对于学生而言，阅读理解能力是很关键的能力，良好的阅读能力不仅能帮助他们快速理解文本内容，还能帮助他们在和别人沟通交流的时候更好地理解别人的意思，不仅如此，长期坚持课外阅读习惯还能在潜移默化间提升他们的文学积累，为他们以后更加深入地学习语文奠定基础。笔者一直在探究如何有效在小学语文教学中开展课外阅读活动，在此过程中获得了一些心得和体会，接下来将对此展开详细阐述，如有不足之处欢迎指正。

一、课外阅读在小学语文教学中的重要意义

（一）有利于学生形成良好的价值观念

小学阶段是学生刚刚觉醒自我意识的时期，也是他们正式接受系统性的教育并形成各种价值观时期的启蒙时期，课外阅读无疑是在课堂之外给他们带来知识的重要途径。我们一般会在小学阶段为他们推荐一些故事情节设定、文体方面偏向于真善美方向的阅读刊物，这能够在世界观、人生观以及价值观方面对他们造成潜移默化的影响，促进学生良好价值观念的形成。

（二）有利于语文学习兴趣的提升

阅读是一个享受的过程，我们不可能走遍世界上每一个地方，看遍每一种风景，经历过每一种人生，但是我们却可以在阅读过程中让学生了解到这些，在一段段人生经历中获得思考，在一处处风景描写中仿佛身临其境，在一处处旅行笔记中跨过名山大川。因此，课外阅读能让他们逐步感受到文学的魅力，从而爱屋及乌，由喜欢课外阅读延伸到喜欢语文学科，将更多的精力投入到语文学习之中。

（三）有利于写作和阅读能力的提升

小学生在写作这一块一向比较为难，引进课外阅读板块则可有效改善这一问题，在长期的课外阅读中，大量的文本内容会输入到他们的脑海中，再加上读书笔记的书写，这会在无形之中强化他们的语言应用能力，让他们在文章的流畅性方面获得提升；其次，在阅读的过程中学会积累下大量的素材，他们本身在阅读的过程中也会不断地思考，这些在思考中得到的感悟和体会在写作时就是最宝贵的素材，能极大地提升他们所写文章的文学性和情感感染力，促进他们写作能力和阅读能力的有序提升。

二、小学语文教学中开展课外阅读的实践策略

（一）拓展课内篇章，激发学生阅读兴趣

1.由一篇到一本。现在小学生课外阅读存在的问题，主要表现为缺乏阅读兴趣、阅读量少、阅读面窄。引导学生从学习课内“一篇”到阅读课外“一本”，可以有效解决上述问题。比如在学完《蜜蜂》一课后，我就通过昆虫身上的趣闻，引导学生读读法布尔的代表作《昆虫记》。抓住这一兴趣点，引入整本书的阅读，孩子们不光不会排斥课外阅读，还会积极投入其中，进而增加他们的课外阅读量。2.由一篇到一家。小学生的记忆力很强，在此时期进行大量阅读可为他们之后的语文学习打下坚实的基础。在实际教学中，教师可以让学生了解一下每篇文章的作者及他们的代表作。例如，在学习《宇宙的另一边》这篇课文时，教师可以鼓励学生利用互联网搜寻作者陈诗哥的其他作品，而后结合自己的喜好选择几部作品进行阅读，教师也可以用班费购置几本孩子们最感兴趣的作品放于班级图书角，让孩子们流动阅读。这样的方式，既激起了孩子的阅读兴趣，也大大提升了孩子的阅读量。3.由一篇到一类。小学语文统编版教材比较注重文体意识，很多单元的课文都是同一体裁的，有童话故事、寓言故事、民间故事、神话故事、现代诗歌等单元。如三年级下册的第二单元就是寓言故事单元，单元后的“快乐读书吧”更是延续寓言的主题，从中国寓言故事谈到外国寓言故事，引入了《伊索寓言》及《克雷洛夫寓言》这两部寓言著作，可见统编版教材已把课外阅读课程化，大大衍生了课外阅读量。教师应精心设计、用心引导，在课内学习时调动孩子学习寓言的积极性，课后再引导孩子去阅读课本中推荐的课外书目，这样亦可大大提升孩子的课外阅读量。

