨亚洲的《美丽的大脚》，影响颇大，影片主人公魏敏芝和张美丽也受到不少好评。然而，这两位“老师”，一个本身只是学识不高的孩子，一个是从个人遭遇不幸中悟到知识之可贵，于是下决心从教却又不具备教师基本职业技能的不合格民办教师。但不论是魏敏芝不计后果地追回逃学的学生，还是张美丽用跑调的音乐让乡下的孩子全面发展，都表现两者发自真心地对教育对象的关心与爱护，都表现出两者对教师职业的无比尊重。
一个曾在重庆涪陵师范学校做过两年志愿者的美国人，由于文化差异，他对中国教育有诸多不尽认同甚至不以为然的地方。然而，在他更多地了解中国之后，在他写的《寻路中国》中记叙了他看到一个叫魏嘉的怀柔山村小孩的成绩册，其中有诸多品行、学习、身体等方面的要求与评定。30多页的评议让他不以为然，后来，他写道：“如果不是在最后一部分老师加了一段个性化评语的话，这份材料的恐怖性肯定不会减弱。二年级的时候，刘老师写道‘大家都爱你。你的思维敏捷，所有同学都很羡慕你。但只有跟辛勤劳动结合起来，你的聪明才能让你进步，让你考上高分。你也不要让其他人超过你哟！你要带头努力学习。加油！’”
“那正是中国教育制度的可取之处――人们表现出的关切出自真心实意，他们对学习的信奉根深蒂固。尽管工资很低，老师们普遍具有奉献精神;尽管各自背景不同，家长们会尽量做好自己的分内事。”
何伟的这段话写于2009年，他并不完全认同中国教育，但作为一个对中国现实社会有较深入了解的美国人，他看到了中国教育，这也是中国教师的最大优势，就是“真心实意”地关爱学生，出自本性地为学生长远打算。显然，在文艺作品中对好教师的形象的描写，其实正反映了中华民族的优秀传统，反映了中华民族的集体无意识：“好教师”，首先是“好人”，是关爱学生的人，是无私地为学生付出一切的人，是尊重自己的职业操守甚于个人的一切得失的人。
现实生活中，许多事业有成就的伟大人物都会在回忆自己奋斗历史的时候，深情地回忆起自己的小学老师、中学老师、大学老师，等等。然而，几乎无一例外，让他们终生敬仰的这些老师最令他们记忆深刻的事，都不是老师们教了他们哪些知识，帮助他们解决了什么学术难题，而是这些优秀教师在人生的关键时刻对他们的关心与点拨。神舟飞船的总设计师终身感激他的小学老师，因为老师在他小学毕业时说服了他的父亲，支持他继续学习;“两弹”元勋钱学森一直对北京师大附中的老师念念不忘，是因为师大附中的老师为他树立了学习和生活的楷模;太平天国史专家罗尔纲一辈子对胡适崇敬不已，并不是因为学哲学的胡适教给作为历史学家的他多少知识，而是因为胡适通过要求与批评，让他明了了科学研究的真谛，让他在一次师生矛盾冲突之后理解了真正的关心是“爱人以德”，是“为之计长远”的眼光。凡此种种，都说明“好老师的形象”是“立德树人”的形象，是“学为人师、行为世范”的形象。因为，虽然“传道、授业、解惑”是韩愈主张的一切教师的神圣职责，但也正是韩愈又指出了“闻道有先后，术业有专攻，弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的道理，从而为好教师形象的本质做了比较科学的定位。
教师形象范文第2篇
关键词：当代；语文教师；形象
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0012-01
1.教师形象的概念
形象是指能引起人的思想或情感活动的具体形状或姿态。不同的研究者根据自己的研究需要和研究视角对"教师形象"进行界定，这些概念涵盖了以下方面内容：第一，教师形象是在特定的历史条件和文化背景下形成的，其具有历史性和文化差别；第二，教师的职业形象是教师形象的核心内容；第三，教师形象是对教师个体特质和群体特质的表征，体现为社会公众对教师角色的印象，并且，教师形象通过教师个人和群体的内在特质及行为方式的外化与社会公众对教师行为的评价、期望和规范二者相互作用形成。
