近年来，在各级教育部门组织的各级各类课堂教学评价活动中，我县教师取得了较好成绩，但从总体上看教师的专业化素质还存在着一定差距，大部分教师驾驭课堂的能力还有待于进一步提高。随着新课程的实施不断推向深入，我们越来越清楚的认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂，新课程实施需要高效课堂，教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂，促使学生学习方式的根本改变需要高效课堂。为优化课堂教学，进一步推进教师专业化发展，经局党委研究，特制定如下意见。

一、指导思想

结合教师专业化建设，开展扎扎实实的教学实践活动，切实解决课堂教学投入高收效低的实际问题，建立一套保障新课程顺利实施的、适合我县特点的、与教师专业发展实际需要相适应的高效课堂建设制度；搭建校际间开展高效课堂合作、研究、交流的平台，实现资源、成果共享，促进校本教研建设；在重点组织好中学的高效课堂的同时，同小学的“双基”达标活动结合起来，进一步推进教师专业化发展。

二、基本目标和要求

通过开展多种形式的教学研究，切实解决课程改革中的课堂效率问题。创建一套适合本地特点，适应教师专业发展实际需要，富有时代特征的高效课堂模式。优化课堂结构，理解运用好高效课堂“真、实、新、活、情、特、效”七要素（七要素内容见附表2）。

三、途径和措施

立足课程改革和教师专业化发展，积极倡导集体备课，教学反思、同伴互助、专业引领等多种校本研训方式，在实践的基础上稳步推进高效课堂进程，将适应本地特色的高效课堂的基本模式运用于实践；开展形式多样的教学研究活动，努力做到特色与教学常规相结合，传统与创新相结合，把三维目标落到实处。

（一）基本途径

1、优化课堂结构。围绕教学目标、精心设计、指导学生学习、当堂训练，教师每节课的讲课时间一般情况下累计不能超过15分钟。

2、把握“三讲”“三不讲”原则。易错、易漏、易混的知识讲，重点难点讲，有扩展性内容的知识讲；学生会的知识不讲，通过自学能学会的知识不讲，讲了学生也不会的知识不讲。

3、体现学生主体地位。充分调动学生的积极性，指导学生掌握五种基本学习方式，即自学、合作、展现、质疑、反馈矫正。鼓励学生在展现提升中通过讨论、争议、质疑等互动方式中发现问题解决问题。

（二）保障措施

1、落实教学常规。各校要按照教学常规管理条例的要求，实施教学，提高课堂教学效率。

2、立足校本教研，实施集体备课。开发校本资源，建立教师间的合作机制，使教师养成主动学习、勤于思考、自觉反思的良好习惯。

3、建立新课程背景下的高效课堂实施体系。开展教学基本功大练兵活动。开展多种形式的观摩课、研讨课、示范课等校本研训活动。

4、先学后教，以教导学，以学促教。力求做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”让教学目标得到及时高效落实，实现师生共同提高和谐发展。

5、深入进行课堂教学研究。以教师为发展主体(校长是第一责任人)，高效课堂作为一种研究的类型应取向以行为研究为主，综合运用多种研究方法，全面提高课堂效率。

6、积极开展系列建模活动。采取强强互补、强弱帮扶、以点带面、稳步推进的方法，拟通过两年实践研究，在本校各学科中建立起适合本地特色的高效课堂教学模式。

7、创新机制。建立我县中小学与上级教研部门、督导、培训部门的多方合作的课堂研究机制，群策群力，推进我县高效课堂建设逐步提高、健全、完善。

8、推广教科研优秀成果。以教科研课题引领为依托，大力推广省时高效的教科研成果，带动高效课堂建设向深度和广度发展。

9、建立教师专业化成长档案。

四、组织实施

县、乡（镇）中心校及县办学校成立高效课堂建设工作领导小组，组织开展工作。高效课堂的主战场在各中学，有关单位要按照目标要求，制定实施计划，提出研究内容与工作任务，组织、协调高效课堂实施研究工作的开展。针对工作中遇到的问题，共同探讨解决策略。教育局在适当时候组织各种形式的现场交流、研讨，定期对各校推进高效课堂工作进行指导、评估。