高等教育概论范文第1篇

1.自身认识不足

许多高职院校对自身办学定位不明确，偏离轨道。虽然办的是职业教育，但培养目标定位不够准确，没有从根本上转变自己的办学观念，将高职教育等同于专科教育，或者沿袭以前的中职管理教育模式，致使在专业设置与建设、课程设置及教学环节、学生培养、教师素质要求等方面存在着盲目性，没有很好把握高职教育的发展方向。

2.高职教学管理中存在的问题

高职教学管理的任务是为社会培养“技能型”、“实用型”的人才。为完成这个任务，在人才培养过程中，高职教学管理者承担着重要职责。而目前我国的公办高职院校教学管理者普遍存在着教学观念陈旧落后、缺乏改革创新精神，在教学管理模式上存在着机械执行行政条文，走过场的现象；在教师激励上缺乏有效的精神奖励和物质奖励，往往停留在政策层面上。

3.“双师型”教师缺乏，教师实践经验欠缺

“双师型”教师是指同时具备讲师（以上）教师资格，又具有中级（以上）技术职称的老师。高职院校的教师大多来源于两个方面：一是由原中职院校升格上来的教师，二是近几年毕业的高校生，大多为本科或硕士学历。前者经验陈旧，与高职培养目标不匹配，但由于年龄和家庭的原因，很多不愿意重新到企业去实践；后者是从学校走向学校，课堂走向课堂，没有到企业工作、生产实践的经历和阅历，非师范类毕业的新教师既没有实践经验，也没有系统的师范教育训练。占高职教师主体的这两类教师使得高职院校“双师型”教师严重匮乏。而事业单位的高职院校受到事业编制的影响，不能从企业直接调入实践经验丰富的老师，再加上高职院校自身用人机制受到限制，在职称评定、教师身份待遇等问题上存在困难，使得“双师型”教师队伍得不到有效建设。

4.生源数量、质量下降

有关数据表明，从2010年—2020年，我国18—22岁的人口是一个急剧下降区，将从一亿两千五百万下降到八千七百万，下降幅度非常大。另有资料表明，自2011年起，我国各级教育的学龄人口呈下降趋势，在未来10年，学龄人口的年均下降量为860万人，每年保持3.23%的下降速度。学龄人口下降的结果就是高校生源的锐减，各高校为了完成招生指标，纷纷开始降低录取分数线，高职高专作为最后一批录取院校，分数更低，如2014年河南某高职院校就将补录的分数线降到了150分。高职院校还面向社会招收满18周岁以上的人读预科，这些学生在进校时理论基础非常薄弱，这必将影响进校后的理论教学，又挤占了实践教学时间，使高职理论、实践教学进入两难的境地。

二、面向市场，走内涵式发展道路，提升高职人才培养质量

1.面向市场需求，建立自己的品牌

高职院校在办学中必须强化市场意识，服务意识，了解家长和学生的需求，研究并遵循市场规律，树立自己的服务品牌和良好品牌形象。高职院校只有建立了自己的品牌，才能向用人单位说自己有优质的教育质量，有良好的社会声誉，才能代表着毕业生的就业前景。具有良好声誉和较高知名度的高职院校更能吸引高质量的生源和教师，也更容易吸收社会各界的投资，从而形成良性循环。

2.合理定位，保证办学质量

各地政府要把发展高职教育纳入当地经济和社会发展的总体规划中，优化教育资源配置，建立科学的评估标准和评价体系。高职院校要合理定位，制定长远规划，构建合理专业结构体系，对于不适应市场需求的专业要果断退出，建立市场需求的新专业如高铁服务、高级管家专业；树立良好形象，强化市场意识、服务意识，提升办学质量。