教师作为一种特殊的社会职业，具有鲜明的社会形象，这个形象是其气质、品格、学识等方面的综合表现。教师形象是在一定时期和一定环境下，社会公众对教师的外观形象和内在素质的印象、看法、认识的综合体现。
2.教师形象的构成要素
众多学者都不同程度地分析了教师形象的构成要素。殷尧认为教师形象包括外显层面-体态形象，智能层面-职业形象，个性层面-人格形象三个层面，其中外显层面由端庄的仪表、良好的教态、健康的体魄构成，智能层面由广博的科学知识、较强的教育能力构成，个性层面由高尚的道德、强烈的师表意识、完善的人格构成。张德山指出教师形象包涵着视觉、理念、行为三大识别要素。张烨认为教师形象主要包括教师的理念特征、行为特征、个性特征和成果特征四个有机组成部分。张小光也认为教师形象包括三层，分别是表层形象、中层形象和深层形象，表层形象由仪表、谈吐、举止构成，中层形象由知识（专业知识、文化基础知识和教育科学知识）、能力、行为构成，深层形象由心理、观念、情操构成。
3.语文教师形象的具体内涵
3.1 外显形象
3.1.1 语言形象。语言是一种艺术，它是教学过程中最重要、最常用，然而又最难用好的一种工具，它用声音再现人的思想和智慧。 "语一言是师生灵魂碰撞的媒介，是文化传递的桥梁。教育的存在和发展离不开语言。"在课堂活动中，教师借助的主要工具就是语言。我们可以将教师的课堂语言大体分为审美的语言、引导的语言、评价的语言和维序的语言。语文教师的语言自然要做到生动形象、循循善诱、节奏鲜明、饱含激情。
3.1.2 非语言形象
（1）服饰语言。服饰指人们的穿着打扮，是重要的非语言手段之一。服饰包括服装、鞋帽、发型、化妆等等。因为服饰是附着于人体而显示其意义的，所以我们说服饰是人体语言之一。
（2）目光语言。眼睛是心灵的窗户，是最富有表现力的身体语言。教师的眼神是共鸣、微笑，是精神面貌的反映。因此，眼神成为最基本却又是最高级的教育力。所谓"眉目传情"、"画龙点睛"正说明了目光的表现力。
（3）面部表情语言。面部占人体表面面积不足八分之一，但却可以作出人体所发出的80%以上的表情，是肢体语言的"稠密区"。
（4）手势和身姿语言。
一个合格的语文教师，必须具备得体大方的仪表。特别是女教师，端庄优雅的教姿教态，是每个女教师需要具备的。
3.2 内隐形象
3.2.1 教师信念。信念是人们认识世界和改造世界的精神支柱，是从事一切活动的激励力量。教师信念：指教师对有关教与学现象的某种理论、观点和见解的判断，它是长期积累的一种教育价值观系统并指导着教师个人的行为。
3.2.2 敬业精神和人格魅力。所谓高度的敬业精神，就是从热爱教育事业、热爱学生这种强烈的情感出发，对事业全身心的投入，工作一心一意，勤奋进取，想方设法地做好、完成好。这种敬业精神对服务于现代学校中不断面临新情况、新变化的教师来说，是十分必要的。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。乌申斯基说："教师的人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。"
3.3 教师专业素质。教师的教育理念、教师的知识结构和教师的能力结构三方面构成了教师专业素质的核心。
