初中德育教育范文第1篇

1初中德育活动多元化的必要性

初中德育教育活动应具备多元化的特性。现代社会发展对初中学生的认识及思想有着极强的冲击力，这与经济发展、舆论导向、价值观转变有着必然的联系，从中我们也可以看出社会发展的复杂性和多元化，思想道德的多元化以及人们的评判标准存在差异性，造成学生对道德理解的偏差，所以我们要从多元化的角度来考虑学生的德育教育问题，如果我们不考虑学生的个体差异，还是以统一的标准来进行德育教育，那么德育教育将受到多元化信息的冲击，教学工作将很难开展。所以，适时的改变德育教育活动使其具备多样性的特点，有助于教学效果的提升。德育教育内容也要结合学生特点和社会环境分层次，分阶段、分内容的进行系统性教学，逐步的让学生形成良好的道德品质，并且利用多样性的教育活动来让学生亲身感受到优良品德对其他人或对社会的深远影响。德育教育活动的多样化是随社会发展变化而不断调整的，改革德育教育活动使其具备多样性是社会进步和发展的必然结果。

2初中德育教育工作的主要问题

2.1教师素质偏低

教师的素质偏低不是指教师的教学能力和教学水平偏低，而是教师自身的素质未能与新时期的发展保持一致。随着时代的发展，德育教师也应适时的调整自身素质，以满足时展的需要，然而有些德育教师年龄偏大，思想认识上没有与时展接轨，引发了知识结构与现实环境的差异，同时上课内容还局限于书本知识，教学内容与实际生活没有联系，无法向学生传递正确的德育信息。另外，有部分教师对德育知识掌握不足，不能解答学生在学习和生活中所遇到的问题，长此以往导致德育教学活动没有成效。

2.2重智轻德

初中教学过程中，教师总是把教学的重点放在学生对基础课程知识的掌握上，而忽视了德育教育的教学目的。为了满足学校的升学率，对学生进行知识理论的单向传输，没有考虑到学生对德育教育的感受。课上内容没有新鲜感，不能与现实社会相关联，使学生丧失了参与教学活动的主动性和积极性。初中时期是学生养成自我思维的重要阶段，而过重的学习任务使学生无法真正的参与到德育活动中去，这样的教学状态很难保证学生的全面发展。

2.3德育活动实效性差

初中的德育活动都只重形式，而忽略了实效。学校在开展各项活动时学生都是被动式的完成，如：共青团活动，很少有学生主动自愿的参加。另外，在初中阶段各班都有自己的班会制度，而班会都是以老师和领导宣讲为主，学生并没有从根本上参与到活动中去，有时学生也是为了应付班级组织的活动而已。德育活动的开展没有考虑到学生内心的想法，不能满足学生对德育教学内容的需求，而学校则把有利于学生德育发展的活动拒之门外，怕影响到学生的升学成绩，两者形成了矛盾，造成德育活动无法起到其应有的作用。

3新时期下初中德育教育活动的多样性

3.1网络技术的应用

德育教育活动可以充分的利用网络技术来增强活动的直观性。初中学生对电脑的喜爱不用置疑，教师可以充分的利用网络技术来引导学生参与德育活动。教师可通过校园网平台的方式来进行德育信息的传递，这不但方便学生接受信息，还可以引导学生的思想，使得教师与学生能够进行良好的沟通和互动。同时，教师还可以利用网络平台开设一些思想健康、寓教于乐、发人深省的课件或栏目，激发学生参与德育教育活动的积极性，促进学生参与到实践道德思想中去。另外，教师也要引导学生抵制不良的网络信息和思想文化的腐蚀。

3.2德育教育活动的系统性

德育教育工作是一个长期的教学过程，其必须具备系统性，初中的德育教育活动，应建立科学的评价方法和考核机制，以教师为责任人制定完善的教育活动和具体的管理措施，并严格的按着规章制度执行，及时的发展和处理问题，帮助学生完成德育学习。活动中教师要关注学生的思想变化、心理动向、行为习惯、性格特点，通过德育活动来完善学生的综合素质，使学生形成良好的道德品质，如：演讲、专题交流、特色班会等。教师也要建立学生的德育档案，并协调好社会、家庭、学校三个方面的德育教育关系，以增强德育活动的效果。

3.3提高德育活动的综合性

初中德育教育范文第2篇

关键词：初中；德育教育；创新；教学方法

前言：

德育内容的泛化、德育对象的物化和德育方法的非生理化，使我们的教育者自觉或不自觉的、理性或非理性的在以非道德的方式实施着道德教育。原本应极具生命活力的道德活动蜕变为盲目的对规范与守则的遵从与机械呆板的行为操练，学生中普遍出现了道德人格的双重性与大量道德行为的两面性，导致初中德育的低效甚至无效。