3.建立高素质的教师队伍教师是实施教育的关键

是培养人才的根本。高职院校在引进教师时要打破常规，根据学院规模、专业和需求选择师资，形成优质的教师梯队，构成合理的师生比。对于刚从高校直接分配过来的教师必须接受岗前培训，深入到企业中，提升实践技能。对于实践性比较强的医学、汽车维修、软件开发等专业，可以直接从医院、企业引进既有丰富实践经验，又有扎实理论基础的人员来充实队伍。如果为了降低成本，便于随专业而调整师资，可以从企业聘请兼职教师，同时要加强学科带头人和骨干教师的培养，做到科教并重，真正提升教师待遇，充分发挥骨干教师的示范带头作用，建立长期有效的激励机制，促进高素质教师队伍的建设步伐。

4.加大实践教学的投入

高等教育概论范文第2篇

随着我国社会经济的不断提高，汽车专业英语的培养模式以综合职业能力和全面素质培养为目标，对人才基本技能的培养发生了变化。因此通过汽车专业英语教学模式的改革，才可以培养出德智体美全面发展，具备英语听说读写译技能的汽车服务人才。这也是应用型高等学校的人才培养的总原则，总方向，是学院开展教学的一种依据。

二、汽车专业英语教学模式的改革措施

汽车专业英语课程是一门非常具有实用性的课程，它主要培养学生的实际应用能力。针对汽车专业英语实用性较强的特点，近些年来我们一直不断开发教学模式，进行实践性的教学改革，以满足毕业生求职和用人单位的需求。具体包含课堂理论学习、校内实训课和校外实践课三个方面：

（一）正确处理教与学之间的关系在汽车专业英语教学中着重分析学生的心理，确定学生的主动学习的动机，消除胆怯心理和不好的学习习惯，营造一种积极主动的学习氛围，使学生都能真正参与进来。

（二）对汽车专业英语的教学手段进行全方面的改革例如：采用课堂讨论的形式、PPT汇报的形式、经典案例分析的形式和模拟讲解训练的形式。

（三）合理处理英语中听说写与阅读翻译之间的关系保证所有语言能力共同发展，注重汽车专业英语使用能力的培养。

三、以多媒体教学为基础的改革模式

从当前社会经济发展情况来看，目前是科学技术竞争和全民素质竞争的时代，其竞争的实质是能力、教育的竞争。教育改革的结果显示，教育的每次重大变革和发展都与科学技术的支持与影响息息相关。从上世纪九十年代开始，多媒体和互联网的教学手段的应用逐渐被引入教学过程，并成为现代素质教育的重要应用技术。网络教学模式的改革主要是以校园网络为基础的教育多媒体工程，研究现代信息技术对教育思想、教育管理、教育内容、教育方法、教育手段和教育过程的作用和影响，探索建构多媒体环境下的新型教学模式改革，已成为新时期教育所面临的新课题。

（一）网络教学模式的主要特点传统的“黑板加粉笔”的教学模式缺乏直观性，如果要把本来非常简单的操作描述清楚，则需要浪费很多的时间，可谓是得不偿失。虽然多媒体教学对操作性和互动性要求较高，但采用多媒体教学改革确实能收到很好的教学效果，把较复杂的教学内容可以形象、直观的展示在学生面前，便于学生掌握。基于网络的教学模式具体如何做呢？网络教学的课堂应该具备以下功能：首先，利用多媒体网络教室所具有的屏幕模拟信号的传输功能，把教师机（外带一个控制台）和多台学生机连成一个封闭的教学系统，教师可以广播教师机或某一学生机的屏幕、声音等信息，也可以单独与某个学生（组）对话。还可以监视、控制学生机的用机状况，学生也可以通过电子举手设备请求与教师对话。其次是利用局域网具有的传输数字信号的功能，使教师机和学生机、学生机和学生机之间共享网上硬软件资源。这两种意义下网络的综合，特别适合于教师组织课堂教学，适用于以操作为主的课程的教学活动。与联机大屏幕投影教室相比，更能有效地实现师生交互，边讲边练，充分展现出计算机教学的特点。

