老年人需求评估报告范文第1篇

关键词：医院改扩建；大型改造工程；项目管理

对于医疗建筑来说，随着使用时间、功能转变、门诊量的增减，或多或少都需要进行改造工程。医院改造工程不同于一般的公共建筑，有专业性、系统性、功能性强、投资额高等特点，还涉及医用中央空调工程、医用气体、污水处理、气动物流传输系统、高层建筑供水系统等专项工程。下面结合北京大学第一医院（以下简称北大医院）改造情况，对大型改造工程的管理进行相关探索。

一、前期准备阶段

前期准备阶段也是项目的决策阶段，主要包括项目建议书阶段（立项）、可行性研究报告阶段、初步设计文件阶段和施工图设计阶段。

（一）立项阶段在立项阶段

北大医院为项目筹建单位，负责编制项目建议书，对项目进行初步说明，论述其建设的必要性、重要性，条件的可行性和获得的可能性，之后办理项目规划选址意见书、建设用地规划许可证和工程规划许可证等手续。项目建议书主要论证项目建设的必要性，建设方案和投资估算也比较粗，投资误差为±30%左右。北大医院老门诊楼于70年代末80年代初建成并投入使用，至今已近30余年，建筑和设备已相当老旧，布局、结构极不合理，门窗、地面、墙面、吊顶也破损严重，消防、安防设施均不符合新时期的规范要求，空调系统、给排水系统、供电系统故障频发，存在着很大的安全隐患，有必要进行改扩建工程。

（二）可行性研究报告阶段

公开招标可研报告的编制单位，待项目建议书批复后便进入可行性研究报告阶段，编制可行性研究报告，对项目的技术可行性和经济合理性进行科学的分析和论证，并提出评价意见。北大医院在报告编制完成后，委托有资质的单位进行评估、论证。报批项目审批单位进行审批，在报批的同时，需要完成可研报告时的必要工作，如规划指标（市政府）、规划条件的审批，用地审批，细化项目设计招标（方案）需求，确定设计方案,建设项目征询意见函，维稳报告、节能报告、水评价文件、交通影响、供电方案、市政管线综合设计、人防方案、环评报告（涵盖编制单位的公开招标）的编制与审批、拆迁评估报告、可研报告的评估论证报告、资金来源和筹措情况等手续。在可研报告获得批复后方可进行下一步工作。根据国务院总理李克强于2018年5月2日在国务院常务会议提出的要求，为了缩减工程建设项目审批时间，精简审批，取消了施工合同、建筑节能设计审查备案等事项，将消防、人防等设计并入施工图设计文件审查。环境影响、节能等评价不再作为项目审批或核准条件，由政府统一组织区域评估。推行联合勘验、测绘、审图等，规划、国土、市政公用等单位限时联合验收。新政策实行之后会使前期手续的工作压力减小，报批时间减少大大地节约了项目的时间成本。经过批准的可行性研究报告是确定建设项目、编制设计文件的依据。在可研报告中，根据北大医院门诊量、床位规模和重大医疗设备等需求，依照相关规范，对改扩建规模进行测算，提出改扩建方案和相应的投资估算。此阶段投资估算要求较细，原则上误差在±10%。

（三）初步设计和施工图设计阶段

在初步设计和施工图设计阶段，北大医院根据可研报告审批意见委托，通过招标投标选择有相应资质的设计单位进行初步设计和施工图设计。编制项目总概算和项目施工图预算。图纸必须符合急诊楼功能的需求，通过与各个科室医务人员的充分沟通，明确改扩建后各科室的位置和规模，形成明确的最终改造意见，完成施工图设计文件审查备案后，方可进行项目施工建设准备阶段。

二、项目施工阶段

北大医院报建备案后，通过招标机构，优选设计单位、勘察单位、施工单位、监理单位和设备供货单位，签订设计合同、勘察合同、施工合同、监理合同和设备供货合同。

（一）施工拆除工序

首先，拆除老门诊楼内外墙体、墙内管线、原有门头及后接建的房屋，之后，对暴露出的结构问题进行安全鉴定，并完成结构加固方案的深化设计。根据深化设计的施工方案，拆除存在安全隐患、无法改造的部分楼板，再进行结构加固，完成二级结构砌筑、隔墙龙骨安装、隔墙封板、外墙装饰、室外连廊工程，室内各专业工程等。

（二）合理安排施工进度

施工过程中必须对施工时间进行合理的安排，并严格执行，保障施工进度。在该项目施工阶段，出现很多原因导致工期推迟，主要是相关手续的办理、科室布局变更导致的多楼层各专业及装修拆改、分包及设备招标控制价的审定时间过长引起的分包及设备推迟等。这就需要各个部门集中参与并且统筹安排，才能在保障正常的医疗秩序的前提下，有序地完成施工。

（三）保障施工安全和质量

施工现场管理首要确保施工安全，避免医院发生失火、断电等突发状况。重视工程质量，严格检查加固处理的地方是否设置拉结筋、震捣是否均匀等。建立工程日报管理机制，了解工程每项进展情况。医疗设备的保护也需要格外重视，很多医疗设备的价值很高，如果疏于防范，将会造成严重后果。

