生活的真实日记范文第1篇

关键词：生活;实践;再现;勤奋

新课改以来，语文教学面貌发生了前所未有的变化，而作为语文教学一翼的作文教学，更迎来了新的挑战。作为语文教师，在重构语文阅读教学课堂的同时，在继承、扬弃、发展、改变的同时，结合笔者多年的作文教学经验，产生了培养小学生真实为文的一些思考。

真实源于生活，基于实践。学生的习作也是“文学作品”，既然是文学作品，它就源于生活，且有高于生活的水准。真实为文有两方面的内容：一是真心倾吐，一是真情流露。也就是说，要用真心真情进行表达和抒写，要从学生一开始写话起，就培养学生这种真实为文的品质，从讲真话开始，真话来自于学生的生活经历，学生的生活经验少，语言也就相对贫乏。生活的概念很大，它不仅仅是学生日常生活的环境，而且也有从阅读开始的生活。例如，看影视、上网、阅读书籍等，都是学生生活的范畴。从这些生活中，学生都能汲取到成长的养分，发展的力量，语言的信息以及作文的真实素材，关键是教师如何培养他们将这些素材“加工”，变成习作。

实践出真知。现在的学生很少参加生产劳动，所以要让学生抒写劳动的艰辛、勤劳的美好，学生就无从下手，不知所云。这时指导学生进行劳动实践非常关键，提前酝酿，周末让学生在春耕中与家长一同去田地里劳作，感受劳动，让学生记做家务劳动日记。这样，学生就能写以“劳动”为主题的作文了。否则，写出来也缺少真实，更不会出彩。所以，要培养小学生记生活日记的好习惯，让学生随时记录下生活的痕迹、成长的足迹，进而鼓励学生从生活感触中抒写感言，让感言闪烁出思想。要培养学生记日记，记成长的日记，留存日记，使日记成为学生习作的素材库，为学生走向作文成功迈出第一步。

写作精神的培养，是学生作文呈现精彩的原动力。人生需要精、气、神，写作也需要有精、气、神。一旦拥有，它将变成写作的力量，一发而不可收。除此之外，真实为文，还需要培养学生勤奋持恒的生活态度，也可以说是一种勤奋持恒的写作精神。勤奋的写作品质一旦形成，它将使学生的写作内心更加强大，写作心理日臻成熟，如此，学生真实为文的写作个性将形成，并影响孩子人生的发展。

生活的真实日记范文第2篇

关键词：学生；写作水平；有效方法

语文教学的首要任务是培养学生听、说、读、写的能力，最后落实到写上来，而日记是写得最好体现。因此，学生从能组词、造句起，就应当培养他们写日记的习惯，由一句话、一个段落起，逐渐地观察、体验生活到有独到的见解，有丰富的内容。初中生大都没有写日记的习惯，即使让写也是应付，所以，培养学生自愿写，养成习惯是首要任务。教师应从以下几个方面培养。

一、激发学生写日记的兴趣

兴趣是最好的老师。一开始不要对学生做硬性规定，让学生觉得是额外的任务和负担，那样，学生就会采取消极的态度来应付。教师应先给学生读一些同龄人的日记，让学生进入其他人的内心世界，去感受同龄人的真情流露，这样让学生产生心灵的共鸣。让学生感到写日记并不是什么难事，不用写什么具有伟大意义、具有深刻主题的事。身边的一花一草、自己生活中的小事都能成为记录的内容。总之，就是感情的抒发，真情的流露，用自己的笔记录自己真实的生活，慢慢地觉得写日记是一件十分有趣的事。

二、鼓励学生写日记的热情

学生写完日记，教师要认真批阅，切忌写一个“阅”字应付了事。教师批语，要能触到学生最敏感、最纯真的心灵。可以写一些有人情味、有诗意的寄语。如，学生写自己的烦恼事时，教师可以写上：“你欢乐，你微笑，鲜花照样开放；你烦恼，你哭泣，鲜花照样开放。”学生写欢乐时，教师可批上：“你的生活有阳光陪伴，很幸福。”教师的批语要给学生带来惊喜，更能让他细细体味，回味深意，使读评语成为学生最期盼的、最激动的时刻，以激发他们的写作热情。教师要做到长期坚持，切不可大意。这也关系到今后学生的日记能否落实，能否成为习惯。