高等教育概论范文第3篇

【论文关键词】高等职业教育；教学改革；课程建设；供用电系统

随着社会各领域对应用型人才要求的不断提高，高等职业教育必须把工作重点放在提高教育教学质量上。课程是构成专业培养方案和教学计划的基本单元，课程教学质量是人才培养质量的关键。教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”指出，课程建设与改革是提高教学质量的核心。也是教学改革的重点和难点。

“供用电系统”是高等职业教育“供用电技术”专业的主干课。课程综合应用“电路、电子、电机”知识，构建电力系统知识体系，为后续专业课提供“够用、实用”的知识平台，是专业基础课和专业课程之间的桥梁和纽带。

在课程教学改革和课程建设中，确定了“立足岗位、工学结合、突出应用、培养能力”的教学改革和课程建设基本原则。围绕这一原则，进行了教学改革实践探索：以满足岗位需求为宗旨构建课程内容体系；以工学结合为目标改革教学模式，建设双师队伍闼；以能力培养为主线改革教学手段、教学方法、考核方式；以突出应用为核心建设教学资源，编写富有高职特色的配套教材。

一、以满足岗位需求为宗旨．构建课程内容体系

开展课程教学改革，教育理念首先要转变。就是要打破传统的精英教育观念，以就业为导向，树立人才培养目标适应生产一线需要的观念，立足为生产一线培养应用型工程技术人才，体现在课程教学内容上，就是要突出针对性、应用性和实用性圆。依据电力行业的发展方向，一线岗位对人才的需求，改革课程教学内容体系。通过对电力行业人才规格需求的调研，确定了“供用电技术”专业人才的知识、能力和素质结构。在此基础上。参照供电公司的《技术岗位规范》、国家劳动和社会保障部的《电力行业职业技能鉴定规范》，对“供用电系统”教学内容进行了全面改革，确定了新的课程内容体系。把“供用电工程”分解为“供用电系统”、“供电设备”、“供用电系统继电保护”三门课。针对岗位需求，调整“供用电系统”的内容，增加供配电系统接线、工厂供电，删除了电力系统调频、稳定；精简不对称短路部分内容，突出实用性；按照专业技术应用性原则。增设限制短路电流技术措施的内容。新的课程内容体系突出针对性、应用性和实用性，体现学生的职业能力培养，满足生产一线对应用型人才的需要，突显了高职教育特点。

二、以工学结合为目标．改革教学模式

工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，也是课程教学模式改革的目标。按照工学结合本质，课程教学模式改革重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，而实验、实训、实习是三个关键环节。围绕这三个环节，积极探索工学交替、任务驱动的教学模式。

在教学环节上，从整个专业教学角度审视课程需要的实践环节，将课程与实习、实训视为紧密联系的有机整体。发挥“供用电系统”课程在专业基础课和专业课之间承前启后的作用，设计了实践—认识一再实践的工学结合式教学模式：理论教学前，设置认识实习、电工基础实训，给学生以感性认识；理论学习和提升之后。设置专业电工、电气运行、变电站仿真、电网仿真等职业性实训，让学生把理论带回现场。进行知识的应用，培养、提高实践能力。

在实验、实训内容开发上，提出将实验、实训内容与教学内容相结合，使三者相互渗透，密切结合。根据课程内容要求，开发潮流仿真、倒闸操作、无功调压仿真、短路模拟等课内实验；设计变电站仿真、电网仿真等集中实训项目。课内实验和集中实训相配合，使理论、实践教学形成有机统一的整体。

在课程改革实践中，围绕工学结合这一目标，构建的课内与课外、校内与校外，相互衔接、相互配合的教学模式，体现了“供用电系统”课程教学过程的职业性、实践性、开放性思想，实现了应用型人才的培养目标。