（四）现场检查、验收、存档

作为施工以及安全管理人员，土建、暖通、给排水、强弱电各专业施工人员负责现场施工进度，并根据国家建筑规范要求检查施工质量，对施工方进场的施工材料进行验收。还要检查施工方的工人在进场之前的安全教育培训，以及提前采取安全措施和设置警示标志。各专业施工人员应督查按图施工情况，排查违反操作等现象，每天记录工程日志并保留电子版。在施工方提出更改施工方案造成洽商时，要根据现场情况判断原因，做出更改决策，并做记录移交资料员存档，保留电子档案。在工程竣工时进行分项验收、分部验收、四方验收，在验收单上签字并移交资料员存档。

三、竣工验收阶段

根据国家现行规定，凡新建、扩建、改建的基本建设项目和技术改造项目，按批准的设计文件所规定的内容建成，符合验收标准的必须及时组织验收，办理固定资产移交手续。在项目进行竣工验收之前，施工方需要先进行自检，然后医院基建管理人员根据施工方的申报组织最后验收，验收后管理人员要对本项目进行一次总结，不断找出自己在项目管理过程中存在的不足。

四、结束语

医院改扩建项目较为复杂，建设周期长，医院基建管理人员除了应该按照建设工程基本建设程序做好规划工作、制订建设目标外，还应该熟知公共建筑相关技术、医院相关规范和项目管理技能。

参考文献

［1］常洪哲，高艳珍.老门诊楼改造工程施工管理难点及对策［J］.中国医院建筑与装备，2013，14（9）：82-83.

老年人需求评估报告范文第2篇

“财政资金是‘烫手山芋’。要不到足够的钱没办法开展工作，钱要了没有花出预期效果也要被扣分。我们2013年争取了区级财政预算资金9078万元，2014年我们调整了预算安排思路，只打算申报683万元的资金。”

2014年9月，宁波市鄞州区人大常委会第21次会议结束后，区教育局局长王建平颇有感触。同样感慨的，还有共同“赴考”的另外6个重点项目负责人。

此次鄞州区人大常委会重点对区计生局、教育局、人社局、国土局、商务局、经信局、水利局等7个部门的计划生育家庭奖励扶助、学前教育发展、、造田改地、商贸政策扶持、技术改造、中小河流治理及水环境建设等7个项目的2013年度绩效运行结果进行现场绩效评议。

区政府报告绩效运行结果，区人大评议组报告每个项目的评估报告，常委会组成人员现场打分投票、现场宣读测评结果。包括王建平在内的7个项目负责人，如同“应考”的学生，压力可想而知。

这样的压力，正是鄞州区人大常委会开展财政预算绩效监督的初衷：监督政府将纳税人的钱花在“刀刃”上，取得实实在在的效果。

事前审目标：从源头上严把关

在现有的财政资金分配中，因缺乏有效的全程监督，人为盲目切割财政“蛋糕”、 热衷于争取财政资金、虚报多报预算、滥用乱用资金的现象屡见不鲜。一些为群众诟病的“政绩工程”、“面子工程”见诸报端、网络，影响了政府形象。

针对这一弊端，党的十八届三中全会作出的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出，要改进预算管理制度，实施全面规范、公开透明的预算制度。2013年11月底，中共中央、国务院联合印发《党政机关厉行节约反对浪费条例》也指出，要建立预算执行全过程动态监控机制，建立健全预算绩效管理体系。新颁布的预算法，同样对预算绩效管理和监督作出了明确规定。

其实，早在2012年7月份，鄞州区人大常委会就出台了《关于预算绩效监督的若干规定》，在全国率先建立了县市区级预算绩效监督制度。规定明确，以预算支出结果为导向，推进政府预算绩效管理为目的，把监督贯穿于预算编制、执行、监督和问责的全过程，实行事前、事中、事后及结果应用4个环节的全程监督，从而促进政府增强预算执行的严肃性，提高预算执行的准确率。

根据意见规定，政府部门提交年度预算草案的同时，必须提交预算绩效目标草案，在人代会上征求人大代表意见和建议。而这两份草案，在提交到人代会之前，先必须进行严格的审查程序。

具体流程是：一般每年8―9月份，由各部门提交下一年度的预算绩效目标报告，财政部门委托中介机构进行评估，再由人大常委会于每年的10月底、11月初，邀请专家、代表召开绩效目标专家评审会。

评审会主要评3方面内容：评政策（即评政策导向的完善性）、评资金（即评预算资金的合理性）、评指标（即评效益指标的科学性），审查结果直接决定对有关项目进行保留、核减甚至取消。

“你觉得你的绩效目标可行吗？”“这么多资金确实都是需要的吗？”“预期效益指标能否达到？”在预算绩效目标评审会上，部门负责人直面专家、人大代表的追问。在听了利弊分析后，绝大多数负责人明白了一个道理：一次性要太多的钱不是好事，宁可不够了再申请追加，也比要得太多“消化”不了的好，因此，纷纷表示要把报告拿回去“慎重研究”。

