校园激情范文第1篇

梁守婧

每每想起奥运，心头总会有一阵微微的激动......

15年前的1993年，当全国人民抱着必胜的信心升办2000年奥运会主办权时，怀这高兴与激动的心情等待着投票结果时，然而那年9月24日，投票前三轮领先的北京，在最后一轮中以2票之差落选。举国上下，先前激动的场面和洋溢着欢乐的人们，顿时像秋风扫落叶般消失的无影无踪。

2001年，北京第二次申奥。终于，功夫不负有心人，我们成功了！举国上下，欢腾一片。这不光是有主办权的问题，而是中国在世界上立足的问题，它代表着中国的发展，中国的地位，中国的将来！

昨天，当祥云火炬成功在中国境内传递时，中华母亲笑了，这不是一般的笑，是甜美的.欢乐的笑，这展示了炎黄子孙的能力，期待着火炬传递到北京的那一刻，等待着北京奥运会开幕的那一刻，一切的准备将在那时花开......

今天，当奥运会开幕的那一刻，中国让世界震惊，五千年的历史，五千年的文化，真是“世界给我16天，我还世界五千年。”

奥运会是大家的奥运，我们小家中的奥运，将在校园上演，校运会上，同学们奋勇向前，勇争第一，激烈的场面又映入我脑海。这是为奥运添色，为奥运谱曲！真希望奥运健儿们多得金牌！

校园激情范文第2篇

运动场上,体育健儿们意气风发，奋勇拼搏，留下了一道道绚丽的风景：

在垒球赛场，运动员们沉着冷静，动作准确到位、干净利索，展现的是成竹在胸的自信。

竞赛场上，参赛的运动员们健步如飞，如同刚刚脱了缰绳的野马，酣畅淋漓，展现的是朝气蓬勃、永争第一的气势。

跳高赛场上，运动员们身轻如燕，一个个高度被跨越，展现的是永远向上的精神。

赛场外的同学个个不甘落后，有的吹着号角，为运动员鼓劲加油；有的舞动着旗帜，为运动员呐喊助威。

场上场下，同学们豪情迸发，尽情参与，共同奏响了一曲团结和谐、奋勇向上的乐章！

运动员的激情，同学们的热情，使我们的校园更加阳光！运动员的激情，同学们的热情，使我们的校园更加灿烂明媚！

发展体育运动，增强人民体质，是党的要求，也是人民的希望。今年八月，第二奥运会将在中国举行，奥运五环旗将在首都北京的上空飘扬！多年的奥运梦想，由我们这代中国人实现！“更快、更高、更强”的奥运精神将在中华大地发扬光大！“心系中国，情系奥运”。我们要以文明、友谊、拼搏、向上为宗旨，以拼搏进取、勇攀高峰的精神，以参与第一、健康第一、团结第一的高尚品德，展示我们对奥运的向往，展开我们的全民健身运动。

我们，需要更多的刘翔、邢慧娜、王军霞，我们需要顽强拼搏、更快、更高、更强的奥运精神！

校园激情范文第3篇

在一片大森林里，有一所叫阳光实小的学校，有许多小动物们地这里上学。

有一天，动物们来到不校，在晨会课上，打开电视，听猫头鹰教授讲话，猫头鹰说：“2008的的奥运会快到来了，在8月8日晚上8时8分拉开序幕，为了迎接奥运，在我们的学校不远处建了一所叫‘阳光’体育馆，希望大家能去运动。”同学们一听，全校都沸腾起来了，不一会儿又恢复了宽静。过了两个星期，阳光体育馆开放了，墙上写着：早上6时30分--11时50分开放、13时--23时打烊，双休日正常开放。大家都纷纷来这里锻炼，小狗和他的伙伴报的是篮球，小狗、小猴、大象、兔子他们自己还组织了一个队，叫“火箭队”，队长是小猴。老师说“奥运会快到了，你们要参加比赛，一定要加强锻炼。”