不仅如此，语文教师还需要具备独特的、创新的而又不失科学性的教风教法。高中生迫于高考压力，对语文学习的重视普遍较低，更别谈对文学的热爱。让学生能体会到文本的美、感知到文学的美的所在，成了很重要的一点。教师对教材文本娴熟的把握，能够让学生体会到课文的美之所在，激发学生学习语文的兴趣，甚至让他们产生在课外阅读文学经典的欲望。而科学的、创新的课堂教学活动设计，比如有可行性的自主合作探究的课堂等，能锻炼学生对文本美的把握能力，让他们不仅爱上文学，同时能够具备独立正确把握文本的能力，并形成自己的独立阅读观点。
作为一个教师，还需要时刻具备一颗热爱学生的心。爱学生需要三个词：友好，保护和表扬。正确地处理师生关系，用友好的笑容面对他们，一个平易近人的老师才更容易打开学生大的心扉，获得学生的喜爱和尊敬。保护，则是要保护他们对文学作品的独特阅读体验，不要用自己主观的看法或是教参上条条框框的分析束缚了学生自由阅读文学的心。表扬，就是要多看到学生的优点，每个同学身上都有闪光点，特别是后进的学生，更加需要老师表扬的呵护，在教学中，表扬的力量不可小觑。
参考文献
[1] 史晓蓉.语文教科书中的教师形象研究，陕西师范大学硕士论文
[2] 肖秀华.小学语文教师课堂形象及其教学效能研究，南京师范大学硕士论文
[3] 魏福太.论语文教师的课堂形象，【J】.甘肃科技纵横，2007（02）
教师形象范文第3篇
一、CIS的内涵与发展
“CIS”即CorporateIdentitySystem的英文缩写，它的中文意思是组织或企业识别系统［2］。CIS是20世纪60年代提出的一种企业经营概念，通常是由企业理念识别(MI)、行为识别(BI)、视觉识别(VI)组成。企业理念识别(MI)是企业长期发展过程中形成的，具有独特个性的价值观体系，是行为识别和视觉识别的基础和依据;行为识别(BI)是在企业理念识别指导下逐渐培育起来的，通过企业全体员工自觉的工作方式和行为方法来表达理念，实现企业的使命和目标;视觉识别(VI)是企业所独有的一套识别标志，是企业理念的具体化、形象化、感官化的传达方式，也是表达企业形象效果的最好方式之一。三者相互关联、相互作用，构成了一个密不可分的有机整体［3］。CIS理论的主要借鉴价值在于，CIS企业形象识别系统作为一种经营策略，是组织或企业通过对自身的理念、行为方式和视觉识别设计和推行，从而塑造或强化企业在公众心目中的良好形象，以获得社会公众的认同和支持［4］。
二、阐释英语教师职业形象CIS的内涵
任何一种社会地位或身份的人，都有一整套由其身份地位所规范的社会心理与社会行为范式，这种心理与行为范式集中体现于职业形象之中;个体又通过职业形象的塑造，在心理与行为上去符合相应的社会心理与社会行为范式［5］。职业特征决定职业形象，所以不同的行业有不同的职业形象。身为英语教育工作者，我们是在进行人才的培育，英文只是教育的手段与工具，是我们和学生沟通的共通语言与常用语言。作为智育链上的一环———英语教学，是重要的文化基础学科之一，良好的职业形象对做好本职工作具有巨大的推动作用。近年来，CIS理论正被众多企业或组织在形象设计和塑造中运用，也被逐步运用于学校管理领域。英语教师通过导入CIS来塑造职业形象会潜移默化地影响学生，在教育教学中起到“润物细无声”的作用。
三、英语教师职业形象CIS设计
随着社会的进步，英语教育正由物质和制度层面向主体的精神文化层面延伸和推进，英语教师职业形象设计与管理必须提到议事日程上来。借鉴企业形象设计CIS的理论，可将英语教师职业形象设计内容分为理念识别系统、行为识别系统、视觉识别系统三个板块。每个板块中包括了若干要素。
(一)理念识别系统的设计
1．道德操行