三、激发学生的写作热情，并养成习惯

教师应当开展一些活动，调动学生的积极性。如，每周让学生读自己的日记，并评选出写得最好的给予适当的表扬和鼓励，让学生尝到成功的喜悦；教师可给学生范读优秀日记，体会作者的真情，感受作者的心声；教师可以在一次活动后，及时地指导学生将所感所想用日记的方式记录下来。这样，学生不但运用了日记来反映生活，感悟人生，而且还表达了自己的思想感情，总之，教师要教会学生处处留心、观察身边的人和事，这样才能细致刻画自己的内心世界，让日记真正成为学生抒发心声、展示自我的空间。

生活的真实日记范文第3篇

关键词：微日记；小学语文；写作能力；教学策略

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0098-01

微日记指的是微型日记，篇幅短小，可以让学生根据自己的实际情况自主选择写作时间、写作频率。对于怕上写作课的学生来说，微日记给了他们更大的锻炼空间，让他们能更自由地投入到自主写作练习之中。教师可以用微型日记作为学生写作练习的突破口，让学生在微日记中写出真情实感，提高写作水平。

一、主题式微日记，发现美好生活

“兴趣是一切学习的来源”，在引导学生进行微日记创作中，教师可以启发学生选择一些自己感兴趣的内容进行创作，捕捉生活中稍纵即逝的微镜头，根据一定的主题选择有趣的生活片段记录下来，这有助于让学生发现生活的美好。教师可以参考课本上的文章给学生选择一些主题，让学生在生活中注意观察是否有符合该主题的内容，然后及时在微日记中将它们记录下来。例如，在学习了《夹竹桃》《灰椋鸟》两篇课文之后，教师启发学生观察身边的生活环境，看看身边有没有值得一写的植物或小动物。有学生在观察之后创作了微日记：“今天特意看了一下自己所住的小区，这才发现原来我的后窗外就有一棵桃树，当我看到它的时候，它已经花瓣飘零了。我十分感慨，为何我的身边有如此一位‘粉红佳人’，但我却从来没有注意到它的存在呢？”在这段日记中，学生在围绕主题观察生活的时候发现了自己不曾注意到的美好，并将其写进了微日记。类似的主题还有很多，教师可以鼓励学生自己寻找主题，如亲情主题、大自然主题、社会上看到的发人深省的事件等，这些都是值得写进微日记的主题。在写作中学生经常会抱怨没有写作素材，但是生活中并不缺少素材，只是缺少能够发现素材的眼睛。而主题式微日记能够帮助学生更好地把握住生活中那些稍纵即逝的素材，将它们按照一定的主题记录下来。

二、项目式微日记，记录精彩过程

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，一个真正的学校应该是一个让学生能够在其中积极思考的王国。在指导学生进行写作练习时，要充分调动他们的积极性，让他们在尝试微日记的创作中充分调动思维。教师可以启发学生将注意力放在合作学习的某个项目中，用微日记来记录下自己参与这个活动的过程。在语文学习中，教师经常会给学生安排一些小组合作的实践项目，如在学习了《秦兵马俑》之后，教师可以让学生以小组为单位了解一下中国的名胜古迹、世界文化遗产，并要求学生在进行这一实践活动的过程中将自己的实践和研究过程记录下来，这不仅有助于学生回顾学习项目的精彩过程，还能锻炼写作能力。有的学生在微日记中写道：“今天我翻看了很多书籍，这才发现了一个大秘密，原来世界遗产除了有名胜古迹以外，还有一些是非物质的文化遗产，比如说刺绣，这是我原来所没有想到的，今天可真是长见识了。中国有这么多文化遗产，真的为我们的国家感到骄傲啊！”在这段微日记中，学生不仅写了自己参与活动项目的过程，还写出了自己的感悟和发现。项目式微日记有助于学生记录下某些学习活动过程，学生可以捕捉活动中的关键内容和精彩瞬间，在日后再看的时候也会有所触动。