整改后的绩效目标，由区政府提交人大常委会会议审议，审议通过后，将所有绩效目标草案单独提交人代会审查批准。人代会审议通过后，由财政部门在批复部门预算的同时批复绩效目标立项。

经过层层评审把关，部门立项中的“水份”尽可能被“拧干”，力求将每一分财政资金都“用到刀刃上”。

2012年11月，根据鄞州区人大常委会在现场评审会提出的整改意见，财政部门最终将28个项目8.25亿元编入2013年预算，核减了3.11亿元。2014年共有30个项目申请预算22.47亿元，最终编入预算15.8亿，核减了6.67亿元。

据鄞州区人大常委会的工作人员介绍，规定实施的2012年，15个部门的20个项目纳入全过程的监督范围，2013年扩大到28个项目，2014年推广到 1500万元以上的所有项目，2015年将深化到1000万元以上的项目，并争取通过几年时间的努力扩大到200万元以上的项目。

在这个基础上，每年选取7个部门的7个群众关注度高的民生事业项目，进行全过程的财政预算绩效监督，确保在一届常委会内对每个区级部门轮流评议一遍。

事中审进展：“贴身”监督运行情况

对于重点项目，鄞州区人大常委会实行的是“全年无休模式”，每年半年度和三季度分2次开展绩效运行的过程评估，内容包括绩效运行过程中是否偏离目标、工作指标是否到位、计划是否按期实施，资金绩效是否体现，等等。通过全程“贴身”式跟踪监督，确保运行轨迹及时纠偏、运行进程严控调整。

对人代会通过并由财政部门批复运行的项目目标，不得随意调整，确需调整的，由区人民政府及财政部门严格审批，调整额度较大的（指500万元以上的调剂、追加等），提请区人大常委会审查批准。

鄞州区人大常委会的工作人员介绍，年中跟踪监督，能及时调整不合理的资金预算，提高财政资金的利用效率。据悉，每年7月起，该区人大常委会都要组织熟悉相关业务的人大代表及财政、审计部门有关人员，专题听取列入人大重点监督的项目预算绩效运行情况，对于发现的不合理预算，相关部门及时调减资金、清理结余。

2012年，区人大常委会对老小区改造、垃圾处理、内河整治等项目进行了年中评审，相关部门合计调减预算7914万元，其中区住建局经过自查整改，主动申请调减了老小区改造预算2800万元。

2013年，在对7个年度重点项目进行评审后，相关部门合计调减预算资金4978万元，其中区商务局调减了3832万元。针对区科技局专利授权资金在镇乡（街道）滞留问题，区人大常委会要求区科技局、财政局及时催领公告，经过公示，部分经费已由专利授权人和授权单位领取，余下无人领取的31.72万元，及时收归财政。

年中跟踪监督，还能随时监督政策执行情况，更好地推动项目落地。例如，区人大常委会督查组在一次检查禁燃区建设项目运行情况时发现，宁波长丰针织印染有限公司在注销燃煤锅炉并领取补助后又重新启用了燃煤锅炉，当即将检查结果反馈给区环保局。

在区环保局的督促下，该企业停用燃煤锅炉，并投入40万元，启用集中供热设备。同时，区环保局也细化和完善了资金补助办法，并加强对燃煤锅炉后续拆除的监督检查，联合质监部门对非法使用已注销燃煤锅炉的单位采取惩罚措施，更好地保证了政策执行效果。

事后促运用：公开运用评价结果

一些地方开展的预算绩效监督，过程轰轰烈烈，对绩效评价结果则未充分重视和合理运用。而最令鄞州区人大常委会重视的，则是全过程公开应用预算绩效评价结果。通过评价结果的公开，“倒逼”相关部门认真申报预算和绩效目标，努力实现绩效目标，促进了部门工作更加理性高效，防止“拍脑袋工程”仓促上马。

为确保客观公正，区人大常委会牵头，邀请专家、人大代表和专业评估机构参与，电视台、报社等新闻媒体全程参与监督，听取各部门绩效自评和财政委托中介机构实施的重点评价报告，组织人大代表对所评价项目绩效情况进行问卷调查、网络调查等，开展量化打分和满意度测评。经人代会批准后的绩效目标在政府外网公开，每季度的过程评估报告、绩效评价结果报告都在政府内网公开、上报区四套班子领导、向人大备案的基础上，依法向社会公开。

对绩效监督的结果，政府层面实行绩效问责制。

2012年，鄞州区政府出台了《关于推进预算绩效管理改革的意见》，明确指出将按照“谁用款、谁负责”的原则，将绩效结果纳入政府考核体系，对不认真履行绩效管理的单位和个人，实施绩效问责或行政问责。

意见也明确，一旦发现财政违法行为，将依照有关法律法规追究责任。同时，区审计部门与各预算单位联网，实时开展部门预算联网审计，全面监督预算执行情况，对列入人大重点监督的区级部门和重点项目，委托审计部门实施绩效审计，审计结果和整改报告向人大常委会报告。2013年，就对2012年开展的老小区改造、农家乐等项目实施了绩效审计。