英语教师职业道德主要体现在是否具有关爱学生身心健康的高度责任感，是否热爱英语教师本职工作，是否具有献身英语教育事业的精神，是否具有良好的品质性格，对学生是否一视同仁、宽容，关心信赖学生等。一个有崇高的师德的英语教师，可以通过语言教学，把献身英语教育的事业心和忘我工作的精神，把好学多思、言行一致、开朗乐观的工作作风，把诚实守信、友善谦和、吃苦耐劳的高贵品质传授给学生。
2．人格操行
不同的人具有不同的人格特点及表现，不同的职业也有不同的人格特质和模式要求［6］。英语教师人格是指英语教师在育人过程中应当具备的优良的情感及意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。英语教师的职责不只是传授给学生语言技能，更重要的是善于对学生进行人格教育。英语教师的人格魅力是将自强、自爱、无私奉献等品质灌注于日常的英语教学中，形成高度的职业尊严感、责任感和教书育人的精神动力，用健全的人格力量培养学生完整的人格［7］。那么，怎样塑造英语教师健全的人格形象呢?英语教师的“为人师表”要求英语教师自身必须具有健全的人格，如果说忠诚英语教育事业、热爱学生、甘为人梯是成为合格英语教师的前提基础，那么热爱英语教学岗位，乐于奉献则是英语教师完成教学任务的基本条件，是英语教师在职业劳动中塑造自身人格的具体要求。
3．心理维护
从职业的角度来看，职业者健康的心理状态，可以使他在正常的状态下自我激励，努力工作，开发潜力，发挥出超常的水平。多年的实践证明英语教师健康的心理状态是有效英语教育的“剂”，能唤起学生的情感共鸣，活跃课堂气氛，和谐融洽师生关系，更好地完成英语教学任务。英语教师的心理健康从根本上说还得由英语教师自己维护，同时也要关注学生的心理健康，尤其在处理英语课堂上的偶发事件更应头脑清醒，办事慎重，注意分寸。
(二)行为识别系统的设计
1．职业语言
苏联著名的教育家马卡连柯说，同样的教育方法，因为语言的不同，就可能相差数倍。语言能力是英语教师的一大基本功，语言是教师劳动的重要工具和手段。教师教育教学效果的好坏，语言起着举足轻重的作用。教师语言准确文雅，是教师文化素养和道德修养的反映。英语具有多种形式的美，如音律美、节奏美，还有语言的意境美。英语教师必须钻研教材，深刻领会到作者通过文字想传达给读者的情感并将其生动呈现给学生。英语教师要精讲多练，更多的时候还通过语调、语速、目光、表情或手势等非语言手段与学生交流、传递某种信息。英语教师若能将有声与无声的语言有机的结合并巧妙地运用于课堂教学之中，无疑会形成和谐的课堂气氛、增强教学效果、融洽师生关系［8］。
2．职业知识
英语教师职业知识包括本位知识(基础的文化知识及语言学科专业知识)和条件知识(教育科学理论知识)。具体要求是:(1)具备广博的基础知识。英语教师对学生的影响决不限于英语本专业领域，这就要求英语教师具有比较广博的基础文化知识。(2)具备精深的专业知识。所谓精，具备较为系统的现代语言学理论，并能自觉地利用语言学方面的知识来指导英语教学;所谓深，就是要融会贯通地把握语言知识体系，刺激学生大脑神经兴奋，引导学生加快思维，活跃课堂气氛，取得理想的教学效果。(3)英语教师还必须具备一定的英语教学法知识。英语教师应了解这些英语教学法的来龙去脉和优劣之处，运用辩证的观点来看待它们，努力寻找符合教学实际的教学方法。(4)具备语言学科的前沿知识。英语学习是一门以实践为主的活动，英语学习者学习语言的目的是交际。所以课堂教学应该充分考虑学习者，了解学习者，考虑社会对外语人才的要求，改变英语学习者在课堂中的被动地位，充分调动他们的学习动机，激发他们的学习兴趣。
3．教育教学能力