三、心情式微日记，捕捉生活中的心情变化

有教师在解释微日记的时候提出微日记就是用来记录一天中看见、听见或做过的某件事情的日记，微日记也可以记录学生感到高兴或者悲伤的事情。也就是说，微日记还可以起到捕捉学生心情的作用，能够有助于学生捕捉生活中的心情，写出真情实感。在学习了《爱如茉莉》这样感人肺腑的文章之后，教师可以鼓励学生在微日记中写下自己的心情，捕捉心情变化的片段。例如，有学生在日记中写到了自己在考试考砸之后的心情：“今天的数学考试没有考好，都没有及格，我真的很怕妈妈会责怪我。妈妈的脸色的确很难看，我真怕她一开口就会骂我。但是妈妈虽然很生气，却并没有责备我，而是和我一起分析考卷，分析里面有多少题目是因为粗心而错的。我知道妈妈虽然没有骂我，但她一定很伤心，因为我辜负了她对我的希望。我以后要好好学习，避免粗心的毛病，不能让妈妈为我难过。”这样的微日记不仅有助于学生说出自己心中的感想，还有助于进行亲子交流。教师可以鼓励学生在写微日记的时候回忆一下自己一天中的心情片段，将那些具有典型性的心情事件记录下来，久而久之，学生就会明白该如何在写作中投入自己的感情，写出真性情的文章。能否在写作中投入真感情，是能否提高学生写作能力的重要因素，利用微日记让学生及时把握住自己的心情变化，这有助于激发学生的情感，促进他们更投入地进行写作。

四、结束语

微日记篇幅不大，学生每次写作的时间不会超过二十分钟，对于学生来说不会造成任何负担，这对于惧怕写作的学生来说，是一个提高写作兴趣、锻炼写作能力的好机会。教师要利用好各种机会让学生多尝试创作微日记，写下自己对社会和生活的观察和感悟，这样才能逐步提高写作能力，增强写作信心。

参考文献：

生活的真实日记范文第4篇

写数学日记是一种重要的学习方式，通过写数学日记，学生可以掌握更多的数学思维方式，用自己的心灵体验数学生活。让数学日记为学生提供一个用数学的语言表达数学思想方法和情感的机会，从而提高学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学、应用笛У哪芰Γ提高学生学好数学的综合素质。

那么什么是数学日记呢？数学日记就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记能真实的反映学生的学习情况。通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑，使自己更加热爱生活，热爱数学。

数学日记写什么？数学日记要记的是自己对数学的发现、思考、感受以及采用的数学方法等。数学日记记录的东西不局限在某个方面，它的材料和内容可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、实践的等。

一、 数学日记，让数学与生活紧密联系起来

课堂上常会用到这样一句话：“生活中处处有数学”。可是学生对这句话的理解究竟有多少呢？我想每一个小学生对这体会并不会很深的。其实通过写数学日记可以让孩子们用自己的眼睛去观察，用手中的笔亲自作记录，通过这样的形式，学生真切地体会到了生活中的数学。例如：学生在日记中写道：我的铅笔长大约是2分米，我走一步大约40厘米，从教室前门走到后门大约是12米；一包香烟10元钱，吸一支就要用掉5角钱。吸烟有害身体，而且浪费钱，我要让爸爸改掉吸烟的坏毛病；今天我帮爸爸买酱油，一瓶3元4角，我给营业员5元，她应该找我1元6角；星期天我和妈妈去买菜，虾20元一千克，我买2千克，就用20×2=40（元）……类似上面的日记很多，我只是举些例子，孩子的语言比我充满童趣。虽然这些日记质量不是很高，但由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果，因此，它使学生体验到成功，这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。通过记数学日记，学生能更多地从生活中获取了数学知识、增长了数学才能，又能把学到的知识与技能应用于生活中去，所以在体会到数学的来源的同时，肯定会更加热爱数学与生活。

新的数学课程标准以及改版后的教材，都十分强调数学与现实生活的联系，要体现数学源于生活，用于生活，通过各种各样的形式使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。

二、 数学日记，让师生心灵彼此沟通

数学日记是一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，更让教师看到了自己的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学知识的掌握情况以及还存在的问题，从而及时调整自己的教学方法，使课堂教学更能满足学生的需求。

有一个女学生在日记中写道：“老师，你为什么总是看不到我的存在。”原来是我在上课的时候忽视了一小部分学生，每当提问时总是先看到平时比较活跃的几个学生，没有顾虑到其他学生的感受.通过这个学生的日记，让我发现了教学中存在的问题，她是多么渴望我在课上叫一次她的名字啊！可是我却伤了她的心.自从那以后，我在课上力求关注每一位学生，鼓励每一位学生勇敢地说出他们想说的话，起到了非常大的作用.