三、以能力培养为主线．深化教学手段、教学方法、考核方式改革

采用现代化教学手段，强化学生实践动手能力和学习能力的培养。建立“讲、演、练”—体化教室，如电气运行讲练室等，在讲练室对倒闸操作等教学内容边讲边演边练，实现“教、学、做”一体化教学，加强学生动手能力培养。课堂教学提倡恰当运用现代教学技术，如多媒体、CAI课件、教学片等，使它们和传统教学手段互相补充，相得益彰。探索网络教学，运用现代信息技术实现教学课件、授课录像、教学大纲、教案、习题、参考文献目录等教学资源上网开放，培养学生自主学习能力。

运用灵活多样的教育教学方法，提升学生的学习能力。运用启发式教育，培养良好的思维习惯：在某些知识的讲授上，采用追溯法，带领学生回到“问题被提出的年代”，设想“在当时的条件下，如何解决这个问题”，启发、引导学生在思考中寻找答案，培养学生良好的思维习惯；运用类比法，提高知识理解力：用车上货物突然增加会导致行进速度下降类比电力系统无功负荷突然增加会导致系统电压水平下降，解释无功负荷增加与系统电压水平下降的关系，让抽象的概念在直观教学中被理解。合理运用教学方法，不仅教会学生“该怎么做”，更是训练他们“去寻找打开知识大门的钥匙”，培养学习能力，为学生适应工作岗位、乃至终生学习奠定基础。

加强考核方式改革，培养学生自主学习能力。考核是教育测量的工具，不仅是对学习成绩的评定，更重要的是对学习习惯的培养和学习方向的引导。考核方式改革就是培养学生主动学习的习惯。加大过程考核力度，采用口试、考查作业、写小论文、分组互测、讨论、试讲等方式，激发学习主动性。笔试考核以测试应用能力为主，提出理论考试以工程概念、工程计算为主，不出偏题、怪题、脱离生产实际的问题。教学手段、教学方法、考核方式改革使课程教学改革向微观屡面推进，使能力培养落到实处，有力地推动了课程建设，提高了课程教学质量。

四、以突出应用为核心．建设教学资源．编写富有高职特色的配套教材

重视教学资源的建设，通过不断推进教学资源的建设提高课程教学质量。在教学资源建设中，由重视教师的“教”转向关注学生的“学”，视学生为学习主体，针对学习主体建设教学资源。教学资源结构形式上注重整体学习环境的创设，建设课程基本信息如教学大纲、教学日历、学习参考书目、教案、教学课件、课后习题及解答、教学软件工具、课程素材库等。

教学资源网络化建设实现了学生在不同时间、不同地点进行网上自主化、个性化学习。以学生的学习需求为出发点的教学资源设计、网络化建设，改变了教学资源不满足学生自主学习需要的现状，发挥了其指导学习的作用。

教材是教学内容的载体，是教师与学生沟通的桥梁，是教学活动正常有效进行的保证。确保优质教材进课堂，是课程改革和课程建设的关键。以突出应用为原则编写特色教材是课程教学改革的一项重要内容。围绕新的课程内容体系，开展了应用性教材建设，编写了富有高职特色的《供用电系统》教材。在教材编写中，始终坚持“突出应用”的原则，即内容强调理论联系实际、理论为实践服务，知识内容以够用为度，以应用为目的，力求使学生“明基本概念、懂基本原理、强实际应用”。教材内容中删除了繁杂的理论推导，突出实用计算，增加了应用性练习。改革后的教材内容，突出了应用能力的培养，为后续专业课构筑了“够用、实用”的知识平台。

五、以工学结合教学模式为目标．建设“双师型”教学队伍．实施新教师培养导师制

教师是课程改革和建设的实践者，是实现课程建设目标、保证课程改革和建设可持续发展的必要条件。建设“双师型”教学队伍，重视培养新教师，是课程建设的一项重要工作。

在教学队伍建设中，以工学结合教学模式为目标，不断加强“双师型”教师队伍的建设。建立教师工程实践制度，教师要到现场工程实践半年时间，提高自身工程实践能力，获得工程师职称。通过工程师任职能力培养，建设了“双师型”教师队伍，提高了教师队伍工程实践能力及指导实践教学的能力，满足了工学结合教学模式的需要，在课程教学改革中发挥了显著作用。超级秘书网

