当前，基础教育各学段英语教学孤立、割裂的现象制约着中小学生英语语言能力的发展。笔者在学科观念引领下，基于英语语言规律和科学发展观，提出了“拼读引路、阅读为主、听说同步”的中小学生英语语言能力发展思路，以及在基础教育三个学段所衍生出的3P衔接教学模式（小学PPT，初中PLT，高中POT），致力于解决因学段间互不衔接造成的英语学科学业负担过重问题。本文探讨初中PLT教学模式的进阶规划。初中英语教学不应是年级孤立、割裂的教学，而应是整体规划、统筹兼顾的教学。学生是整体发展的人，任何阶段的教学都必须关注学生的后续发展并为其服务。语言学习具有持续性和渐进性，只有加强年级协同，从七年级开始进行整体教学规划，才能让学生在中考及后续的英语学习中收到理想的效果。为了促进学生英语学习的可持续发展，笔者所带领的团队构建了初中英语PLT（拼读Phonics、分级阅读Leveledreadings、主教材Textbooks）融合教学模式，并围绕该模式制定了整体教学规划。

一、七年级夯实拼读基础，侧重听说模仿

（一）语音学习

单词的记忆成效很大程度上影响了学生英语学习的兴趣和后续的英语语言能力发展，因此语音教学至关重要。语音学好了，单词拼写自然会好。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中五级语音标准是，九年级结束时应达到的基本要求为根据读音规则和音标拼读单词。也就是说，教师一定要从最基本的音标和拼读教学入手，在七年级入学后前四到六周的时间内集中进行语音教学，帮助学生快速建立系统完整的拼读体系，让学生见词能读、听音能写，彻底解决困扰学生多年的哑巴英语和死记硬背问题。语音集中学习结束后进入教材学习，教师要引导学生在课堂上运用拼读规则分析、拼读、识记单词，严防学生孤立记单词。

（二）分级阅读

上学期期中考试后，教师可利用拼读绘本组织课堂共读活动。这既活用了拼读规则，又扩大了学生阅读量（《课标》中读的三级标准为“课外阅读量应累计达到4万词以上”），提高学生阅读能力。拼读绘本全套共读结束后（一般在下学期期中考试前结束），学生具备了独立阅读能力，转入持续默读。持续默读（SustainedSilentReading，简称SSR）让学生有机会进行自主阅读，可以培养学生的阅读习惯，提升其阅读兴趣。因此，教师每节课应留出10～20分钟时间让学生持续默读fiction类分级读物。分级阅读要体现自主性和个性化。学生视个人兴趣自主选择读物主题系列，视阅读能力自主控制阅读进度。教师帮助鉴定每个学生适配的读物级别，建议学生从自己实际阅读水平的低一级读物开始阅读，以获得较好的阅读体验，形成积极的阅读态度。教师可印发阅读记录单等工具辅助学生自读。此外，多样化的读后实践活动，如分享、表演、图文制作、手工制作等成果展示能让学生始终保持阅读热情，并将之内化为阅读自觉，最终成为终身阅读者。

（三）听说训练

整个七年级教学期间，教师要注意让学生多听教材录音和绘本读物录音，进行大量的听说训练，从而为学生听说起步提供原音输入的标准起点，培养地道的英语听说能力。

二、八年级读写结合，严防两极分化

随着英语学习的逐步深入和难度加大，学生学习效果的差异会逐渐出现，笔者提出以下解决措施。

（一）强化拼读

中国学生在学习语言时出现两极分化的主要原因是语音问题。因此，开学初，教师要带领学生再次集中复习拼读规则，强化拼读技能，确保语音拼读能力全员达成，消除两极分化的源头。一般而言，经过了一年的拼读应用，大部分学生已经能够自主学习单词，为英语学习省去不少时间和精力。但拼读教学务必面向全体学生，否则学生掉队甚至放弃英语学习的现象迟早会出现，所以有必要多次集中复习，反复强化。

（二）以读促写

学生在每节课7～15分钟的时间内进行SSR分级阅读，落实《课标》读的四级标准“课外阅读量应累计达到10万词以上”。教师要引导学生进行每周一到两次的读后仿写、续写、改写、评写等活动，提高学生书面输出能力。以读促写需要高阶思维参与，它不仅能够激发学生的想象力，还可以培养学生的批判性思维和创造性思维。

（三）课外阅读

英语学科可每周增设一节课外阅读课，主要用于non-fiction类文本的教学。此类文本以自然科学为主，内容难度高于fiction类文本，不太适合SSR自主阅读。教师可用拼图阅读、阅读圈等教学方式集体授课，拓展学生的理科思维，提高其科学素养。

三、九年级形成知识体系，模拟对标中招

九年级的教学应在学生较高读写水平、较好听说能力的基础上重视综合语言运用，备战中考。

（一）深化读写

上学期继续进行分级阅读，适当增加与中考接轨的篇章，达到《课标》读的五级标准“课外阅读量应累计达到15万词以上”的要求。教师通过读写结合教学给学生提供写作支架扶助，降低写作难度。下学期进行限时阅读训练，学生从体验式阅读转入检测式阅读。每节课上，学生在10分钟内读完两篇阅读材料，检测答案。阅读材料的内容、风格、难度应与中考接轨。教师精选、组合或命制模拟试卷，要求学生提高做题速度和正确率，备战中考。

（二）独立习作

下学期学生每周至少进行1次独立习作，按照中考英语作文评分标准进行自评、互评、展评、师评等，并根据改进建议不断完善提高。九年级是七、八年级英语学习的拓展和深入。如果七年级拼读和听说基础牢固，八年级读写能力扎实，九年级学生的英语语言能力就水到渠成，应对中考高效轻松。否则，将是任何功利性的复习法所弥补不了的。因此，教师只有按照英语语言学习规律实施初中英语PLT教学模式，并整体规划，才能为学生的自主学习和可持续性发展奠定基础，使学生的英语语言能力得到有效提升。

作者:席娟 单位:驻马店市基础教学研究室