小猴队长听了，每天带领队员跑步，没事的时候看别人打球,积累经验.每次比赛都是百战百胜,但从不骄傲,自从和F4队打了一场比赛,输得心服口服,说了一个月后,再比一次,这次输了还给他们一个教训,从此,都严格训练,迎接战斗。

同学们，让我们向火箭队中的动物们学习，学好英语，严格要求自己，帮助他人。迎接奥运的到来。

校园激情范文第4篇

【关键词】校园文化;建设;育人环境

良好的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展;良好的校园文化可以促进教育、教学、科研及管理活动;可以使校园生活得到丰富，使每个校园人的精神得以振奋和升华;良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，能很好地调节和激励师生员工的思想行为，很好地培养和激发师生员工的群体意识和集体精神，很好地促进师生员工的自我约束、自我管理和自我完善，很好地保持学校的长期稳定，健康发展。

一、校园文化的认识和定位

什么样的文化才是校园文化，学校制定的规章制度是不是校园文化，墙壁上的校训、名言警句是不是校园文化，校长的办学理念、教育思想是不是校园文化。所有文字、规章制度、条文、思想、图腾，只有转化为学校全体师生的内在需求和相同值取向，外显为共同的处世原则和行为方式，这样的文化才可以称之为校园文化，才是真正意义的校园文化，不然，它最多只是一种文字，或文化的符合，不能构成影响人、教育人、激励人、规范人的校园文化。学校文化一旦形成，它象物理学上的“场”具有巨大的能量，虽然看不见、摸不着，但对置身其中的每位成员都施加着一定的制约力和影响力，规范着每个人的思想、言论和行为，这就是校园文化的威力和魅力，也是我们要加强校园文化建设根本原因。

二、创建校园文化的建设内容及科学内涵

健康优美的校园环境就像是一本立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，可以让学生在心情愉快的文化环境中潜移默化地滋生一股蓬勃向上的力量，还可以让学生在爱美、审美、创造美的过程中达到精神世界的升华。

1、校园物质文化建设

物质文化主要指学校所处的人文环境、地理位置、教学设施、活动场所以及校园里草地、花坛、道路等硬件工程的合理布置等，由于其隐含着价值观念、思维方式和教育理念等文化因素，所以它可以影响学校成员心理、价值观念与态度，也可以影响学生的学习习惯和方法，保留与传递学校的某些传统。物质文化是校园文化的有形外壳，是校园文化建设的基础和载体。其管理育人、教书育人、活动育人、环境育人、服务育人的作用显而易见。物质文化使学生在耳濡目染、日积月累中形成观念，化为行动。加强校园物质文化建设，必须坚持以人为本的原则，以“健康向上，整洁优美，和谐统一”为理想形象。

2、校园精神文化建设

精神文化是校园文化的精髓和灵魂，是校园文化的核心。主要表现在校风、教风和学风上。学校紧密结合时代精神，努力营造团结和谐、开拓进取、求实创新的校园精神文化。

3、校园制度文化建设

制度文化是学校各项规章制度的总和，是学校培养目标的规范化的标本，它既能使管理步入法制化的轨道，又能营造一种促进学生自然成长的理想化氛围。既有一定意义的强制性与约束力，又有强大的号召性和感召力。它以文字条约的形式出现在师生面前，就形成了人们在教育教学实践中好与坏，对与错，是与非的检验评判的标准，它对学生良好品质的塑造和正确习惯的养成无时不起着导向作用。

4、校园行为文化建设

按照学生身心发展规律，充分发挥学生个性特长，开展形式多样的校园文化教育活动，既能够使学生增长知识、开阔视野、活跃思想、陶冶情操、加深和拓宽课堂知识、开发潜能，也能够促进校园文化整体水准的提升。