1当前初中生思想道德和学校德育工作存在的主要问题

1．1未成年人产生了道德价值观念的困惑和冲突：

我们面对一个充满挑战、困惑与机会的世界，伴随着社会发展与市场经济体制的运行，其观念的变化对既有的道德价值观产生了冲击，一部分人日益感到精神上的失落和道德上的无助，进而导致行为上的失范。在成人中出现的精神与思想危机通过种种形式又影响到相对封闭的校园，影响到未成年人的心灵世界，并演变为严重的社会问题。通过大量的观察和体验，初中学生发现了成年人的言行不一致，发现了书本上写的跟人们做的有很大的差异，包括家长和教师。这种观察和体验，这种差异的发现，使初中生的价值观、人生观、世界观发生了变化。使初中生在信仰上产生了困惑与冲突，因此初中德育的实效性逐渐变差的原因就在于此。

1．2初中生生理心理发展的不协调性更加突出：

初中生心理健康和青春期心理问题增加。近年对中学生心理测试发现，存在较严重心理问题需要心理治疗的学生占总人数的15．1％。初中学生存在较严重心理问题的比例高于高中学生，初中为16．2％，高中为14％。对城市和农村存在较严重心理问题的初中学生进行比较，城市为17．5％，农村为14．9％。少年学生生理上的早熟已是普遍现象。除去物质上的外部刺激因素，一个很重要的原因是来自外部文化因素的影响，特别是现代社会中影视、各类大量描写“性知识”的书刊、互联网中种种色情信息，都对青少年学生生理心理的发展造成了极为不利的影响。初中生学生不仅对现实社会中既有道德价值观念产生了怀疑，还对人的生存意义产生了怀疑，过早地思考着生命的根本问题。但这样沉重的哲学命题，对未成年人来说，是一个何等沉重的精神负担。因此，学生的心理问题增多，学生自杀、出走的报道多见于媒体。

2初中德育教育的创新教学方法

2．1构建学校德育目标新体系：

道德的发展是一个前后连贯、相互联系的历史过程，在这一过程中，既有过程又有创新。当前的初中德育，已经不适应教育发展的需要，有必要打破僵局，重新构建多层次、多序列的学校德育目标体系。德育目标的多层次，就是在同一目标下确定不同等级学校、不同年段班级、不同年龄学生高低不同的德育要求，形成符合学校、班级、年龄实际的标准。德育目标的多序列，就是把同一目标中的不同层次，按其高低不同的要求，顺次形成一个承前启后的体系。根据青少年学生身心发展的规律，对初中阶段学生作出不同层次的德育目标系列要求，认识到单一德育目标体系在现实情景之下的不适，而对已有的学校德育目标体系进行调整以解决学校德育的实效性。中学德育目标的层次序列可以根据年级分别列出“理想信念方面”、“道德品质方面”、“作风素质方面”等。突出学校德育的两大特点，即内容更加贴近学生生活实际，形式更强调实践体验，使青少年学生的道德学习同思维发展结合起来。使德育目标层次清晰，具体明确，认知和实践相统一，提高针对性和实效性。

2．2让德育回归生活：

生活是教育的需要和源泉。长期以来，学校的德育有远离生活的倾向，“口头德育”、“说教德育”丧失了德育的生活性、生动性和实践性，难以真正把学生德育落到实处，取得实效。所以，我们要构建起以社会现实生活为基础，以学生的学校生活、社区生活、家庭生活为途径，以学生情感体验为中介，以学生日常生活为内容的德育模式，在引导学生学习生活知识和生活技能，体验生命的意义，在生活中学习，在学习中生活，成为热爱生活、言行一致、有责任感和创新意识的新一代。除此之外还要加强校园文化建设，丰富学生的校园文化生活。

2．3强化德育队伍建设：

各校都要成立德育工作领导小组，建立德育工作目标责任制。健全德育工作领导组织机构和工作机制，形成校长亲自抓，分管校长具体抓，共青团、少先队组织配合抓，政教（德育）主任、班主任、全体教师共同抓的学校德育工作机制。试行副班主任制度，增加德育队伍的力量，形成齐抓共管的局面。加强教师职业道德建设，开展师德论坛、师德巡回报告等活动，树立师德新形象。实践告诉我们，学生德育数教师的身教最有效，教师是学生的密切接触者和直接影响者，一言一行都给学生提供了德育信息，所以教师的身正垂范是提高初中生德育有效性最重要的环节。