绩效评估结果为部门申报下一年度预算和制定绩效目标提供了较为科学的参考依据。

在对2013年度的学前教育发展专项绩效运行结果进行评估时，有评估机构和人大代表指出，在硬件条件不断改善的前提下，群众对幼教满意度仍然不高，主要是对内涵发展的不满意：公办幼儿园中大部分为临聘人员，素质相对不高。针对这一问题，区教育局在申报2015年的专项预算资金时，大幅度减少了幼儿园基础设施建设资金，并及时调整了预算项目明细，增加了200万元的幼儿教育培养培训经费。

绩效评估结果较客观地反映了政策执行效果，是政府部门及时调整政策实施细则、完善政策设计的重要依据和推动力。

老年人需求评估报告范文第3篇

论文关键词：核电厂,执照更新,整体评价,老化管理

核电站的设计寿命一般为40年（秦山一期为30年），我国第一批建设的秦山一期、大亚湾核电站等，至今已运行20余年，超过了设计寿命的一半。世界上已有为数不少的核电站运行寿命达到或者超过了40年，其运行经验表明，在到达40年的设计寿命之后，部分核电站技术上仍可安全运行。为了获得更好的经济效益，经过延寿评估，在保证核安全的前提下，实现核电厂延寿成为普遍的选择。目前，国际上主要有两种延寿评价体系，分别是美国执照更新体系和IAEA长期运行体系，其中后者也在逐渐向着前者靠近。我国尚在研究建立延寿评估体系，美国的执照更新体系具有重要的参考价值。核电厂许可证持有者一般在设计寿命到期前5年以上，向本国核安全监管部门递交延寿申请。其中，申请的主要依据之一便是电厂整体评估（IPA，Integrated Plant

Assessment）。本文主要介绍美国执照更新体系中的电厂整体评估方法。

1 美国执照更新文件体系

1.1 执照更新文件体系（图1）

除美国《原子能法》外，美国的执照更新文件体系从上到下分为3个层次：

1）联邦法规（CFR），包括10CFR51-环境保护法规，和10CFR54-核电厂运行执照更新要求。法规逻辑严谨，指导性强，但可操作性比较差，需要导则和美国核管会技术文件支撑。

2）管理导则文件（RG），包括RG1.188-申请核电厂运行执照更新的标准格式和内容，RG4.2补遗1-申请核电厂运行执照更新的环境报告补遗1，NEI95-10-执行10CFR54执照更新要求的工业导则。导则文件与其它工业标准有良好的接口，构成完整的标准体系。

3）美国核管会技术文件（NUREG），包括NUREG1800-核电厂运行执照更新标准审查大纲，NUREG1801-核电厂老化管理通用经验（GALL）报告，NUREG1555补遗1-核电厂环境评估标准审查大纲补遗1等。技术文件具有表格化结构，可操作性强。

1.2 执照更新申请的内容

按照10CFR54的要求，核电厂运行执照持有者应当在执照到期前5-20年，向核管会递交执照更新申请。执照更新申请的内容如图2所示，其中电站整体评价是技术资料的一部分。

2 电厂整体评估的含义

2.1 定义

电厂整体评估是指为了证明核电厂延寿期间仍能达到可接受的安全水平，申请人进行的评估活动。证明申请人对CFR54.21所要求进行老化管理审查的核电厂设施的系统、构筑物和部件（SSCs）进行了识别，并且影响它们功能的老化效应得到了有效管理，满足当前执照基础。

2.2 评估对象

电厂整体评估包含的系统、设备和部件在CFR54.小学教育毕业论文范文4中规定，即执照更新范围内的SSCs，包括：

1）安全级系统、设备和部件，即在设计基准事故中和事故后维持下述功能的系统、设备和部件。

（1）反应堆冷却剂回路完整性；

（2）停堆及保持安全停堆状态；

（3）阻止事故导致潜在厂外辐射的或缓解其导致的后果（参照CFR50.34（a）（1），CFR50.67（b）（2）或CFR100.11）。

2）失效时会阻碍上述功能的非安全级设备。

3）在安全分析、电厂评估中涉及的，执行10CFR50.48《消防》、10CFR50.49《环境鉴定》、10CFR50.61《承压热冲击》、10CFR50.62《未紧急停堆的预期瞬态》、10CFR50.63《全厂交流电源丧失》要求的相关功能的所有系统、构筑物和部件。

2.3 评估内容

电厂整体评估包括：

1）对于评估对象中的系统、构筑物和部件，识别并列出纳入老化管理审查的构筑物和部件。

（1）评估对象中执行特定功能，而不移动部件或改变结构或性能，即定义为非能动。这些构筑物和部件包括但不限于：压力容器、反应堆冷却剂系统压力边界、蒸汽发生器、稳压器、管道、泵体、阀体、堆芯围筒、组件支撑、承压边界、热交换器、通风管道、安全壳、安全壳衬里、电气和机械贯穿件、设备外壳、抗震I类构筑物、电缆和连接件、电缆桥架。不包括（但不限于）泵（除泵体）、阀（除阀体）、电动机、柴油发电机、空气压缩机、减震器、控制棒驱动机构、通风管消音器、压力变送器、压力指示计、水位指示计、开关柜、冷却风扇、晶体管、电池、断路器、继电器、开关、逆变器、电路板、充电器、电源。