还有一位学生在日记中写道：这次单元考试成绩很不理想。扣分最多的要数应用题了。因为我做题目时速度太慢，做到应用题时已经快来不及了，没时间检查，所以做错了。前面的题目都是因为我粗心而错了。所以，我以后一定要改掉粗心大意的毛病，还要改掉慢慢吞吞的毛病，考出好成绩。希望老师不要太多责怪我.从他的日记中，让我感觉到她已经真真切切地对自己的学习情况作出了正确的评价，并且表明了自己今后努力的方向。如果我再过分地指责，反而会起到副作用.

数学日记让我和学生的心贴得更近了。从数学日记中得到的信息促使我一步步改进教学方法，去适应学生的学习，从而达到教学效果最优化。

三、数学日记，培养学生学习数学的兴趣

由于数学日记的内容是学生自己努力探求的结果，因此，能充分使学生体验成功，有利于学生对数学产生浓厚兴趣；与此同时，学生更多地从生活中获取了数学知识、增长了数学才能，又有把学到的知识与技能应用于生活的机会，所以在仿佛意识数学起源的同时，肯定会更加热爱数学与生活。

有一位学生在自己的日记中介绍了这样的知识“我在读一本叫《四年级教你数学题》，书中有一题：小明有124粒巧克力糖，妹妹只有20粒，小明想让妹妹的糖和自己一样多，他每次从自己的糖里拿出13粒给妹妹，需要拿多少次？分析此题，可以先从小明的糖里减去妹妹有的20粒糖，再看剩下的糖里有几个13，就拿“几个”一半的次数。这样通过自己翻阅课外书籍把自己在课堂上学习到的知识找到了用武之地，又丰富了自己的课外生活，更是调动了学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生学习数学时能不能学好关键在于他有没有兴趣，因此培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。而学生在写数学日记的时候只要教师进行合适的指导与交流就能恰当的培养他们的兴趣。

四、 数学日记，让学生体验到成功的乐趣。

苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。数学日记是儿童体验成功的乐园，它可以使不同层次的学生得到不同的发展，使每位学生体验到数学的无穷乐趣。当学生写出自己的数学日记后，教师要尽量寻找某一闪光点加以表扬，如：你会把所学的数学运用到生活中去，真棒！你已经知道了自己努力的方向，相信你会进步！你有自己独特的想法，真聪明！……带着这些鼓励的话语，学生更喜欢写数学日记了。另外，教师也可安排时间让孩子在全班同学面前读一读自己的数学日记，让其他同学去寻找他们日记中的闪光点。让学生从老师的评价中享受到成功的体验，在同学的互评中体验到成功的快乐。 随着课改的不断深入，数学日记已经成为一种数学学习方式。它不仅真实地反映了学生的数学学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。通过数学日记，可以让教师了解学生知识掌握的情况，了解学生的思维方式，不断改进教法；又可以让学生真实地评价自己的学习情况，真切地感受到数学就在我们身边，培养学生的数感，进而激发他们热爱数学的情感，为他们的可持续发展奠定基础。

生活的真实日记范文第5篇

日记，篇幅不大，但也并非单单指篇幅的短小。每个孩子的实际水平不同，习作能力也有差别，所以“微型”实质上指的是相对于在遣词造句、布局谋篇上要求较高的习作而言的。微型日记可详可略，可长可短；选材有小有大，只要能够把要说的话讲清楚就好；每次写日记的时间尽量控制在10分钟左右。微型日记要求学生学会观察生活，挖掘素材，寻找可以记录的点，“我手写我心，我文抒我情”，让他们在教师的引领下把生活中的点滴变成文字记录下来，积攒下来，使生活成为习作的活水之源。学生在微型日记中克服畏难心理，尽情释放自己，焕发光彩。