2．4下功夫做好“问题学生”的教育转化工作：

要教育转化“问题学生”，一定要有专人化时间去做这项工作，明确责任、目标和方法。我们提倡初中生实施德育导师制度，让最需要教育帮助的学生都有一位自己最信得过的老师在思想上得到帮助，行为上得到指导。根据学生的兴趣爱好和特长，组织他们参加各种文体、艺术、科技、制作等兴趣活动，让他们重新树立起学习的信心、消耗在这个年龄必须消耗的能量，实现各自的表现欲望。对他们取得的点滴进步及时给予肯定和表扬，克服自卑心理，然后引导他们逐步把一部分精力转移到文化课的学习上来。“问题学生”的转化虽然很难，但只要学校领导和教师有这个意识，明确教育转化责任，舍得化时间精力，运用“问题学生”帮教转化规律，像抓学校的升学率那样抓“问题学生”的转化，是完全可以达到目标的。

3结束语

综上所述，根据目前初中德育教育中普遍存在的问题，如果再不采取有力措施，我们的下一代就不可能担当起全面建设小康社会的历史重任，党和国家的长治久安就可能成为泡影。因此初中生德育教育的创新成为教育部门和教育工作者迫在眉睫重要任务。

参考文献

［1］楚营颖．初中德育教育存在的问题与对策研究［J］．考试周刊．2015（72）．

初中德育教育范文第3篇

一、初中班主任德育教育的重要性及意义

德育教育归根究底就是学生的思想品德、国情教育、三观教育等内容的教学引导，对于现代社会发展而言，只有展开全面、系统的德育教育活动，才能够培育学生形成正确的三观，从而在应对各种社会实践活动时，做出正确的形为选择。对于初中生而言，其正处于叛逆阶段，有的学生为了同老师、家长对着来，往往不论事情的对错，只是选择同家长、教师相反的内容。由此一来严重影响学生的自我发展，也不利于社会的稳定。而展开有效的德育教育活动的话，可以让初中生对于一些事物、实践活动拥有正确的认知，从而也能够做出正确的选择。继而还能够培育初中生独立意识的形成，为初中生的创造创新意识的提升奠定良好的基础。如当前层出不穷的校园贷事件，正是体现学生独立意识不足，不能够正确地判断事件的正确性、科学性的主要表现。而如果这些学生有完成系统的德育教育活动，则学生对于事物的判断将会更加谨慎、拥有正确的价值观、消费观等，知道超前消费的的地线在哪里，并且能够抵制住一时的诱惑。由此可知展开对初中阶段班主任德育教育对于学生的未来发展具有重大的作用。

二、初中班主任德育教育的优化措施

由上文可知，展开初中班主任德育教育在人才培育环节中具有不可取代的重要地位。因此必须能够实现对班主任德育教育内容、形式、模式等各个方面的优化创新，切实提高班主任德育教育的效率和质量。第一是要求初中班主任德育教育能够实现形式上的多样化发展。传统的德育教育往往被认为是一种耳提面命的说教式教学活动，初中生不仅仅不能够认同这种教育活动，反而容易产生逆反心理。因此必须能够实现对班主任德育教育的形式的创新发展。如与时俱进采用互联网+的教育的形式，通过网络视频故事的方式，让学生能够自我展开总结和归纳，实现内化展开德育思想学习。对此班主任必须能够以班级学生的个性化发展为主体，选择其普遍接收的德育教育方式方法。第二是要求初中班主任德育教育能够实现内容上的创新发展。德育教育并不是刻板的、僵化的，而是同初中生的日常生活学习息息相关的。这就需要班主任能够发挥自己在德育教育中的主导性作用。不断地将生活中所出现的热门话题、热门事件引入到德育教育活动中。如奔驰维权事件、如翟天临事件等，这些内容能够更好地引起学生的兴趣，班主任由此展开德育教育的效率也可以更高。第三是要求班主任能够加强家校合作完成德育教育。家庭和学校是初中生主要的活动场所，只有发挥两个阵地德育教育的互通有无，才能够更好地把握初中生的思想动态，制定积极有效的德育教育。因此在初中班主任德育教育活动中要求班主任能够同家庭加强沟通，如果可以的话，可以构建起学生的德育思想电子档案，由家长和班主任进行初中生德育情况的跟踪反馈，最终实现对初中生德育的有效引导培育。