三、确立核心价值，丰富校园文化，促进“人・教育・自然”和谐发展

校园环境、教育氛围，是一所学校的脸面和眉目，是一所学校的品位;学校精神，是一所学校的灵魂和品质，也是一所学校的气质;学校的规章制度，是一所学校的核心和精髓，更是一所学校教育思想和办学理念的具体体现。如何为全校师生创造一个风光旖旎、赏心悦目、情趣高雅、和谐文明的校园环境，如何创造一个教师勤教、学生乐学、艰苦奋斗、自强不息，面对问题乐此不疲不懈探索的教育氛围，如何营造一个尊重、信任、理解、宽容、欣赏、激励、支持、诚信的具有亲和力的人文空间，使身处其中的每一位师生员工既感受到工作、学习的快乐和生活的幸福，又具有共同的价值取向和行为方式，这些都是构筑校园新文化的重要内容。为此，我们对教育资源进行了有机整合，从物质文化、精神文化、制度文化入手，对丰富学校文化这一主题进行了多方面的探索和实践。

1、确立核心价值，创新规章制度，形成了人本和科学相融的管理机制。核心价值是学校在追求教育过程中所推崇的基本信念和奉行的目标，是全体或多数教职工一致赞同的关于学校意义的终极判断，在内表现为相同的价值取向，在外体现为共同的行为方式，是学校文化的精髓和核心。

2、美化校园环境，丰富校园文化，使校园充满诗情画意的人文空间。

注重校训、名言警句的生成过程。物化形态的名言警句只是一种文字符号，只有当它被师生认同并转化为内在需求体现为外在行为的时候，才能成为本校的校园文化，才能成为陶冶人、激励人、提升人的精神食粮。

（1）开展向全体师生征集办学思想、办学理念、校训、校风、教风、学风、名言警句，征集的过程其实就是比较、选择、认同并遵循的过程，同时把大家讨论定稿的内容再次返给全体师生并组织教育学习，进一步内化其中所包含的人生哲理，楼梯走廊上的艺术化的名言警句，已成校园文化的一道风景线。

（2）开展以人文为主题的激励教育活动，以培养学生综合素质为目标，通过创设各种情景，激发鼓励学生的积极性、创造性，激励教育是一种管理手段，将这种手段应用于学校的教学管理、班级管理及其它日常管理工作中，就会大大提高师生的工作、学习积极性，使工作开展得生动活泼，提高学生德性品位，使学生呈现崭新的思想风貌，精神风貌。

文化是人类文明与科学的象征和代表，是人类美德和智慧的表现。学校是传承文明和创新文化的重要阵地，是人类文化的神圣殿堂，学校文化是各类优秀文化、先进文化存在、发展的基础和前提，是学校生命和灵魂的集中体现，继承文化、整理文化、创新文化、培育文化、传播文化是学校的职责和使命，只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的教育品质，才能培养出优秀的学生和成就教师的人生价值。

参考文献：

[1]傅冬梅;;浅谈和谐高校校园文化的构建[J];沈阳教育学院学报;2006年03期

[2]王晓蕾;;论高职院校校园文化建设与创新人才培养[J];佳木斯教育学院学报;2011年01期

[3]吴刚;;学校校园文化建设存在的问题及对策[J];黑河教育;2010年01期

[4]钱涛;张亚林;;高职校园文化建设须彰显职业特色[J];职教论坛;2010年05期

校园激情范文第5篇

1.1高职院校校园制度文化

高职院校校园制度文化是介于高职院校校园物质文化与高职院校校园精神文化之间的制度层面，它是指处于一定经济社会文化背景下，在长期的发展过程中逐步形成和发展起来的日趋稳定的独特的价值观，以及在此基础上并以之为核心而形成的行为规范、道德准则、群体意识、风俗习惯等。英国人类学家马林诺夫斯基曾说过，“人生而有文化，文化生而有约束”。在高校中，校园文化的约束作用很大程度上是通过介于校园物质文化与校园精神文化层面的制度文化得以实现的。校园制度文化是构成校园文化的基础，是校园文化对其主体进行约束的重要载体。