高等教育概论范文第4篇

论文摘要：高等学校要实践“三个代表”重要思想，应抓好学科结构调整和思想政治工作，转变教学观念，牢固树立优质服务，努力提高教学质量，为全面建设小康社会培养合格的大学毕业生。

实践“三个代表”，必须落实在具体工作中，对于高校而言，重要之点是必须按照“三个代表”的精神，深化高等教育改革，确保高校健康发展。

同志关于中国共产党始终代表中国先进社会生产力的发展要求、始终代表中国先进文化的前进方向、始终代表中国最广大人民的根本利益的重要论述，具有极为重大的现实意义和长远的指导意义。“三个代表”的重要论述，是以同志为核心的党中央站在新世纪的历史高度，着眼我国改革开放和社会主义现代化建设全局，继承历史，立足现实，前瞻未来所做出的精辟论断;是深人总结中国共产党八十多年历史经验、深人思考世界社会主义运动历史经验、紧密联系我们党面临的形势任务和现实状况做出的科学结论;是对党的性质、宗旨和历史任务的新概括;是对马克思主义建党学说的新发展，是对各级党组织和广大党员的新要求。这一重要论述，从根本上进一步回答了在充满希望和挑战的21世纪，我们要建设一个什么样的党和怎样建设党的问题，是在新的历史条件下全面加强党建工作的伟大纲领，是解决党的建设两大历史性课题，是永远保持党的先进性、战斗力和创造力的行动指南。

当前，全党、全军和荃国各族人民正以饱满的政治热情，把学习贯彻同志“十六大报告”重要讲话精神，全面贯彻“三个代表”重要思想，作为事关全局的大事来抓，结合实际提出了许多新思路。高等教育是关系国计民生的重要事业，对于发展工农业生产和提高人民生活水平关系极大，更应按照“三个代表”的要求做好各项工作。本文结合高等教育实践“三个代表”重要思想中应着力抓好的重点工作，谈点粗浅看法和感想。

一、实践代表中国先进生产力的发展要求，重点是必须抓好学科结构调整

中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须努力符合生产力发展的规律，体现不断推动社会生产力的解放和发展的要求，尤其要体现推动先进生产力发展的要求，通过发展生产力不断提高人民群众的生活水平。将这一精神落实到高校教育改革中，就体现为必须不断提高办学水平，为此，必须重点抓好学科结构调整。

高等学校是出人才出成果的地方。人才应当是能为我国建设与发展做出贡献的人才;成果应当是能适应国家发展建设目标，能推动我国科技、经济与社会发展的成果。为适应21世纪的需要，各类高校应根据其所面临的主要任务进行学科专业的结构调整，而完成学科专业结构调整的根本目标是实现“三个转变”即:对于体现国家建设发展目标的优势学科要从国内领先研究到国际领先研究的转变;体现行业特点的传统学科向体现21世纪高新技术主干学科的转变;重点理工科院校以工科为主的学科结构向综合性研究型大学的转变。

在科学技术竞争的时代，我们必须发展高科技和培养掌握高科技的高素质的人才。高科技要发展的东西，一是与国家安全有关的技术，在电子对抗的时代里还要发展信息技术;二是要解决人口、资源与环境问题，实现可持续发展;三是生命科学与脑科学，解决人类在经济发展中的生存质量以及智力开发;四是结合中国国情的西部地区开发要解决的问题;五是极端条件下物性与相互作用的物质科学，如新材料与新能源的研制。信息技术、生物技.术、材料工程、能源工程、环境工程、农业工程等成为我国在科学技术领域里更加关注的方面。

学科结构调癫“三个转变”，第一是水平转变，第二是内容转变，第三是结构转变。学科结构调整要达到构建学科创新体系、完成学科整体布局、实现学科结构调整、完成学校发展目标的任务。