（2）不根据鉴定寿命或规定的周期更换，即通常说的长寿命，需要注意的是长寿命并不是指设备寿命的长。

2）对于1）中所用的方法进行描述和论证。

3）对于1）中识别出的每个构筑物和部件，证明其老化效应得到了充分的管理，在延寿期间，能够按照当前的执照标准执行其功能。

2.4 评估步骤

根据上述规定，电厂整体评估的步骤可简述（如图3）：

3 实施电厂整体评估

老年人需求评估报告范文第4篇

中图分类号：G642

0 引 言

高等教育国际化是当代高等教育发展的一个重要趋势。完全学分制的管理模式改变了传统的以终结性评估作为学生学业成绩的评判标准，而采用形成性评估作为评测主要依据。形成性评估是一种思想，在评估实践中表现为一种评估过程[1]。终结性评估通常被用来作为一种判断，判断某一时刻学习了多少知识，而形成性评估是教师、学生及其同伴收集、解释和使用关于学生学习情况证据的过程，以便教师作出下一步的教学决策[1]。形成性评估是一个持续的、动态的评测过程，目的是促进学习。基于形成性评估的完全学分制的实施在国内是一个新生事物，没有过多的经验可以借鉴。要取得预期的成果，需要借鉴国际上已有的成功的学分制实施案例和经验。

1 形成性评估模型

形成性评估的经典CIPP模型[1]描述了形成性评估的一般流程：背景评估、输入评估、过程评估和结果评估4个步骤。其中，背景评估阶段确定特定教学情景的问题和需求；输入评估阶段主要分析、判断教学实施的计划和方案，决定方案的结构；过程评估主要分析与发现教学方案中的成绩、经验及存在的问题，提供改进策略，以调整教学项目的运作；结果评估主要判断教学目标的完成情况，动态调整项目继续或终止并决定对实施方案的修正。文献[2]对以上模型进行了修正，提出形成性评估的模型框架，将形成性评估分为4个部分：学习目标、课堂提问、自我评估和同伴评估以及反馈和数据分析。形成性评估是4个部分融合在一起持续不断的循环过程，流程如图1所示。

2 研究现状

国际上对形成性评估的研究和使用已经多年，布卢姆（Bloom）指出形成性评估是在学习或教学过程中对教学或学习的系统评估，目的是促进教学或学习，在评估实践中表现为一种评估过程[3]。一些学者也给出了不同的解释，如（Berry，2008；Berry & Adamson，2011；Broadfoot & Black，2004；Stiggins，2002，2005）把形成性评估（formative assessment）称为“学习性评估”或“促学评估”。在北美、欧洲已经有很多学者对基于课堂教学的形成性评估实践进行研究和探索，如卡内基?梅隆大学的Miaomiao Wen基于计算语言学模型的思路对帖子内容进行分析，进而测量学习者的动机和认知投入[4-5]。

3 资料来源和方法

资料来源于英国兰开夏大学2014年计算机专业教学计划、课程计划以及相关课程的教学资源。

通过实地考察并收集兰开夏大学计算机专业的资料，对计算机专业进行一个学期的教学观摩，参与教学实践并收集相关教学数据进行研究和分析，我们以EllenWhite提出的模型为理论框架，以兰开夏大学计算机专业教学实践为例对形成性评估的教学实践过程进行研究。

4 研究发现和结果分析

4.1 背景评估――学习目标设定

学习目标的设定是形成性评估第一阶段的工作，属于背景评估的范畴。设定本专业的总体学习目标，将总目标分解成各个阶段的小目标，是本专业课程开发和设计的基础。背景评估的结果决定课程的种类是必修课还是选修课，以及专业的培养目标和预期毕业生需要达到的能力标准要求。我们主要从学习目标和能力等级的设定方面进行讨论，基本的软件开发能力和计算机软件行业技能是?n程培养的核心。

兰开夏大学计算、工程和物理学院是一个多学科混合的学院，主要培养计算机、工程和物理方面的专业人才。与计算机相关的本科专业有计算机（computing）、信息系统（information systems）、计算机网络技术（computer network technology）、多媒体和移动开发（multimedia and mobile development）、软件工程（software engineering）等专业。学校制定详细的教学计划和课程目标，按照学习进阶把本科生到研究生的所有课程从level4?Dlevel6每个阶段分别设置不同的课程。level1?Dlevel3设定大学入学之前需要达到的级别标准。大学各个不同的专业又按照自己的专业发展要求和教学要求制定本专业的详细教学计划，从不同等级的课程中选择适合本专业的课程。我们以软件工程专业为例进行分析和研究。软件工程专业的课程教学计划从level4?Dlevel6按照课程难易程度进行等级划分，从最简单的语言编程到高级软件项目管理（详见表1课程等级划分），其知识内容体系涵盖成为一名专业软件工程师所必须具备的知识结构体系：编程能力、数据库知识、移动开发和网络知识等。