英语教师教育教学能力可以分为三个方面:教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力。英语教师教育教学能力与英语教育教学效果有较高的正相关，学生身心健康的发展水平、英语教育教学目标与任务的完成程度往往取决于英语教师的教育教学能力。
4．科研创新能力
在英语教学工作中，同一目标可以采用不同的方法、手段来实现，而同一方法、手段又可以实现不同的目标。这就要求英语教师要打破以往的以教师，教案，教材为中心的传统理念而以学生为中心的创新意识，要树立以学生发展为本的教育理念为指导，采取科学研究的方式或手段，在英语教育教学模式、管理、内容、情境和教学方法手段等方面不断探索与反思，通过英语教育科研来弥补自身知识、技能的缺陷，增强自信心和成就感，不断提高自己的创新能力和专业实践水平。英语教师要形成自己个性化的教育特色，就必须了解学生的心理发展需求，在吸取最新语言科学研究成果基础上，勇于打破传统教育模式，在各个教学环节融入自己个性化的独特构思，逐渐演化为个性化的英语教育教学模式，并实现教学行为的根本转变。个性化的教育特色是是英语教师展现教学创新能力的主要形式。
(三)视觉识别系统的设计
1．仪表服饰
英语教师的仪表服饰既是体现课堂整体美的一个重要组成部分，又是英语教师的思想感情、气质性格、文化素养以及审美观念的外部符号。英语教师的仪表服饰美会成为英语课堂教学效果的催化剂，而较好的英语课堂教学效果更需要英语教师美的仪表服饰来补充和弥补。作为英语教师，就一般而言，适宜穿冷色调的服装，这样显得宁静、典雅、纯洁、大方而富有朝气。就个体而言，服装的颜色应考虑自己的肤色、性格、与年龄。英语教师的服装应该注重整洁中渗透美观，大方中孕育典雅，朴实无华而不呆板，从而表现出人民教师的职业特征与精神面貌融为一体的和谐美。学生通过英语教师的服饰，可以不同程度地了解英语教师的思想个性、精神面貌和审美情趣等。因此，我们应该把英语教师的服饰之美提到文明、文化、素养的高度来认识，并予以大力提倡和推广。
2．教态
英语教师的教态既是英语教师人格、思想、道德、情操、学识教养的内在写照，又是英语教师仪表、风度、气质、性格、表情、举止的外在显现。教态作为英语教师内心修养的外在表现，实际上是教师的综合性的艺术形象，它在很大程度上决定着学生对英语教师和英语学科的喜欢与否，影响教学的成败。英语教师良好教态的设计主要在以下几个方面:(1)练眼睛:眼睛作为心灵之窗，教学的高层次是心灵的交流与和谐。如何用眼睛表示肯定、否定，肯定中有期待、否定中有鼓励，亲切中有严肃、容忍中有普告，都是精神的交际艺术。(2)练手势:手势是指挥学生有节奏地进行学习活动的最佳手段，比语言省时、直观，抑扬顿挫和动静行止都可以通过一个手势来实现。(3)练笑容:微笑的注视学生的活动，既是一种鼓舞，又是一种监督。笑有强烈传感性，教师的笑容引起学生的笑容，再作用于教师，这样，英语课堂上就会充满了温暖的阳光。
教师形象范文第4篇
一、钻研教材，灵活教学
教材是教学的依据，教师应钻研教材，掌握教材学科知识的系统性和连贯性，了解各部分知识之间的内在联系，理解和掌握各部分教材在整个学科知识体系中的前后联系和纵横关系，以及它的特殊地位和特殊作用，以便在实际教学中，把知识讲得深刻和恰倒好处。教师在教学活动中，不应当只注重教材的机械灌输，而应在钻研教材的前提下，把握教学内容、掌握学生情况，换言之，为了帮助学生攻克教材，并把攻克的过程转化为学生积极主动地获取知识，并使学生素质全面得到提高的过程。教师在课前必须进行一系列准备，应充分考虑所采用的教学方法能否适合教学内容的需要，是否适于自己的教学对象――学生，能否有利于完成教学任务，达到教学目的。尝试教学法、目标教学法、探究教学法、合作学习法、等不同的教学方法可在教学中视教材内容、教学对象灵活多变地运用。