学科结构调整中一个很重要的问题是人才问题。在学科结构调整中必须抓好人才培养规划和现有人才研究方向的调整。要充分利用已有的人才，对于传统学科中的年轻教师，可以引导他们去研究相关新领域的内容，同时也要重视在国内外引进急需的人才。

学科结构调整要实现“三个转变”任务非常艰巨，必须正确处理好以下几方面的关系:固化的行政机构与学科交叉的矛盾;学科与学科内容的陈旧与学科结构的大幅度调整之间的矛盾;学科带头人的年轻化与发挥老教授作用的关系;正确处理好重大项目与学科专业建设的关系;正确处理好项目竞争与加强领导规划的关系;增强科技创新能力，形成可持续发展机制。

二、实践代表中国先进文化的前进方向的精神，关键在于与时俱进抓好思想政治工作，确保先进文化的发展方向

中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须努力体现发展面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的科学的大众的社会主义文化的要求，促进全民族思想道德素质和科学文化素质的不断提高，为我们经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持。

将上述精神落实到高校教育改革中，非常重要的一点就是必须结合高校实际，抓好思想政治工作，培育出能发展先进文化的新一代。为此，高校的思想政治工作必须紧紧抓住育人这个根本。

1.抓住根本:坚持又红又专的育人目标。坚持以育人为中心，是高校思想政治工作的出发点和落脚点。能不能培养造就出在政治方向、价值观念、道德人格、思维能力以及实际工作能力等方面都适应现代化建设需要的人才，关系到中国社会主义建设的成败，关系到中国的前途和命运。因此，我们要以高度的政治责任感和使命感育好人。培养出德才兼备的优秀人才。

2.探寻途径:全面提高学生的思想道德素质。大学生的政治思想道德素质极大影响着中国21世纪的精神风貌。这就要求高校在抓好智育的同时，必须抓好德育，只有这样才能充分体现我们的教育方针和办学目的。总结近些年对大学生进行思想政治教育的实践，我们认为，以党建为龙头、以“两课”为主渠道、以社会实践为方法、以校园文化建设为依托、以严格管理为手段、以创建良好的学风校风和师德风范为落脚点，是培养和提高大学生思想道德素质的有效途径。通过这些途径，通过加强学生世界观、人生观、价值观的教育和思想品德教育，使大学生树立高尚品德和人格风范;通过国情教育，使大学生明确自身肩负的责任，自觉奋发成才。

3.突出重点:以党建带动学生的思想政治工作。突出重点，抓好党建，以此来带动学生的思想政治工作，是近年来许多高校实践经验的总结。把党建确立为整个学生思想政治工作的“龙头”，有利于发挥思想政治工作的政治优势，有益于引导学生追求正确的政治方向，有助于青年马克思主义者的培养和成长。为此，应重点抓好以下环节:新生的人党启蒙教育;人党积极分子和预备党员的培养教育;正式党员的继续教育;搞好政工队伍建设。

三、实践代表中国最广大人民的根本利益之精神，必须转变教学观念，牢固树立优质服务意识

中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益，就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须坚持把人民的根本利益作为出发点和归宿，充分发挥人民群众的积极性主动性和创造性，在社会不断发展进步的基础上，使人民群众不断获得切实的经济、政治、文化利益。将这一精神落实到高校改革中去，就体现为把学生培养成优质人才。对高校而言，代表人民群众的根本利益就体现为把学生培养成才。所以，高校教职员工要牢固树立为教学服务的思想，教师做到教书育人、干部做到管理育人、职员做到服务育人。特别是教书育人更为重要。

教育的根本目的是塑造人，使受教育者得到人格和素质的完善。中科院院士杨叔子先生在一次学术报告中指出:学校的根本任务是什么?一是教会学生如何做人;二是教会学生如何思维;三是教会学生掌握必要的、高层次的知识以及运用这些知识的能力。这三点当中，做人是最根本的。要教会学生如何做人。这应成为学校教育的主旋律和永恒主题。