从知识认知规律角度出发，软件工程专业教学计划按照专业需求和培养目标设置能力等级要求；按照软件工程专业学生能力培养的程度不同，设定几个不同的层次：A级知识和理解，B级专业技能，C级思维技能以及D级就业能力和个人发展技能。每个不同的层次又分为不同的级别：1?D6级。教学计划提供给学生毕业所需要达到目标的详细要求，并以等级量表的形式为学生提供学习目标和路线。学习成果能力等级要求见表2。

A级知识和理解等级按照学生认知规律分为：A1能够解释、评价和利用技术和方法解决计算机相关领域的问题；A2能够评价和应用项目管理工具和技术；A3能够利用编程语言实现给定的任务；A4能够评价和利用软件开发方法实现给定的任务；A5能够解释、评价算法和数据结构完成给定的任务； A6能够评价软件测试方法以及可行性。

B级专业技能等级分为：B1能够解决计算机软件开发和使用过程中的相关技术和其他问题；B2能够使用各种不同的编程语言编写健壮的程序；B3能够利用软件开发生命周期设计软件解决方案；B4设计用户界面测试可行性；B5能够开发安全的互动系统。

C级思维技能分为：C1能够全面、彻底公平地处理复杂情况；C2能够对多种来源信息进行查找、评价和综合应用；C3能够评估想法、方法和系统；C4能够分析和解决问题。

D级就业能力和个人发展技能：D1能够跟客户、用户和开发者进行有效地沟通；D2学会独立学习和合作学习；D3能够从事合乎现有道德、法律的计算机专业相关工作；D4能够对一个项目实施计划、执行、管理和汇报；D5能够设定明确和长期的个人学习目标和职业规划。

软件工程专业按照学习成果能力等级要求设定相关的学习能力要求，并将能力等级要求嵌入课程教学计划中，在教学实施过程中逐步培养软件工程专业学生所需要达到的相关能力。软件工程专业按照自己本专业发展需要设定不同模块课程：数据库模块、语言编程模块、网络模块等，每个模块的课程从本专业教学计划设定课程中选择相关的课程。我们以数据库模块课程为例进行分析，见表3。

4.2 输入评估――课程设置和内容选择

课程的设置和课程内容的选择属于形成性评估中输入评估的范畴。以数据库模块课程为例，模块中所列的课程数据库模块系列课程包括从本科生到研究生数据库相关的课程，按照难易程度设定不同的等级级别，是数据库专业方向毕业生所需要达到的能力等级要求的体现，主要包括系统分析和数据库设计、高级数据库系统、网络数据库、数据库管理、网络数据库系统开发、高级数据库管理等。课程知识内容涵盖了一个数据库专业方向人才所需要掌握的知识和能力结构体系。课程的内容?x择没有固定的一本教材，由教师自由选择经典英文原版教材结合实际的自编讲义。各个不同的专业根据本专业发展过程中对数据库能力要求的不同，选择开设不同级别的课程。

笔者按照难易程度，分别选取一年级系统分析和数据库设计课程、二年级数据库系统课程、三年级基于网络的数据库开发课程以及研究生的数据库管理课程，观摩课上教学实践过程，分析和研究基于形成性评估的课堂教学模式实施现状。

4.3 过程评估――课堂教学

课堂教学属于形成性评估中的过程评估范畴，评估重点关注课程实施过程中的不同方面，关注课程体系中课程和能力等级的培养是否在教学中得到有效的实施。

兰开夏大学数据库实践课采用基于问题式学习模式[6]（problem-based learning，PBL），强调在复杂、有意义的问题情境中，通过小组学习让学习者合作解决真实性问题，在问题解决过程中，培养自主学习和合作学习的能力，通过同伴评估鼓励学习者参与教学评估过程，激发学习者的学习动机和兴趣。教师的角色转变为学习情境的创立者、学习任务的设计者、学习资源的提供者以及学习活动的组织者和指导者。

实践课依据各个专业不同的特点，有各自不同的要求。以软件工程专业数据库系统实验课程为例，实验课老师安排小班上课通常在20人以下，一般安排一名老师，由课程组的老师轮流上实验课；通常一名老师一周上一节理论课，接下来连续几天都有实验课；每节实验课上教师都会提前设计好明确的实验目标和任务，选题源于所学理论知识内容。小组（2～3人）一起完成，可以实现小组协作式学习，极大地提高学生的团队意识和协作能力。小班授课教师可以兼顾每名学生，师生之间可以实现更好的交流。实验课教师充分发挥指导者的作用，学生可以互相讨论，小组一起完成实验任务并提交小组同伴评估成绩，教师基于网络给出作业的修改情况并及时反馈给学生。