一、贴近学生的生活，让源头之水长流

巧妇难为无米之炊，习作的“米”是关键。文章的“米”从何而来？当然是从生活中来，生活是作文之源。我认为，作文教学只有立足于生活，紧密联系学生的生活实际，从他们的生活需要出发来组织教学，让作文为生活所用，作文才有更广阔的前景。老师要千方百计地帮助学生拓宽视野，积累丰富的材料。整理日记的过程其实就是找“米”的过程。“米”的质量决定了“饭”的味道。

教师要引导学生回忆一天中发生的事，然后根据自己的体验写下来。如：哪篇日记让你记忆犹新？今天你肯定有高兴的事，想告诉别人你的心情吗？你愿意把你的烦恼说出来吗？以下是我班学生的微型日记。

“今天的天气就像娃娃的脸，说变就变，刚刚还好好的，现在却电闪雷鸣，下雨了，不过幸好，爸爸准时来接我了。在车上，我看见刮雨器一左一右有规律地工作，脑子里顿时冒出了四个字‘无私奉献’。”

——《无私奉献的刮雨器》

罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”为了让学生有东西可写，教师要引导学生从日常生活中发现微型日记的题材，发现生活中的美。

二、克服畏难心理，使学生尽情释放

苏霍姆林斯基曾说：“一个人在认识世界，在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”教师和学生，尤其是学生，他们在微型日记的写作中不断获得自我肯定的体验时，才会对习作产生真正的兴趣。

坚持一段时间后，笔者发现班上写得好的学生总是那几个，大多数学生进步不明显，写作积极性有所下降。要想点燃学生表达的火种，教师还得改变学生写微型日记的心情，添加“兴奋剂”，给学生提点神。我开始了“魔法表情”的尝试。

我在黑板上写下“哈哈”，学生轻轻读出声来，他们瞪大眼睛看着我，不知道我葫芦里卖的是什么药。

“今天的微型日记，一律用‘哈哈’开头，字数不限。”话音刚落，耳边的“哈哈”声此起彼伏，大家手舞足蹈，教室里好不热闹。

第二天的日记，自然也“哈哈”不断：

“哈哈！我们女生今天终于‘报仇雪恨’（修理男生）了，谁叫男生看不起我们女生，说我们爱臭美，动不动就哭鼻子，还喜欢在老师面前告状啊！”

日记的表情不一，有“耶！”“嘘——”“哇——”等开头，但流淌在字里行间的心情是一样的——自由、放松、兴奋与满足。这些，正是我们应该给他们的写作心情。

三、编写幸福小报，激发写作欲望

成功的体验最能增强人的信心，每个学生都希望自己是最棒的。老师和同学对日记的认可，是学生写日记的一股强劲的动力。

看到管建刚老师“作文革命”系列那一刻，用“一见钟情”来形容最为恰当。我按捺不住内心的激动，立刻付诸实践，创建“每周一报”，并给它起名为“幸福小报”，把一周里微型日记写得精彩的、有特色的挑选出来，刊登在上面。每有习作发表，我就在班上大张旗鼓地表扬，并奖给他“写作金章”。

第一期《幸福小报》发到学生手中后，教室里沸腾了。大家都会看看小报上是否有自己的名字。如果有，他们立即面露喜色，充满幸福感。一些学生看到后进生的日记被登载出来了，心里不服气，着急了。学生李蔚可在日记中说：“想把日记刊登出来的强烈愿望吸引着我，激励着我。于是，我看了许多书，把书上的许多好句子背熟了，还经常复习……”《幸福小报》上有光荣榜，公布当周微型日记写得好的同学。《幸福小报》上刊登的日记有限，有好多学生的优秀日记没办法登上，怎么办？我萌发了一个想法，在《幸福小报》上表扬他们，鼓励他们，激发他们写作的欲望。我还在《幸福小报》上增设一栏——“学生感言”。每周的《幸福小报》都有学生的读后感，在欣赏别人作品的同时，他们也感受到了幸福。