三、结语

综上所述，初中生正处于青春叛逆期，在该阶段中如果没有对学生的思想发展、行为习惯等做出积极正确的引导，则势必会影响初中生的未来人生规划发展。而德育教育活动正是实现对学生的正确三观培育，引导学生做出正确的行为准则的重要阵地。因此在初中班主任的德育教育中，教师要能够以学生为主体，实事求是，对不同性格特点的学生展开不同方式的德育教育，从而使得学生能够形成更加正确的思想道德观念和行为准则；还要求班主任能够开拓多种德育教育活动形式，激发学生展开德育学习的积极性和主动性，使得德育学习成为潜移默化的一种内容，即便是在未来的生活学习中，学生都可以凭借着自己展开德育学习的自主性作用，不断地更新优化自己的思想道德体系；更重要的是班主任必须能够加强家校合作，从而实现对初中生全方位的德育教育引导。

参考文献：

[1]杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2018(02):63-64.

[2]郑义容.探讨新时期初中班主任德育工作[J].中国校外教育,2017(32):31.

初中德育教育范文第4篇

（一）初中德育处于边缘地位

现阶段的初中德育教育在很多方面都没有达到一个硬性的指标。人们可以看到这样的现象：在学校德育系统内，确有一批德育工作者在践行使命，但真正倾注热情直接或间接参与德育活动的人数并不多。升学模式的教育实践使智育成为硬性指标，德育成为软指标，也使德育应有的地位得不到实际的肯定。以上的现象并不是夸大其实，而且在很多时候，情况甚至更加恶劣。由于初中德育工作长期得不到重视，在未来的工作当中，即便引起重视，也会经历一段非常艰苦的教育时期。为了在日后的德育工作当中，减少阻碍，现阶段必须通过一系列有效的措施来减少恶性影响。

（二）德育工作各链条不能协调一致

初中德育工作在现阶段的发展中，有很多的问题，不仅影响了其他工作的进行，甚至对初中的升学率产生了一定的负面影响。综合来看，初中德育工作现阶段的困境之一，就是工作当中的各个链条不能协调一致。多数情况是想起来哪个工作就进行哪个工作，有时候工作的时间不对，就开始设置硬性的规定，对学生的日常学习和教师的日常工作产生了非常大的负面作用。另一方面，学校和老师忽视了对孩子的思想品德教育，使学生养成了很多不道德的习惯，等到教师与家长发现问题严重时再进行指正与教育，往往是低效的，甚至适得其反。从以上的阐述来看，在日后的德育工作当中，必须通过有效的方式方法，纠正目前链条不一致的问题，利用良性循环来解决德育的困境。

（三）德育课程与活动脱离学生的生活实际

对于初中生来说，正是好奇心非常强的年纪。这个阶段的学生对很多事情都有一种较强的求知欲，并且相对来说头脑灵活，对教师讲解的内容会在浅谈如何突破当前短时间内记忆和理解。但是，德育课程在现阶段的发展中，与学生的生活实际几乎完全脱离。首先，教师讲解的德育工作基本上已经过时了，与学生的学习没有任何关系，并且对他们的日后发展，也没有太大的积极作用。其次，教师的德育工作得不到学生的认可，初中生拥有自己的人生观和价值观，如果教师不能驾驭学生的思想，很有可能发生冲突和矛盾，并且影响日后的教学工作。日后的德育工作必须从学生的角度出发，只有这样才能让学生树立一个品学兼优的形象，同时在未来的发展中，打下一个坚实的基础。

二、突破当前初中德育教学困境的措施

（一）初中德育教育不能跳“独舞”

从现有的教育情形来看，要想改善德育工作的困境，就必须让德育工作在多个环境当中进行渗透，让初中生接受多方面的教导。事实上，家庭对初中生的道德教育有着天然优势。从人的社会化过程来看，初中阶段是人的品德、个性形成的重要时期，大部分时间是在家庭度过的。这个时期的孩子具有很强的可塑性，接受能力和模仿能力都非常强，所以也是父母对孩子进行思想道德教育的最佳时期。由此可见，德育工作的对策之一就是让家庭、学校共同努力，家长在这个时候一定要发挥积极的导向作用，避免自己的孩子受到一些不良思想的腐蚀。

（二）抓好社区初中生德育建设

初中德育教育范文第5篇

关键词：初中英语；课堂教学；为人师表

初中英语教学不仅要教给学生一定的英语基础知识，提高他们运用英语交际的能力，也要在学生学习的过程中磨砺学生的意志、拓宽学生的视野、丰富学生的情感、陶冶学生的情操。在英语教学过程中，教师不仅要做知识的传递者，还要做学生成长的引导者，不断地开发学生的思维能力，帮助学生扬长避短，成长为有个性、有素养的青年。在教学英语时，要将英语教学的内容和德育有机整合在一起，发挥英语教学的最佳功能。