实践教学的实验内容设计一般分为两个阶段。第一阶段为简单的验证性实验，由教师设定课程的实验目标。实验课时间为两个小时，一个小时小组学习一起讨论，一个小时教师讲评。教师通过案例讲解并进行总结，在讲解作业时，小组当堂修改并网上提交实验报告，实验报告包括同伴给出的评估。第二阶段实验，根据具体专业课程的不同设置综合性实验或者创新性实验内容，一般低年级的学生会安排综合性实验，高年级的学生安排创新性实验内容。综合性实验一般会在后半学期结合学过的知识内容，设计相关的综合实验内容。创新性实验一般在学期初就布置，学生自选课题或者参与教师的课题，查阅相关文献，设计方案，开发完成系统设计，期末以答辩的形式进行考核，由教师综合同伴反馈和自我反馈给出成绩。

4.4 结果评估――反馈和数据分析

反馈和数据分析属于形成性评估中的结果评估，其目的是对教学目标的完成情况进行评估。兰开夏大学的考试制度非常严厉，按照学习成果能力等级要求结合形成性评估和终结性评估给出课程总评成绩。对知识和理解能力的考核采用形成性评估和终结性评估相结合的方式进行。形成性反馈在个别指导课程、讨论课和实践课中通过班级讨论、小组评分和个别指导建议的形式给出；终结性评估通过书面作业和限时考试完成，其中限时考试包括在线多项选择题、传统考试、开卷考试等形式。对专业技能的考核主要是实验练习、口头报告、正式报告或者提交针对本专业领域某一方法的实现产品或者评论；对思维技能的考核主要是教师在课堂和监督会议中提供的非正式形成性反馈。

智力水平的考核部分是通过正式考试，但更重要的评估在于平时和基于理论的项目实践，一般采用多种考核方式，如正式报告、论文大字报展示等。就业能力和个人发展技能的考核通过很多模块实现，一年级主要考核本专业的基本知识和技能，二年级主要考核参与团队项目的专业技能，三年级考核学生个人开发项目，以面试的形式考核文献综述能力、项目汇报能力等。在项目汇报中，主要讨论个人的贡献，定期组织会议监控项目的进展情况并定期评估个人的成果，将项目进展报告作为正式的个人评估参考资料。

以软件工程专业的课程为例，很多专业课程都是一学年的，学生的综合成绩由两个学期的综合考核决定。期末考试完之后，学生的成绩还要交给其他老师审核，最后才决定这个学生的最后考核结果。课程最终的考核：平时60%+考试40%，平时表现主要包括平时的实验作业和案例学习，考试形式笔试2×2个小时（包括上下两个学期）。学生要通过这门课程考试，完成30%的平时作业+30%的考试内容。

老年人需求评估报告范文第5篇

【关键词】人才培养，房地产，估价，工作过程

一、资产评估与管理专业教学改革探索之课堂前移

资产评估与管理专业的教学改革早在2008就已经开始进行。资产评估专业以房地产评估为主，经市场调查获知，资产评估的专业技术性强、实用性强，企业需要具有扎实理论知识和丰富实践经验的专业人才，要求有较强的动手操作能力及较好的综合素质。

我专业积极探索培养接近社会需求的职业人才教学方式，在此过程中得到广西国联房地产评估公司的大力支技，双方本着互惠互利的原则，由我院专业老师定期为企业进行理论知识的讲授，由企业提供根据自身用人标准及需求，参与我院教学计划修订和教学方法的改革，共同开展教学工作，为我院提供课堂教学前移点和安排实践活动。同时委派房地产估价行业资深人士到学院授课。

经过一个学期的课堂前移教学活动，同学们的学习主动性被激发出来，克服种种困难做好了市调查报告，经反复修改，最终完成了合格的估价报告。某些学生说“理论知识不扎实在估价行业里行不通”，在此学生心灵上感悟到理论知识的重要性，认识到自己的不足；某些学生说“能完成实践任务真愉快”，在此学生心灵上体会到克服困难的喜悦和成就感。还有一些同学举得实践过程太短还不够，学到的东西远远不足，还想多做一些，主动要求利用业余时间为估价师做全面市场调查，希望在学校也能像在公司一样，进行实践操作。在公司上课学习和实践操作比地学校老师在课堂上多次强度效果更好，该班的学习风气向着利好的方向发展。

基于本次06级学生的课堂前移所获得的收获以及学生的反馈，我们再次进行了教学改革。

二、资产评估与管理专业教学改革探索之项目导向教学法

开展科研活动，研究行动导向教学法在资产评估专业中的应用，在对资产评估行业的市场调查的基础上，根据社会人才需求，充分利用学院现有资源，整合专业课程，打破学科体系，以项目导向开展教学活动。全面系统化进行教学改革，制定切实可行详细方案，现正稳步实施，各项工作进展顺利，教学改革的具体内容过程如下。