1.2高职院校校园物质文化

高职院校校园物质文化指学校的自然环境和物质基础建设情况，它涵盖教学、科研、生活、环境、设施等方面的物质构建，同时赋予它文化内涵，是校园文化的物质接触。应当说，物质本身并不是文化，而这些物质的文化蕴涵在于，这些物质都是由人创造的，是人们的精神世界的对象化的物化，任何人造物上都蕴含着人们的某些思想、情感等精神内容。因此，校园物质文化作为一种物质的客观存在，能为人们的感官所直接触及，具有直观形象的特点。这种直观的形象同时包含了物质文化的设计者、建造者和使用者的价值观、审美观以及其他社会寓意。这种积淀着文化观念的社会价值的存在，具有相当的持久性。

2高职校园文化的德育功能分析

2.1导向功能

作为高职院校校园文化的营造主体之一的学生，绝大部分因高考失利而选择就读高职院校，有强烈的失落感、挫败感，他们缺乏积极进取的精神，少有乐观向上的生活态度，更不愿谈及对理想信念的追求。但他们内心深处却希望自己能改变现状，像其他普通高校的同学一样拥有快乐而充实的大学生活。如果高职院校校园文化的建设者们能将学生内心的需求与渴望融入在文化建设的过程中，引导他们成为校园文化的参与者、建设者、享有者，就能让他们感受到自己是学校的主人，无形中产生强烈的认同感和归属感，并在参与建设的过程中逐步重新认知自己，感受自我潜在的价值，期待共同努力之后的成功感，分享被认可被赞许的幸福感。同时，高职教育因其教育类别的不同，在发展过程中必然与企业保持密切的联系，因此高职院校校园文化与企业文化有着紧密的联系和有效的融合。

2.2激励功能

因高考失利而进入高职院校的学生常常表现出自卑，人际关系冷漠，对生活缺乏热情，对外界评论格外敏感等心理，然而他们内心却又不完全甘于这样一种生活状态，因此他们期待有人关注他们、帮助他们、认可他们，这正是良好的校园文化氛围能够实现的。如井然有序的教学秩序、严肃公平的规章制度、喜闻乐见的文化活动、整洁幽静的校园环境、亲切友善的师生朋友、已获成功的学长学姐等等，这一切都会让他们感受到一种积极向上和催人奋进的氛围，更是激励他们把自己的真诚、热情和智慧投入到学习、生活和工作中去。久而久之，他们在内心深处逐渐地认同和接纳选择的学校，并开始重新调整自己消极的思想、懒惰的行为、厌学的态度、散漫的纪律等，因为他们相信只有改变自己才能融入这样的校园氛围，只有像其他学姐、学长一样开始沉下心来投入学习、投入生活、投入工作才能让自己重新获得内心期待已久的成功，才能再次拥有来自家人、师生、朋友投来的认可的眼神。校园文化的这种正面激励，激发每个学生的学习积极性和创造力，从而形成一种你追我赶的激励环境，将学生的被动学习转化为自觉行为，化外部动力为内在激情。

2.3陶冶功能

陶冶功能是高职院校校园文化培养大学生思想品德的重要功能之一。陶冶是一种形象比喻，即把教育人的过程理解为把陶器放在窑中烘烤一样加以培养和锻炼。高职院校优美的环境可以丰富学生的感官刺激，提高他们的审美感受力。赏心悦目的环境可以使学生的身心获得松弛与安逸，学习生活更有活力。井然有序的校园布局，能陶冶学生的严谨感和秩序感；良好的人际关系，尤其是教师对学生的关怀、期待、爱心，很容易感染学生，引起情感共鸣，产生积极的体验，可以让学生获得心灵上的轻松愉悦；整洁文明的校园环境，健康向上的校风、学风，形式多样的业余活动都是陶冶学生情感、净化学生心灵、培养学生情操的重要环境因素。因此，良好的校园文化氛围使置身其中的学生无形中受到感染，如沐春风，日益陶冶自己的性情，净化自己的心灵，历练自己的意志，培养自己的情操。

2.4凝聚功能