（二）完善阅读环境，营造良好阅读氛围

良好的阅读习惯需要在完善的阅读环境中才能培养出来，为了拓展学生的课外阅读量，教师应为学生营造良好的阅读氛围，让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分，帮助其更好地构建自身的知识体系。教师首先要在班级营造自由、舒适的绿色读书氛围，鼓励学生将自己阅读过并认为优质的书籍带到班级里，统一放到读书角的书架上，并组织专人对图书角进行借阅和存放记录，在班级内建立属于自己的班级图书馆。为了增加学生的阅读量，我校为每个年级的孩子精心推荐了一系列必读书目和选读书目。教师则可以按照学期计划指导孩子们在同一时间段共读同一本书，读完一整本书后，组织孩子们开展一次“读书交流会”，交流会上可以谈谈自己的感想和收获，可以介绍一下书中你喜欢的人物，也可以赏析文中的优美句段，交流的空间可以自由些，这种共读一本书、交流一本书的做法，既可以让孩子们有竞争意识，也会在阅读的过程中有所思、有所悟。教师也可和校方进行申请，将每个月的最后一节语文课作为阅读课，带领学生在班级中进行自由阅读，在这节课上学生可自由挑选喜欢的任意书籍进行阅读，只要能够起到拓宽视野、增强文学积累的书籍都可以，让他们在兴趣爱好的驱动下投入到课外阅读活动之中，为他们培养出终身阅读的习惯。

（三）教授阅读方法，力求阅读成果最大化

1.我们要保证学生在“读”。对于学校或者教师规定的必读书目，必须保证每个孩子都能通读。为了督促孩子们有效阅读，我校将课外阅读与课堂练习有机结合在一起，例如在我校的语文导学单中，各年级的语文教师们会精心设计一些本年级必读书目的试题（中低年级以选择、填空题为主，高年级则以阅读感受为主），将这些试题作为导学单的附加题，这在一定程度上起到了激励孩子们真正阅读的作用，孩子们不再是形式主义地把一本书翻完则止，而是会把一本书反反复复地看上好几遍，这样的阅读才是有效阅读。2.我们要鼓励学生勤“记”。“不动笔墨不读书”，写阅读摘记，也是检测学生是否认真阅读的方法。摘记的过程，不单单是一个简单记录的过程，更是一个用心记忆、积累的过程。教师要让学生知道，写阅读摘记，不是随意抄写一些优美词句，更不是为了应付老师的任务，为了摘记而摘记，而是要精心地分类记录，如写人的词记在一页上，写景的句写在同一区域，精妙的开头归类在一本本子上……为了能方便整理，可以用活页纸做笔记，然后定期分类、整理、记忆，久而久之，学生们的词汇量、语言积累会越来越丰富，写起来、用起来的时候便可信手拈来。3.我们要倡导学生多“问”。“问”驱动“学”，在问题的驱动下，学生可以走入文本深处，加深对文章的理解，发现文本背后的深刻主旨，问题意识在语文阅读中必不可少。统编版教材四年级上册第二单元的单元目标之一就是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，这个目标既要求教师尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动精神，倡导孩子从各种角度提出问题，也要求教师给予学生正确的提问方法，如可引导孩子边读边思考，从文章题目、文章内容、写作方法等方面提出有价值的问题，在读思结合的阅读过程中，学生对文章的理解会更深刻，学生的思维也会更发散。

三、结束语

书籍是人类进步的阶梯，因此，小学语文教学过程中教师要重视对学生进行课外阅读教学，帮助促进学生综合素质的提高，利用科学有效地引导让他们在书籍的海洋里遨游，助力他们的未来发展，在他们的人生画卷上涂上一抹属于阅读的炫彩。

作者:谭净 单位:江苏省苏州市相城区黄桥实验小学