二、和蔼可亲，关爱学生
一个教师是否堪称为人师表，是否能受到学生的欢迎，非常重要的一点，是他在学生中是否有和蔼可亲的形象。如果教师在教学过程中和蔼可亲，对学生一片真情，关心学生，信任学生，就会赢得学生的支持，就能调动学生的学习积极性，从而掌握教学的主动权。当然，教师在和学生交往中，应对学生一视同仁，公正对待，真正关心每一个学生，信任每一个学生，从心底里相信每一个学生的智慧和能力，相信每一个学生能够在教师的引导下，在思想、知识、品德上取得不断进步。一个教师有了人情味，还要信任学生。教师不能用一成不变的眼光看待某些学生，一定要用发展的、全面的、客观的眼光，不但要看到学生的过去，更要看到学生的现在，看到学生的潜力；不但要看到学生的某些缺点，更要看到学生的优点；不但要看到学生的表面现象，更要找到发生这些现象的原因。只有这样，才能取得学生的信任和爱戴。
三、注重仪表，端庄大方
仪表，指人的服饰和姿态，它是人内心修养的外在表现。师生在接触时，学生首先也是从审美的角度去观察教师的，这时教师的形象、仪表和行为举止就成了最直接、最活跃、最关注的因素。而且教师的举止、仪表会长久地，留在学生心中，它们常常是赢得学生愉悦、趋近尊敬、钦佩的外在美感形象力。所以教师的服装应做到称身适体，适合本人气质与教育对象的心理；朴素大方，不刻意雕琢，显出高雅端庄；和谐并保持自我风格。
四、语言幽默，生动形象
教师形象范文第5篇
首先，必须做到更新教育观念，实施差异教育。诚然，在新课程实施过程中，学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益。所以，我们教书育人是一个长期而复杂的培养教育的过程，不可以急功近利，乃需要大处着眼。最重要的是要转变自己的教学观念，不再是学生课堂学习的主宰者，统治者，而是学生学习的引导者，促进者。要尊重学生课堂自主学习的权力，让学生真正成为课堂学习的主人，不能让学生被动接受学习。取而代之的是让学生去采用“自主、合作、探究”的学习方式来学习。我们教师要相信所有的学生在教师的教育指导下，依靠个人的主观能力能够在品德和学业上取得进步，相信他们能够自我教育、自我约束，还要相信他们有了一定过失能够认识和改正。同时，我们作为教师还要认识到当今社会是一个丰富多彩的社会，生活在社会中的每一个人，都有各自的思想、各自的感情、各自的特点，因此，我们做教师的应了解每一个学生的特点，可以根据学生的不同特性，实施以针对性的教育，使每个学生都快乐地成长。
其次，必须做到言传身教，严格要求自己，成为学生学习的楷模。言传身教就是以教师自身的言行，向学生传播知识和品行等信息，影响和教育学生成为对社会有用的人。而成为学生学习的楷模，就是在各个方面教师都要成为学生的表率。教师要教育学生遵守社会道德规范，自己必须首先要遵守社会道德规范。要求学生做到的，教师自己本身要先做到，给学生做榜样，做示范，做表率。我们教师如何做到言传身教，为人师表呢？我以为，就是要做到真、善、美；做到仪表端正、落落大方，举止得体，讲究卫生，用美好生动的形象和美好的语言来教育学生。
再次，必须做到刻苦钻研，学而不厌。在当今社会高新科技日新月异的阶段，我们只有树立终身学习的观念，才能迎接新时代的挑战。作为教师只有了解和掌握新知识、新科学，才能让学生得到最新的科学信息，培养出面向现代化、面向世界、面向未来的优秀人才。假如一个教师停止学习，就等于摧毁了一个教师沟通无知和有知、绝望和希望的一个主要途径。所以，我们做教师的要努力学习，树立终身学习的思想，充分掌握所教课程的知识，并对这门课程有足够多的了解，以便能独立地进行思考，得心应手地运用。