1.教书育人是教师的首要任务。教师不仅仅是知识的传播者，而且更是美好心灵的塑造者。教书和育人是一个相互作用的整体，不能割裂为二。《礼记》一书中曾经指出:“师也者，教之以事而喻诸德也。”德国教育家赫尔巴特认为:“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果离开教学，就是一种没有手段的目的。”可见，教书与育人是统一的。育人的工作不是一朝一夕就能完成，也不是一劳永逸的。人称“十年树木，百年树人”就是这个道理。而且，学生是教师的一面镜子，他们日后的表现，实则是教师工作成败的最清晰的折射。

2.教书育人的前提条件:关心爱护学生，深人了解学生，做学生的良师益友;以身作则，为人师表，做学生的典范;严格管理、严格要求是教书育人的根本保证。教师只有具备了这些条件，才能真正实践教书育人。

3.精心设计教书育人的形式，形成全员育人的局面。教书育人除了采取课堂教育形式外，还应利用丰富多彩的形式经常对学生进行素质教育、人格教育、世界观价值观教育、传统文化教育、人文教育、榜样教育等。另外，鼓励学生走出校门，服务人民。服务社会，奉献爱心，陶冶情操，也是育人工作的重要途径。

最后需要指出的是在育人工作每一位员工都是教书育人的参与者和执行者。因为在学生面前我们的每一个员工都是老师。因此搞校的每一个员工都应以身作则，造就一个积极向上的有利于学生健康成长的良好氛围。

四、全面实践“三个代表”重要思想，要努力提高教学质量

最近几年，中国高等教育发展迅速。它对于加速人才培养，缓解就业压力，拉动经济增长等都具有很大的意义6同时，也出现了一些问题:生源整体质量下降且水平参差不齐、教育经费短缺、教师数量不足、生均校舍面积减少、教学设施陈旧老化、管理手段落后等。因此，如何解决这些问题，确保质量与效益的协调发展，确保教学质量稳定提高，是我们能否全面落实“三个代表”的最终体现。为此，必须抓好以下工作。超级秘书网

1.提高各级教学部门领导的教学质量意识。领导对教学工作的重视程度是影响教学质量的重要因素，也是教学质量保障体系有效运转的前提。领导教学质量意识来源于质量是生命线的紧迫感和对高校教学质量保障理论的学习和研究。只有在发展中产生强烈的责任感、紧迫感，在理论研究中提高对高校教学质量保障理论的认识，才能提高教学质量意识。

2.完善科学的教学质量管理制度。加强制度建设，完善和严格执行教学质量管理制度是实现教学质量保障的有效措施，是提高教学质量监控水平，使之科学化、规范化的基础工作。今后要逐步健全、完善教学质量管理的有关规章制度，尤其是进行教学质量管理的实施办法和操作程序，使扩招后高校教学质量保障有法可依，有章可循。

3.积极开展教学评估，加强教学质量管理。改革传统的教师教学质量评估方法，积极开拓发展性教师评估。发展性教师评估是以教师为主体性发展为目的的评估，是评估者和评估对象彼此建立互信关系，教师积极参与、双向互动的教师评估。这种教师评估，教师能及时纠正自己工作中的缺点，发扬自身的优点，促进自身的不断发展。并且特别要注意教师内在价值的评估，它可使教师通过内心的体验、调整自己的工作方向和目标，高效率地开展通向成功的教育教学活动。此外，学校要定期开展专业建设评估、实验室评估等工作，并有针对性、有重点地对影响教学质量的重要因素进行监控。教学质量具体评估办法有待于进一步探讨。

高等教育概论范文第5篇

本培训工程针对长沙市发展现代农业、推进新农村建设中人才的需求，为培养“有文化、懂技术、会经营”的新型农民，在全市选择120名35岁以下的农民、将他们培养成直接服务当地“三农”，成为“留得住，用得上”的农村科技骨干，担负起支撑和引领全村致富的重任，使之成为农村科技创业、科技示范、科技推广的骨干，继而成为农村科技致富带头人、农业企业家、村级干部的后备人才。