一、教师注重教态，为人师表

教师在教学中的言行举止都具有示范作用。因此，在教学中教师要发挥榜样的作用，万事都要为学生做出正确的、良好的表率。教师的责任不仅是做好知识的传递者，更要做好人格的引领者。教师在教学过程中不能只靠华丽的辞藻来影响学生，更要靠实际的行动、得体的言谈举止来感染和影响学生。教师要为人师表，首先在穿着上不能太过华丽或者前卫，要根据自己的喜好和职业要求，穿着得体，以免影响学生的正确审美观。其次，作为教师，在课堂上讲课的语言要优美、生动、流畅，同时要注意语言的逻辑性和启发性，给学生以美的享受，激发学生学习英语的热情。最后，教师的板书应突出重点、字迹优美流畅、富有灵动美，给学生良好的示范，培养学生严谨的学习态度和学习习惯。在课外，教师要以自己正确的价值观、高尚的思想品德、完善的人格特质来潜移默化地影响学生，不仅在课堂上关注影响学生，在课后也要给予学生应有的帮助。用自己的学识魅力和人格魅力感染学生，让学生形成优良的人格品质。

二、改进教学方法，重视德育

以往的初中英语教学只是单纯的知识教学，缺乏与生活和学生实际的联系，导致学生在英语课堂上只是机械地学习与背诵英语单词和句子，而不是真正地内化于心，在理解的基础上深入地学习，学习文章的精髓。因此，教师必须改进英语教学方法，在课堂中重视德育教学，真正将学生作为课堂教学的主体，而不是被动的接受者。首先，要在教学中为学生创设英语学习的情景。如，在教学日常用语的时候渗透讲文明、懂礼貌的教育。见面打招呼用Hi，Hello，上课时说：“Goodmornig，boysandgirls．”这些打招呼用语看起来简单，但是在课堂上运用的话能无形中拉近师生之间的关系，使学生讲文明懂礼貌。其次，在教学活动中，教师要充分挖掘教材的内涵，在引导学生掌握知识的同时，培养学生良好的习惯。如，在教学九年级第八单元的时候，要抓住“help”这个核心词汇，引导学生回忆自己是否得到过别人的帮助，有什么感受。自己是否帮助过别人，又有什么感受。然后可以让学生玩一个传话游戏，体会到团队合作的力量，明白很多事情是不可能一个人完成的，必须与他人相互帮助，要乐于助人。

三、重视实践活动，践行德育

德育不是靠单纯的说教就可以取得效果的，必须通过实践活动，让学生在实践中体会到高尚的道德的力量。所以，教师或者学校要多组织一些相关的义工活动。如，学校如果有小学生，可以将初中生分成固定的小组，每一组学生负责帮助特定的小学生提高他们的英语学习成绩，让学生自己思考如何解决这一问题，学生在帮助他人的同时，提升了自己的思考能力，同时也提升了自己的英语能力。此外，学校可以开展“英语接力”比赛，将班级学生分为几个小组，接力的内容为英语诗歌，每一个小组在拿着接力棒准备起跑或者接力时，小组成员需背出英语诗歌内容，然后继续接力。这样，不仅能够锻炼学生的团结协作能力，同时有助于培养学生坚持不懈的毅力。此外，还可以组织学生到博物馆或者是纪念馆，了解著名的外国作家、诗人、医生的故事，让学生在自己阅读英文的同时感受到伟人的力量。如，教师可以重点给学生讲解白求恩的故事，让学生走进白求恩，感受到作为医生的白求恩的伟大，学习他那种无私的奉献精神。通过各种各样的实践活动让学生在实践中感受英语真正的作用，英语不仅是考试的工具，更是了解世界的窗口。总之，在英语教学中渗透德育知识是进行德育的有效途径，同时，通过德育的渗透能够加强学生对英语的学习热情，在学好英语知识、提升英语交际能力的同时，培养良好的道德情操，使他们真正成为全面发展的人。

参考文献：

［1］胡叶飞.谈初中英语教学中的德育渗透［J］.宁波教育学院学报，2010（3）:126-127，133.

［2］张宝兰.让德育之花绽放在英语课堂上：试谈初中英语教学中的德育渗透［J］.教育教学论坛，2010（7）：178-179.

［3］兰芳.浅谈初中英语教学中如何融入德育教育［J］.海外英语，2011（7）：39-46.