1、建立校内实验室。在校内实验室开展模拟实践项目操作，分三个层次进行实践教学，由浅入深地设计各阶段的实践项目。

（1）初级阶段实践项目：市场调查及学习房地产概念完成实地勘察任务。该阶段的培养目标：培养学生进行市场调查能力，加强建立学生方位感，同时引导学生走向社会迈开步伐，培养学生吃苦耐劳，坚忍不拔精神。旨在加强学生个人能力提高或团队合作精神的培养教育。使学生具备资产评估行业执业人员的某些基本职业素质和技能。为下一步进行资产评估项目的实践操作打下基础。

（2）中级阶段实践项目：三大估价方法的学习与应用。该阶段的培养目标：根据实践项目的特点，针对性地进行市场调查，对房地产的权益、实物、区位进行描述分析，加强学生自学能力的培养，掌握各种估价方法技术思路与测算过程，培养学生的专业技术能力，加强学习能力的培养，使学生具备核心职业技能。

（3）高级阶段实践项目：房地产估价规范及相关知识的学习。撰写三份完整估价报告，对同一估价项目运用两种方法进行估价。该阶段的培养目标：估价声明、估价假设限制条件、估价结果报告、估价技术报告及附件各部分写作要素的掌握。具有市场背景分析宏观微观因素分析、最高最佳使用分析、估价方法选用分析及价值定义分析等综合能力。进一步巩固所学的知识，全面扩充知识，开拓视野，拓宽思路。

2、建立校外课堂前移教学点。先行导入参加资产评估公司活动，参观工作场景。由企业高层管理介绍公司结构设置，介绍行业发展历，现状需求，未来发展方向，执业要求。与资产评估资深人员进行交流，以资深专业成功人士为鲜活榜样，感悟职业人品，加强职业道德的学习、吸取他人的工作经验，激励学生树立信心，明确人生目标，驱动学生的学习主动性。

3、实践总结。进行市场调查和实地勘察工作十分辛苦，学生经验不足和调查的方法不对或不成熟经常碰墙，所收集的资料信息不全面，刚开始同学们都觉得压力太大，但在老师的鼓励下，同学不断调整心态，经反反复复的修正错误和补充完善不足，在不断克服困难的过程中变得成熟，最终完成对完成了市场调查工作，积累了社会经验，总体质量较好。

07、08级资产评估专业同学们在完成所有专业知识之后开始进行市场调查工作，经整理分析形成了调查报告和共享信息资源，为房地产估价项目的操作奠定了基础，然后运用三种估价方法分别进行三个估价项目的实务操作，按照估价行业规范要求完成了三份完整的估价报告，同学们感觉到理论与实践有很大的差距，经过实践之后才能真正理解理论知识，才能变成有价值的东西，同学们在此阶段积累了宝贵的工作经验，下学期即将开始的顶岗实习更增加了自信心。

三、资产评估与管理专业教学改革探索之工作过程系统化

“行动导向”理论及“以工作过程为导向”的职业教育理论是20世纪90年代以来德国学者针对传统教育与真实工作世界相脱离的弊端提出的。在这种教育理念下，以教学中由师生共同决定的产品来引导教学组织过程，通过主动和整体的学习，达到脑力劳动和体力劳动相统一。学生可从多种可能的行为方式中选择自己的方式，在行动前可对行动可能产生的后果做出预测并通过有计划的行动，有意识、有母的的去影响行动的后果。可见，以工作过程为导向的职业教育理念具有先进性，因此，资产评估与管理专业实行以工作过程为导向的教学改革，有利于教学开展。

我们希望通过这样的教学改革，实现学生与社会的无缝接轨。将三年的教学时间如此分配：在初步系统学习专业基础知识的基础上（一年），以一年的时间，通过学院专业教师和行业评估师的共同教学、培训，培养出能进行房地产中介（估价、营销、策划、经纪、咨询、测绘）操作的高技能应用型毕业生。

（一）实施步骤

1、学院成立“房地产中介工作过程学与教研究室”，作为校企结合、专业与行业结合的平台，研究所选聘院内专业教师和行业内估价师作为研究人员。

2、以研究所的名义，与企业或行业（桂林市估价师专家委员会）密切合作，制定出对我院房地产评估专业学生的培养方案

3、在校内，设立实验室。由校内专业教师和特聘行业估价师用一年的时间（大学一年级）完成理论基础知识的讲授，配以相应的模拟实践环节，见习或实习。

4、在校外，与评估机构合作，建立实训基地。学生从大学二年级开始进行工作过程学习，估价师作为“师傅”带领学生“徒弟”在具体岗位上进行实际业务操作，按工作爷在各项中介业务岗位上学习工作任务所要求的知识、技能并进行考核。

5、校外学习阶段，主要的技能、工作技巧和工作方法由行业估价师传授，学校专业教师负责不定期考核学生的专业技能，从中发现学生的知识薄弱点并给予解答，考核的结果以研究所例会的形式反馈给指导估价师，做为下一阶段培训内容调整的依据之一。学生的考核结果作为对指导估价师培训工作的评估依据并作为培训经费下拨的依据之一。

6、学生结束工作过程学习后，论文应由指导估价师和专业老师共同评判。

（二）实践总结