二、培训对象及条件

1、培训对象

在全市行政村中,挑选120名（原则上每村1名）具有思想品德好、综合素质较好、热爱农村工作，在新农村建设一线的农业科技示范户、龙头企业、特色基地、农村村支两委及其返乡创业农民工中的青年农民代表，（优先考虑没有挑选过的行政村）。

2、学员条件

从事农业生产工作3年以上，年龄35岁以下（特别优秀的年龄可适当放宽），身体健康，具有高中（含职高）毕业、中专毕业或同等学历文化程度及以上，（同等条件女性优先）。

三、报批程序

1、第一阶段：本人提出申请,经村委会推荐,乡镇政府初审,县委组织部、科技局审查，3月31日前报长沙市科技局。

2、第二阶段：长沙市委组织部、市科技局、市农村工作办联合审批，确定学员名单。4月15日前完成。

3、第三阶段：湖南农业大学对报考者进行入学资格审核.报省考试院审查注册。4月28日前完成。

4、第四阶段：湖南农业大学成教学院、长沙市科技局、长沙市委组织部寄发录取通知书，考生持录取通知书按规定时间和要求来校报到。5月中旬开学。

四、培训方案

1、培训专业（专业可根据学员报名后再定）

园艺专业：本专业培养具备园艺科学技术方面的基础理论、基本知识和基本技能的专业技术人员，能为从事蔬菜、果树、花卉“三园”方面的设计、栽培技术管理服务。

电子政务：本专业培养具备一定信息技术采集、利用、管理、信息安全方面以及农业电子商务、农村信息化建设方面的基础理论、基本知识和基本技能的技术人员，提高农村基层干部、涉农企业和先进农户利用现代信息技术的能力。

食品工艺专业：本专业培养具备食品科学技术方面的基础理论、基本知识和技术管理服务，能为从事食品工艺方面工作提供相关的技术管理服务。

2、专业课程（根据学员的要求，另行设定）

园艺专业：必修课程主要开设哲学、邓小平理论、法律基础、农学概论、植物学、普通遗传学、土壤肥料学、农业生态学、农业经济管理、农业政策学（一）、农业气象学、蔬菜栽培学、果树栽培学、花卉学、园艺病虫害防治，增开考查课程生产实践、农业概论、农业经济管理学、农业推广学、市场营销、计算机在农业中的应用等课程。

电子政务专业：主要开设思想道德修养与法律基础、思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、行政法学、行政管理学、政府经济管理概论、公文写作与处理、办公自动化原理及应用、计算机应用技术、公共事业管理、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统。并在英语、社会学概论、工商行政管理学概论、政治学概论、机关管理、数据库及其应用等课程中任选两门选修课程。

食品工艺专业：主要开设哲学、邓小平理论、法律基础、计算机应用基础、基础化学（二）、食品工艺学、食品微生物学、食品生物化学、食品营养与卫生、食品工厂与设备、食品工厂设计、食品卫生微生物检查、食品微生物学（实践）、食品分析与检验、食品化学，增开考查课程生产实践、农业概论、农业经济管理学、农业推广学、市场营销、计算机在农业中的应用等课程。

3、开设有关讲座

农村基础设施建设标准和技术

农业科技成果转化应用方法

农业电子商务技术

农业新技术系列讲座

长沙地区优秀农业企业、示范村、农业基地实践

培训传授农业技术的教学能力和方法

五、学员须知

1、学习形式及要求

①高等教育自学考试专科，学制2年。考生通过每科考试，成绩合格者，由湖南省教育厅高等教育自学考试委员会、湖南农业大学颁发高等教育自学考试专科文凭，国家承认学历。

②高等教育自学考试，实行以自学为主，学校助学为辅相结合的形式；

③学员每学期在校助学辅导时间为2个月，住校学习期间，学员必须服从学校的统一管理。

④2011年5月份开学

2、学费与其他费用标准及说明